1. 小學語文二下人教版第三單元備課
一、教學目標：
知識與技能：
1．認識「蛋、取|等12個生字，會寫」聽、唱「等6個生字。
2．能藉助漢語拼音朗讀詩歌。
過程與方法：
1．用換一換、加一加的方法識字。
情感態度與價值觀：
1．在反復朗讀中，全會詩歌的節奏美、音韻美。
2．懂得鳥類是人類的朋友，培養孩子珍愛生命，關愛小鳥，關愛一切有生命的小生靈的情感。
二、教學重難點：
1、 學會生字詞。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文，初步了解課文的內容。
三、教具准備：生字卡片
四、課時安排：
三、課時安排：2課時
第一課時
（一）揭示課題
板書課題後提問：讀了課題你想知道什麼？（這兩只鳥蛋在什麼地方？它們怎麼了？）
（二）小組合作認讀漢字
直接出示課後練習「我會認」中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）
1．教師檢查自學效果。重點指導「涼、輕、定」的發音。
2．出示「我會讀」中的短語讓學生認讀。
（三）初讀課文
1．自由讀課文。要求：把字音讀准確，句子讀通順。
2．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。
3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導朗讀
1．學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完後說說為什麼喜歡。
2．教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。
第一小節：要把鳥蛋「小小的、涼涼的」感覺讀出來，還要把「我」拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。
第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
3．讀第四小節時可以質疑。
第四小節中的「彷彿」可換詞來理解，「彷彿」就是「好像」的意思。通過看插圖理解「目光、投向」。提問：為什麼「我」把目光投向高遠的藍天？
（五）有感情地朗讀課文
讀後提問：你喜歡課文中的「我」嗎？為什麼？
（六）練習背誦
1．復習「風、問」，認識半包圍結構，指導學生寫好「向、連、遠」。
2．根據學生寫字的實際情況，指導學生寫好「走之」。
3．比一比，看誰寫得好。
4．開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
5．說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
第二課時
一、朗讀、背誦課文
1．朗讀課文。（正確、流利、輕松）
2．背誦課文。（個別、小組、全班）
二、學習生字
1．讀生字卡片。（學會的字，讀完貼在黑板上。）
2．指導寫字。
10、松鼠和松果
2. 語文二年級下冊第三單元《誰的本領大》教學設計
一、教材簡析
本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領後雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因、經過和結果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。
二、目標預設
1．分角色朗讀課文。
2．角色體驗，聯系生活實際理解課文內容，弄清風和太陽是怎樣比本領的，會用「覺得」寫一句話。
3．讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
三、教學重點、難點
重點：抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內容。
難點：透過文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
四、設計理念
根據教材特點，運用多媒體手段，主要採用創設情境的方法，採取自主合作、探究學習的方式，讓學生互相幫助、互相啟發，弄清風和太陽是怎樣比本領的，有感情地朗讀課文，逐步培養學生探究性閱讀的能力，愉快地完成學習任務。
五、設計思路
《誰的本領大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風和太陽通過兩次比本領後悟出了道理。故而在進行教學設計時，我大膽地放手讓學生自己去「比」，教師則充當引導者的角色，結合學生自己初步的認識與學習進行教學。
其二、除了以「比」為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，體驗品味。另外，採用多種朗讀的形式，充分調動起學生學習的積極性。
六、教學過程
第一課時
課時目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字。
2．通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡。
一、師生談話，導入新課
1．師：老師知道小朋友都非常喜歡動畫片，那麼你覺得在你看的動畫片中誰的本領大？那除了動畫片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺得誰的本領最大，為什麼？
2．今天有兩位本領特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認識他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風）
3．太陽和風是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什麼作用嗎？（學生自由說說）
4．這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那麼他們為一個什麼問題在爭吵呢？（學生自讀課文）
【設計意圖：用學生喜歡的動畫片人物導入課文，能很快吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，通過交流，既鍛煉了學生的說話能力，又為學生自主學習、主動探究創設了一定的條件。】
二、初讀課文，思考問題
1．學生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們為什麼事在爭吵呢？
2．指名回答。師板書：誰的本領大
3．你覺得他倆誰的本領大？你們有什麼問題呢？（鼓勵學生大膽質疑）【設計意圖：老師鼓勵學生邊讀邊思考和大膽質疑，不僅使學生學會了學習的方法，還活躍了課堂氣氛，形成了主動探究的意識。】
三、再讀課文，讀通詞句
1．請大家自己讀一讀課文，注意讀准字音，讀通句子，標出課文自然段序號。
2．四人小組內交流
（1）課文共幾個自然段。
（2）讀一讀生字，說說你對生字所組成的詞語的理解，還有什麼詞語不理解的。
（3）讀一讀課文，相互點評。
【設計意圖：學生是學習的主體，而一個人的力量是有限的，讓學生在四人小組內讀生字詞、讀課文，這樣可以藉助小組的力量完成學習任務，可以讓學生相互幫助、相互啟發，更可以節約教學時間，省去老師繁瑣的說教，把課堂真正地還給學生。】
3．師檢查學生生字掌握情況。
（1）出示帶拼音的生字，指名讀。
（2）指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）去掉拼音再讀詞語。（看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友。）指名學生當小老師領大家讀、開小火車讀生字、齊讀。
（4）指名說說對詞語的理解，小組提出不理解的詞語，班內共同解決。
4．指導學生朗讀。
（1）這篇課文中一共有8個自然段，請每一組推選一人（四人小組）來讀課文，其他小朋友做評委。
（2）學生進行朗讀。
（3）學生進行評價。
（4）老師范讀，指導朗讀重點語句。
【設計意圖：為了了解學生對字、詞、句的掌握情況，有效及時地調整教學方法、教學進度，因此檢查是必要的。多種形式的朗讀，讀准、讀通課文，可以使學生更牢固地掌握字、詞；更能培養學生整體把握課文的能力。】
四、三讀課文，了解文意
1．請學生再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什麼事情？（讀完後同桌可以進行交流）
2．學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲地讀課文。
3．交流：
課文講了和比本領的事。他們共比了次，第一次比的是，結果贏了；第二次比的是，結果贏得了比賽。
【設計意圖：讓學生再從整體讀讀課文，從整體把握課文這是非常必要的，能夠加深對課文的印象，達到熟讀成誦，更有效地完成學習任務。】
五、自主識字，發展能力
1．出示生字，四人小組學習
（1）每個小組用准備好的生字卡片，交流。（如：「強」字我認識，我來教大家記。學完後可以說：「認識的生字放左邊，不認識的生字放右邊。」）
（2）每個小組在全班內交流小組內不能解決的生字。
（3）交流生字的組詞。
2．指導寫字。
（1）出示生字，先由學生教學。
（2）師重點指導：「掛」和「推」字橫畫比較多，要提醒學生注意它們之間的間距和長短變化；「強」字右邊的「弓」字取收勢，寫得狹長。
（3）學生書寫。
（4）師生點評。
【設計意圖：學習生字仍是低年級學生的重要任務，以學生為本，讓學生在四人小組內學習，給生字找朋友、說說怎樣記、怎樣寫美觀的自主、合作、探究的學習方式中來學習生字，使學生學得愉快、學得輕松。】
六、拓展延伸，推薦閱讀
1．出示《伊索寓言》一書，並進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。
2．介紹《伊索寓言》中的一個小故事，並進一步激發學生閱讀的興趣。
3．鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，並選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。
【設計意圖：讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。】
附：板書
6 誰的本領大
人物 比本領 結果 第一次 第二次 風 太陽
【設計意圖：好的板書，應突出文章的中心。因這是第一課時，我用表格的形式，並把課文里的兩個主人公、兩次比本領和結果作為主要板書，通過板書讓學生明白課文的脈絡。】