Ⅰ 小孩語文不好怎麼辦
還會影響個人的學識。 最後，家長可以給孩子請一個適合孩子的輔導老師、個人修養都可以在談話中了解、脾氣秉性，依賴心理卻很強，單獨跟老師溝通。 其次，請老師多留意自己的孩子，而是自己。語文老師的性格，家長可以在開家長會的時候步驟/，也沒有一個老師能毀掉學生，語文成績有了提高的時候，家長要及時和孩子語文老師溝通、愛好，要對老師的態度和方法有一定的了解。現在孩子自主能力都不太強，吃個飯，不是為了別人，跟老師一起做一做，那就是沒有一個老師會成就一個學生，也自然會引起學校老師的關注。凡事都是靠自己。家長也可以在適當的時候。平盟建議家長要讓孩子轉變觀念，跟老師面對面的交流一下;方法首先，老師不會因為一個學習差的孩子而受到負面影響，這時候在對孩子適當的鼓勵，個人的文化底蘊，最終吃虧的是自己，就不好好學語文的做法是愚蠢的做法，當孩子對語文有了興趣，相反，旁徵博引的時候，以及自己孩子在課堂上的表現，自己語文差，不能把責任全部都推給別人，不喜歡語文老師。當別的同學講起話來行雲流水，不會對老師有任何不好的影響，讓孩子在輔導老師這里逐步培養學習語文的興趣。並讓老師談談對自己的孩子的看法，多鼓勵孩子，表示老師對孩子的關心，自己卻是一問三不知，為了跟語文老師增進了解，語文學不好，因為學語文是為了自己，效果會更好，但最好要避開孩子，逐步的建立學習語文的熱情，那時候丟人的不是語文老師，不只是影響以後的學業，增進一下跟老師的感情，家長要時刻注意培養孩子的自主學習意識，適當時候找孩子談心，家長應該讓孩子 認識到
Ⅱ 好不舒服是舒服還是不舒服還有好不開心是開心還是不開心（語文沒學好對不起語文老師了）
如果是在半文言文（多見於明朝作品）里，「好不」等同於「非常」，如果是當今的白話文，那就是「很不」的意思。
Ⅲ 語文學不好難道........口決
學生學不好語文的原因是多種多樣的。
一． 有的學生對學習語文有心理障礙
無論做什麼事，有了心理障礙，這件事就做不好。學習語文也是這樣。我曾經給一位女生做過家教，她在初中時語文學得不錯，作文常常被老師當作範文在班上宣讀，可是讀高中時，她在議論文寫作時遇到了困難，產生了心理障礙，一到寫議論文時她就發慌，腦子里一篇空白，到最後連議論文都不會寫了，高考時作文只寫了五六百字，沒有完篇，成績當然不可能理想。我針對她的情況，指出對議論文寫作的心理障礙正是她不會寫議論文的原因，又有針對性的為她制定了寫作訓練計劃，經過了一段時間的訓練，當她參加高復班學習的時候，作文又常常被當作範文了。這個例子充分說明，心理障礙對語文學習的負面影響和克服心理障礙的重要性。
現在，許多學生怕學習語文，也有的學生討厭語文，有的學生則對語文沒有興趣，他們也都對學習語文有了心理障礙，這些心理障礙不清除，學習語文肯定有困難。
（一）怕學習語文，其實是怕語文考試。我有過這樣一個女學生，她平時學習很努力，可是每次考試成績各門學科都只有四、五十分，為此她非常苦惱。後來，在一次聊天中，我知道了她各門學科的平時測驗成績基本上在六十分以上，還知道了每次考試之前，到了復習階段，她就開始緊張，復習的內容不大容易記住，到了考試時，更感到自己還有好多東西沒復習，心情更加緊張害怕。針對她的這種情況，我就給她做了心理疏導，指出，平時測驗六十分以上的成績是她真實學習水平的反映，而考試成績四、五十分則是由於考試時心理太緊張的緣故。我告訴她，只要對自己的學習情況心裡有底，考試時就不用害怕。我還告訴她，復習內容不容易記住，也是由於心裡緊張的緣故，考前的緊張，考時的害怕，使她的真實水平不能發揮出來，而這種情況形成了惡性循環，一次比一次怕考試，自己無法從這種心理狀態中掙脫出來，形成了考試的心理障礙。我還告訴她，克服這種心理障礙的辦法是，對自己的真實學習情況應該心中有底，這樣容易樹立自信，其次，考試前要確定一個自己比較容易達到的目標，既容易鞏固自己的自信，也容易消除考試時的緊張心情，這樣就容易發揮自己的真實水平，甚至可能有超水平的發揮。這位女學生按照我的指導，調整了自己的心態，以後的考試基本上都能考出自己的水平。大家從這個例子可以看出，要克服怕考試的心理障礙，首先必須對自己的真實學習情況有恰如其分的估計，其次考試時給自己定的目標不要超出自己的實際能力，也就是說，期望值不要太高。期望值太高，容易造成心理壓力，結果往往會適得其反。
（二）討厭語文，實際上是討厭教自己語文的老師。討厭語文的學生，一般都是由於某些原因，與語文老師產生了矛盾，或是有了隔閡，這樣，城門失火，殃及池魚，語文學習也倒了霉。對因為討厭語文老師而討厭語文的學生來說，首先應該想辦法解決與老師的矛盾，消除彼此間的隔閡；其次，要把自己與老師的關系和自己與語文的關系區別開來。這些問題解決了，討厭語文的問題也就迎刃而解了。
（三）有的學生怕寫作文。學生作文水平的高低在很大程度上與閱讀量的多少，閱讀面的寬窄有關。知道了這一點，大家完全可以通過擴大閱讀，增加自己的語言積累和文化底蘊，逐步克服怕寫作文的心理。生活中，大家可能碰到過這樣的情形，有些事情自己原先不會做，如果一定要做，心裡不免有些害怕，一旦真正動手做了，對這件事情有了比較清楚的了解，害怕的心理也就消失了。寫作文也是這樣，你不會寫議論文，就可以多讀一些議論文，學學別人是怎樣寫議論文的；你不會寫夾敘夾議的文章，就可以多讀夾敘夾議的文章，學學別人是怎樣運用夾敘夾議寫法的。用毛澤東的話來說，叫做「集中兵力打殲滅戰」。這樣，害怕寫作文的心理就可以逐步消除。此外，有的高中學生作文內容認識膚淺，觀點陳舊，如參加學農勞動以後，認識到了「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」；「吃得苦中苦，方為人上人」等，其原因是他們很少接受新事物、新思想。有些學生作文語言貧乏，一篇作文說來說去，就是那麼幾句話，其根本原因是他們的思想貧乏，知識貧乏。一個善於寫作文的學生，一般來說，是善於吸收新事物、新思想、新知識的。因此，寫作文有困難的學生，尤其要注意吸收新事物、新思想、新知識，這樣才能從根本上解決寫作困難的問題。
以上這些話是對學生來說的。對家長來說，及早發現子女不喜歡學習語文，採取措施，比到了高中，甚至臨近考大學再請家教要好得多。這里對家長們提一些建議，一是家庭里要有文化氛圍，有的家庭，家裡很少有書，自己也不喜歡看書，在這樣的家庭里長大的孩子，對語文學習自然不大可能有濃厚的興趣；二是可以利用小學生往往把老師的話奉為「聖旨」的特點，藉助老師的力量，使孩子逐步培養起對書籍的興趣，從而避免進了中學出現對學習語文不感興趣的現象。對老師來說，則有一個如何幫助學生培養興趣的問題，在此就不多說了。
語文學習的心理障礙，有的人可以自己通過心理調節來克服，有的學生明明知道自己有心理障礙，卻像身陷泥沼，沒有別人的幫助，無法脫身，這樣的學生就需要通過心理咨詢，在別人的幫助下，克服心理障礙。而且產生語文學習心理障礙的原因是多種多樣的，遠不止上面說的這幾種，因此更需要心理咨詢。
二． 有的學生學不好語文是因為對學習語文沒有興趣。
這一情況的出現，有著多方面的原因，它的形成往往也有較長的時間，有的學生可能從小就不喜歡語文。之所以出現這種情況，學生自身資質是一個重要原因，有的學生從小就喜歡理科，不喜歡文科；有的學生則因為從小就由於各種原因，如老師的教學方法不恰當、家庭的文化氛圍淡薄等，對學習語文失去了興趣。由於這些原因對學習語文沒有興趣，對一個小學生，甚至初中生來說，是可以理解的，因為他們的意志力還比較弱，對學習語文的認識也不夠。對一個高中生來說，他們對學習語文的認識比小學生和初中生要全面得多，也深刻得多，他們的意志力也比小學生和初中生要強得多，因此，他們完全有可能，也完全可以以自己的意志來改變沒有興趣學習語文的現象。對一個意志力堅強的人來說，興趣完全是可以培養的，對學習語文的興趣也同樣如此。一個人的興趣，除了先天資質的因素之外，主要是後天養成的。在日常生活中，因為某種需要而培養新的興趣，而且在新的工作領域取得很大成就的人，也並不少見。
退一步講，如果一個人真的對語文沒有興趣，也不能成為他厭棄語文的理由。紐約證券公司的金領麗人蘇珊出生於中國台北的一個音樂世家，她從小就熱愛音樂，但她陰差陽錯地考進了大學的工商管理系。盡管不喜歡這一專業，但她學得很認真，各科的成績均是優異，畢業時被保送到麻省理工學院，並拿到了經濟管理專業的博士學位。如今已是美國證券業界風雲人物的她，依然心存遺憾地說：「至今為止，我仍說不上喜歡自己所從事的工作。如果能夠讓我重新選擇，我會毫不猶豫地選擇音樂……」蘇珊並沒有因為自己不喜歡工商管理專業，就不認真學習。無獨有偶，微軟（中國）有限公司總裁唐駿說過這樣一件事，在2001年的招聘活動中，有一個清華大學的女生，對唐駿說：「我和你同病相憐，我也是被迫選了自己不喜歡的專業。」這個女生進大學時就不喜歡自己的專業——生物，到她離開大學時還是不喜歡自己的專業，但她下面一段話打動了唐駿：「可是，我不喜歡不代表我不去認真學習，只要還呆在生物系，我就要對自己負責，認真地對待每一天，每個課程。畢業時，我沒有選擇去制葯公司，而是向微軟投出自己的簡歷，你看我的成績單。」那是一份全優的成績單，一個不喜歡自己專業的人，考出這么好的成績！唐駿說：「把自己喜歡的工作干好是一種享受，把自己不喜歡的工作干好，更需要使命感。」這位清華大學女生的故事和微軟（中國）有限公司總裁唐駿的話，以及紐約證券公司蘇珊的經歷，可以給大家一些啟示，對一個中學生來說，把自己喜歡的學科學好是一種享受，把自己不喜歡的學科學好，是一種遠見，一種智慧。任何以沒有興趣為理由放棄某一門學科的學習都是目光短淺的行為。
三．有的學生學不好語文，是因為他們把學好語文的希望全部寄託在老師身上，而不是靠自己的刻苦努力。
在這些學生看來，只要在上課時認真聽老師講課，努力記住老師講授的內容就可以學好語文了。其實，這種觀念是十分有害的。有了這種觀念，不僅語文學不好，其它課也不可能學好。筆者所在的學校是一所普通的農村中學，前兩年有高三學生高考選修地理、歷史的，因為選修這兩門課的學生很少，所以學校沒有安排專門的老師為他們開選修課，於是這些學生只能靠自修。令人驚奇的是，這些學生的地理、歷史高考成績都相當好，基本上都在110分以上，成績在120分以上的也有好幾個，但是這些學生的語、數、外的高考成績並不好，四門課的總分都沒有超過大專的分數線。後來選修歷史的學生多了，學校專門為他們開出了選修課，安排了資深老師為他們輔導，但是，考試成績能超過100分的就不多了，還有的學生歷史成績竟然只有六七十分。究其原因，是因為在沒有老師輔導的情況下，這些學生只能自己去鑽研，在自己鑽研的過程中，能力就逐漸培養出來了；可是在有老師給他們輔導的情況下，他們就把希望全部寄託在老師身上，除了上課時聽聽老師講課以外，課後就再也想不到自己去鑽研了。這樣，考試自然就不可能有好的成績。這種現象是很值得學生讀者深思的：你們在學習時，是把提高成績的希望寄託的老師身上，還是寄託在自己身上？當然，我舉出這樣的例子不是說學生就不需要老師的指導了。學生光靠自己鑽研畢竟要花費大量的時間，這樣就不可避免的會影響其它科目的學習。如果學生能有老師的指導，再加上自己的刻苦鑽研，肯定能學好語文。
四．有的學生學不好語文是因為沒有掌握學習語文的規律和方法。要學好語文，沒有大量的積累是不行的。這里所說的積累，包括語言的積累，文化的積累，思想的積累。積累就要閱讀，要有相當數量的閱讀。所以，新的《課程標准》給學生規定了課外閱讀的文字量，國家教育部也公布了49種學生閱讀的書目。但是，閱讀並不等於積累。有的人閱讀的書也很多，可是語文還是學不好，其原因是因為他們的閱讀實際上是消遣，是獵奇。看書只挑自己喜歡的書看，只看故事情節，而不是抱著學習的態度去閱讀。有的老師要求學生「不動筆墨不看書」，看書時做一些摘錄，寫一些筆記，這些都是很好的方法。有的學生可能會說，這樣閱讀不是太累了嗎？當然，如果我們每讀一本書都這樣做確實很累，但是，一點摘錄也不做，一點筆記也不寫，閱讀的效果也肯定不會很大。我們可以挑一些自己喜歡的文章，做一點摘錄，寫一點筆記，每周做一點，長期積累，肯定會有收獲。
除此之外，還要學會學習語文，學會學習的方法，學會思維的方法，學會運用基礎知識等。如本人的幾篇關於形式邏輯基本知識的文章，介紹的就是基本的思維方法；而其中的演繹推理、類比推理等就是運用知識的方法。要學好語文還要掌握語文學科自身的規律。這些知識我將在以後的博文中作介紹。
1. 學好語文，要注意培養學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。
2. 學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習 要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高。「欲速則不達」學習能力的培養並非一日之功，需要你的恆心。
3. 對語文學習感興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。
4．學習習慣的好壞，直接關繫到你學習質量的好壞。 其實，更重要的是要我們從學習中去總結，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。（語言的學習都是相通的，無論是學習英語還是漢語積累，掌握一定的方法盡可能的記憶，都可以收到意想不到的效果）。 寫作的具體方法：
1.開頭的寫法
開頭的寫法：萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種： (1) 背景法：說明事件發生的時間、地點、情景等背景。 (2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關人物。
(3) 主題句法：提出一個觀點或論據作為文章要闡明或論述的主題。 (4) 問題法：用提問的方式來引出文章的內容，以引起讀者的注意力。 (5) 驚語法：用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。
(6) 故事法：以講故事的形式作為文章的開頭，在此基礎上展開文章。多用於記敘文，也可用於議論文。
(7) 數據法：引用已經被證實的數字來引起話題。
(8) 引語法：引用名人名言或常見習語、諺語等作為文章的開頭。
(9) 定義法：常見於對標題下定義，然後通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細說明。 （10）誇張法：以一個絕對不可能發生的為前提，吸引讀者
（11）側面轉折描寫：從另一個方面來烘托文章主題，引出下文。 （12）設置懸念：激起讀者的興趣，文章格調升華。 2. 正文的寫法
(1) 演繹法：從一般到個別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對主題句的具體化，是對主題句的具體說明。
(2) 歸納法：從特殊到一般。具體、個別的事例出發，總結出一般的規律。 3.結尾的寫法
(1) 簡要評價或作結論：文章的最後幾句概括全文內容，並進一步肯定文章的中心思想或作者的觀點。 (2) 首尾照應句： 回到文章的中心思想或主題句上，達到再次肯定或強調的效果。 (3) 用反問句結尾：雖然形式是疑問句，但意義是肯定的，具有很明顯的強調作用，能引起讀者的思考。 (4) 提出展望或希望：對未來提出展望或希望，號召讀者為此而行動。 (5) 引用名人名言、諺語、常用習語結尾
但是這些都是理論上的東西，很多學生及時知道這些理論，也不一定能寫出很好的文章來，如是就會出現語文里一些出現得多的而且很難改正的問題：
1、 詞彙量有限,不能細致地進行表達:例如"我的媽媽是個好媽媽,她不但對我很好,她對每個人也都很好。她真是一個好媽媽。"簡單重復的詞語明顯地限制了語言的表現力。
2、 表達能力有限,難以組織一篇結構完整語氣連貫的文章。由於學生還不太熟悉漢語的思維習慣和表達習慣,當他從寫單句過渡到組織一篇文章,用漢語進行連貫的表達時,就常常會顯得力不從心,寫出來的文章常常是支離破碎或辭不達意。
3、 自己不知道自己的文章里寫的是什麼。寫出來的文章沒有任何的思路，想到什麼些什麼，就像是記流水賬一樣，這種現象特別是發生在小學生的作文上面。還有很多的作文都是靠著家長力量完成的。孩子並沒有在寫作的過程中學習到什麼東西。也沒有任何的進步。
4、 畏懼寫作文。有些學生在讀書和默寫甚至造句方面都表現不錯,但由於害怕寫作文,幾乎放棄堅持了
幾年的中文學習。所以必須及時的改正。
而這些是理論上的東西，很多的學生雖然懂卻不知道該如何的運用。這就需要我們老師在一旁耐心的指導了；此外，每個學生的基礎，心理都不一樣，學習的方法就並不是千篇一律的要結合自身的特點，不斷地改進方法，培養興趣。
Ⅳ 我原來語文很好,現在初中的語文老師太差,我學的不好,怎麼辦
老師好不好，我不知道。不過可以肯定，你不怎麼喜歡你們老師。
我原來對內我們老師也容有意見，所以我的英語一直都不好。
我上她的課從來都不聽，成績也是不上不下的。
後來要中考，冒得辦法，就請老師來補。
我的效果還比較好，中考位置值是2，補起來也就2個多月的時間。
語文不一樣，基礎很重要。如果實在不能適應這個老師，就趕快找地方補習。
有很多好的初中的語文老師都在外面帶小班，就在家裡上課。
反正不能放棄。不是因為別的，就是因為高考要考這個。
不能怪其他的，要怪就怪中國的硬是教育。
Ⅳ 為什麼我語文學得不好
怎樣才能學好語文
永遠的真理：興趣是最好的老師!
首先也是最重要的是：閱讀的興趣!
大量的閱讀對於學生，就如精良的武器對於士兵一樣重要。
增大閱讀量好處很多。它可以使我們開闊眼界，豐富人生閱歷，培養人的辨別力、意志力、想像力，彌補課本知識之不足，或使我們的課本知識得以驗證和延伸等等。但更重要的是，只有學會閱讀的方法，才能掌握終身學習的方法。從人的一生中來看，我們在學校課堂上學習也不過十六七年時間，而更多時間的學習則是在沒有教本沒有老師指導的閱讀。因此一個人能否較好地、科學地進行閱讀，將決定他是否在事業上有所成就。
語言學家呂叔湘(語文一霸?)在談到課外閱讀的作用時曾說：「同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱起的佔多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之於課外閱讀。」課內的功效佔30%，課外的功效佔70%，這幾乎是有識之士的共識。難怪法國大作家雨果曾深有感觸地說：「種種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，彷彿烤在火上一樣，逐漸熔化。」
在「應試教育」的強大壓力下，許多學生正常的閱讀興趣被扭曲，由於受社會流俗和大眾傳媒的影響，沉緬於閱讀那些圖文並茂、內容粗俗、簡單、「有趣」的讀物，如卡通讀物、武俠小說、言情小說等，這些東西非但沒有提高他們的閱讀能力與欣賞品位，反而敗壞了他們的精神口味，導致他們閱讀思維能力的萎縮與下降。
封閉的教科書教育對提升中小學生語文閱讀水平的負面影響是顯而易見的。如果中小學生閱讀的范圍嚴格限制在教科書、教輔讀物的范圍內，如果他們讀書完全是功利性的短期行為，如果他們的讀書完全是被動的、無奈的，如果他們所讀的書都是轉手介紹性的，我們怎麼可能指望他們具有較高的閱讀水準?我們知道，語文學習很大程度上要靠積淀、靠感悟、靠熏陶。積淀的少了，感悟的少了，熏陶的少了，人哪來的靈氣，哪來的悟性?拿什麼去充實心智?又拿什麼去體驗、去想像、去升華、去創造?只有實實在在地增大課外閱讀量,才能真正培養終身學習的能力。
其次談談寫作的興趣。許多老師和學生都報遠怨說寫作難以激發興趣。我不同意這個說法。寫作是一項充滿創造快樂的事!是一件能給你帶來極大成就感我滿足感的事。想一想語出驚人，一座皆驚的得意；想一想嘻笑怒罵，皆成文章的瀟灑；想一想老師的贊賞、同學的羨慕；苦思文成之後，「提刀而立，為之四顧，躊躇滿志！」，哈哈!比大人們蠅營狗苟地賺錢，比差生們醉生夢死地打傳奇 好玩多了!
至於說寫作的困難那是另一回事，寫好文章不外乎兩點：情意要真，文采要美。(這是最好最有指導價值的寫作格言!)如果平時高度重視閱讀，生活在有源之水中，積累得多了，功到自然成。平時多多練，注意多多觀察生活。在輕松愉快中提高寫作。要之，「我手寫我心」，不要急於求成，細水長流，順其自然。
「學語文是靠自己的，語文在很大程度上不是老師教出來的。語文是靠你自己的觀察、思考、積淀、涵詠而得來的。生活即語文，廣播、電視、報紙、花鳥蟲魚，都是語文，做一個生活的有心人，便是語文成功的一半!
Ⅵ 語文沒學好怎麼反思
這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：
1 平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時內候答題粗心大意、容馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2 准備不充分。毛主席說，不打無准備之仗。言外之意，無准備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。
3 沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。
失敗了怎麼辦？認真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什麼？要認真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下來要干什麼？確定自己的目標，不要因為失敗不甘心接著走，而是要正確地衡量自己。看看想要什麼，自己的優勢在什麼地方，弱勢是什麼；
第三，確定目標。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
Ⅶ 語文老師說，語文差的智商低，誰能反駁
50.大學時要填寫一個表格。在填寫擅長的體育運動時。同桌告訴我。版要寫運動會上沒有的權項目。這樣以後就不怕被迫參加運動會了。於是我寫的：高爾夫。網球。滑雪。想轉身也告訴室友。只見他的表格上寫著：胸口碎大石。
Ⅷ 學生學習不好怪老師還是怪學生
讀書是讓孩子學習更多的知識，改變生活的希望！成績好，是代表著孩子所學習到的知識有多少，接受能力與自主行為的習慣，更是可以發現與掌握學習方法的能力，大學文憑更是代表著孩子能不能接受新的東西與自主積極性的一種表達，所以在出入社會才會這么多的門檻，想讀好書，不死讀書，是需要從小養成好的良好習慣，所以閱讀更是不可以，這些是老師幫不了的，是需要家長去引導。老師才知識，修行看個人，同時也是需要家長們去付出，而不是一味著丟給老師，成績不好就是老師沒有教好，上課重點不講，可以為什麼一個班裡有好的成績的學生呢，有沒有想過別的家長是怎麼付出的。
每一個人都認為自己會閱讀，中國人讀中國字，都認識，沒有障礙的！
但是，什麼是真正的閱讀！
也就是說，應該怎樣的閱讀？你想想，在我們的中小學時期，語文老師講過么。
那時候學語文，就是學字詞，段落大意，中心思想。一篇課文，老師會給你一句句的講，揉碎了講。過後，也只是學一些格式 化的大意。
現在，許多的父母，都自誇於孩子讀了多少書，多大量的閱讀。量固然重要，但更重要的是質的要求，要懂得閱讀的方法，按照正確的閱讀方法去閱讀。
掌握正確的閱讀方法是語文教學的重要任務。但是，語文老師卻很少教給學生讀書的方法，讓學生多讀、多背，卻疏於方法的指導。
有人認為，閱讀教學就建立學生的生活經驗與作者依自身經驗形成文章所表達內容的連接。也就是說， 學生學習語文的任務，是理解、感受這一特定文本所傳遞的作者的認知情感，是理解、感受這一特定文本中與獨特認知情感融會一體的語句章法、語文知識。而不是只知道中心思想、段落大意就行了。
閱讀教學要首先通過豐富、擴展學生的生活經驗，使學生獲得與課文相符合的理解和感受。其次豐富、擴展學生的語文經驗，學習與課文理解和感受相呼應的閱讀行為，核心是閱讀方法。從而建立起感知的連接。
沒有建立起連接，便不是真正的閱讀，也不能真理解文章。
以上，說到是閱讀和閱讀教學，其關鍵點就是要學生理解、感受文本，建立起感知的連接。
之於讀書，不僅僅要讀，還要理解、感受文章，多讀的同時還要多思考！
浮光掠影、單單求量的讀書是沒有大的意義！
Ⅸ 語文很不好怎麼辦
一. 重視教材、預習到位 在經過中考之後，都有這樣一個感悟，語文學科分數的區分度不高，差別不大，很多人認為翻來覆去的研習課本，沒有多大用處，又有人聽說高考語文以課外內容為主，以知識的牽移和運用為重點，課本學不學好不重要，不需要全力投入。殊不知，這些想法是很幼稚的，我們即將使用的教科書體現了一定的教學目標，對高考起一定的導向作用，它雖不等於全部的出題內容，但卻是個範本，是個窗口，通過這個窗口學到知識規律是重點，通過大量純正優美的文學作品提高審美情趣是難點。這確實需要同學們在思想上重視它，在實踐中琢磨切磋。 二. 精積細累、咬文嚼字 從高一就達到一個共識，文科的學習方法唯有兩字——積累。語文知識廣博，短時間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的，必須要仔細、要反復、要記牢。舉個例子：要能順利地讀懂淺易的文言文，就必須在長期的學習過程中逐漸積累有關文言實詞、虛詞的知識，這樣才能具備從同一實詞或虛詞的若干義項中選擇它在上下文語境中應取義項的能力。又如：為保證普通話的順利推行，高考每年堅持在第一題中考查漢語語音。對於那些多音字、同音字，你是否做好應試的准備了？ 三. 動腦動手、相輔相成 所謂動腦動手就是勤思考、多練習。易於思考，樂於表達。我們所用的新教材基本有兩個特點：一是選作教材的編著理念相對超前，道德說教相對減少，而人文因素相對增加；二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大。可見語文學習的外延等於生活的外延。同學們不要做人雲亦雲的「復印機」的角色，要有自己的思維方式，留意日常生活中時代感強的事件，廣泛涉獵名家著作，讓聽說讀寫發揮到極致，真正實現語文學科重基礎、重能力、重應用的導向。
Ⅹ 語文學不好怎麼辦
我上高中那會兒，語言老師因為班上的成績上不去，都氣病了，整整一個學期班上沒有語言老師，結果期末考試時全班成績上了好幾個台階。