語文課的手語

⑴ 誰能教我幾個簡單易懂的手語

基礎手語知識：

手語在性質上有打意（自然手勢）與打字（文法手勢）兩種，而實際使用中基本字詞是以打」意」為主，打」字」為輔。如果加以分類大約可分為如下：

01、指物本身就是手語：

例：頭、鼻、耳、嘴....

02、描寫或解釋形狀的手語：

例：太陽、月餅、小河....

03、代表某一動作的手語：

例：跑、來、去、洗、看....

04、指東西或某一事物的某一部份的手語：

例：鴨、鳥、房、牛、狗、羊....

05、指與東西本身有關的手語：

例：想、記得、聰明....

06、文字手語：

例：人、工、王....

07、模仿或象徵的手語：

例：寫、床、冷、熱....

08、方向手語：

例：告訴你、愛你、問他....

09、反方向表示相反詞的手語：

例：進步、退步、知道、不知道、會、不會....

10、英文手語：

例：WC（廁所）....

11、名字手語。

12、打不出來的手語就直接用食指寫出指文字：

例：「了」....

手語不可能一個手勢帶表一個字，有時一個手勢就能帶表一句話，例：不知道、告訴你，相反的也有一個字須打出兩三個手勢方能表達清楚的，例：恩，也有幾個辭匯使相同的手語，甚至還有些字無法用手語打出來，只能拿現有的有限手語來解釋，或使用指文字手語，通常具體的較易表達；抽象的、形容詞較難，這也是各國手語共同的阻力現象。

聽覺障礙者溝通的方式有口語法，手語法及並用法，雖然目前世界潮流系以口語法為主幹，但無可否認的手語仍不失其正實的價值。聾生要一口氣才發一個單音很累，所以聾生不愛講話而喜歡手語，除了養護訓練課（上課時戴上助聽器，便於口語教學）外大部份是手語教學為重，或采並用法，由其初、高中生、或全聾者都必須仰賴手語溝通。

聾人之間為了簡便，往往喜歡打自然手語，但文法欠順。例：〃我聰明不是〃〃我收到有〃〃她漂亮很〃〃你衣窮〃（你穿的衣服太少了），還有一些聾人之間的專用語，於是造成語文程度較差或詞句顛倒的現象，因此在校時我們盡可能的指導他們打出文法手語，或配上口語以彌補語文能力的短缺。目前推廣的手語都是統一的新手語，但願學員帶動扭轉聾人的語文。但初與聾人溝通時的話語仍要〃簡短、具體〃方能引起共鳴，因聽障全賴眼力看手勢易疲倦，還有千萬別問一些文縐縐的抽象話，例：你們學校風氣如何？學生的氣質怎麼樣？聾人往往以打手語的好壞來評價對方，因此長官蒞校一定先學會一、二句打招呼用語，視察時很受聾生敬愛。所以最好以對方能接受的手語程度來溝通較好，萬一有一些打不出來手語就宜用談，但也以簡短、易懂為主。

學手語並不只是便於與聾者溝通，常人間也可以使用，如吵雜的工廠，公共場所等，用手語溝通要方便得多。

⑵ 為什麼學手語

手語是用手勢比量動作，根據手勢的變化模擬形象或者音節以構成的一定意思或詞語，它是聽力障礙的人（即聾啞人，以下簡稱為聽障人）互相交際和交流思想的一種手的語言，它是「有聲語言的重要輔助工具」，而對於聽力障礙的人來說，它則是主要的交際工具。手語與語言的差別則主要在於語音這個問題上和聽障人是否以手勢進行思維。語言學家根據語言的語音屬性認為手語是一個符號，而非語言；而聾教育專家、特殊教育工作者和聽障人本身根據手語的語言屬性認為手語同樣是語言，它是語言的一個分支，是一種特殊的語言形式。然而，手語不能和書面語絕對的對應起來，聽障人書面語言要受到手語的限制，不能形成正確的書面語言，雖然手語不能作為完全意義上的語言，但手語所具有的語言的屬性說明，手語應該作為語言的類型之一。
手語的價值聽覺障礙者溝通的方式有口語法，手語法及並用法，雖然目前世界潮流系以口語法為主幹，但無可否認的手語仍不失其正實的價值。聾生要一口氣才發一個單音很累，所以聾生不愛講話而喜歡手語，除了養護訓練課（上課時戴上助聽器，便於口語教學）外大部份是手語教學為重，或采並用法，由其初、高中生、或全聾者都必須仰賴手語溝通。
[編輯本段]手語的使用
聾人之間為了簡便，往往喜歡打自然手語，但文法欠順。例：「我聰明不是」「我收到有」「她漂亮很」「你衣窮」（你穿的衣服太少了），還有一些聾人之間的專用語，於是造成語文程度較差或詞句顛倒的現象，因此在校時我們盡可能的指導他們打出文法手語，或配上口語以彌補語文能力的短缺。目前推廣的手語都是統一的新手語，但願學員帶動扭轉聾人的語文。但初與聾人溝通時的話語仍要「簡短、具體」方能引起共鳴，因聽障全賴眼力看手勢易疲倦，還有千萬別問一些文縐縐的抽象話，例：你們學校風氣如何？學生的氣質怎麼樣？聾人往往以打手語的好壞來評價對方，因此長官蒞校一定先學會一、二句打招呼用語，視察時很受聾生敬愛。所以最好以對方能接受的手語程度來溝通較好，萬一有一些打不出來手語就宜用談，但也以簡短、易懂為主。
學手語並不只是便於與聾者溝通，常人間也可以使用，如吵雜的工廠，公共場所，用手語溝通方便多多，手語研習班中的年長者表示，年紀愈大，聽力愈差，因此想及時學手語，以便教會家人，便於溝通。身任教職者表示教兒童手語歌（童謠），可以促進兒童唱遊表演創造能力，聾人親人表示學手語可以減少誤會，增進情感。人人可學，老少皆宜，各行各業人士皆可使用手語，例如：有位牙醫自從學會手語後，聾人競相傳告，凡有患者皆到他診所，業務蒸蒸日上，其餘好處不勝枚舉。

⑶ 手語中表示『愛』的動作，為什麼是那樣表示、有什麼含義

表示方式和含義如下：

1、最常用的方法是：右手成掌放左手大拇指後方順時針撫摸一次。

右手代表著「我」，左手的拇指代表著「你」，撫摸代表「我」去擁抱「你」，這就是愛。

「我愛你」手語中表示動作：左手握拳，伸出大拇指，指自己（我）；右手成掌放左手大拇指後方順時針撫摩一次（愛）；右手食指指對方（你）！

2、另外還有一種方法，看過小虎隊表演《愛》中，他們就是用的這個方法，具體如下：先是用右手捂住自己的胸口，意思是我，然後向前伸出，手指為：拇指、食指、小拇指伸直，中指、無名指蜷攏。意思是愛，最後是向前指，意思是你。

拇指、食指、小拇指伸直，中指、無名指蜷攏，表示的是英文「LOVE」。

(3)語文課的手語擴展閱讀

手語的價值

聽覺障礙者溝通的方式有口語法，手語法及並用法，雖然目前世界潮流系以口語法為主幹，但無可否認的手語仍不失其正實的價值。聾生要一口氣才發一個單音很累，所以聾生不愛講話而喜歡手語，除了養護訓練課外大部份是手語教學為重，尤其初、高中生、或全聾者都必須依賴手語溝通。

聾人之間為了簡便，往往喜歡打自然手語，但文法欠順。例：「我聰明不是」「我收到有」「她漂亮很」「你衣窮」（你穿的衣服太少了），還有一些聾人之間的專用語，於是造成語文程度較差或詞句顛倒的現象，因此在校時盡可能的指導他們打出文法手語，或配上口語以彌補語文能力的短缺。

⑷ 沈陽地區想學習手語翻譯去哪裡可以學條件是什麼

目前在中國學習手語的綜合類大學只有兩家：河南鄭州的中州大學聾人藝術設計學院版的手語翻譯專業，權南京特殊師范學院。
學習手語，對文化層次的要求不高，關鍵在於要求責任心強態度認真。
手語翻譯，作為一個職業，也是剛剛才被國家認可的。算是一門新興職業，但歷史很久。
手語翻譯簡單來說就是幫助健聽人（沒有聽力殘疾的人）與聾人，聾人與聾人（不同區域國度）交流溝通的橋梁。
希望我的 回答可以幫你解決些許疑問。

⑸ 學習手語有什麼好處

先看看有哪些人需要學習手語，聾啞人，特殊教育教師、義工等，自然學習手語是為了方便交流，如果有更多的人能夠學習手語，那麼聾啞人和正常人交流也不會存在什麼障礙。

記得看過一對夫妻的故事，女主人不會說話，男主人為了能夠和女主人平等的交流，於是也多年不開口說話，他們用手語進行交流，用紙筆記下生活中的點點滴滴，我們為他們的這種相濡以沫感動。

聾啞學生一般會在特殊教育學校里接受教育，在進入學校之前應該有必備的一些手語基礎，在校擔任的教師也要會手語，然後還會有手語的課程，這就像學習一門語言一樣，有語文、英語等，語言學會了，就可以滿足人們表達的需要，只是我們長時間以來已經習慣了通過說話來表達的方式。

在一些電視台里，我們可以看到主播一邊播音的同時，在畫面的一角還能看到一個手語播音員，正在同步的用手語把電視節目內容表達出來，這就像同聲翻譯一樣，把看不懂的內容翻譯成人們能聽懂的語言。

還有一些手語歌的作品，這一方面是宣傳關愛聾啞人的歌曲，同時對手語也起到一個普及效果，讓大多數人掌握基本的一些手語。越來越多的人們開始加入義工的隊伍，他們願意為社會做出自己的一份貢獻，而對於義工來說，掌握手語也是必要的。

也許，手語也會和其他語言一樣，成為必須要學習的一門語言呢！

⑹ 如何給新聾啞兒童上語文課

從詞語慢慢教口型，手語……我也是聽說的～

⑺ 您能教我一段2分鍾的手語嗎主要是課程介紹，我是語文老師，最近要去北京展示課程，想讓學校重視聾啞學生

答案:1、就算，眼前的這個男人，千般好，萬般好，處處是優點，他不愛你，這個缺點，你永遠改變不了。

⑻ 學習手語的意義

手語學習有利於聽覺障礙者與聽覺障礙者、健聽人與聽覺障礙者之間的溝通。

手語學習是從事聾教育工作的必備條件之一，聾教育工作者在對聽覺障礙者進行思想教育、實施教育教學計劃、組織教學、幫助聽覺障礙者學習科學文化知識都必須使用手語；利用手語組織校會、班會及各項活動，手語的熟練程度直接影響到教育教學的效果。

總之，手語有其自己的特點和作用。作為聽覺障礙者、聾教育工作者和手語研究人員，應正確使用和研究手語，充分發揮其積極作用，使手語真正成為聽覺障礙者交際的主要工具，並在聽覺障礙者參與社會中發揮更大的作用。

(8)語文課的手語擴展閱讀：

手語與語言的差別則主要在於語音這個問題上和聾啞人是否以手勢進行思維。語言學家根據語言的語音屬性認為手語是一個符號，而非語言；耳聾教育專家、特殊教育工作者和聾啞人本身根據手語的語言屬性認為手語同樣是語言，它是語言的一個分支，是一種特殊的語言形式。

然而，手語不能和書面語絕對地對應起來，聾啞人書面語言要受到手語的限制，不能形成正確的書面語言，雖然手語不能作為完全意義上的語言，但手語所具有的語言的屬性說明。

手語是聾人表達思想、進行交際的工具。由於我國地域遼闊，存在眾多的地方手語，給聾人之間交流帶來了不便。確定規范和統一的手語，對於實現聾人「平等、參與、共享」具有至關重要的作用。

日常常用的單詞，比如「你好」，「再見」，「早晨」，「太陽」等等，還是有專用的手語單詞來快捷表示的，只有在人名，地名，專業術語等較難表示的單詞時才會採用標准手語來表示。另外，在遇到手語方言的問題的時候，也就是不同的聾校教的手語有出入的時候，也可以使用標准手語來對照。

⑼ 語文手語分解老師有嗎

網路上這么多網友我相信肯定會有的把