『壹』 對語文老師的評價和建議怎麼寫
要突出語文來這個科目，寫出語文老自師身上的優點以及對你的影響。
『貳』 怎樣教好小學一年級的語文課
呵復呵 樓主和我一樣也是教制的一年級語文也是同樣的教材, 拼音首先要多讀, 你要給娃娃補充課外的拼音要多練習,每天早讀拿來讀,平時要多練習,首 最重要的是給他們學習的信心, 不要動不動就說他們 會打擊他們學習的興趣的.
你說你新課程再一周就完了 那也太快了吧 我也是現在才把拼音教完, 前面的拼音基礎沒打好 後面會學起很吃力的.重點放在拼音上要不以後你帶上去的話你會感覺吃力的很.
在學習課文時多鼓勵娃娃用拼音讀課文,拓展開點,這樣學起比較輕松,也可以用比賽的方式. 實在不行就硬過硬, 如果現在拼音不打好基礎,以後不光是學生學起吃力 你也絕對感覺教起吃力的.
加油!!
『叄』 如何上好一年級語文課點滴體會 詳細
如何上好一年級語文課點滴體會 識字能力是學習能力的基礎，是創新能力的基礎。因此，小學生低年級識字教學顯得十分重要。由於在生活中口語的積累，學生已掌握了不少漢字的音、義，識記生字的字形也就成為教學中的重點、難點。而低年級學生觀察事物不精細，對結構復雜的字形不容易記住。基於這樣的認識，我在一年級語文教學中，注重實踐和思考，創造性地開展了識字教學。 一、營造氛圍，讓學生在參與中發展 參與是學生智力與能力發展的關鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學氛圍，激活學生的熱情，促使其主動參與。 要營造和諧的氛圍，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的生命體。不要越俎代皰，細嚼慢喂，將本來可以富有情趣的識字教學，變得機械枯燥、索然無味。 要營造和諧的氛圍，必須充分發揮學生的主體性。識字教學中，我設計了這樣的開放性環節：讓學生說出自己從哪兒已經學會了什麼字；用什麼辦法記住哪個字。學生自選生字匯報，學習的自主權大了，利於學生自我表現，讓每個學生在參與中體驗成功。 要營造和諧的氛圍，教師的評價語言要幽默，富有情趣，富於激勵。教學中，我允許學生識記字形方法的多樣性，不輕易否定學生。學生在教師寬容的評價中，變得有信心、有創見。 二、引導發現，讓學生在實踐中形成能力 在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。」隨著學生經驗的積累，我也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。 漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規律、方法。當學生具備了一定的識字經驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。於是，學生驚喜地發現：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導學生總結出自己發現的識字方法，學生也就非常自然地說出功法」「減法」「換法」。至於有的獨體字，則引導學生說出「筆順法」，稍難的字則是幾種方法的「合法」。然後，讓學生用自己發現的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。學生運用自己發現的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。 這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。他們會在以後的實踐中，不依賴於任何幫助，自己選擇合適的方法，主動運用，持之以恆，不斷訓練，逐步形成能力。 三、打破常規，讓學生在識字中享受快樂 實踐中積累的識字經驗，成為學生識生字的基礎。漢字造字的規律性，為放手讓學生嘗試識生率提供了可行性。教學中，我們常常啟發學生：「假如讓你造這個字，你會怎麼造呢？」學生興趣盎然，積極動腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。 我還利用歸類識字中認識同族字的特點，嘗試著打破常規，讓學生根據詞語，運用規律，自己研究歸納出生字。 四、指導編謎，讓學生輕松記住字形 低年級學生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣，我利用學生的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。教學「閃」字時，先引導學生把字拆分成「人」「門」，在老師的動作暗示下，學生心領神會，編出了謎語「人很快進了門」，學生不僅記住了字形，還懂了字義呢。又如「獸」字是小學階段學生容易寫錯的一個字。教學中，先讓學生把字分解成四部分，再引導學生聯想到野獸的特點，學生編成了謎語「頭上兩只角，整日田裡跑，張著一大口，兇猛又可怕」。學生學著編謎語，一定會認真分析字形，抓住特點。這樣的過程，調動了學生的積極性，在學生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解。同時，發展了學生的想像能力和表達能力。 五、引導創境，讓學生巧妙記住宇形 有些生字字形復雜，或某些部件與熟字相近，低年級學生往往張冠李戴。教學中，我找出各部件的聯系，或抓住容易錯的地方，引導學生創設特定的語境，進行聯想，讓他們在形象風趣的語言中，巧妙地記住字形，強化了識字效果。如「柳」字，一直到高年級都有學生把右邊的撇忘掉，我們在教學中就抓這一重要筆畫，引導學生想像著微風吹來了，柳枝是什麼樣子呢？有的柳枝細些，微風中輕輕地飄了起來；有的柳枝粗些，微風中還是那樣直直的。形象的語言，使學生再也不會將那「微風中飄起的柳枝」給忘了。 引導學生創設特定的語境，將特別的字形與形象的情境聯系起來。學生以後運用這個生字時，腦海中一定會浮現出相應的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。 實踐證明，一年級識字教學中，靈活地融合上述幾點的做法，學生能主動參與，成為識字的主人，提高了識字的能力，實現了自身的發展。
『肆』 給一年級講語文課需注意
一年級新生第一節語文課應該怎麼上？營肌奏泛發堡妨址待給首束惱癢椅渡竟梨律鑽邊拿勁紙坐祝您的事業像馬克思主義不斷發展，魅力似毛想思想光芒四射，愛情像鄧論演繹春天的故事，金錢如同三個代表與時俱進！
『伍』 給一年級小朋友上語文課，應該注意哪些
「人生識字聰明始」，識字能力是學習能力的基礎，是創新能力的基礎。因此，小學生低年級識字教學顯得十分重要。低年級要求小學生認識常用漢字1800個左右，其中1200個左右會寫。由於在生活中口語的積累，學生已掌握了不少漢字的音、義，識記生字的字形也就成為教學中的重點、難點。而低年級學生觀察事物不精細，對結構復雜的字形不容易記住。基於這樣的認識，我們在一年級語文教學中，注重實踐和思考，創造性地開展了識字教學。
一、營造氛圍，讓學生在參與中發展
參與是學生智力與能力發展的關鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學氛圍，激活學生的熱情，促使其主動參與。
要營造和諧的氛圍，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的生命體。不要越俎代皰，細嚼慢喂，將本來可以富有情趣的識字教學，變得機械枯燥、索然無味。
要營造和諧的氛圍，必須充分發揮學生的主體性。識字教學中，我們設計了這樣的開放性環節：讓學生說出自己從哪兒已經學會了什麼字；用什麼辦法記住哪個字。學生自選生字匯報，學習的自主權大了，利於學生自我表現，讓每個學生在參與中體驗成功。
要營造和諧的氛圍，教師的評價語言要幽默，富有情趣，富於激勵。教學中，我們允許學生識記字形方法的多樣性，不輕易否定學生。學生在教師寬容的評價中，變得有信心、有創見。
二、引導發現，讓學生在實踐中形成能力
新大綱強調：「學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。」隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。
漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規律、方法。當學生具備了一定的識字經驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。於是，學生驚喜地發現：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導學生總結出自己發現的識字方法，學生也就非常自然地說出功法」「減法」「換法」。至於有的獨體字，則引導學生說出「筆順法」，稍難的字則是幾種方法的「合法」。然後，讓學生用自己發現的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。學生運用自己發現的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。
『陸』 對小學一年級的語文學習有什麼建議
幫助孩子養成良好的學習習慣。
子女能否學習得好，是父母非常關心的話題，引導孩子掌握學習技巧很重要：
一個好的習慣可以讓孩子終生受用，養成良好的學習習慣是孩子學習的重要開端，好習慣的養成對一個孩子來說，是終生受益的。做為父母要幫助孩子養成一個好的學習習慣：
(1)專心致志。孩子入學之後，由於自學能力較差，注意力不容易集中，因而家長應嚴格要求並經常提醒孩子在上課時，一定要用心聽講，聚精會神，不要作小動作，更不要說話影響別人聽課。回到家時要給孩子創造一個適合孩子學習的環境，讓孩子養成放學及時做作業，按規定時間完成作業之後再做其它事情的好習慣。
(2)獨立思考。父母對孩子不能解決的問題要採取誘導的方式引導孩子思考問題，重要的不是教會孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，培養孩子獨立思考的能力。
(3)認真細致。孩子的作業一定要在規定時間內去完成，而且不能草率馬虎。這就要求內容正確，書寫工整，按時完成等方面。為使孩子養成良好的習慣，提高正確率與責任感，從一年級開始，就應要求孩子養成檢查的習慣。
(4)活躍思維。不要以大人的眼光來看待孩子的提問，要善於培養孩子勤思的優點，對他們的提問進行恰當的鼓勵與表揚，並能及時更正孩子的錯誤想法。對孩子接觸的事物家長要多講，多啟發誘導，千萬不要對孩子的提問不理不睬，這樣會使孩子有問題也不敢問。
注意事項：1、保護和提高孩子的學習興趣。興趣是學習的動力，讓孩子在學習的過程中體驗到成功和快樂，而不是挫敗與乏味，孩子的學習興趣就會有增無減。
2、家長對孩子給予適度的期望。期望過高，孩子難於達到，易產生挫敗和無力感，而不喜歡學習；期望過低，不能滿足孩子的求勝心和表現欲，不能調動孩子參與學習的熱情。
3、多關注孩子在學習過程中的努力與付出，給予及時的肯定和獎勵。而不僅僅是試卷上的分數。因為學習本生就是一個過程，不僅僅是一個結果。對考試的分數要客觀評價，幫助孩子分析「為什麼能得到這些分數？為什麼丟了那些分數？」，對接下來的學習做出調整。
4、孩子是否能進步好學，受父母影響很大。父母的主動學習、少看電視、多看書，孩子會在無意識中模仿，養成主動學習的習慣，就能打下良好的學習基礎。反之，則不然。
語文教學工作：
就學習習慣的養成在語文學習中具體我們可以這樣做。
1、 學生已學過的要求會認的生字卡片。每天晚上抽出5-10個生字卡片讓學生認讀，並在認讀的基礎上，幫助學生組詞，積累詞語。還可以在組詞的基礎上說一句話或一段話，鍛煉學生的口語交際能力。課堂上的時間，不可能就每個人都輪流說一遍。我們盡量做到在有限的時間里，讓更多的人得到鍛煉。比如，當您抽出「草」字時，他能組詞「草原」，並能說出一句或一段話，如「小羊在草原上快樂地吃草。」這需要家長您足夠的耐心和一定的時間，只要您每天努力與堅持，您的孩子我們的學生就會有不斷的提高。
2、 語文中的有些內容需要家長的大力配合。比如走出校門、家門到外面觀察世界，一是找找新奇有趣的東西，二是幫助孩子認識很多的字。這個活動一定要實踐，這對於您的孩子來說，是一個很好的學習機會。因為我們的生活環境中有許多東西值得學生去發現、去了解。並且在滿街的廣告語中能認識很多字，這無疑又是一個學習的好方法。這樣的活動並不是只有一次就可以了，而是在平時的生活中讓孩子多觀察，多留心，培養學生接觸社會，觀察生活的能力。可以搞個認字積累競賽，把每次上街認識的生字寫在或貼在一個專門的大本子上，看看一個星期、一個月、一年下來認識了多少字。這樣做，可以激發學生的識字興趣。再比如我們為了幫助孩子培養搜集圖片、信息的習慣，鍛煉學生的檢索能力，會每星期布置收集資料的作業。這對學生以後的學習有很大的幫助。
3、 聽寫寫字表裡已學過的生字，堅持多聽寫，多練習，這樣學生就會積少成多。不會寫，不要責罵孩子，給孩子一定的時間，多些鼓勵，少些急躁，因為學習是一個過程。但這並不等於不管或放任自流，督促和表揚同樣重要。
2、要求學生會讀的課文或會背的課文，在家裡讀或背的時候，家長要給孩子讀或背的時間，並且家長要有傾聽的時間，並在書上簽字。這樣，一方面家長督促和培養孩子自覺學習的習慣，另一方面也增進了家長與孩子之間的感情溝通。
3、關於拼音學習。的新教材把拼音作為拼讀認字的一個手段，也就是說要讓學生學會拼讀，一定要會拼讀認字。每天布置的讀的作業，不可小視，不打折扣的完成。所以說，在平時認生字過程中讓孩子學著拼讀，或者在帶拼音的童話故事中讓學生試著通過拼讀認字並閱讀，從而使學生達到會拼讀的目的。
要在認識、拼讀上下功夫，不要進行大量的抄寫練習。
學會漢語拼音是第一學段的任務，不要苛求一步到位，立竿見影。
將拼音教學生活化，將生活中獲得的經驗轉化為學習新知識的基礎，在生活中學，在生活鞏固。
兒歌法。辨析法。做一做。
5、孩子給您講故事時，要傾心去聆聽。老師給學生講故事，學生聽，並且要把聽到的內容講給家長。這時，就需要做家長的要有足夠的耐心和時間去聽，哪怕學生講得不夠通順，不夠吸引人，作為家長的您也要有一個全神貫注的表情，並且多鼓勵孩子：「真好聽，下次講得再好一點，好嗎？」「真不錯，我的孩子會講故事了。」「真了不起，下次再努力講得更好。」千萬別說：「什麼呀，亂七八糟的，去去去，難聽極了。」「沒有時間，忙著呢，自己講一講。」這樣做會傷害孩子的自尊心。給孩子一個敢說的環境，鍛煉他的口頭表達能力。畢竟在學校里時間有限，班額較大，每個學生講一遍故事，一堂課的時間遠遠不夠的。我們需要您配合我們，提高孩子的綜合能力。
7、培養孩子的閱讀習慣。孩子從小就應當養成每天閱讀的好習慣。這件事雖不能一時顯現出效果卻會使學生終身受益。所以說，作為家長的您最好每天抽時間陪孩子讀書，不只是督促孩子讀，而是自己做愛讀書的榜樣。還要提供健康有趣的閱讀材料。如兒童讀物、訂兒童的報紙等。另外，與孩子一起討論，發表看法。需要註明的是，家庭的作用不是學校可以替代的。但希望家長暫時不要規定孩子必須看某樣書，低年紀孩子閱讀主要在與培養他的閱讀興趣，養成閱讀習慣。讓他看喜歡看的書，只要他在看就是一件好事，在適當的時候我也會向孩子推薦好書的。家庭閱讀的好處，也不僅僅是配合了學校的教育。它會對孩子的終身學習有很大的影響。堅持每天閱讀至少20分鍾。這是一個長期的作業。
方式：家長讀，孩子聽。親子共讀。孩子讀，家長聽。孩子講。
『柒』 如何提高一年級語文課堂教學的有效性
如何才能提高一年級的語文課堂教學有效性呢？下面我就談一點自己的想法。一、科學組織教學 科學組織教學是指教師運用科學的理念和適當的方法，在課堂上想方設法集中學生注意力，充分調動學生學習的積極性和主動性，努力建立良好的課堂秩序，鼓勵全體學生都參與到學習交流活動中來，保證課堂教學順利進行的一系列工作。任何一堂課都是以組織教學開始，並貫穿於一節課的始終，所以我認為它是提高教學質量的先決條件。特別是在小學一年級的課堂教學中，由於這些學生注意的穩定性、持久性和集中性較弱，組織教學就越發顯得重要，作為低年級的教師必須要學會善於對學生「察顏觀色」，能及時而准確地洞察學生的心理變化，時刻把握學生跳動的「脈搏」，機智而巧妙地「駕駛」課堂教學的方向，使教學目標順利完成，達到預期的教學效果。二、對不同的教學內容大膽嘗試各種教學方法 隨著教育改革的深化，語文課程的發展呈現出生活化、多樣化、個性化的趨勢，從而也導致了教學方法的多樣性和豐富性。我們要靈活運用各種教學方法把課上好，把孩子培養好。在一年級語文課堂上，我們比較多的是創設情景組織教學。比如說在教學《雪地里的小畫家》時，我設計這樣一個情境：伴隨著《雪地里的小畫家》的音樂，聽著教師生動活潑而抑揚頓挫的言語，學生們用想像的翅膀來到雪地，畫起畫來。此時，學生完全被美妙的幻想所牽引，學習興趣極濃。如果是這樣的話，學生不但學到了知識，而且也在情境中得到了體驗，有了自己獨特的感受，他們讀起課文來時一定會有自己不同的個性。三、語文課堂是「真實」的 工作幾十年，我也聽過很多公開課，也參加過一些課後交流活動。從某些方面來看，很多時候老師們為了上好一堂公開課，刻意隱藏許多東西，經過一次又一次的艱苦奮斗，終於將一堂課「磨」好了，拿到台上來展示時可能就成了「做秀」「表演」，讓人聽得不寒而慄；而許多新教師要麼很會偷懶，把別人的教案拿過來照本宣科，要麼為了上好一堂課而絞盡腦汁、想盡辦法，特地把很多可能不相關的東西都拖到課堂上來，導致面面俱到，可到頭來教學任務卻沒能完成，聽起課來讓人哭笑不得，這兩種極端的做法都不好。是的，我們不能為了做秀而「上課」，更不能為了「上課」而做秀。前者是為了得到別人的贊許和肯定而犧牲了學生的發展，後者則是在有意無意間欺騙著自己和殘害著別人。我想，所謂的「真實」課堂，就是說學生要在一節課中有所收獲，有所進步，有所發展吧！老教師有經驗了，較新教師更能把握好課堂，在這個基礎上，就應該努力做到「目中有人，目中又無人」。「目中有人」是指眼中有學生，「目中又無人」是指眼中不能有聽課的老師，你必須把真實的自己和真實的課堂展示出來，才能以自己的情感帶動學生的情感，讓學生與教師對話，與文本對話，與自我對話，才能贏得大家的支持和共鳴。而新教師呢，不求別的，只求腳踏實地得一步一步走，每一節上能夠基本完成相應的教學任務，還能有那麼一點甚至幾點可回味的地方，及時做好課堂反思，爭取一次比一次有進步就很好了。只要堅持這樣做，沒有不會成功的一天。 作為一線教師，我們必須在教學改革的大道上，再接再厲，認真摸索語文教學的規律，不斷提高教學質量。
『捌』 怎麼上好一年級的語文課
1 課前預習，不懂的地方作記號，上課聽講或提問
2 課堂聽講，往往起到事半功倍的作用
3 獨立作業，消化學習內容