A. 不聽語文課，我可以怎樣提高語文成績
我個人感覺課還是要聽的，不管她講的多爛。其次，多寫點東西，如日記 小說內 詩歌之類的，我容自己會寫近體詩，所以一般這題不愁。小說寫多了你自然就很容易發現閱讀理解的主旨是什麼。當然，這需要你有對這幾方面的興趣。最後再說一句：課一定要聽！~
B. 上語文課還要不要認真聽講了
都說語文抄靠平時的積累,,上課何嘗也不是一種積累...為什麼不聽呢?
老師講什麼什麼中心是為了讓你能透徹地理解文章,很快地抓住重點,,上課時要學老師所教的內容,,聰明的人也時刻留意老師是怎樣解剖一篇文章的,把老師的方法也學到手...
如果你有過自學的經歷,你會知道,自己一個人學習的效果總是不及在老師的指引下掌握得那麼透徹..所以為什麼不聽,,知識都是要掌握的,只是有些知識很慶幸有了老師的指導,,有些則要靠自己..
課外確實有很多精彩的內容,,學習語文需要這些補充,需要讀大量的課外書..但課內的每一篇課文都是經過無數教育專家的討論而選進來的,,相信你從每一篇都能夠得到很多知識,,如學了大觀園就知道了紅樓夢的精彩,,學了鴻門宴就知道司馬遷忍辱著史記的悲壯...
還有另外一個原因, 不知你發現沒有,上課認真聽的同學成績往往比不聽的好...在這個成績決定一個人的人生的時代里,,為什麼要丟掉好成績呢?語文成績好了,從小學到中學到大學甚至一輩子你都受益的...
C. 孩子討厭語文課怎麼辦
與老師多溝通 一、 創設各種情境，激發學生的學習興趣 興趣不是天生的，是在實踐活動中產生和發展的。相應的實踐活動可以使已經形成的興趣得到強化和鞏固，並使之趨於穩定。教師要從實際出發多組織幾次符合小學生特點的、與語文學習有關的實踐活動，使學生在這些實踐活動中提高學習語文的興趣。 教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學內容，置於適合兒童年齡和心理特點的富有趣味的環境中，使學生以愉快歡樂的情緒進行學習。例如：為了糾正學生的錯別字，設計一個「錯別字醫院」專欄，把學生經常出錯的錯別字寫在專欄內，作為「病人」。讓學生自願報名當「小大夫」，給錯別字「治病」，並要求找出「病因」。對難辨的錯別字，還鼓勵「小大夫」「會診」。這樣「治癒」一個「病人」就消滅了一個錯別字，而且「家喻戶曉」，根治力強，「舊病」「不易復發」。小學生在這樣的學習中，積極投入、思維活躍，既提高了學習效率，又激活了他們的學習興趣。 二、 在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣 蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：「請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的願望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。」十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都願意學有進步和獲得成功。 教師在語文教學過程中，要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，並且要善於發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外，我們不能讓學生感到自己是「落伍者」，更不能總是給學生「敲警鍾」，而應該注意發現學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發獎品、給他某一特別的權利等等。「好極了!」「就是這樣!」「我為你自豪!」「棒極了!」「真是不可思議!」「真不錯!真有你的!」「精彩極了!」這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生。 三、在質疑過程中，激發學生的學習興趣 孔子早就說過：「學而不思則罔，思而不學則殆。」思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」 在教學中，教師應該創設輕松和諧的環境，讓學生敢問、樂問、善問。鼓勵學生養成「問題意識」和「參與意識」，讓學生懂得古今中外不少傑出人物是靠「突發奇想」、「異想天開」叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。 在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應不耐煩，不應態度冷淡，不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺。不管學生提的問題正確與否，質量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。 四、充分利用導入語，激發學生的學習興趣 教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特徵，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。 教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆，從而取得理想的教學效果。 了去應付考試， 上課時也不會認真聽講， 容易跑神，不能同時調動多個器官。激發孩子的學 興趣，充分調動孩子學習的積極性，孩子的潛能將會是無法估量的。 愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」學習興趣的缺失會讓孩子在學習的過程中感到枯燥乏味，在學習中不僅沒有正能量，還會產生很大的負面效應。孩子無奈的去學習也只是為
D. 高中語文課不聽真的無所謂嗎，求指教
語文其實很重要的，雖然感覺學了像沒學一樣，但是語文是教你如何說話處事，語文還內讓人積累文化素養容和內涵，但是這是一個循序漸進的過程，冰凍三尺非一日之寒，就是這種一點點的積累才能提高語文。老師的講課可以選擇性的聽，但是自己一定要學。
E. 為什麼我語文不能及格 我一同學，基本語文課不聽每次都100多這次120。 而且班上很多這樣人
檢討書
這是一次十分深刻的檢查，我對於我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不重視老師說的話，我不應該違背老師的話，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。好好學習是我們每個學生應該做的,也是中華民族的優良傳統美德,可是我作為當代的學生卻沒有好好的把它延續下來。就像很多中國青年都不知道有聖誕節，卻隆重的去過聖誕節一樣。我們都在無知中遺失了學習習慣，不明白自己的學習目的……
不過，人總是會犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。「人有失手，馬有失蹄」。我的不良行為不是向老師。絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯誤也不應該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧，怎麼可以這么的......
相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今後一定不會忘記劃線了。
這幾天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤，知道了老師說的話不能夠裝做沒有聽見，老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對會實現她的諾言，老師要我們劃線一定是為了我們學生好，所以我們一定要銘記，我們還是學生，沒有能力對老師說出來的話產生不聽從的想法，我們學生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學習好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。
犯了這樣的錯誤，對於家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們可以生活的好一點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對於家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對於自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒有任何人可以取代。
這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態度，我真的已經深刻的反省到我的錯誤了，希望老師再給我知錯就改的機會。
學生
F. 語文課不聽對語文考試有影響嗎
我覺得有聽的必要..
不過看老師水平了..如果全照書讀的話..質量不高..如果加入大量延伸內容的話..不聽就會吃虧的..
G. 孩子上課不聽語文課怎麼辦
孩子會這樣是因為內心沒有對學習語文的那種興趣，或者是從小心裡受了什麼委屈，比如說是語文老師罰了他或者什麼的，讓他討厭老師從而討厭語文，如此惡性循環。做家長的因該多鼓勵他，跟他說語文的重要性，培養孩子的閱讀興趣，多跟孩子溝通。學語文最重要的是興趣，因為有些老師講課是很枯燥的，只是一味的讀課本跟知識點，這樣很多孩子都會覺得語文課聽不聽都無所謂，讓他們產生自己看書也能學好的錯覺。你也可以跟孩子的老師提建議，其實最主要的還是老師上課的激情，跟課外知識的補充，需要寓教於樂，當學生精神不足的時候可以先講一些課外的知識，一般來說，對新鮮的事物孩子們都會比較敏感，可以講一些孩子們都喜歡的釣足胃口然後告一段落，上課。家長要多跟孩子溝通，語言是語文的基礎嘛，別讓孩子什麼都自己憋著，忍著，多鼓勵他。希望對你有用
H. 不聽語文課對高考語文考試影響大嗎
語文這個東西主觀性太強，除了一些比較死的字音字形，文言文之類稍微客觀一點之外，其他例如詩歌鑒賞，現代文閱讀，作文這些其實都是要你自己的理解和平時的積累來做的。我不敢說教樓主怎麼學語文，我最多隻能把自己的一些理解介紹給樓主。首先，高考語文的閱卷時間特別短，在如此短的時間內閱完試卷還能保證不出大差錯，這對高考語文的參考答案是有要求的，別的省份我不清楚，反正江蘇高考語文的做題是有套路的，例如現代文閱讀，在搞清楚問題究竟在問什麼之後，按照常規的套路結合文章具體分析之後，再有條理的把答案展現出來一般分數就不會太丑。另外，我覺得作文特別重要，我高三所聽的w為數不多的語文課裡面大多數都是老師在講作文（我們班當時每周都會有作文課，都是語文老師讓大家花一周時間搜集一些好的文章或者自己寫的文章來和大家分享，總結，集體提意見），江蘇高考語文160裡面作文就佔了70分，所以說得作文者得語文一點也不為過。
I. 語文課可以不聽嗎。但大神們為啥考得如此好
1.要熟悉老師的講課特點和方法，了解他的長處和短處
語文課的教法，本來就靈活、多樣。語文老師的特點和愛好，更是各式各樣的，有的老師喜歡講得多一點，發揮得多一點；有的老師講得不多，卻很注重學生的練習；有的老師喜歡用串講法；有的老師喜歡用評點法或者談話法；有的老師很擅長指導學生寫作；有的老師喜愛文學，很注意培養學生的賞析能力；有的老師知識淵博，講起課來廣征博引，海闊天空；有的老師則喜歡緊扣課文，一板一眼。總之，他們各有特點，各有所長，各有所短。作為語文老師，要努力地熟悉自己的教學對象，對症下葯，改進教法。作為學生，也要努力地熟悉自己的語文老師，取其所長，對於不足之處，可以提出改進意見，並在自己的學習中注意彌補。師生之間相互適應，力求做到配合默契。
2.要充分利用課內的時間，提高效率，增加課內的容量和密度
每節課應該掌握的知識，要爭取大部分在課內解決。老師應該這樣做，學生也應該這樣做。多數學生會有這種感覺：聽數、理、化的課，精力比較集中，因為不聽講就不懂，落下的課補起來也很費勁；反之，聽語文課，有時精力容易鬆散，因為不聽講似乎也能明白，落下幾節課關系也不大。出現這種情況，和語文學科的特點有一定關系。從知識的系統性、連貫性來看，它的確不如理科嚴密。所以，我們更應該針對語文學科的特點，學會聽講，學會把握老師講課的要點，學會利用課堂的空隙時間。譬如，學習《崇高的理想》這篇課文，通過老師的講解，已經理清了全文的思路，把握住分論點和總論點之間的關系，如果課上還有時間，還有精力，就可以精讀一些重點段落。如本文在論述思想的社會性、階級性時，即列舉了歷史上的許多正面人物，也列舉了一些反面人物，兩相對照。歸類列舉法和正反對比法運用得都比較好，我們就應該主動深入下去，加深理解。另外，這篇文章語言上也有特點，用了許多成語典故，我們也可以利用空隙，及時復習鞏固。又譬如，老師要求背誦的課文，只要課上有可利用的時間，也應該爭取在課內基本背會。總之，凡是課內有時間、有可能解決的問題，都不要留到課外去解決。圍繞著老師講解的課文去思索，去聯系，去加深，去鞏固，努力提高課內時間的利用率。
3.要在課內主動贏得學習語文知識和鍛煉語文運用能力的各種機會
提問、朗讀、背誦、辯論、講演、黑板前演示，作文評講中的例子（無論是好的還是差的）等等，只要有機會，就要積極參加。這對於提高語文水平、特別是口頭表達能力，是很有好處的。現在我們每班人數，一般不會少於四五十人。所以，這種機會，輪到我們每個人的名下，覆蓋率不是很高的。自己主動一些，這種鍛煉機會就可能多一點。
4.在課內學習中，必須發揮獨立思考的精神
選入課本的文章，當然是範文，但範文也並不是十全十美的。如有的同學指出《在馬克思墓前的講話》的第三段里，「從而」一詞翻譯得不夠准確。同樣，語文老師的分析講解，對我們來說，當然起了示範的作用；但也並非是十全十美的。在聽講中，要有獨立思考的精神。有不同看法，可以大膽、主動地提出。做語文練習時，要獨立完成，要認真思考，力戒「抄風」的泛濫。不要抄襲同學的作業，也不要照搬「教參」上的答案。
J. 我語文課不聽 因為我覺得考試不考上面的 除了古詩詞 文言文 這樣對么 有什麼提高語文的方法
正讀高中么？
如果高中自學能力強，也可以自學文言文、古詩詞，還有寫作，閱讀也得考試吧。不過，還是聽聽好，防止講到自己不懂的知識點。