⑴ 如何上好語文第一課時
三江小學鄒慧瓊語文第一課時的教學一直是自己的困境，面對枯燥的字詞、重復的朗讀、對課文梗概的理解這些相對於第二課時略顯乏味的知識，我一直從內心裡抗拒執教第一課時。本學期，聽了胡春蕾老師執教的抒情文《觸摸春天》，我不僅感受到了胡老師本人深厚的語文素養和大語文精神，也解開了一直以來深埋於心中的困惑：。觀摩胡老師的課，我體會到：第一課時的教學必須要抓好字詞教學，強化初讀效果。在引導學生讀准、讀通、讀順課文的基礎上，幫助學生利用關鍵句子理清文章脈絡，整體感知課文，為第二課時的精讀感悟做好充分的准備。為了讓第一課時的內容落到實處，教師必須要扎扎實實做好以下幾方面的工作：一、巧妙地創設情境，激發興趣「良好的開端就是成功的一半。」學生剛剛接觸新課文，能充分激發學生學習課文的興趣，吸引學生用心去學習，這一點非常重要。為此,
在新課伊始，教師要努力創建情境，根據文本特點採用不同的方法導入新課，或故事簡述或激情敘說或資料巧現，讓學生在教師溫情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當的材料中走進文本，拉開課文學習的序幕，從而激發學生學習新課文的興趣。胡老師的伏筆就埋得恰到好處。課前互動環節，胡老師讓學生談談自己身邊的盲人，從他們的神態、動作中由衷地發出「能看見真好」的感嘆，為全文的學習埋下了情感的基調。而後，胡老師在導入環節中，與學生暢談「春天」，鼓勵學生積極調動已有的情感積累和語言積累，運用五識感性地認識到「春天」的美好。隨後，話鋒急轉，胡老師提出「我們要跟隨一個女孩，用她的方式感受春天」的懸念，引發學生的思索：她會用什麼樣的方式感受？為什麼會有這樣的方式？
課前互動和導入環節自然而然地讓學生體會了盲人的苦楚和春的美好，一個懸而未決的話題使學生產生了一種強烈的閱讀慾望，為學習新課文埋下了鋪墊。從而達到事半功倍的效果，這何樂而不為呢？二、識字學詞，落到實處
學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的重點
。《語文課程標准》強調在小學語文教學中進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養，並指出要十分重視學生自學能力的培養。在第一課時的教學中，教師可以依據學生實際情況，有目的地進行字詞學法的指導，培養學生的自學能力。我們語文教師要捨得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。在聆聽了胡老師的第一課時後，我個人感覺她在識字教學方面抓得非常到位，真真落到了實處。
她在教學生字新詞時，首先在出示四組詞語：「盲童小徑流暢弧線|飛翔權利繽紛撲騰|花繁葉茂極其准確|磕磕絆絆清香裊裊」然後請個別學生認讀，全班同學齊讀。胡老師特別注重字詞的朗讀和運用，她根據不同的生字新詞進行有重點、有取捨地巧妙教學，而不是面面俱到。例如，「小徑」一詞，她啟發學生聯想到學過的古詩詞，體會「小徑」一詞的美妙；「撲騰」一詞，她細心地提醒學生讀好輕聲；「花繁葉茂」一詞，她讓學生用自己的話說出理解，並引導學生思考：還有什麼季節也是花繁葉茂的？「極其准確」一詞中，胡老師運用換詞的技巧，讓學生體悟詞語的精準；「磕磕絆絆」的教學，她讓學生從片語中找找它的反義詞；「清香裊裊」的品讀讓人似乎聞到花的清香。多音字的教學蘊藏於句子的朗讀中，即學習的詞，又訓練了讀與斷句，實為一舉兩得。最後胡老師讓學生品讀片語，感受語言文字的魅力。對於每一個字詞，胡老師獨具匠心，巧妙構思，將大語文的理念不著痕跡地融入到識字教學中，潤物無聲。
這節課她讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識字學詞，感受語言，積累語言，培養語感，把識字教學落到實處，出色地完成了識字教學的任務。
三、緊扣課題，讀通讀順
文章的標題就像眼睛一樣。出色的題目，准確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用。引導學生閱讀，首先要學會讀題目。文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。胡老師注意引導學生多角度地品讀好課題，這樣不僅有助於學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。學生就有了興趣，那閱讀的興趣會更濃些，接著胡老師再相機引導學生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，這樣就把課文讀通順了。
四、抓住重點，理解課文
在第一課時教學中，我認為首先要給足學生讀的時間。不管是什麼體裁的文章，我們都應把讀好課文、讀准確課文作為第一課時的目標。朗讀的形式是多種多樣的，可以引讀，可以范讀，可以指名讀，可以情境朗讀。但在這個過程中一定要注意細節的處理。如：每一次朗讀都應給孩子確定一個明確的讀的目標；注意讓孩子讀好重要的標點符號；在孩子需要抒情時組織有效的朗讀。在進行精讀感悟時，老師要抓住課文的重點，找到能統領課文的關鍵問題或句子，讓學生去感悟，為下一課時的教學做好鋪墊工作。在這一方面，胡老師的課堪稱典範。胡老師把重點品讀的句子設定為「鄰居家的小孩安靜，是個盲童。」和「安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。」就是要讓學生通過朗讀課文感悟安靜的善良,
理解「神奇靈性」的含義。在學習前一句時，胡老師注意讓學生讀好重要的標點——逗號，並運用句式對比的方式讓學生領悟「我「對安靜的同情與憐憫，盲童在生活中諸多的不易在不言中浸潤於學生的內心世界。對後一句的學習，胡老師重點抓住關鍵詞「攏」「竟然」來引導學生體悟「睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩」抓住是因為「神奇的靈性」，即被她善良，熱愛生命的品性所吸引。這樣的解讀可謂令人眼前一亮！教師個人的對文本獨特的領悟與解讀讓我受益頗深。
文中描寫了安靜的愛花，胡老師先讓學生在文中找出相關的語句，進行反復的入情入境的朗讀，讓學生在讀中感悟理解其中的含義，不需要過多的講解。讀後讓學生談談自己的體會，這對下文的學習有所幫助。
整堂課的設計如山澗清泉，靈動，精巧，溫潤，讓聽課的我獲益良多。
最後，我想提一個自己的看法，關於書寫指導和仿寫訓練的。
特級教師於永正在《我怎樣備課》中提到：「第一課時，我們要考慮練習什麼的問題？要求學生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應注意什麼，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握准，否則就寫不規范。」當前，小學語文課提倡低耗高效。這就需要教師在課堂上精講精練，盡量壓縮講的時間，做到講練結合。當然，這里的練習不能僅停留在訓練朗讀課文上，還可以選取每一課有代表性的字進行書寫指導，講解框架結構，練習寫字和練習仿寫精彩語段等。
⑵ 出人意料的是，胡老師不但沒有批評她，而且還走下講台，走到她前面伸出手無限慈愛地摸了摸她的發辮，並且
胡老師很平易近人，和藹可親
⑶ 《我眼中的語文課》 八百字作文
1在我的學校生活中，上過無數節各種各樣課，它們就像一艘大船，載著我在知識的海洋里遨遊：有的讓我學到了新知識，使我視野開闊；有的教會了我寫作文，讓我思想深邃；還有的讓我了解了許多課本上學不到的知識，令我大開了眼界……總之，這些課都給我帶來了無限的樂趣。不過要說我最喜歡的，就屬三年級時的那節語文課了，至今還讓我記憶猶新。
一般在語文課上，我們一直保持著緊張的氣氛，但那回可不一樣了！老師布置我們寫一篇題為《畫鼻子》的作文，這必須是游戲後才能寫的作文，但我們沒玩過，老師竟然破例讓我們在語文課上玩起了這一游戲。
游戲開始了，老師在黑板上畫了一個「三毛」頭像，可我們怎麼看都覺得怪怪的，哦，原來還沒畫鼻子呢！語文老師說，誰先來畫？「我！」「我先來！」同學們爭先恐後地舉起手！我因為怕自己會畫不好而丟人，所以沒吱聲！這時，老師覺得沁沁最遵守紀律了，所以請她先來畫。老師幫沁沁用紅領巾蒙住眼，沁沁轉了三圈後，她摸索著走向黑板，走呀走，可竟然走錯方向了，老師連忙扶著她來到了黑板前，沁沁執著粉筆的手好不容易在一個地方停住了，大夥兒一邊捂住嘴在偷偷地笑，一邊不停地喊道：「就是這里！」「就在這里！」只見沁沁武斷地畫上了鼻子，令我們鬨堂大笑：「哈哈，她將鼻子畫在了臉的外面啦！」。
輪到楠楠了，他和沁沁一樣，做好准備後徑直走向了黑板，正在他舉起手即將畫的時候，大夥兒不約而同地說：「不對！偏了，這里是嘴巴！往左上一點！」楠楠半信半疑地畫了一個鼻子後隨即摘下蒙眼的紅領巾一瞧，驚喜地叫道：「我畫准了，我畫准了！」頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。
緊接著還有很多同學玩了這個游戲，有的人很聰明，用黑板的長度來估計臉的位置；還有的人用手指來細心感受黑板上的粉跡……同學們玩游戲的勁頭越來越興奮，有的跪在椅子，有的坐在桌子上，有的甚至乾脆站起來看……我終於忍不住了，也想玩，「叮鈴鈴……」下課了，最終我沒能玩到。
雖然我沒玩「畫鼻子」這個游戲，但是我還是很開心的，因為我感受到了室內玩游戲的集體氛圍，多麼有趣和熱烈啊，這畢竟是我上小學以來的第一次在語文課上玩游戲啊，它給我留下了深刻的印象！
2
我喜歡體育課、美術課、音樂課……,但是我最喜歡的還是語文課，因為在語文課上我既學到了知識，也學會了如何做人。
上了幾年的學了，上了無數次的語文課了，我最喜歡的還是《圓明園的毀滅》這一課，在這一課的學習過程中，我深刻的感受到了我國勞動人民的聰明才智，也深刻體會到了落後就要挨打的這一真理。通過這堂課的學習，我更加明白了只有國家富強了，我們的祖國、我們的民族才會自豪的屹立於世界民族之林。
剛一上課，袁老師就以她聲情並茂的語言，把我們帶入到圓明園那輝煌的建築里，在那裡我們看到了仿造各地的名勝建築平湖秋月、獅子林；看到了根據古代詩人的詩情畫意建造的武陵春色、蓬萊瑤台；看到了各具特色的民族建築方外觀，看到了中西合璧的海晏堂，威尼斯微縮景觀等，倘佯在其中令我們眼花繚亂。通過袁老師展示的有關圓明園的資料，我們還知道圓明園佔地5200畝，歷經150年才建成，裡面不僅匯集了我國園林藝術的精華，還匯集了世界園林藝術的精華，真不愧是舉世聞名的「萬園之園」呀。看到那些經過三維動畫復制出來的圓明園景觀全圖，看到海晏堂前會依次噴水的十二生肖銅像，同學們不由得發出一陣陣驚嘆聲，既為圓明園的舉世無雙而驚嘆，也為我們祖先的勤勞智慧而驚嘆。
就在我們還在激動地情緒里沒有緩過神來的時候，袁老師又把我們的視線帶到了1860年的10月6日，就在這一天，英法聯軍闖進了圓明園，對圓明園進行了瘋狂的搶掠。當我們看到那把大火把圓明園的一切都吞沒了時，我們的心揪了起來，看到那濃煙蔽日的大火，我們彷彿看到了那金碧輝煌的殿堂、那小巧玲瓏的亭台樓閣、那充滿詩情畫意的武陵春色、那中西合璧的海晏堂都在這沖天的大火中化為灰燼了；我們彷彿又看到了那上自先秦時代、下至唐宋明清的珍貴字畫都在這沖天的大火中化為灰燼了。想到那珍貴的歷史文物、那舉世無雙的園林建築就在這無情的大火中化為灰燼了，我們的心被深深地刺痛了，我們的淚水無聲地流了下來，為這舉世無雙的萬園之園的毀滅而流淚，為這園林藝術的瑰寶毀滅而哭泣。
我們的心被深深地刺痛了，我們痛恨那殘忍的侵略者，也痛恨那軟弱無能的清朝統治者，正在我們還沉浸在悲痛中不能自拔的時候，這時袁老師那沉痛的聲音又響了起來：「同學們，歷史終於翻過了這沉重的一頁，今天我們重溫這段屈辱的歷史難道僅僅是為了仇恨嗎？」是呀，我們猛然醒悟了，我們重溫這段歷史不僅僅是為了仇恨呀，如果我們不好好學習，這慘痛的歷史悲劇還是會重演的，想到這里，我們立刻大聲說：「只有我們好好學習，把祖國建設富強了，這慘痛的歷史悲劇才不會重演。」
「同學們，如今我們走進圓明園，會看到什麼呢？」袁老師那深情的聲音再次想起，「現在只會看到一堆斷壁殘垣。」我們輕聲說道，隨即，老師點開了《圓明園的斷壁殘垣》這一畫面，當我們看到那雕刻精美的石刻，那矗立在風中的斷壁殘垣時，我們的心再次縮緊了。是呀，那矗立在風中的斷壁殘垣會像我們訴說什麼呢？我們再次陷入了沉思之中。
這堂課使我的心靈經受了一次洗禮，通過這堂課的學習，我深深的理解到了：只有國家富強了，我們才不會再受欺侮，我們只有努力學習，把我國建成一個富強民主的國家，我們才會永遠屹立於世界民族之林，火燒圓明園這慘痛的歷史悲劇才不會重演。
一堂精彩的語文課
作者：慕蓉 學校：快樂學堂 五年級 2009-08-29
「嗨，伙計們，學校又在舉行語文老師課堂教學比武的活動了，胡老師借我們班上課，在下午第三節課。」不知哪位靈通人士一邊跑進教室，一邊嚷嚷著，聽到這個消息，教室里炸開了，同學們紛紛議論：「就是隔壁班班主任嗎？」「聽說她很兇，對學生很嚴厲。」「哎，我們做錯了什麼，讓她上我們班的課！」說實話，我對胡老師的印象也不怎麼好。
終於等到了下午第三節課。伴隨著清脆的上課鈴，「篤，篤，篤」的聲音離我們越來越近，胡老師邁著輕盈的步伐，直徑走進門口，落落大方地走上講台，放下手中的書，用眼睛微笑著掃視了一遍全班同學，她的微笑像柔和的月光，微笑里流露著慈愛和關心，流露著支持和親切，把我們的關系拉緊了一些。一會兒，她清了清嗓子，鏗鏘有力地說了聲：「上課！」這一聲使我們不由對她肅然起敬，她胸有成竹地翻開書本，生動流暢地讀起課文《觸摸春天》，她讀得繪聲繪色，像一塊磁鐵一樣把我們牢牢地吸引住了，她的聲音時悠時揚，時緩時急，抑揚頓挫，彷彿身臨其境，讓人陶醉其中。讀完課文，她把生字寫在黑板上，那秀氣的字中藏著幾份韌勁，工工整整，頗有幾份韻味，寫完後她開始帶領我們讀生字，迷人優雅的音聲傳入我的耳畔，在我的大腦里回盪……讀了幾遍後，她希望我們來展示一下自己的學習成果，單獨讀一遍生字。我們都不敢舉手，生怕讀錯會遭到她的冷落。這時她發話了：「同學們，要對自己充滿信心，相信自己能讀出這些字，相信自己是最棒的。」經過她的鼓勵，我勇敢地舉起了手，同學們也紛紛舉起了手，恐先恐後地踴躍發言，老師指定我讀生字，我大膽響亮地讀了一遍，一個也沒讀錯，受到了她的表揚，我的心裡美滋滋的。下一個環節是分析課文。當盲女安靜攏住了花蝴蝶，我們心潮澎湃，熱血沸騰，胡老師和我們一起激動；當安靜放飛了蝴蝶時，我們心存留戀，心有遺憾，胡老師和我們一起悲傷……就這樣，我們在有喜有憂中度過了這堂課。
時間流逝，下課鈴響了，我們和胡老師成功合作完成了一堂精彩的課，享受了學習的快樂。
⑷ 一篇關於我尊敬的老師，作文300字，記住都與胡老師有關
一個新學期的早晨，一位美麗的老師進入了四（3）班的教室，她的名字叫胡正仙。老師有一雙回水靈靈的答大眼睛，如黑寶石一般。濃濃細細的眉毛，雙眼皮，有點巧巧的鼻子，櫻桃似的小嘴。長長的頭發有點卷。胡老師不但外表美麗而且內心很善良。
記得有一次，我發燒了，胡老師看到我臉色不好，就問我怎麼了。我說我有點難受。胡老師摸了摸我的額頭說：「呀！你怎麼發燒了？」我說：「媽媽早上說我發燒了，想不到現在更厲害了。」老師說：「你先回教室吧。」
回到教室，老師拿著我的茶杯幫我倒了一杯熱水，我喝了老師幫我倒的熱開水後，感覺舒服多了。之後，老師立刻打了媽媽的電話，媽媽來學校把我帶回家了。
還有一次，我做了一道語文題，我改了又改，還是不對，我害羞地走到老師面前說：「老師，這道題我不會。」老師說：「沒關系，我教你。」老師耐心地指導我，我一聽馬上就明白了。我馬上拿起橡皮擦改改完後給老師看。我心想老師會不會罵我，我改了又改還是不知對不對。老師說：「你真聰明，我一說你就會了。」我驚呆了，老師不僅沒罵我，反而表揚了我。
這就是我敬愛的班主任胡老師！請及時採納
⑸ 胡老師的成績單 短文 你覺得什麼樣的老師讓你佩服
不管教的如何，人品，師德必須好！
教書必先育人，只有德全的老師才會值得人佩服！
⑹ 東恩中學語文胡老師叫什麼
胡一菲
⑺ 我的語文老師三年級上冊的作文500個字
我的老師是一位可愛、聰明的老師，她就是我的語文胡老師。
她的頭發稀奇古怪，時而直，時而卷，時而長，時而短，甚至有時還會帶著假留海。她是瓜子臉，小眼睛，還帶著一副眼鏡呢！
胡老師有著世外高人般的「武藝」。上課時，不管我們問出多少奇怪的問題，她都會一一作出解答；下課時，我們考她各種腦筋急轉彎，她也能對答如流；中午午管時，我們再次考她字謎或謎語，她都能通通說出正確答案，並且她對每一個答案都能給出一個最佳解釋，讓我們一下子就能明白其中的道理。
胡老師還有著一雙「千里眼」和一對「順風耳」。上課只要有同學在搞小動作，胡老師馬上就能看得見；有同學在竊竊私語，胡老師一樣能聽得見。但是，在胡老師的語文課上，同學們都非常認真，因為我們都喜歡上胡老師的語文課，胡老師也會在課間穿插搞一些有趣的活動，比如詞語接龍、電腦游戲、講笑話等等。
胡老師還經常組織集體生日派對和郊遊活動，同學們的家長也會踴躍參加。先後組織過的郊遊活動有：燒烤（騎自行車）、摘枇杷、摘不知火、摘柚子等。胡老師為了把每次活動搞好，會為我們布置舞台，讓我們班的同學表演節目。我們的演出逗得家長們熱情洋溢、笑足顏開，每次活動都搞得有聲有色，大家都玩得很高興！
這就是我的最好老師胡老師。
⑻ 感念師恩閱讀答案我為什麼對胡老師
1"我"為什麼對胡老師的批評不以為然？
因為「我」沒有意識到寫字潦草是個大毛病專，因此很不以為然。
2胡老師給屬「我」的兩門功課全打零分，根本原因是什麼?
以示警戒、告誡、提醒「我」不要再寫字潦草了。
3「為此，我憋足了勁要和胡老師理論一番。"請你展開想像補充理論內容。
「我」認為，寫字潦草根本算不上錯誤，只要學習成績優秀就可以了，老師沒必要因為字跡潦草而和「我」較真。
4通讀全文，你認為胡老師有怎樣的品質？
以自己的錯誤警告他的學生避免再犯同樣的錯誤，教書育人、兢兢業業，不惜把自己的錯誤告訴學生們。
不明白的請追問。
望採納，謝謝！
⑼ 請問胡老師能否繼續教我們語文。用文言文怎麼說，求助
試譯如下：
胡師尚可誨吾等不？
註：
1、不：通「否」。
⑽ 有三位老師，語文老師廖老師，數學老師黃老師，英語老師胡老師。請把這幾句話翻譯成英語，謝謝。
There are altogether three teachers, Chinese teacher Mr. Liao, Math teacher Mr. Huang, and English teacher Mr. Hu.