㈠ 以一主題單元的方式進行教學有什麼好處存在什麼問題
主題單元設計對教學是有好處的，主題單元設計圍繞主題及其專題，以真實的任務模塊展開，涵蓋了多樣的學習活動方式，這些多樣的學習活動，可以促進學生多元智能的發展，同時它是又一種整合型課程，是對單學科課程的補充。由主題單元設計我想到了實驗小學的語文大課堂，它完全打亂了整個小學階段教材的內容及順序，對傳統的語文課堂進行了改革，並且已見雛形。我想這應該是主題單元設計的一個體現，對學生的能力培養非常有益，這是一個搞課改已見成效的學校。但對於一般的學校而言難以實現。對於一般的老師來說，搞主題單元設計也是很難的，一是搞主題單元設計對老師的要求高，要求老師必須通讀教材，研透教材，對教材進行整合，老師的時間、精力不一定能達到；二是一般學校或縣市區開學初都要下發統一的教學進度，教師如果獨自搞主題單元設計，就會和學校及縣市區的進度不一致，參加一些統一的與教學相關的活動就會受限。
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㈡ 以主題單元的方式進行教學，有什麼好處存在哪些不足
主題單元方式教學的好處：
1、主題單元的教學設計可以看作是一種中觀教學的設計，主題單元匯集了緊密聯系的有共性的多個教學內容，內容涉及多門學科。
2、主題單元設計把多元智能理論引入教學設計之中，可以實現多樣性活動設計，主題單元教案中會按照課程安排將教學內容劃分成多個專題，每個專題再進一步細化，分別有專題的目標、內容、活動和評價。
3、在主題單元學習中，信息技術具有了更廣闊的施展空間，既能夠作為知識展示的工具，又能夠為學習者提供多樣的資源和工具支持，促進學習者的意義建構，以及學習者之間的交流。
4、主題單元教學以信息技術為技術支撐、以主題、問題或任務活動為設計的核心，開展以學生主動參與為特點的學習活動。
5、有明確的教學評價體系，具備可量化的評價要素的評價方案，更利於學生尋找自身的不足，鞏固所學知識。
不足之處:
1、主題單元教案設計與課時教案設計沖突，教師的很容易完不成教學任務。耗時太長。
2、現在各地實際還在進行統一的學期或學年的期末統考，用考試成績來評價、考核教師的工作業績，教師沒有很多的時間和精力來對教材進行重新的編排整理，進行單元的教學主題設計。
3、現在學校的信息技術設備還不能滿足全面推開主題單元教學的需要。
4、主題設計是每個單元都要進行的。要注意知識結構的滲透。
㈢ 如何運用信息技術實施語文主題單元教學活動
從學生時代到從教生涯，我一直都在夢幻著：如果學習能富有自由和靈動，那將是一種享受；如果教學能發揮個性和智慧，那將是一種愜意；如果思維能延伸與交融，那將是一種脫俗。於是我總是強烈地渴望著每一座學校能有一座大型的圖書館，圖書館內一位位孩子在津津有味地看著書。此時，課堂上將有的精彩在這里能先知先覺，課中的疑問，好奇在這里能茅塞頓開，課後的延伸與拓展能在這里升華蛻變。終於，我找到了能與它相媲美的了。它們應該是孿生兄妹，一個深沉含蓄，一個卻是那樣的張揚多彩——信息技術。我的夢可以依託它而實現，它引領我該這樣做，在貧瘠的教土中，植下豐富的種，必將開出別樣的花。我找到了切入點，那就是將信息技術與單元主題教學相整合，它將使我的夢境重生！
一、善變的信息技術
善變的信息技術對當今的社會發展產生了深刻的影響，它不僅大大提高了社會生產力的發展進度，而且對社會總體結構和社會生活方式實施了全方位的滲透，引發了史無前例的革命。教學過程引進信息技術，使之形成為一種新型的教學模式，正是大勢所趨，勢在必然的，它利用圖像、音樂、文字、動畫的處理，以動態、主體、全方位的視聽效果作用於我們的感官，按照邏輯序列，思維序列設計方案，進行多種畫面和音響的整合，演示在屏幕上，讓學生置身於模擬的世界和背景中，自主學習，直觀與抽象相通，歷史與現實相映，內容與情感相融，營造課堂氛圍，使學生思維集中，使教學有了新的發展空間。
二、獨特的單元主題教學
人教版課程標准教材以「主題單元」取代「知識體系單元」，每個專題中的課文都洋溢著時代氣息，充滿著童真童趣，蘊含著豐富的人文精神，突出重點，加強整合，注重情感態度、知識能力間的聯系，致力於學生語文素養的整體提高。
主題單元教學需要從多角度整體關注教材，研究教材，使一個單元的教學富於完整性和積極意義。通過對一個單元的重新整合、精煉目標，優化過程，讓學生積極體驗，主動發展，有助於我們突破原有課堂的視域，拓寬課堂的邊界，真正從知識、技能的內在聯系，從學生的真實發展來組織和實驗課堂教學。
三、最優化的整合
網路信息時代，學生的學習和生活出現了許多新課題，這些課題不是僅靠一門學科或幾門學科的知識能夠完成，需要學生把所有學科的知識整合起來並運用，通過「網上瀏覽」、「資源下載」、「文字、圖像處理」、「合作學習」、「探究發現」等方式方法進行學習，從實踐中獲得親身感受和直接經驗，從而培養創新意識，發展實踐能力，其學習活動方式與活動過程，評價結果都是具有開放性，學生始終處於主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題，使創造潛能得到充分發揮，信息技術與單元主題教學的最優化整合更突出了綜合性、實踐性、開放性和創新性。
四、相得益彰的整合舉隅
當信息技術的不斷完善，教材單元主題設計的不斷完美，我的教學也不斷地追求個性化，我想讓單元主題教學在信息技術的輔助下，彰顯華彩，我選擇了這樣做。
1、恰似閑庭信步——悠，情有生
讓學生輕松愉悅地接受新一單元的學習，我課前用鋪墊法，創設多種情境，培養學生對世界事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，且具有問題意識，它是學習的前提。例課標版五年級下冊第七組，是以「中國古典名著」為專題，通過體會故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力，激發閱讀名著興趣的目的，弘揚中華燦爛文化。我利用媒體，讓學生觀看影視作品《水滸傳》、《西遊記》、《三國演義》精彩劇目，創設問題情境，設計「我眼中的猴王（××）」和「我心中的猴王（××）」交流學生通過生活中的體驗，對名著原生化的認識。設計模擬情境，表演名著中自己曾熟悉的一個動作，一段對話，一個場面等等，貼近學生生活，拉近了學生與文本的距離。設計協作情境，讓學生分成四小組，上網查詢有關《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《史記》的有關資料，利於學生對學習主題的認知和整體系的建構。學生在網路環境中，自由地遨遊在單元主題教學中，心系於此，情動於此。
2、縱里尋他千網路——道，情意濃
在信息技術環境中，學生有充分的時間主動感悟，搜集和分析有關的信息，對所學的問題進行思考，討論提出各種假設並努力加以驗證，再經過引導步入新的知識境界。
主題單元中的個體從不同的層次、角度、方式、方法表現，詮釋著，實踐著這個主題。將信息技術運用於閱讀、朗讀訓練中，通過磨洗法，對詞句的理解，對段落的解析、對人物的品評，逐個挖掘、筍剝，為學生展現的是多層次多方面的體驗文化的氛圍，如利用信息技術展觀《將相和》中的「完璧歸趙」「澠池之會」「負荊請罪」情境，讓學生認識到藺相如的勇敢機智，顧全大局，識大體。廉頗的勇於改過，進行多種畫面和音響的整合，將課文《草船借箭》的內容演示在屏幕上，讓學生置於模擬的世界和背景中，去體驗諸葛亮的神機妙算。一首《西遊記》的主題曲播放，猴王的活潑可愛，敢作敢為便躍入眼簾。一系列的細磨篩洗，學生對文本的內容、思想、情感有了體驗，對主題的意義就情有獨鍾了。
3、駐指停弦餘音繞——縈，情未了
課堂教學活動和一個重要目的就是讓學生在學習中有所感悟，有所啟發，有所體驗。而課堂教學要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，拓寬學語文用語文的天地，大力開發課程資源，促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內外的學習與運用中拓展，正是倡導「語文的外延與生活的外延相等」。
在學生入情入境學完單元後，利用信息技術，趁勢深入拓展，包括對課文的相關評論，課文的原著，課文作者的其他作品，與課文同題材的相關作品的拓展閱讀，利用「學」與「用」之間反應的急劇增強，重實踐，可創設情境，讓名著中的人物走上舞台，課本劇、人物訪談，名人座客，可辦主題班刊、圖展，成立名著研討組，開展讀經典名著讀書活動等等突破書本知識，不斷優化生成新的豐富多彩的教學資源環境，讓學生余情未了。
在散漫中將知識、文化和思想慢慢滲透，在嚴謹中將主題剖析，並加以總結提升，在深沉中將教學領域擴充延伸。讓單元主題教學的內涵和價值真正得以實現，讓語文課程開放而有活力。
㈣ 以主題單元的方式進行教學有什麼好處
以主題單元的方式進行教學的好處：
信息技術整合課程以主題、
問題或任務活動為設計專
的核屬心，
開展以學生主動參與為特點的學習活動。
這些活動一方面強調學生的個性發展，
另
一方面也強調學生的合作；
重視知識獲取的過程，
也強調個人經驗基礎上的知識建構。
因此，
以主題作為設計核心的主題學習模式，
體現中觀的教學設計思想，
圍繞主題單元展開信息技
術與課程整合，
成為一種新型的整合課程形式，
在很大程度上也成為信息技術整合課程的主
導模式。
通過學生的自主活動掌握相關的知識，
培養學生的自學能力。
通過主題活動將教材
內容延伸到課外使學生有更多的收獲。
在主題單元學習中，
信息技術具有了更廣闊的施展空
間，
既能夠作為知識展示的工具，
又能夠為學習者提供多樣的資源和工具支持，
促進學習者
的意義建構，以及學習者之間的交流。
希望採納
㈤ 以主題單元的方式進行教學，有什麼好處
以主題單元的方式進行教學的好處：
信息技術整合課程以主題、
問題或任內務活動為設計容
的核心，
開展以學生主動參與為特點的學習活動。
這些活動一方面強調學生的個性發展，
另
一方面也強調學生的合作；
重視知識獲取的過程，
也強調個人經驗基礎上的知識建構。
因此，
以主題作為設計核心的主題學習模式，
體現中觀的教學設計思想，
圍繞主題單元展開信息技
術與課程整合，
成為一種新型的整合課程形式，
在很大程度上也成為信息技術整合課程的主
導模式。
通過學生的自主活動掌握相關的知識，
培養學生的自學能力。
通過主題活動將教材
內容延伸到課外使學生有更多的收獲。
在主題單元學習中，
信息技術具有了更廣闊的施展空
間，
既能夠作為知識展示的工具，
又能夠為學習者提供多樣的資源和工具支持，
促進學習者
的意義建構，以及學習者之間的交流。
㈥ 主題單元的方式進行教學，有什麼好處存在什麼問題
主題單元方式教學的好處：
1、主題單元的教學設計可以看作是一種中觀教學的設計，主題單元匯集了緊密聯系的有共性的多個教學內容，內容涉及多門學科。
2、主題單元設計把多元智能理論引入教學設計之中，可以實現多樣性活動設計，主題單元教案中會按照課程安排將教學內容劃分成多個專題，每個專題再進一步細化，分別有專題的目標、內容、活動和評價、
3、在主題單元學習中，信息技術具有了更廣闊的施展空間，既能夠作為知識展示的工具，又能夠為學習者提供多樣的資源和工具支持，促進學習者的意義建構，以及學習者之間的交流。
4、主題單元教學以信息技術為技術支撐、以主題、問題或任務活動為設計的核心，開展以學生主動參與為特點的學習活動。
5、有明確的教學評價體系，具備可量化的評價要素的評價方案，更利於學生尋找自身的不足，鞏固所學知識。
不足之處
1、主題單元教案設計與課時教案設計沖突，教師的很容易完不成教學任務。耗時太長
2、現在各地實際還在進行統一的學期或學年的期末統考，用考試成績來評價、考核教師的工作業績，教師沒有很多的時間和精力來對教材進行重新的編排整理，進行單元的教學主題設計。
3、現在學校的信息技術設備還不能滿足全面推開主題單元教學的需要。、
4、主題設計是每個單元都要進行的。要注意知識結構的滲透。
㈦ 以主題單元的方式進行教學有什麼好處存在哪些不足
以主題單元的方式進行教學的好處：
信息技術整合課程以主題、
問題或任回務活動為設計
的核答心，
開展以學生主動參與為特點的學習活動。
這些活動一方面強調學生的個性發展，
另
一方面也強調學生的合作；
重視知識獲取的過程，
也強調個人經驗基礎上的知識建構。
因此，
以主題作為設計核心的主題學習模式，
體現中觀的教學設計思想，
圍繞主題單元展開信息技
術與課程整合，
成為一種新型的整合課程形式，
在很大程度上也成為信息技術整合課程的主
導模式。
通過學生的自主活動掌握相關的知識，
培養學生的自學能力。
通過主題活動將教材
內容延伸到課外使學生有更多的收獲。
在主題單元學習中，
信息技術具有了更廣闊的施展空
間，
既能夠作為知識展示的工具，
又能夠為學習者提供多樣的資源和工具支持，
促進學習者
的意義建構，以及學習者之間的交流。
㈧ 單元主題活動是什麼意思
所謂單元主題活動，就是在或長或短的一段時間內，圍繞事先選擇的主題組織教育活動。