A. 二年級下冊語文12課的什麼的河面
冰冷的河面
奔騰的河面
平靜的河面
清澈的河面
B. 小學二年級下冊語文基礎訓練第十課《荔枝》答案
荔枝 陽春三月,荔枝樹大口大口地吮吸著甘露,樹枝上長著如同翡翠一般的綠葉.枝頭綻蕾揚花,花朵小巧玲瓏,呈淡青色,香味沁人心脾,在簇簇綠葉陪襯下,顯得更加嬌嫩欲滴. 盛夏,成片的荔枝樹長得茂盛極了,充滿著生命的活力,累累的果實掛滿了枝頭.荔枝的果實先是青綠色,與綠葉相輝映,幾乎分辨不出哪些是果,哪些是葉；漸漸的,果實青里透紅,慢慢成熟起來；最後,又變成深紅色,－－－完全熟透了. 這時,滿山遍野的荔枝樹,像是一個濃綠的世界!在那兒吊墜著無數串「紅寶石」－－荔枝,它們好似蹣跚的星火,紅艷艷的,真是美極了. 要是你仔細觀察荔枝的形狀,便會發現它大而圓.外層的殼年上去還挺粗糙,渾身起「疙瘩」,「疙瘩」下面是呈不規則花紋,彷彿盔甲一樣.可是一剝開皮,啊哈!里外截然不同：先看見薄薄的一層膜；再剝開就可見瓤肉瑩白似冰雪,圓滑鮮潤,飽含水分. 荔枝的滋味,初熟的較酸,熟透後,甜津津的,叫人越吃越愛吃.你如果拿一個,放進嘴裡,嗬!這滋味無法形容,像葡萄一樣水靈靈,像甘蔗一樣多汁甘甜. 荔枝,深為人們所喜愛,尤其是南方人.它那誘人的美味,令人百吃不厭. 1、填上合適的詞語.（4分） 吮吸（ ）分辨（ ）充滿（） 飽含（） 2、選擇合適的字,在下面畫「＿＿」線（6分） 綻蕾（揚、楊）花小巧（玲、鈴）瓏 （沁、泌）人心脾（嬌、驕）嫩欲滴 （圓、園）滑鮮潤百吃不（厭、慶） 荔枝閱讀答案
3、照樣子仿寫句子（3分） （1）陽春三月,荔枝樹大口大口地吮吸著甘露. 盛夏七月,荷花冒著烈日酷暑,＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿. 金秋十月,菊花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿. 寒冬臘月,梅花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿. （2）荔枝的滋味無法形容,像葡萄一樣水靈靈,像甘蔗一般多汁甘甜. 哈密瓜的滋味無法形容,像 ,像 . 鱸魚的滋味無法形容,像 ,像 . 4、為下面句子中的存摺號選擇正確的用法. 破折號：a意思的轉折,跳躍；b表示後面有注釋說明. （1）最後,又變成深紅色－－完全熟透了.（） （2）在那兒吊墜著無數串「紅寶石」－－荔枝.（） 5、用幾句話描寫你喜歡吃的一種水果的味道. 要是你仔細觀察荔枝的形狀,便會發現它大而圓.外層的殼年上去還挺粗糙,渾身起「疙瘩」,「疙瘩」下面是呈不規則花紋,彷彿盔甲一樣.可是一剝開皮,啊哈!里外截然不同：先看見薄薄的一層膜；再剝開就可見瓤肉瑩白似冰雪,圓滑鮮潤,飽含水分. 答案： 1、 甘露 是非 活力 感情 2、綻蕾（揚、楊）花小巧（玲、鈴）瓏 （沁、泌）人心脾 （嬌、驕）嫩欲滴 （圓、園）滑鮮潤百吃不（厭、慶） 3、（1）盛夏七月,荷花冒著烈日酷暑,亭亭玉立在池塘中. 金秋十月,菊花大朵大朵地迎著寒風開放. 寒冬臘月,梅花傲霜鬥雪,在冰天雪地里吐露芬芳. （2）哈密瓜的滋味無法形容,像蜜糖一樣甜 ,像梨子一樣脆嫩 . 鱸魚的滋味無法形容,像雞肉一樣嫩滑 ,像蟹肉一樣鮮美 . 4、a b 5、略. 荔枝閱讀答案
C. 二年級下冊語文9課10課11課10個字造句
五級冊11課字組詞： 11、晏使楚 侮wǔ 侮辱 欺侮 侮蔑 侮慢 辱rǔ 侮辱 辱罵 羞辱 恥辱 謊回huǎng 謊言 說謊 謊 撒謊 敝答bì 敝 凋敝 敝 敝帚自珍 矩jǔ 規矩 矩尺 矩形 循規蹈矩 囚qiú 囚禁 罪囚 死囚 囚犯 嘻xī 笑嘻嘻 嘻皮笑臉 臣chén 忠臣 臣 臣民緝弧光舊叱攪癸些含氓 君臣 淮huái 淮河 淮北 淮海 淮南 柑gān 柑橘 柑 橘jú 柑橘 橘 枳zhǐ 枳園 枳殼 枳實 賊zéi 賊 做賊 盜賊 賊眉鼠眼
感覺提問主意不是很清晰
建議查下資料哦
D. 二年級下冊的語文書二單元，十課葡萄溝，第一自然段、第二自然段。
課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那裡出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種版多、顏色鮮、味權道甜、產量高，製成的葡萄乾非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什麼地方，那裡出產什麼水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最後講那裡的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄乾的製成，最後講葡萄乾顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美「葡萄溝真是個好地方」。
E. 二年級下冊語文第10課陽光課堂
人教版的吧
1.山中雜詩 吳均山際見來煙，竹中窺落日。 鳥向檐上飛，雲從窗里版出。
權2.《竹里館》 王維 獨坐幽篁里， 彈琴復長嘯。 深林人不知， 明月來相照。
3.峨眉山月歌 李白 峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流。 夜發清溪向三峽， 思君不見下渝州。
4《春夜洛城聞笛 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
5《約客》 黃梅時節家家雨， 春早池塘處處蛙。 有約不來過夜半， 閑敲棋子落燈花。
6《逢入京使》 作者：岑參 故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。 馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
7 滁州西澗 韋應物 獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
8《江南逢李龜年》 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。 正是江南好風景，落花時節又逢君。
9送靈澈上人 劉長卿 蒼蒼竹林寺， 杳杳鍾聲晚。 荷笠帶夕陽， 青山獨歸遠。
10論詩 趙翼 李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。 江山代有才人出，各領風騷數百年。
F. 二年級下冊的語文書第十課葡萄溝第一自然段和第二自然段。
課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那裡出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。版葡萄的品種多、顏權色鮮、味道甜、產量高，製成的葡萄乾非常有名。
全文共四個自然段。
第一自然段講葡萄溝在什麼地方，那裡出產什麼水果，哪種水果最惹人喜愛。
第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最後講那裡的老鄉待客熱情。
第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄乾的製成，最後講葡萄乾顏色鮮，味道甜的特點。
第四自然段贊美「葡萄溝真是個好地方」。
G. 小學語文課本二年級下冊第10課，為什麼說葡萄溝是個好地方因為什麼
因為那裡樹木茂盛，風景優美，物產豐富。
H. 二年級下冊語文第十課假如文章
第10課《葡萄溝》課文原文
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那裡出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，准會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房裡製成葡萄乾。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，裡面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉，就成了葡萄乾。這里生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個好地方。
I. 如何二年級語文下冊第10課葡萄溝評課語言
語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣、充滿活力，要把行之有效的語文活動形式引進課堂教學。在《葡萄溝》的教學中，楊老師以「趣」貫穿全文，讓學生學得有興趣，有情趣。讓學生在讀、說、看、演中，加深對課文內容、思想、情感的體驗，在發展語言的同時激發想像力和創造力。
1、精美課件，賞葡萄溝的景美。
從課堂上展示出的一張張精美的圖片，可見老師的巧妙心思。在一張張生動直觀的圖片的引領下，孩子們彷彿真的乘上游覽快車來到了葡萄溝，親眼看到了像軌道又像龍卷風的梯田、似一個個綠色涼棚的茂密枝葉、大串大串的五光十色的葡萄和像碉堡的陰房……課件圖文並茂，既牢牢抓住了學生的眼球，保持了學習興趣，又較好地推動教學流程，使學生真切感受到葡萄溝的景美。
2、品詞讀句，感葡萄溝的物美。
課堂上，老師引導學生抓住重點詞句朗讀、比較、體會葡萄溝的物美。如結合圖片理解「一大串一大串、五光十色、」等詞，讓學生展開想像，並通過指名讀、比賽讀、老師范讀、齊讀等多種形式的朗讀，以及品嘗葡萄乾等環節，使學生感受葡萄成熟時量多色鮮味美。
3、創設情境，悟葡萄溝的人美。
在緊扣「吃個夠」進行想像，體會到維吾爾族老鄉的「熱情好客」之後，老師趁熱打鐵，引導學生扮演當地的小導游，向遊客們介紹葡萄溝。這一設計是課堂的一個亮點，既提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學，又加深了學生對文本的理解，並訓練了他們的口語能力。表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感並如何「形諸於外」的排演過程。通過這一情境表演，孩子們更深入地融入文本，悟到了葡萄溝不僅景美物美，人更美。
整個課堂，圍繞「葡萄溝是個好地方」，老師採用了多樣的形式教和學，使學生學有興致，學有所得。對於這堂課，我也有幾點不成熟的看法，提出來以供大家思考。
1、「發葡萄乾品嘗」這一環節，的確很有新意，而且楊老師敢於開放課堂的勇氣讓我佩服。不過此舉將孩子們的興趣吸引到了爭搶葡萄乾這一點上，反而有些破壞了課堂氣氛；品嘗的目的無非是得出「葡萄味甜」這一結論，而葡萄乾並非稀罕之物，他們平時應該吃過也知道味道如何，那麼這一環節是否有存在的必要呢？
2、對於「五光十色」一詞的品讀體會，老師引導學生比較「五光十色」和「五顏六色」，最後得出「五光十色」一詞妙在突出了葡萄的「閃閃發光」。這樣的說法似乎不太妥帖，不如說寫出了葡萄的「晶瑩透亮」更恰當。
3、教學中，楊老師的語速有些偏快，對於低年級學生來說，語速稍慢點，才是每一位學生都能聽清弄懂的前提條件。
最後，我要感謝楊老師，謝謝你的這一堂課為我提供了學習的機會，創造了思考的契機。在聽課評課這一合作多贏的平台上，相信我們的教學水平會在實踐中提高，教育理念會在碰撞中升華。