2014年全國語文課標二卷

『壹』 2014年新課標全國卷Ⅰ語文高考試題

2014年新課標全國卷I 語文
1.【解析】選D項，本題考查分析概括作者的觀點態度的能力。論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意「答非所問」「內涵、外延不準」「誤劃類別」「張冠李戴」；判斷類注意「范圍不當」「偷換概念」「曲解文意」；推理注意「強加因果」「強行推理」等錯誤。答題的關鍵是審清題干、找准區位、對讀原文、尋找細微的差別。依據文中論述的悲劇在第三段限定為「悲劇的審美價值的載體只能是文學藝術」，而D項為歷史事實，而非文學藝術。

2.【解析】選C項，本題考查篩選並整合文中的信息的能力。C項為偷換概念，文章倒數第2段倒數第2行說，審美主體可以「審美地」加入悲劇沖突，獲得悲劇感。

3.【解析】選B。本題考查分析概括作者的觀點態度的能力。B項，依據文章倒數第2段，悲劇作為藝術，它建立了悲劇事件與人的心理距離，展現的是一個人們不熟悉或有些陌生的空間，審美主體才可以「審美地」加入悲劇沖突，才能體會「以悲為美」的意思。

4.【解析】選C。本題重點考查對常見的文言實詞的識記理解能力。「勵精」是「振奮精神，致力於某種事業或工作」之意。

5.【解析】選B。本題重點考查對文中語句的解讀推斷能力。斷句遵循兩個原則1不破壞詞語相對完整性2符合我們平常朗讀習慣。斷句語句表現的是面對李揆的嫉妒休烈坦然應對,前主語多為李揆,後主語多為休烈，先交代李揆嫉妒的緣由，採用的打壓手段，後敘寫休烈的坦然。補充省略的主語，抓住詞語名詞、代詞「宰相李揆」「之」「國子祭酒」「之」「休烈」以及虛詞「以」，理清事件的邏輯性就可以了。

6.【解析】選A。本題重點考查對文章內容的全面理解,精準概括、提煉的能力。「安祿山叛亂後，他直言不諱地回答了……」評析不當,錯誤。並非直言不諱，而是委婉含蓄。

7.【解析】
(1)這個句子關鍵抓住實詞「罪」,從句子結構看應為動詞，可翻譯為「歸罪」。重點實詞為「規」，依語境理解為「改正」。
大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起，有道德的君主，不忘改正過錯，我深表慶賀。
(2)這個句子關鍵抓住「下」「親」「推轂」等實詞和「曾無」固定句式。可以翻譯成「屈身對待」「親近」「推薦」,「曾無」可以翻譯成「連……都沒有」。
而親近賢才，屈身交接士人，薦舉後輩。雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有。
【評分標准】（1）「罪己」「規過」翻譯正確各1分。（2）「親賢」「推轂」「曾無」翻譯正確各1分。
附【譯文】
於休烈是河南人，有美好的品性，堅貞、誠實，機敏有悟性。很小的時候就喜歡學習，擅長寫作文章。被舉薦為進士後，授官秘書省正字，後又轉任比部員外郎、郎中。楊國忠輔佐朝政，排擠不依附自己的人。於休烈出京做了中部郡太守。時值安祿山發動叛亂，肅宗即位，於休烈升遷做了太常少卿，掌管禮儀方面的事，兼修訂國史。肅宗從鳳翔回到京城，振奮精神致力於聽從接受大臣建議。曾經對休烈說：「國君的舉動一定書寫，是好的歷史。我有過失，你書寫嗎？」於休烈回答說：「大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起，有道德的君主，不忘改正過錯，我深表慶賀。」當時中原發生了動盪叛亂，經典書籍基本找不到了，沒有歷史書籍可以檢索、搜尋。休烈上奏說：「《國史》《實錄》，是聖朝大的經典，修訂撰寫了很長時間，現在沒有底本。我期望下御史台推斷勘訂從史館得來的資料，讓府縣官吏收集尋訪。有人從別處收到《國史》《實錄》，如果送到官府掌管機構，要付大價錢收購賞賜。」以前的修史官工部侍郎韋述戰勝賊人，進入東京，至此把他家裡收藏的《國史》一百一十三卷送到官府。不久，於休烈轉任工部侍郎，修訂國史，奉獻《五代帝王論》，皇帝嘉獎了他。宰相李揆自誇才能嫉妒賢臣，因為休烈修訂國史和自己地位並列，很嫉妒他。上奏讓休烈做了國子祭酒，權且留在史館修訂編撰史料來使他在自己下列，休烈很恬然淡定，一點也不放在心上。代宗即位後，辨別名望官品，宰臣元戴很贊成他，於是征拜他做了右散騎常侍，依照以前兼修訂國史，多次升遷被封為東海郡公，加任金紫光祿大夫。在朝總共三十餘年，多次掌管要職，家裡沒有多少積蓄。為人恭敬節儉溫和仁愛，不曾在臉上顯現歡喜生氣的神情。而親近賢才，屈身交接士人，薦舉後輩。雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有。（休烈）十分喜好經典書籍，經常手不釋卷，直到臨終。大歷七年去世，年齡八十一歲。這年春天休烈的妻子韋氏去世，皇上特地下詔贈名號韋氏國夫人，埋葬那天提供了很盛大的禮儀。等到得知休烈去世的消息，追思悼念了很長時間，褒揚賜官尚書左僕射，賞賜百匹賻絹、五十端布，派拜見使者內常侍吳承倩去個人府第宣告慰問。作為一介儒生的榮耀，很少有和他並列的。

8.【解析】這首詞的上半闕主要是景物描寫，景物描寫的作用更主要的是渲染氣氛，奠定感情基調等。春天風雨交加，枝殘花落，為凄涼慘敗之景，再加上殘日西斜、寒水自碧，讓人對詩歌抒發的情感有了初步感受。
答案：奠定了詞的情感基調。春風吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。
【評分標准】既明確作用還要結合內容分析。要點答出奠定感情基調，2分。要點②結合內容分析，描繪畫面概括氛圍，3分。

9.【解析】這是一道探究詩歌情感的題目，要注意標題，注釋，和詩歌表情達意的重點詞語。答題時注意是詞的末尾兩句。寫出了詞人因愁而無心下棋，但又想通過下棋擺脫愁苦，因而思緒煩亂，猶豫不決。抓住動作，結合前句進行合理聯系，就能得出答案。
答案：末尾兩句表現了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情。是通過人物自身的動作來表現的。回身整理殘棋並想續下，藉以轉移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。

【評分標准】准確答出詞人愁情，2分；能藉助詩句，抓住動作「整頓」、「沉吟」進行分析闡述的，4分。

10.【解析】（1）長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。其中易錯字為「長」，易寫為「常」；還有「太」值得注意。
（2）黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。其中難寫字為「猱」；易錯字為「度」，易寫為「渡」；「援」字也為難寫字。
（3）感時花濺淚，恨別鳥驚心。「濺」是易錯字。
只有建立在對默寫名句理解的基礎上才能聯想得到答案。
【評分標准】多字、漏字、錯字不得分。
11.（1）【解析】選A得3分，選D得2分，選B得1分，選CE不得分。本題考查對文學作品的分析理解能力。本題涵蓋面廣,涉及內容、手法、語言等方面。需要我們全面分析選項,落實相關文段、放眼全文脈絡、慎重確定答案。B項,原因分析不完全正確,我吃驚的是為何渡夫說出這般嚇人的話，當然也有防範意識和擔心。C項,結合文章相關語段分析，留下住宿的緣由是上岸返回，路途遙遠，一樣危險。E項,對渡夫臉上沒有異樣表情，我目不轉睛的瞧著他的心理情感分析不正確。應該是驚詫於老人的淡定以及胸懷的寬廣。
（2） 【解析】本題考查對人物形象的概括分析能力。概括人物形象通過人物的言行舉止、心理活動等正面描寫來分析總結，還要結合環境描寫、陪襯人物等側面手法來剖析。答題時注意用文中的事實對性格進行解釋分析，注意各點之間不要重復。結合語言，自述的自身經歷以及神情舉止可整理概括出人物性格。由文中渡夫對「我」的種種擔心安排，以及和我的坦誠對話、「我歡喜你這樣的孝順孩子。」可分析出人物熱心等性格；由文中「結冰，落雪，我得過湖；刮風，落雨，我得過湖……」「我不管地，也不管天，我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢!」等句子可看出對生活的態度，剛強不屈，堅強對待，堅持自由的性格。
答案

【評分標准】每個要點各2分。要點①要答出對人的態度，熱心。要點②要答堅強獨立的性格;要點③要答出對生活有信念、對命運不屈服的意思。
（3）【解析】本題考查故事情節的敘述表現手法，是一道鑒賞題。要重點考慮情節的敘述角度和敘述方式，
注意不同敘述角度的作用，結合敘述方式的好處，分析文本。敘述角度上，文章以第一人稱寫作，顯現了事件的真實性；敘述方式上，作者並未直奔主體，而是用談價錢引出，頗為引人；主體通過兩人的交談展開流動，落腳點可集中在渡夫身上；內容安排上溶入情景描寫，讓人展開聯想體會
【評分標准】第一點是敘述角度為第一人稱，結合文本分析好處，2分；第二點敘述方式上開篇引入方式及好處，2分；敘事過程的方式及作用，2分；景物描寫的作用分析；2分。
（4）【解析】本題考查對作品個性化閱讀和有創意閱讀能力。賞析解讀賞析的作用，從結構和內容兩方面分析。結構上，文章故事情節由渡夫感情的急劇變化結尾，在歌聲中結束，出人意料形成突轉；內容刻畫人物形象上，前文寫了渡夫經受的打擊、苦難，而僅隔一晚，態度發生巨大變化，看出人物胸懷的寬廣，灑脫豪放，同時也可理解為排遣自己的痛苦；抒發的思想情感上，默默的承受變化突變為縱情高歌，體現了苦難的深重；主題的關繫上，歌聲也唱出了渡夫的心聲，體現了渡夫對生活的態度。
答案：
【評分標准】答案能答出結構情節安排的特點和作用，人物形象的刻畫塑造，思想情感的抒發，和主題表現的關系四方面作答，每方面2分，兩點5分，三點以上8分
12．（1）【解析】答B得3分，答E得2分，答A得1分，選CD不得分。本題考查對文章內容的理解與分析的能力。A項文章第二段中雖提及玻爾對愛因斯坦的評價，但未明確表明愛因斯坦對他有直接的支持；C項關注倒數第三段信息，文中只是說玻爾去德國調查德國科學家安全情況，並非有敏銳的察覺，也未提及是大批猶太科學家，他參加的是救援組織，並非抗敵組織。D項倒數第二段是著力點，文中只是出於對研究原子彈成果的擔心，是出於良知，並非有政治家遠見，只是建議英美首腦及早與蘇聯達成控制原子武器的協議，而並不是禁止使用核武器。是歪曲文意。

（2）【解析】考察篩選整合文中信息的能力。這是一道局部文意概括的題目，先鎖定答題區間，再提取關鍵詞，然後分條作答。答題區間為第一、二段，尤其是第二段開頭兩句話。愛因斯坦和玻爾這兩位科學巨人點明身份地位；現代物理學的兩大基礎理論一相對論和量予力學點明爭論內容；爭論曠日持久，幾乎所有理論物理學家都被吸引並參與進來，點明影響的廣泛。整理即可。
【答案】（1）從成員看，論戰雙方都是物理學界的代表人物；（2）從內容看，辯論涉及物理學兩大基礎理論——相對論和量子力學；（3）從影響看，辯論帶動了物理學界的學術爭鳴。

（3）【解析】考察篩選整合文中信息的能力。這是一道局部文意概括的題目，先鎖定答題區間，再提取關鍵詞，然後分條作答。答題區間為倒數第三段，段落結構為分總式，結論句就是「可以說，玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優秀特質。」推前整理分三條三個層次概括，第一層從「該所是玻爾在1917年申請，並於l921年正式成立的。他以著名科學家的身份為研究所作擔保」抽取信息；第二層從「他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊」抽取信息；第三層從「形成了富有激情和活力、不斷進取的學術精神」可概括出精神獨特。

（4）【解析】本題考查文本的探究能力並能提出個人見解。答題時有兩個方向分別為向內挖掘和向外擴展，向內挖掘解釋用文章中的內容答題，向外擴展要結合現實，課標卷如沒有明確的要求不做向外擴展式答題。向內挖掘又有兩種：第一就某一點作深入的探究，另一種方式多個角度列舉，適用於文中敘述的較寬泛，但每點都不深入。本題適用第一種方式，答題時明確自己的觀點，然後結合文中的事例作深入的分析。立足人格魅力分析整合文本材料，從第二段「盡管兩人的科學理論和思想觀點始終沒能調和，但他們卻結下了長達數十年的友誼。」可看出無個人恩怨；從第三段「玻爾周圍聚集著許多傑出的理論物理學家。他不但有革新的勇氣，更是一位偉大的伯樂。他為量子物理學培養和組織了一支創新發展的隊伍，」可分析出善於培養發現人才；從第五段可抽取信息整合出人道主義精神，從立足本國建立哥本哈根學派為祖國培養人才，看出其愛國情懷。
【答案】

13.【解析】選C。本題考查理解現代漢語成語運用的能力。「當仁不讓」側重積極主動去做，不推託；「責無旁貸」側重責任擔當；「義不容辭」側重道義必須性。①句中「天職」強調應當應分，指的是道義；②句中「承擔義務」則更多是一種責任；③句中突出面對重任,強調積極主動。此題分析語境是重點，故選C項

14.【解析】選B。考查辨析並修改病句的能力。A項搭配不當，「他充滿著辯證法」主謂搭配不當，應該為「他在本體論問題的論述中運用了辯證法」；
C項亂用介詞，「就……方面」後面連接動作性很強的動詞，應該將「就……方面」改為「在……方面」；D項語序不當，前後分句主語不一致，應該把「不僅」放在「過程中」的後面。

15.【解析】本題考查對語言連貫、語言內部聯系的掌握程度。答題的時候要根據上下文的內容和句子內部的邏輯聯系。
根據③敘述內容推斷主語應為「珠算口訣」，而④句依照邏輯應該是「珠算算盤」，可以連接為⑥③和②④，⑥中關聯詞「則」可確定上句對應句有②，①和⑤都是珠算的優勢 ，與前面對珠算的介紹構成前因後果關系，而⑤為最終結論，因此排列為②④⑥③①⑤
答案:D

16.【解析】本題考查語言表達簡明、連貫、得體、准確、鮮明、生動。這是一道語言運用的綜合考核的內容，注意上下文的銜接和前後的照應。①根據上文的壞處列舉，應該為概括性較強的一句話。②處根據轉折連詞「然而」應為「壞處」的反面「好處」，下文具體內容也印證了這點。③根據前文內容植物還活著，而如果土壤被污染，後果則為植物死掉，也回應了後面「失去」二字。
【答案】①給人類帶來巨大的災難②二氧化碳增加會帶來好處：③植物就會生病甚至死亡

17.【解析】本題考查語言表達簡明、連貫、得體、准確、鮮明、生動。這是一道圖文轉換題。圖是構思框架，表述時依照一定的順序，先總後分注意事件的開展順序，先准備後實施，不要丟落信息，再調整保持連貫。
【評分標准】內容完整，1分；總分歸類准確，1分；表述准確，2分；語言連貫，2分

18.【寫作提示】審題立意的關鍵是從整體上把握材料寓意,尤其是材料中提到的規則和新情況。材料中如果按照規則，習慣上結果為一人下橋，一人通過。而比賽中有一對同學在橋中間抱住轉身，雙雙通過。眾人認為這樣做有爭議。實力較量，體現公平。打破習慣，合作共贏。若從預賽中兩個學生的做法切入，可圍繞"變通「「合作雙贏「等立意。若從眾人的角度切入，可圍繞"規則「「循規蹈矩」等立意。當然還可以把二者接合起來，圍繞」變通與規則」立意。可用「闖紅燈，等紅燈」「包拯守規不徇私」 「絕不在高速路上下車的日本人」「紐西蘭總理賠不是」 「王羲之的字」「杜甫的七律，首創拗體」」我國齊白石的畫，西班牙畢加索的畫，無不是有了深厚的規矩基礎才有不斷變化、不斷創新的」等材料作為論據。
參考題目:《嚴守規則，彰顯公平》《習慣可破，結果共贏》《循規蹈矩不等於墨守成規》《不以規矩不成方圓》 《規則與變通》《死規則，活智慧》。（不當之處，請原諒）

『貳』 2014全國高考新課標2語文多少分

1、2014年全國高考新課標2語文總分為150分。

2、考試形式及試卷結構

閉卷，筆試。試卷滿專分150分。考試時間150分鍾。

試題類型：屬

單項選擇題、多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡答題、論述題、寫作題等。選擇題分值約為30分。

試卷結構：

試卷分閱讀題和表達題兩部分.閱讀題分必考題和選考題.必考題要求考生全部作答,選考題考生只能從文學類文本閱讀和實用類文本閱讀中選擇一類作答。必考題125分左右，約佔全卷總分值的83%;選考題25分左右，約佔全卷總分值的17%。

全卷20題左右，結構如下：

第Ⅰ卷 閱讀題

甲 必考題

(一)現代文閱讀

考一般論述類文章，選取1則閱讀材料。3題左右，10分左右。

(二)古代詩文閱讀

7題左右，35分左右。分別為：

1.文言文閱讀1則，4題左右;

2.詩歌閱讀1則，2題左右;

3.名句名篇默寫，1題。

乙 選考題

以下兩類閱讀題，考生只能選答其中一類。

(三)文學類文本閱讀

閱讀材料1則，4題左右。25分左右。

(四)實用類文本閱讀

閱讀材料1則，4題左右。25分左右。

第Ⅱ卷 表達

(五)語言文字運用

4題左右，約20分。

(六)寫作。

1題。60分。

『叄』 新課標全國卷和全國一卷，全國2卷有什麼區別

新課標全國卷簡稱全國卷，它是教育部考試中心組織命制的適用於全國大部分省區的高考試卷，目的在於保證人才選拔的公正性。從2016年開始，全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷分別改稱為全國乙、甲、丙卷。小語種（日語/俄語/法語/德語/西班牙語）高考統一使用全國卷，各省均無自主命題權，且不分甲乙丙卷。

1、高考全國一卷和二卷都是教育部統一命題的，兩套試卷分別適用不同的省份考生。

2、高考全國高考一卷和二卷在試卷難度上會有一些差異，但都是按照教育部公布的普通高考考試大綱命題的，在試卷結構，命題方向上基本上都是相同的。

個別科目的全國一卷和二卷難度：

語文，全國一卷和全國二卷，的難度基本沒有區別。

數學，二者全國一卷和全國二卷的客觀題都是屬於送分題，雖然題目不同但是難度大致相等。

英語，二者區別很明顯，從聽力的難度就可以看出來，全國卷一比較難。

理綜，全國一卷的物理是十分難的，一般考生也只能答到70分左右，想要及格答到72都不容易，但是全國二卷則可以輕松的答題。

(3)2014年全國語文課標二卷擴展閱讀：

全國甲卷（新課標Ⅱ卷）

2018年使用省區：甘肅、青海、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、內蒙古、陝西、重慶、 海南（語文、數學、英語）

全國乙卷（新課標Ⅰ卷）

2018年使用省區：安徽、湖北、福建、湖南、山西、河北、江西、廣東、河南、山東、 浙江（英語聽力部分）

全國丙卷（新課標Ⅲ卷）

2018年使用省區：廣西、貴州、雲南、四川、西藏

自主命題：

1.北京市：所有科目全部自主命題

2.天津市：所有科目全部自主命題

3.上海市：所有科目全部自主命題

4.江蘇省：所有科目全部自主命題

5.浙江省：所有科目全部自主命題+新課標Ⅰ卷（英語聽力部分）

6.海南省：自主命題（政、史、地、理、化、生）+新課標Ⅱ卷（語、數、英）

參考鏈接：網路：高考試題全國卷 有途高考網

『肆』 2014年語文課標2卷中「他在新作,並將相關理論在該書的編撰中得到實施」.錯在哪裡

首先實施和理論搭配不當,理論應該貫徹落實,不應該用實施這個詞,另外實施的賓語可以是方版案計劃,不能是權理論,這是一個問題,把實施改成體現或者貫徹之類的詞還是不恰當,因為將和得到矛盾,將是把的意思,不能和得到搭配,因此把得到刪除後,改成體現出來或者貫徹落實.

『伍』 2014年全國新課標卷II語文試卷 的問題

知道這個有什麼用呢，題里問了？題目怎麼說的怎麼寫就行啊

『陸』 2014年高考全國2卷語文評分細則

[2010高考作文評分標准：等級50個基點]
頭等艙（50-41）二（40-31）三（30-21）四（20-0）

西裝符合那義大利打算從與標題未知的或不適當的內容翔實的內容比較充實內容的單薄一點真正的情緒感受

真實感受的虛假的混亂

語言流利語言流暢通順的語言基礎性疾病的基本結構完整性結構的嚴謹結構完整大多是整潔和清晰的字體

潦草的手寫風格是很難確定是否符合要求

大致與大致符合要求的文體要求不符合文體要求文體

> [2010高考作文評分標准：20分發展水平]

深沉而豐富的文學才華和創新

1，通過在深度4現象的本質，7材料豐富，語言生動，句子靈活10的創新理念，材料，新鮮，構思精巧

2，揭示問題的問題5，豐滿8的圖像，11善用修辭，推理想像有獨特

3，6次與啟示，意境9，12句有寓意，有個性特徵

【說明】1。基礎得分為題意，內容，語言，重點全面衡量的風格。符合文體要求，指基於意義和可選的疑問文體要求內容人選。 2，發展水平得分的基礎上，12個評分點，尋求一個全面的，根據一些著名人士，如得分，直到出來。 （3）缺乏主題的扣2分;錯別字，每個扣1分，重復不計，扣5分為止;缺字（的2/3或更多的長度），每1點扣至少50個字。

4。在基本前提相關的文章，實現「三個基本」（中心基本明確，結構基本完整，基本的語言流利）的要求，切成52。在此基礎上，如果他們發現一個亮點，應該分數上去了。

[高考作文評分規則：說說文章]

1含義在訴訟前提下，問題在那裡基本推理通過表達，突出的基本觀點，在。基本材料，以豐富的討論文章，你可以按等級賦分48-52分鍾。

2，凡達到較好水平的「三基」某些方面賦分可以提高一個檔次，依此類推。

3，對於散文，隨筆，甚至小品式的論據來表達思想的援助闡述主張的文章，反復重新閱讀，仔細浮粉。那些誰可以做，思想深刻，談話風，尤其是優秀的文章演習，要敢於打高分，直到出：會在哪裡那些寫在雜文的形式，並認為面色蒼白，平淡的談話，文章或論文的援助缺乏層次不假比分，但只根據文章的類標准一般性討論如實賦分。

4。考慮到有目的的討論文章，主要是解釋「提示」（材料）的文章，因此，誰可以採取的角度相對較新的「材料」解說「提示」的意義和精神，可以考慮有亮點提升檔次最多兩分鍾。 。

5由於大多數議論的文章是較為簡單的例子和用例，因此，下面的情況下可以考慮那裡是一個亮點，可被判處最高62分鍾：選擇相對較新的，生動的材料各個參數，而不是眾所周知的「通常情況下」;曾經有水平的證明材料的情況下，沒有飛機開始無機械重復，每一種情況下可以顯示一個小論點或層層遞進。

[高考作文評分細則：關於敘事文章]

1含義在訴訟前提下，問題在那裡完成基本的敘事表達，突出基本主題，情節基本上是完整的敘述。的文章，你可以按等級賦分48-52分鍾。

2，凡來實現在一個方面或主題或故事情節，等一個更好的水平表達，賦分可以提高一個檔次，依此類推。那裡的水平在某種程度上優越，或構思精巧，或圖像脹滿，或意境深遠，或非常有個性，很見功力或語言，可以用63點賦分達到最高，最好能達到70分。

3，凡在「三基」水平下降到文章中，應該根據自己的主題表達，情節屬於一個或較差水平等幾個方面，掉頭向下浮動。哪裡是在某一方面的水平差，應該42分鍾向下浮動。那裡的語言，敘事能力水平在嬰幼兒用品，賦予不能超過最高的35分。

4。在整個敘事，或編譯人員所描述的故事，被認為無關緊要的文章處理身邊賦分24分以下，如果不能確定，可以提交一個領導者或專家處理。

5考慮到最簡單的敘述故事的文章，內容匱乏，應進行調查重點放在以下幾個方面：有機智的構思，生動的人物，也有引人注目的「故事」，生活相對豐富的味道，還有人思維「回味」。這樣優秀的文章，從63點到向上百分點。

[高考作文評分規則：注意事項

1總體而言，採用分段分的成績來評估整體方針。也就是說，從受孕得分浮粉的時候，內容，語言，風格或基本級水平，並進行了全面審議了分項目的發展，但最終提交的是一個總分。

2，注意文體意識。議論文的文章，文中討論必須超過2/3;敘事的文章，敘事文本必須超過2/3。否則，視為文體不明，給點下跌正常。

3，凡寫在其他流派，如果不是詩歌，正常的比分。違背了命題的要求，寫詩歌，不得超過五分鍾。

4。結束論文和缺乏的話，以後的正常計分，再扣的話點。至少50個字每扣1分，扣3分為止。顯然，未完成的一張紙，最多35點。未完成的一張紙，沒有扣除缺乏的話。

5。每三錯別字扣1分，重復不計，扣5分為止。

6。等級賦分提到，一般為3分。

7。確認抄襲，驗證2/3或更多的語言呢？？和出版的作品相似，最高的5分。

8。嬰兒導向的語言太寒酸的語言，缺乏語言應切斷級分以下。語言生動，香味濃郁，極富文化底蘊的文章賦分應該是上升的。

高考作文評分

高考作文評分標准，以「滿足這意味著標題的要求」分為四個梯度：①符合題意; ②符合題意; ③在的問題行涵義; ④的偏離題意。四個梯度定義主要看考生的描述和接近練習和問題的開放程度。如「相見稱號，意思是」指的課程和開放性問答題的規定的准確理解，以及「與意為標題行」指的一般規定性和開放性，以了解問題（略有偏差，局部的問題） 。

坐在平時的訓練中，要更加註重以「解決問題」，致力於寫「相遇稱號，意思是」大作。 「規定性」包括以下內容：明確的規定，如內容，風格，語言等方面的要求; 2隱性條款，如寫作題目（或主題），以了解所提供的材料有限問題的內涵和外延。寓言的解釋，等開放性指的是作文題的關鍵詞，演員和受體解讀的多樣性，指著書面允許這樣做的其他方面。

1，評分規則

（一）評分的基本原則

1。擔任作文成績，班級，尤其是基礎層面上，這意味著你要的標題，內容，結構，語言，風格，注重在全面衡量;綜合考慮，而不是只抓一點而不休息。

2。「基本分離的水平」和「發展水平」的之間，通常是一致的「表達」，「內容」的基礎水平之間的每篇文章。但它不能簡單機械地依賴其他硬體。其中，「內容點」，而不是在相同的類中，兩個步驟不超過兩個水平「的表述」（如第一級的內容，表達不應小於第三等低;相反，反之亦然）。

3「雙評」制度，一篇文章由兩個獨立的評級的實施;在同一個分數的作文，兩者之間的差距過大，難以統一計分小組由組長或質量評估。

（二）關於「稱號的意思是」了解

1，凡在范圍內的題目是「物聯網親近和知識的感情」，或在情感和認知（受影響的認識事物之間的關系親近）的感情，或對情感和行為（通過親近效果處理感情問題）之間的關系，在這種關系可以是正數或扭轉，甚至與寓言的，只要意思不一致的觀念是正確的，合理的，或可被視為滿足你走題意。 「適合」與「一致」的區別在於話語的深度和廣度。在了解了「感情」，不一定局限於那種的寓言「家庭」。

2。文章，只要「感情」或「認知」兩者在一定的接觸而言，如果不解決這兩者之間的關系，可能會被視為「符合題意行。」

3。至於傳說，設置議題，問題，也沒有建立關系，一個獨立的主題，作為一個「從題意的偏差。」

4。意義的問題並不確定等級分的基礎的唯一標准。符合題作文的意思，不一定是類的文本內容外，還應該考慮是否該中心突出，感情是真誠的和其他因素。

（3）上的表達把握

1，可局限於運動，但候選人的風格上的選擇應根據文體特點，評價的重點是不同的，使用特殊的運動（如詩歌，戲劇等）寫成一篇文章，一句話點應慎重。

2，如果表達的願望，即使打算從標題作文偏離，不應該輕易判處有期徒刑四年，並依此類推。

（4）關於「發展」的評估

1.12收視點，而不是一切，需要編寫的「亮點」，「妙」的地方，根據的「亮點」的大小精彩的程度，如果確實有一個堅實的寫作反映了基本的技能，你可以放棄一個高分了。

2，凡抄襲，作為地方（有待確認），判處四個基本層面，這並沒有給開發點組成。

3，凡內容和表達分別被判處四等，寫作真可憐基本技能，不發展點。

（5）上的「點」注意事項

1。缺乏主題的，扣2分。

2.3錯別字扣1分，重復不計。

3字數不少於800字，每少1分扣50個字，扣5分為止;也就是說不少於400字，嚴重的結構性缺陷，如已被判處四卷，從時間的話到其他點的數量。

（6）在幾個技術問題

1。進球後的文本包括「內容分發」，「發展點」，「表達」，「點」（視情況而定），而「得分「和其他項目，如」20（內容）+20（表達）+8（發展）-2（標題）-1（錯字）= 45。「

2。首先通過計分後的第一個標記文本第二，根據自己的判斷標志的人，然後得分低於它通過標記的第二人，以填補評分的平均值，以「評分表」和相應的卷首得分欄。 。

3在「標記欄」分數表扣填寫，在之前不要打穴「 - 」號。

4，在每個第一篇論文「成績表」他們簽全名，我姓你可以檢查這些簽名也不能太馬虎。

二，浮粉解釋

（一）等級40個基點

內容項（20分）

1，INT

第一（20 ---- 16分）：

一凡在材料被視為「以標題的意思一致」的內容和意義;

周圍的寫作為「中心突出」的理念的核心主題B？;

C豐富的材料，該主題的全部性能，為「信息」;

D中的所有積極的思考，可以被視為「思想健康」;

措辭合情合理的，作為一個「真摯的感情。」

第二（15 ----- 11點）：

用的問題等含義相同的行;

B能繞措辭的主題為「中心明確」被設想;

C中的所選材料的基本主題可以表示，作為「內容比滿」;

D中的所有積極的思考，可以被視為「思想健康」;

以為同樣的健康等;簡單，自然，不做作，作為「情感真理。」

三（10 ------ 6分）：

一個仍然可以掌握的材料，措辭一直免費的，「在與標題的意思行」;

乙依然中心，但個人自由中心，被視為「中心基本明確」;

C，雖然材料，但還不足以表達的主題為「薄的內容」;

D基本道德規范，為「思想的基本健康」;

E有人工痕跡，總體還是自然的，作為「基本真實的感受。」

四（5 -------- 0分）：

A小調只搶材料概念的措辭，作為一個「偏離標題的含義」;

B沒有明確的主題，還是從意義的材料組成，如「中心不明確」;

C不能表達的主題選擇的材料被視為「不適當的內容」;

與現行法律和道德背部D視圖，為「不健康思維」;

措辭做作，「假的情感。」

2，工作

①內容評級為A（意甲冠軍），B（中心），C（內容），專注於全面衡量，融入點相同。在此基礎上，參考D（思考），E（感情），並在浮動另外兩個。

②四卷等，其中（ABCDE）都符合這些要求，超過800個字元誰在3-5給點分內的字數。體積不為空，不給0分。

B，快遞物品（20分）

1，INT

①頭等艙（20-16）

A，文體特徵明亮，清新，可以被視為「一致的風格要求「。

B，兩者遙相呼應脈絡清晰，相應的段落劃分，銜接緊湊，過渡自然，可以被視為「結構良好」。

C，措辭是句子與句子之間的准確，銜接自然，句子正確的選擇，可以看作是「語言流暢。」

D，書寫工整字體，規范，方正，面條和清潔，可視為「字跡工整。」

②第二（15-11）

A，明顯的文體特徵，可視為「一貫的風格要求。」

B，有頭有尾，分段合理的，可視為「結構的完整性。」

C，文從字順，1-2在語言上的問題，但不影響語義的表達，可以看作是「語言流利。」

D，字體比較規范的，可視為「字體工整。」

③三（10-6）

A，有文體雜糅的痕跡，但還是可以區分的文體類型，可視為「符合文體要求。」

B，從開始到結束，段劃分不太合理，可視為「基本結構不變。」

C，3-4在語言上的問題，對語義的表達沒有大的影響，可以看作是「基本的語言流利。」

D，書寫不規范，但仍然能夠識別，可「，明確基本的寫作。」視為

④四（5-0）

A，誰也無法分辨的樣式類型可視為一種「風格不符合要求。」

B，存在著嚴重的不足段落劃分，雜亂無章，可視為「結構混亂」。

C，病情超過五個詞，語義表達的影響，可以看作是「語言不流利，多語言的問題。」

D，字跡潦草，書寫潦草審查的影響，可以看作是「潦草難辨。」

2，工作

①表達的得分為A（風格）的一部分，C（語言），專注於全面衡量，融入點相同數量，在此基礎上，參照B（結構），D（字體）2，如浮在底部。

②四卷等，其中有（ABCD）都符合這些要求，超過800個字元誰在3-5給點分內的字數。體積不為空，不給0分。通過一個現象：

（二）20點的發展水平

1，INT

①頭等艙（20-16）上

內容「深刻」，體現在三個方面深入的性質;乙揭示事物內在的因果關系; 觀點已經啟發。

上的「富」的表現，體現在四個方面：一個豐富的素材;充足的論據乙;豐滿C安裝壓縮; e意境。

上的「文采」，體現在四個方面的語言：相應的A術語;乙句靈活;三佳使用修辭手法; e句子表現力。

寫在思考「創意」，具體體現在五個方面：一種新的見解; B料新鮮; 聰明的新思路; e推理想像獨特; E具有個性特徵。

②第二（15-11）

更優雅：正確字;乙句的變化; C能正確地使用修辭。

更多的創意：一個觀點是正確的; B料正確的選擇;合理想像力; D為更多的個性。

③三（10-6）

略有文采：一個更合適的字眼;乙能夠使用一定的修辭。

小創意：有一定的想像力; B有一定的個性。

④四（5-0）

個別報表具有意義，以及個別情況更好，比精彩的個人陳述，在一些地方沒有什麼新意。

2，經營

①制定計分，分成4個16的得分點，尋求一個全面的，根據其若干要點的（按排名）得分。

②發展水平，應根據相應的「評估標准」和「說明」的要求收視率，是指「基本水平」減評級。

③的「內容」和「表達」在其他四個「發展水平」分兩個分數只有4分，依此類推基本水平。

四，其他

1，題目：問：「自決其稱號，」失蹤者扣2分的標題問題。

2，關於詞：問題問「不少於800字。」缺乏的話，每次不少於50字，扣1分。詩乃行。

3，關於錯別字：每三錯別字扣1分，重復不計，但沒有上限。

4，標點錯誤多的酌情扣1-2分。

5，沒有完成對

①體內的作文寫的作文只是沒有結束，基於標準的分級分數不影響級別評級的發展。

②身體沒寫，或少於300字（不包括300字）在10分鍾（含10分鍾）到以下幾點作文都直接記入「內容」一欄，其他三列記0。

6，對間作和剽竊免費論文

①自己的想法和概念，只重復或模仿替代原料等間作考慮。倘間作作文，年級的基礎和發展是第三個（含三等）以下相應的分數。

②涉嫌抄襲的論文，文章不得復制或提供准確線索。經確認，在四點這樣的作文等基本水平，發展水平不給分。

③所有以書面形式無接觸材料的問題可以被視為「無關緊要」。在10分鍾（含10分鍾），這樣的作文有以下幾點。 ，直接到「內容」一欄，其他三列記錄0

7，有上寫關於嚴重的問題

①內容的政治傾向嚴重錯誤; ②反應相同;筆跡不一致

③; ④用特殊標記：寫名字，繪制圖形。

提交的審計組受試者得分的領導這種反應由標題領導人處理。

50分及以上作文的特點：

議論：明顯的價值風格特徵的思想有深入的災難，這取決於材料和暗示自己精心製作的非常深刻的理解，深入交換了意見與自己的思維，措辭不拘泥於例子案件的材料，該材料可以用類似的關聯組合，材料豐富，多角度的說法。結構相呼應，通過上下文，過渡自然，思路清晰，用詞准確，每個段的長度適中，有歸因文字清晰可辨。如「更加困難和繁榮。」

其他運動：入口點的小敘事巧妙，很聰明的想法。例如，可以使各種顏色，才能向社會災難的使用來面對災難的積極表現，展現人間大愛（或愛情生活或對生命的尊重）的主題。並不詳盡，空，泛泛而談。如「愛色」寫得非常聰明。在本文中，雖然還是地震後人們的表現的例子，但所描述的事件不是膚淺的，不斷擴大的寫作材料，但是從色彩開始，愛情展開與周圍不同的顏色指不同的幾代人，體現了愛和災後奉獻，有一個難，八方支援的話題。在結構上，問題三次，通過下調明確的背景下;也延伸和升華內容，杜的澄清地震後。這相當於用愛的色彩，抽象到具體。當
措辭，不是從題意，用料的故事（或三個，只有一個相同的材料，促使另外兩個不是來自物質），但從敘事角度，一些變化有顯著的聲明出現在層次結構中的第一款，事件描述，以避免平鋪直敘，和一些精彩的擴展文本，脈絡清晰，感情真摯，書寫漂亮，一般43 ---- 46;意思是不出來的問題，他舉例只停留在各行各業的災後表現，有礦山沒有深層次的，但簡練的敘述語言，注意時間順序排列，清晰易讀，結構仍然有一些奇妙的語言，平均37 ---- 42分;不從的問題，在本例中使用的材料超過60％，泛泛的意義出發，寫一個有點亂，一般在30 --- 36點;從的問題，無論怎麼寫得不超過30點的所有方面的含義。

『柒』 2014年語文課標2卷中「他在新作，，，並將相關理論在該書的編撰中得到實施」。錯在哪裡

首先實施和理論搭配不當，理論應該貫徹落實，不應該用實施這個詞，另外實施的賓語可內以是方容案計劃，不能是理論，這是一個問題，把實施改成體現或者貫徹之類的詞還是不恰當，因為將和得到矛盾，將是把的意思，不能和得到搭配，因此把得到刪除後，改成體現出來或者貫徹落實。

『捌』 2014全國高考新課標2卷語文試題及答案解析

『玖』 求2015年語文全國新課標卷二卷作文！！！2014年全國新課標卷一卷作文「提綱」！！！謝謝，

2015年全國新課標II高考作文題目：誰最有風采

2015年新課標II卷(適用地區：青海、西藏、內甘肅、貴州、內蒙、新疆容、寧夏、吉林、黑龍江、雲南、廣西、遼寧、海南)高考作文題：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。

當代風采人物評選活動已產生最後三名候選人。小李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身為國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的「大國工匠」之路，小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：「你帶我們品位大千世界」「你幫我們留住美麗鄉愁」。這三個人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

滿意請採納 謝謝