『壹』 初一語文課是什麼版本
三次看菊花，寫出作者對母親的懷念和對菊花的喜愛意猶未盡，母親還想繼專續說下去，讓兄妹倆好好屬活，活下去，說明這是母親至死還最為關心的事，也體現了母親對孩子無止境的至死不變的愛。是因為擔心兒子看到窗外飄落的樹葉而觸景生情，急於想擋住兒子郁悶.煩躁的思緒，表現母愛是勇敢的母親心疼我，很愛我。她知道我因病而煩躁，因此行動都變得小心翼翼，可她又放不下我，只能悄悄地躲出去看我的動靜。她很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力的壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。
『貳』 有沒有七年級語文10課的解釋
什麼 課文叫什麼《論語六則？》
1、子曰：「學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不悅，不亦君子乎?」(《學而》)
學習需要不斷復習才能掌握。學了知識，按時復習，這是愉快的事。這里既有學習方法，也有學習態度。朋，這里指志同道合的人。有志同道合的人從遠方來，在一起探討問題，是一種樂趣。
人家不了解，我卻不怨恨，是君子的風格。這是講個人修養問題。
2、子曰：「溫故而知新，可以為師矣。」(《為政》)
復習舊的知識，能夠從中有新的體會或發現。這樣，就可以做老師了。
3、子曰：「學而不思則閏；思而不學則殆。」(《為政》)
只讀書而不肯動腦筋思考，就會感到迷惑；只是一味空想而不肯讀書，就會有疑惑。
這里闡述了學習和思考的辯證關系，也是講學習方法的。
4、子曰：「由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。」(《為政》)
孔於說：「子路，教給你正確認識事物的道理吧。(那就是)知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智能。」
這段說的是對待事物的正確態度。
5、子貢問曰：「孔文子何以謂之『文』也?」子曰：「敏而好學，不恥下問，是以謂之『文』也。」(《公冶長》)
子貢問道：「孔文子為什麼叫「文」呢?」孔子說：「他聰敏而又愛好學刁，並且不以向不如自己的人請教為恥。因此用『文』做他的謚號。」
這里借回答於貢的問話，借題發揮，教育弟子要勤學好問。
6、子曰：「默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉!」(《述而》)
孔子說：「（心裡）默默地記住學習所得的東西，學習而又不自滿，教人又不倦怠，（這三樣）對我來說，有什麼呀?」
這一則是孔子的自述，講的是學習態度和方法。要把學過的東西默默地記在心裡，不斷積累知識。「學而不厭」，講的是好學精神，學無止境，從不感到滿足。「誨人不倦」，講的是教學態度，要熱情地教導學生。孔於一生都是這樣做的，所以他說：「對我來說，有什麼呀?」表現了孔子的自信。
7、子曰：「三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。」(《述而》)
孔子說：「幾個人在一起走路，其中一定有人可以當我的老師。應當選擇他們的優點去學習，對他們的缺點，要注意改正。」
這里說的是只要虛心求教，到處都有老師。
8、子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」(《雍也》)
孔子說：「(對待任何事業和學問)懂得它的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如以它為樂的人。」
這段主要講學習的三個層次，只有以之為樂的人，才能真正學好它。
『叄』 語文課該怎樣上(七年級必修)
語文課不易上好是所有語文教師公認的事實，我從事初中語文教學17年對此深有體會。面對當前的教學改革，談幾點語文教改建議，和同行一起商榷。 第一，教師應吃透教材內容。對每一篇文章都應深入鑽研，不僅明白文章的思想內容，而且清楚其藝術特點，有自己的獨特認識和體會。不能自己對文章內容不熟悉，上課時一律照教參的原話分析講解。教師對文章都不明不白，又怎能給學生講明白，學生提出的問題又怎能准確的解答呢？不能深入鑽研教材內容，照本宣讀，把教參當作「聖經」，敷衍偷懶，*給學生布置大量作業和練習來彌補課堂教學的不足，這是目前初中語文教學中存在的最嚴重的問題之一。新教材指導思想中要求注重培養學生的創新精神、審美情趣。如果語文教師自己都對教材沒有「讀懂」，沒有自己的獨到認識和見解，又怎能培養出學生的創新精神和審美情趣呢？即使個別好學生通過認真閱讀對文章有獨到的理解和認識，也會被不能「創新」的教師用教參中的「真理」徹底否定。所以，教師下功夫鑽研教材是上好語文課的基礎，是關鍵，俗話說「磨斧不誤砍柴工」。 第二，課堂上應讓學生多讀多背，提倡自主學習方式。學好語文必須*讀和背。訓練語感是學好語文的基本功。古人說「讀書百遍，其意自見」，唐代大詩人杜甫曾說「讀書破萬卷，下筆如有神」，就是這個道理。從古至今，沒有一個文學家不是*多讀多背而功成名就的。榆師過去曾有一位有名的文選教師叫郝加林，其人講課激情萬奮，慷慨激昂，満座寂然。人說他能把《詩三百》倒背如流。現在我們絕大多數的教師講課時還是満堂灌，分析課文尤其仔細，惟恐漏掉一個小小的知識點，以免考試時考出來。課後練習題都是教師念答案學生抄。學生成了接受各個大大小小現成答案的容器，讓其課後大背特背。背得很吃力很辛苦，但背會的卻是一堆堆無用的垃圾，只能應付考試，沒有培養出一點語文能力，反而把許多大好時光消耗在無效勞動中。 我不主張教師上課時耍許多新式花樣，那是只有形式沒有內容。課堂上教師應精講，精講時應注意激發學生的閱讀興趣，把大部分時間擠出讓學生讀和背。有的老師可能這樣想：「我講他還不懂，讓他自己讀書能行嗎？」須知學生是以他們那個年齡所特有的心靈感知文章，與作者溝通的。這種感知是獨特的，是教師無法代替的，教師的作用全在於引導、點拔、解疑。要引導學生養成認真讀書、獨立思考的良好習慣。當學生掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力，實際上也是學會了學習方法。有了鈅匙，何愁「鐵鎖」打不開呢？ 第三、分組學習效果好。分組可有不同形式，可同桌兩人一組，可鄰桌四人一組，也可一排桌子多人一組。分組可完成多種教學任務，可討論問題，可互相考查，可比賽完成學習任務，可合作完成某項活動，等等。分組的好處是學生對學習內容有興趣，培養了學生的合作意識，鍛煉了學生的膽量，提高了學生的語言表達能力，開動了學生的大腦，更主要的是形成競爭學習意識，使其積極投入緊張而又愉快的學習之中，提高了學習效率。我經常在作文教學中採用分組講評作文的方法，先四人一組評出一篇好作文，然後各組輪流講評四人組評出的好作文。這樣做不僅每個同學親自參與了念作文、評作文。而且每個同學都聽了至少十幾篇好作文。學生都積極參與，即使是那些平時上課時最喜歡打盹瞌睡、左顧右盼的學生也踴躍發言，積極參與活動。這樣做學生不僅愛上作文講評課，而且逐漸對寫作文有了興趣，作文水平有了很大提高。
『肆』 初一語文課程
第一單元
1 在山的那邊
2 走一步，再走一步
3 生命生命
4 紫藤蘿瀑布
5 童趣
口語交際.綜合性學習 這就版是我
第二權單元
6 理想
7 短文兩篇
8 人生寓言
9 我的信念
10 《論語》十則
綜合性學習.寫作.口語交際 漫遊語文世界
第三單元
11 春
12 濟南的冬天
13 山中訪友
14 秋天
15 古代詩歌五首
寫作.口語交際.綜合性學習 感受自然
第四單元
16 化石吟
17 看雲識天氣
18 綠色蟈蟈
19 月亮上的足跡
20 山市
綜合性學習.寫作.口語交際 探索月球奧秘
第五單元
21 風箏
22 羚羊木雕
23 散步
24 詩兩首
25 《世說新語》兩則
寫作.口語交際.綜合性學習 我愛我家
第六單元
26 皇帝的新裝
27 郭沫若詩兩首
28 女媧造人
29 盲孩子和他的影子
30 寓言四則
綜合性學習.寫作.口語交際 追尋人類起源
『伍』 七年級語文課文有哪幾課
01 《從百草園到三味書屋》02 《爸爸的花兒落了》03 《丑小鴨》 04 詩兩首：《假版如生活欺騙了你 》 普希金權 《未選擇的路 》 弗羅斯特 05 《傷仲永》06《 黃河頌》 光未然07《最後一課》 都德08《 艱難的國運與雄健的國民》 李大釗09《土地的誓言》 端木蕻良10《木蘭詩》11《鄧稼先》楊振寧12《聞一多先生的說和做》 臧克家 13《音樂巨人貝多芬》14《福樓拜家的星期天》 莫泊桑15《孫權勸學》 選自《資治通鑒》
『陸』 如何上初一第一節語文課
先自我介紹,然後告訴同學們一些有趣的文學故事,讓大家喜歡語文
然後真誠地向同學們提出你專的屬要求,例如:作業格式或者你的一些與眾不同的教學習慣,先讓同學們了解會有好處的,接著可以讓同學們給你出點子或提建議,認為那些制度可以留,那些需要改進,這樣的討論氛圍會讓同學覺得你平易近人,師生間不會有隔膜,當然日後也要多關心學生才行
還有每節課都要准備好,自然地引入課題,不要一上課就擺架子,顯威信,這樣只會讓學生畏你,就無法與學生融為一體
『柒』 七年級上冊語文書有幾課
如果是人教版的，那就是共有30課，六個單元，每5課一個單元。
『捌』 語文課該怎樣上(七年級必修)麻煩告訴我
語文課不易上好是所有語文教師公認的事實，我從事初中語文教學17年對此深有體會。面對當前的教學改革，談幾點語文教改建議，和同行一起商榷。
第一，教師應吃透教材內容。對每一篇文章都應深入鑽研，不僅明白文章的思想內容，而且清楚其藝術特點，有自己的獨特認識和體會。不能自己對文章內容不熟悉，上課時一律照教參的原話分析講解。教師對文章都不明不白，又怎能給學生講明白，學生提出的問題又怎能准確的解答呢？不能深入鑽研教材內容，照本宣讀，把教參當作「聖經」，敷衍偷懶，*給學生布置大量作業和練習來彌補課堂教學的不足，這是目前初中語文教學中存在的最嚴重的問題之一。新教材指導思想中要求注重培養學生的創新精神、審美情趣。如果語文教師自己都對教材沒有「讀懂」，沒有自己的獨到認識和見解，又怎能培養出學生的創新精神和審美情趣呢？即使個別好學生通過認真閱讀對文章有獨到的理解和認識，也會被不能「創新」的教師用教參中的「真理」徹底否定。所以，教師下功夫鑽研教材是上好語文課的基礎，是關鍵，俗話說「磨斧不誤砍柴工」。
第二，課堂上應讓學生多讀多背，提倡自主學習方式。學好語文必須*讀和背。訓練語感是學好語文的基本功。古人說「讀書百遍，其意自見」，唐代大詩人杜甫曾說「讀書破萬卷，下筆如有神」，就是這個道理。從古至今，沒有一個文學家不是*多讀多背而功成名就的。榆師過去曾有一位有名的文選教師叫郝加林，其人講課激情萬奮，慷慨激昂，満座寂然。人說他能把《詩三百》倒背如流。現在我們絕大多數的教師講課時還是満堂灌，分析課文尤其仔細，惟恐漏掉一個小小的知識點，以免考試時考出來。課後練習題都是教師念答案學生抄。學生成了接受各個大大小小現成答案的容器，讓其課後大背特背。背得很吃力很辛苦，但背會的卻是一堆堆無用的垃圾，只能應付考試，沒有培養出一點語文能力，反而把許多大好時光消耗在無效勞動中。
我不主張教師上課時耍許多新式花樣，那是只有形式沒有內容。課堂上教師應精講，精講時應注意激發學生的閱讀興趣，把大部分時間擠出讓學生讀和背。有的老師可能這樣想：「我講他還不懂，讓他自己讀書能行嗎？」須知學生是以他們那個年齡所特有的心靈感知文章，與作者溝通的。這種感知是獨特的，是教師無法代替的，教師的作用全在於引導、點拔、解疑。要引導學生養成認真讀書、獨立思考的良好習慣。當學生掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力，實際上也是學會了學習方法。有了鈅匙，何愁「鐵鎖」打不開呢？
第三、分組學習效果好。分組可有不同形式，可同桌兩人一組，可鄰桌四人一組，也可一排桌子多人一組。分組可完成多種教學任務，可討論問題，可互相考查，可比賽完成學習任務，可合作完成某項活動，等等。分組的好處是學生對學習內容有興趣，培養了學生的合作意識，鍛煉了學生的膽量，提高了學生的語言表達能力，開動了學生的大腦，更主要的是形成競爭學習意識，使其積極投入緊張而又愉快的學習之中，提高了學習效率。我經常在作文教學中採用分組講評作文的方法，先四人一組評出一篇好作文，然後各組輪流講評四人組評出的好作文。這樣做不僅每個同學親自參與了念作文、評作文。而且每個同學都聽了至少十幾篇好作文。學生都積極參與，即使是那些平時上課時最喜歡打盹瞌睡、左顧右盼的學生也踴躍發言，積極參與活動。這樣做學生不僅愛上作文講評課，而且逐漸對寫作文有了興趣，作文水平有了很大提高。
『玖』 初一語文課文共有多少課
初一語文課文
上冊30課
下冊30課
共60課
『拾』 初一語文課本有哪些課
上冊：
第一單元
1 在山的那邊
2 走一步，再走一步
3 生命生命
4 紫藤蘿瀑布
5 童趣
口語交際.綜合性學習 這就是我
第二單元
6 理想
7 短文兩篇
8 人生寓言
9 我的信念
10 《論語》十則
綜合性學習.寫作.口語交際 漫遊語文世界
第三單元
11 春
12 濟南的冬天
13 山中訪友
14 秋天
15 古代詩歌五首
寫作.口語交際.綜合性學習 感受自然
第四單元
16 化石吟
17 看雲識天氣
18 綠色蟈蟈
19 月亮上的足跡
20 山市
綜合性學習.寫作.口語交際 探索月球奧秘
第五單元
21 風箏
22 羚羊木雕
23 散步
24 詩兩首
25 《世說新語》兩則
第六單元
26 皇帝的新裝
27 郭沫若詩兩首
28 女媧造人
29 盲孩子和他的影子
30 寓言四則
綜合性學習.寫作.口語交際 追尋人類起源
課外古詩詞背誦
名著導讀
附錄
後記
下冊：
第一單元
1 從百草園到三味書屋
2 爸爸的花兒落了
3 丑小鴨
4 詩兩首
5 傷仲永
寫作·口語交際·綜合性學習：成長的煩惱
第二單元
6 黃河頌
7 最後一課
8 艱難的國運與雄健的國民
19 土地的誓言
10 木蘭詩
綜合性學習·寫作·口語交際：黃河，母親河
第三單元
11 鄧稼先
12 聞一多先生的說和做
13 音樂巨人貝多芬
14 福樓拜家的星期天
15 孫權勸學
寫作·口語交際·綜合性學習：我也追「星」
第四單元
16 社戲
17 安塞腰鼓
18 竹影
19 觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹
20 口技
綜合性學習·寫作·口語交際：戲曲大舞台
第五單元
21 偉大的悲劇
22 荒島餘生
23 登上地球之巔
24 真正的英雄
25 短文兩篇
寫作·口語交際·綜合性學習：漫話探險
第六單元
26 珍珠鳥
27 斑羚飛渡
28 華南虎
29 馬
30 狼
綜合性學習·寫作·口語交際：馬的世界
課外古詩詞背誦
名著導讀 《童年》在苦難中長大
《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者
《《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩篇
附錄 臨摹、欣賞：顏體書法
漢語詞類表（實詞）