『壹』 語文書各版本有什麼區別
全國小學語文教材共13個版本 各有什麼特色
「口頭為『語』，書面為『文』。文本為語，不可偏指，固合言之。」建國初期，葉聖陶先生組織編寫語文教材時指出，將「國語」改為「語文」，從此「語文」作為學科的名稱出現並沿用至今。
目前，全國使用的小學語文教材共13個版本。按教育部的規定，教材的使用選擇權在學校手中，通常一個地區會選擇一樣的教材版本。以北京為例，目前北京中小學使用語文教材中，一半以上的區縣在使用人教版教材，另一半左右的區縣分別使用蘇教版、北師大版和北京版教材。不同的教材有什麼差別，又各有什麼特色呢？
人教版語文——想說愛你不容易
人教版的小學語文教材是現在全國大部分地區使用的。60多年來，人教社一直負責編寫全國的中小學教材，直至上個世紀80年代末，教育部推行「一綱多本」，它對教材的壟斷才被打破。時至今日，人教社仍是業界公認的中小學教材編寫實力最強、最權威的。
教材亮點：
人教版小學語文教材開放而富有活力。從一年級下冊開始，每個「語文園地」里都有「我的發現」欄目，不斷鼓勵學生自己思考、自己發現，引導他們自主發現學習方法。如一年級下冊的「語文園地四」，兩個小夥伴正在對話：「我發現目字旁的字和眼睛有關。」「我發現……」教材通過這種引導合作學習的方式，啟發學生發現偏旁往往與字義有關。
使用反饋：
一位網名為「翩翩起舞」的老師認為：人教版的語文教材知識性很廣，是好事也是壞事。容易導致有些學生跟不上老師的節奏，最後變成好的學生越好，差的學生越差。這樣差距拉大了，某些學生就對學習產生反感。
一位鄉村老師在給編委會留言中寫道：對於三年級教材我只能說「想說愛你不容易」，不知道這些高高在上的編者是站在什麼角度上來編書的。更沒有考慮到學生城市和農村的區別，三年級的孩子每天一大堆的收集資料，這許多是高年級學生才能完成的任務都讓三年級孩子來完成，怎麼辦？農村的學生又哪來那些資料？一大堆的難題是前所未有的。
專家論：
人民教育出版社退休編輯顧振彪說，「當時設想很好，山區農村可以編得淺一些，多些關於農村的內容；而像北京上海一些水平比較高的學校，應該編比較深的教材。但實際上，農村不願意用淺的教材，他們說，孩子本來在農村，用淺的教材就更考不上大學了，寧願用重點中學的深教材。主要根源還是應試教育，教材的編寫往往也要考慮考試。」
蘇教版語文——全彩配圖很有吸引力
經教育部核准，江蘇教育出版社於2001年初啟動了與課程標准配套的義務教育小學語文實驗教科書的編寫工作。目前，江蘇省的小學都用蘇教版的語文教材，而北京、山東、山西、陝西、安徽、海南、福建、黑龍江、雲南、甘肅、廣西的部分區市也在使用。
教材亮點：
蘇教版小學語文教科書的一大特色是學「識字課文」識字。「識字課文」是編者借鑒傳統語文教育經驗和多種識字方法而精心編寫的識字教材。
「駿馬 秋風 塞北
杏花 春雨 江南
椰樹 驕陽 海島
氂牛 冰雪 高原」
這是二年級上冊的一篇識字課文，分開來看，是一個個相對獨立又相互關聯的詞語，連起來讀，又像一首音韻和諧的寫景詩。短短24個字，勾勒出一幅氣勢恢弘、景象萬千的中華長卷圖。學生學習這樣的課文，既識了字，認識了事物，又可以在誦讀過程中感受到祖國的遼闊和壯美。
反饋：
一熱心網友認為：「首先，拿到這本書就有想讀的感覺，圖片優美，字體也很適於孩子們認讀和書寫。其次，它相對人教版來說，我認為難易程度更適合孩子們理解。最後，我認為它在書寫和口語交際方面的設計也非常合理並且貼近生活。」另一位學生家長表示，蘇教版語文教材全彩的配圖對學生很有吸引力，課後的問題符合課本教材，內容做的很精緻。
北師大版語文教材——保護兒童學習興趣
北師大版語文教材是由北京師范大學出版社出版的，北京、陝西、安徽、新疆、福建、黑龍江部分區市在使用。在教科書編寫過程和實驗中，編者一直力圖解決：語文學習興趣、語文學習方法、教材的人文性和工具性統一三個問題。
教材亮點：
北師大版小學語文教材的編排和兒童早期識字經驗相聯系，又進一步深入，在一入學時學習「字與畫」單元，把漢字象形及由畫演變為字的特點和過程溶入100個左右常用字的學習，保護了孩子主動識字的積極性。如果不是這樣，一上來就學拼音，特別是強調四會，難度很大，幼小斷裂，使孩子對語文課產生畏難情緒，很容易失去學習語文的興趣。
京版語文教材——古詩文將達到100篇
人教版小學語文課本選擇了80多首詩歌，其中古詩47首，占教材總量的13%。蘇教版小學語文教材，總計有61首古詩，從內容看，唐詩佔50%，宋代詩詞佔30%，其他有漢樂府民歌、元、清及現代詩詞。鄂教版語文教材，古詩詞約占所有課文的四分之一，包含90餘首。
北師大語文教育研究所所長任翔表示，目前已經通過教育部審查的北京版語文教材，將會大幅增加古詩文的內容，小學學段篇幅將達到100篇，古詩文佔全部課文比例達到15%以上。比如在小學一年級古詩文的選取上，由之前的個位數篇幅增加至22篇，其中，九篇為蒙學經典，包括《三字經》、《弟子規》等內容。同時，在古詩的選擇上，會選取李白、杜甫、白居易這樣的大家名作，讓學生感受文字的美感。
『貳』 小學語文教材幫和教材全解上都有單元知識歸納，這一部分哪本書講的更好，考點更突出
比較建議你選第一本小學語文教材幫，教材幫每個單元末都有單元知識歸納，而且總結版得特別全面權，裡面字詞句段篇都有我看著，還有包書皮的那個知識掛圖，也是總結的很重要的考點，可以拿下來貼桌子上或者牆上，考試前背一背，非常有用
『叄』 小學語文課本 書 語文課本 書籍 的排列順序
書 書籍 語文課本 小學語文課本
書與書籍的大小區分 單從名詞來講，書也包含了許多書籍未包含的意義
（一）、動詞
(1) (形聲。從聿，者聲。聿(yù)，即筆。隸書省「者」成「曰」。《說文》：「書，箸也。」箸(著)即顯明。合起來表示用筆使文字顯明，「者、箸」音近，故「者」有表意作用。本義：書寫，記錄，記載)
(2) 同本義
例：書，箸也。——《說文》。按說文序雲：「著於竹帛謂之書。」
例：五曰六書。——《周禮·保氏》
例：作書。上古以刀錄於竹若木，中古以漆畫於帛，後世以墨寫於紙。——朱駿聲《說文通訓定聲》
例：易之以書契。——《易·系辭》
例：書者，以筆畫記之辭。——《尚書序》疏
例：子張書諸紳。——《論語·衛靈公》
例：乃丹書帛曰：「陳勝王」，置人所罾魚腹中。——《史記·陳涉世家》
例：大書一「屈」字，以兩竿夾揭之，走訴行御史台。——明·高啟《書博雞者事》
例：眾言同，於是乎書。——方苞《獄中雜記》
又如：書候(寫信問候)；書孽(記載罪惡)；書記手(擔任抄寫文書等的書吏)；書畫卯酉(上下班)；書文(撰文並書寫)；書抄(指手抄本)；書具(書寫工具，文具)；書券(書寫契約)；書硯(硯台)；書獄(書寫獄詞)；書命(書寫詔書、命令)；書格(一種文具，書寫時用以支臂，使腕壓著紙，以防墨污)；書帖(書寫簡貼)
(3) 畫
例：今大將軍問事，但令我書可邪?——《資治通鑒》。胡三省註：「書可，畫可也。」
（二）、名詞
(1) 書籍，裝訂成冊的著作
例：書，凡載籍謂之書。——《正字通》
例：申子、韓子皆著書。——《史記·韓非列傳》
例：何必讀書，然後為學?——《論語·先進》
例：書者，五經六籍總名也。——《史記·禮書》索隱
例：黃生允修借書。隨園主人授之書而告之曰。——清·袁枚《黃生借書說》
例：家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家。——明·宋濂《送東陽馬生序》
又如：史書(歷史書)；圖書(圖和書。泛指書籍)；書客(賣書籍、文具的商販)；書香之族(世代讀書的家庭)；書香一脈(知書達理的家風)；書包翻身(指窮讀書人發跡)；書謎兒(將書中的話作成的謎語)；書帕(禮金。明代官場習慣用書籍、手帕作禮物，稱書帕)；書劍(書和劍。古代文人隨身攜帶之物。後亦指文人生涯)；書笈(小書箱)；書儀(託名買書而饋贈的禮金)；書腐(蛀書蟲。喻指迂腐的文人)；書心兒(一部書中最精彩的章節)；書劫(書籍的劫難)；書會(宋元時戲曲作者、說話人共同組織的社團)；書呆(只知啃書本的人)；書城(書籍環列如城，言其多)；書腦(書籍裝訂時打眼穿線的部分)；書閣(收藏書籍的地方)；書錄(圖書目錄)；書囊(盛書籍的袋子)
(2) 信件，信函
例：烽火連三月，家書抵萬金。——杜甫《春望》
例：一男附書至，二男新戰死。——唐·杜甫《石壕吏》
例：諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復料其虛實，便開此議，甚無謂也。——《資治通鑒》
又如：書介(傳達書信的使人)；書尾(書信、信函的末尾)；書呈(亦作「書程」。給上司或長輩寫的信，信函)；書字(書信)；書辦(管辦文書的官吏)；書啟師爺(管文書的幕友)；書役(管理文書的小吏)；書尺(尺牘，書信)；書素(書信)；書筒(古代盛書信的筒。亦指書信)；書題(指書信)；書緘(書信)
(3) 奏章；文書，文件
例：上書諫寡人者，受中賞。——《戰國策·齊策·鄒忌諷齊王納諫》
例：先生有所陳奏，則著之於所進呈書之中而已。——清·梁啟超《譚嗣同傳》
例：軍書十二卷，卷卷有爺名。——《樂府詩集·木蘭詩》
又如：證書；保證書；說明書；書可(批閱公文，書字認可)；書稟(文書)；書文(文書)；書府(收藏文書圖籍的府庫)；書佐(主辦文書的佐吏)；書辦(管辦文書的屬吏)
(4) 字體，字形 。如：書空(用手指在空中虛劃字形)
(5) 書法
例：悅親戚之情話，樂琴書以消憂。——晉·陶淵明《歸去來兮辭》
例：學書費紙，猶勝飲酒費錢。——歐陽修《學書費紙》
又如：楷書；隸書；書判(判別書法與文章的優劣)；書聖(指造詣最高的書法家)；書意(書法的神髓)；書品(評論書法優劣的書；書法的風格造詣)；書格(書法的風格)
(6) 《尚書》的簡稱
例：《書》不雲乎?「好問則裕。」——清·劉開《問說》
例：《書》曰：「滿招損，謙得益。」——宋·歐陽修《新五代史·伶官傳序》
例：龐涓果夜至斫木下，見白書。——《史記·孫子吳起列傳》
(7) 文字
例：懷中一方板，板上數行書。——李賀《感諷》
又如：書理(即文理。文辭之義理與脈絡)；書士(從事文字、文書工作的人員)；書軌(指國中所用文字與車軌)；書計(文字與籌算)；
(8) 指「六書」，即中國古代分析文字的理論
例：十年，出就外傅，居宿於外，學書計。——《禮記》。孫希旦集解：書、計，即六藝中六書、九數之學也。
(9) 古代皇帝的詔書
例：今以一郡一國之眾，對無應書者，是王道往往而絕也。——《漢書》
(10) 說書，曲藝的一種 。如：書寓；聽書
(11) 文體名，先秦時「書」為書信的總名 ，臣下向國君進言陳詞，親朋之間來往的信件，都稱為「書」。
(12)寫字；記錄；書寫。例如：大書特書/振筆直書。
(13) 姓 http://..com/question/79453882.html?si=3
『肆』 小學語文教材，北師大版和人教版有什麼區別
小學語文教材，北師大版和人教版區別有編寫理念的不同、編排體例的不同、選題內容的不同等。
『伍』 語文書怎麼區分第幾單元
目錄上有哦
『陸』 小學六年級語文書3，4單元的詞語盤點和日積月累發一下，急
日積月累：一、落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）造物無言卻有情，每於寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）卧看滿天雲不動，不知雲與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）二、我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。（周恩來）我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民。（鄧小平）唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發揚起來，中國才有真進步。（魯迅）我愛我的祖國，愛我的人民，離開了他，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。（巴金）三、輕諾必寡信。《老子》民無信不立。《論語》不精不誠，不能動人。《莊子》誠者，天之道也;誠之者，人之道也。《禮記》四、善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未來。但存方寸地，留與子孫耕。有限的資源，無限的循環。珍惜自然資源，共營生命綠色。第一單元清爽吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀精緻蘊含奧秘俠客靜謐追隨小巷俏麗烘烤音韻演奏探索勤勉漫遊親吻德高望重津津樂道別有深意左沖右撞意味深長龐然大物行色匆匆神奇優雅辨認清新歡悅清脆凝聚惡作劇奇妙無比不拘一格年過花甲第二單元傑出修築設計施工阻撓控制轟動艱巨毅然鏟平勉勵惡劣泥漿岔道真摯避免朦朧凄涼引用強烈居庸關懸崖峭壁狂風怒號惹人譏笑寢不安席思潮起伏可見一斑勘測調節沉悶分享撫養春節熱烈剛勁領略復甦先驅迷戀裝點驚嘆碧空如洗波濤起伏水落石出百折不回牙牙學語第三單元舒適擱板勉強抱怨傾聽掀起魁梧撕破倒霉嚴肅憂慮神聖悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問荒唐聲望割捨濕淋淋心驚肉跳自言自語自作自受縫縫補補大吃一驚殘疾瘦削寬厚張皇竭力泰然強制茫然勸阻焦黃著迷耐心修理如願流連忘返身無分文溜之大吉十指連心怒目圓睜興高采烈第四單元遙望晶瑩資源礦物恩賜節制枯竭濫用威脅指望設想移民破碎目睹聖潔駿馬雄鷹潺潺回盪滋潤善待松脂寶貴滋養嬰兒眷戀和藹可親閃閃發光葬禮主持語調悲劇治理歸宿盪漾領悟滔滔不絕一瀉千里紛至沓來世外桃源從天而降生命垂危風雨同舟
『柒』 請問如何區分小學語文課本文末的生字表，哪一行是認讀哪一行是要求能書寫
一般情況下，第一行是認讀，在方框裡面的字是能書寫。但是基本要求學生全部生字都能讀寫准確。尤其是每個單元後面的詞語盤點，都必須會讀寫。
『捌』 小學語文書的詞語盤點（五）是什麼樣的。
木有詞語盤點，是綜合性學習，姐姐誒，親~