A. 語文作文《冷》
冷
昨夜夜雨寄北，我心思索，在午夜時分我的心猶如打翻了五味瓶似的回，酸甜苦辣咸一涌至心頭答，其中苦占據了地位。
夜深人靜，我恍惚間想起了離我而去的外祖父。他生前對我百般疼愛，從未有過責罵，用心呵護著我，他省吃儉用，但對於我他從不吝嗇，給我買糖果。記得那一年冬天，寒風鎖骨，外祖父把身上的圍脖脫給了我，而自己的脖子都凍紅了……這一幕一幕給我童年留下了許多溫馨的回憶！而如今，他卻一個人孤零零的躺在冰冷的墳墓里，與天地日月為伴，再也無法知人間冷暖！想著想著我的眼睛濕潤了，我的心微涼！
我卷縮成一團，寒冷之氣破滅了回鄉的夢，想起了母親。每逢周末離家奔赴學校，母親總是有些許嘮叨，我知道那是一份對子女難以割捨的愛。而我每次都只能偷偷的跑到角落裡哭泣。臨走時，總是送了一程又一程，嘴裡不停的叮囑我「山路難行，多加小心，到校後要懂得照顧自己」。這樣的話語時常縈繞在耳際。而我也總是會不經意的回頭看看母親，有些難舍，有些不耐煩，總會說「我知道了」！想著想著我的渾身哆嗦了，我的心微涼！
深夜，獨自在夢幻的世界遊走，重返現實！冷夜依舊觸動心魂！
望採納
B. 語文課代表被老師冷落了怎麼辦
首先你要想復想最近和老師的相制處中是否有不恰當的言辭
其次，你最近的學習成績是否下滑讓老師感到失望
你要弄清楚他只是對你冷落還是和其他同學都這樣，你要知道老師也有心情不好的時候，望體諒
最後也是最重要的溝通，和老師敞開心扉談談。
希望能幫到你
C. 語文老師那冰冷的手作文
冰冷的手,溫暖的心
在我們鄉下,孩子們過年有提著燈籠走街串巷的習俗,那是過年最大的樂趣和享受。
這一年的臘月二十五,我去東山坡的大軍家,大軍拿出他的過年燈籠給我看。燈籠真漂亮,燈罩是菱形的,用四塊玻璃拼成,上面還畫了些細碎的小花。燈籠是大軍的父親從遙遠的縣城買回來的。
回家我就找父親要燈籠。我說,不要紙糊的,還要透亮。我知道,父親沒有錢買高級的玻璃燈籠,我希望他能夠給我做一個。
父親答應了。
大年三十的早上,我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了,睜開眼睛,看見父親在一邊忙著什麼。等適應了屋子裡很暗的光線後,我才看清楚,父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。冰太涼,每磨一陣,父親就會停下來,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一會兒。
我問:「爹,你在幹啥？」
父親把頭扭過來,說:「沒有找到合適的廢玻璃,我昨天凍了一塊冰,正給你做冰燈呢。天還早,你再睡一會兒吧。」說完,父親回過頭去,繼續用力磨了起來。
我再也睡不著了。當我看見父親又一次把手放進棉襖時,我急忙喊他:「爹,你到我這里來暖暖手吧。」一邊說,一邊掀開了自己蓋的被子。
父親看見了,趕快來到我的身邊,把我撩起的棉被一把按下,連聲說道:「我不冷,不冷。小心凍著,要過年了。」
父親的手碰著了我的手,他的手真涼啊！我的鼻子發酸,心裡直後悔,真不該找父親要一盞能透亮的燈籠。
這一年春節,我的燈籠是最特別的。小夥伴們都稱贊我的冰燈,連大軍也有點羨慕我。過了幾天,燈融化了,變成了一片水。但是,從父親冰冷的手上，我能感到最真的溫暖！
D. 語文老師總是對我比較冷漠，就是我和別人說話的時候她總是說我，而且自習課大家都不寫作業的時候，她每個
感覺到語文老師對自己冷漠
不說別人
總是挑自己的毛病
這種情況
我們應該學會換位思考
要記住一點
老師對你要求嚴是為自己負責
這樣的話就不糾結了
或者和
老師找個合適的機會溝通一下
E. 給冷酷語文老師的一封信
親愛的陳老師：
您好！
當小草長成大樹，但鳥兒揮動著翅膀探索未來時，我們小學六年的生活也即將成為過去，不管我們有多麼得不舍，多麼得依戀，我們還是要接受命運給我們的安排，投入到新的懷抱，只可以把彼此的一切放入箱子里珍藏和懷念。記憶中的一切都是美好的不是嗎？
六年前，我們幼稚而任性。當我們為了小事兒哇哇大哭時，是一縷白色的身影在逗我們開心，並准備了一堆堆的糖果。當我們破涕為笑，露出天真無邪的笑時，您也十分愉快地朝我們笑了笑。是您沒錯了，您就是那縷白色的身影。那個墮落到人間的天使。
您的笑摻和了太多情緒，每個笑都包含著您對我們的愛。即使嘴上不說，但生活中的點點滴滴早已表達出來。
還記得當學生獲得獎狀時您的笑嗎？那時的您，慈祥得就像我們的母親，浮出一絲絲欣慰的笑。不知道，那張鮮紅的獎狀有著您付出的多少心血嗎？您只是擺擺手，認為這是學生的努力。但想要進一步的提高，基礎當然要鞏固、牢固。您不知道，那層基礎是最重要的，它為我們鋪好了最底層的水泥啊！
還記得當時您請了 「產假」，又因我們一塌糊塗的成績而特早回來的笑嗎？那個笑像是用力擠出來的。它包含著您「恨鐵不成鋼」的失望，包含著您對我們的擔心、焦慮與牽掛。只是您想不到，幾個月不見，再見時會是因為這個令人晴天霹靂的原因。您很疲倦，但您仍要撐下去，為我們扭轉乾坤，恢復好狀態。
還記得當時我們班的黃某某同學和林某某同學因發生口角而進行打架，您處理這件事的笑嗎？那個笑應該用「苦笑」一詞來形容比較合適吧！它包含著您的無奈，也包含著您的勞累。您要適當處理此事，不偏不倚，實在難上加難！其實，您只要我們平平安安、開開心心不是嗎？但是說來慚愧，我們連您這一點點的心願也滿足不了。
還記得我們這些 「好奇寶寶」閃著水汪汪的大眼睛，向您提出一些稀奇古怪的問題時，您總是哭笑不得，好像很想笑痛了肚子似的。但好像為了不傷害我們弱小的自尊心和探究問題的好奇心，一直強忍著笑聲爆發出來。它包含著您對我們的純真而感到內心的澎湃，對這種感覺的嚮往與熟悉感。因為小朋友的心境是最純凈，最天真無邪，不是嗎？
還記得那時您處理「小說風波」的這件事嗎？當您聊到您少女時期也十分愛看小說，臉上頓時微微泛起了紅暈，嘴角微微上翹。那時的笑，一定是回憶起少女情懷的往事吧！
它包含著您的害羞，也包容著您的理解，您明白我們現在的心態。因為您也曾經體驗過，雖然小說是不真實的，卻是讓每位少女對愛情的憧憬的幻想。您並沒有像其他老師一樣禁止我們看小說，只是要求我們不可以影響成績就OK。
還記得那時您在轉「呼啦圈」所發出鈴鐺般的笑聲嗎？那時的您，心態一定和我們一樣，因為您那時的笑聲好動聽，就像帶點調皮氣息的天籟之音。所帶給我們的感覺好親切，好自然，不摻雜一點污染的成份，讓人不由自主的超您靠近，被您的氣息所吸引，不再把您當為老師，而是能傾談心事的知心好友。
陳老師，你嘔心瀝血地教育我們，而我們卻不能讓你開心，只會讓你生氣、勞累。老師，我們真得愛你！我們的愛是最真摯的，請別質疑我們的愛，要不然我們會好傷心的。
我們真心向你說：「對不起。」我們已沒有機會氣你了，你會懷念過去的點點滴滴嗎？相信我們，我們一定會回來看你的！
祝：
事業順利、身體健康！
你的學生：黃苑筠
8月1日
篇二：給恩師的一封信
老師：我記得第一次見到你的時候，是在那個下雨的秋天，黃葉漫天飛舞的時候，你作為小學一到六年級的班主任，出現在我的視線里。短短的黑發，一身黑色衣服端莊典雅，笑時給人一種溫暖，不笑時給人一種嚴肅。
那時，小小的我已習慣於獨守自己的心靈世界，不容外人涉足，那時偽裝到最後的堅強，也是不容任何人去打破的寧靜，對你也沒有任何多餘的感情。
奇怪的是，你並不因我的冷漠而忽視了對我的關愛，還讓我當上了學習委員，掌管班上的大小事務，一有機會，便表揚我，找我談心，不斷地教給我一些做人的基本道理，您心疼我，呵護我，我知道我心裡的冰塊是那麼牢固，那麼寒冷……我也期待著有一天能用您的熱情將它慢慢融化。
時光在你的關心和我的冷漠中如白駒過隙，一晃六年過去了，我離開了你，升上了初中，與你的聯系少了許多，但是你始終沒放棄過對我的感化與關注，記得你常說：人生這本書，需要我們細細去品讀，其中的每一句笑容與淚水、每一句順利與磨練、每一句失敗與成功，就會在我的記憶中，不斷潤色、不斷美化，成為顆顆璀璨的珍珠，成為我畢生的榜樣。
只要有愛，就可以雕琢心中的的天使，在我心中您就是最美的天使。
老師，在我的印象中您的手大大的，而我的手小小的，您的手總是可以輕而易舉的把我的手包起來，或者把我的整張臉蒙住，然後我會努力的把手或臉從您的手心裡掙脫，只是從來沒有成功過。
我總希望有一天，我們的手可以交換一下，讓我的手變得大大的，變得有力氣。
老師！我多想握住您的手，您就像春天留下綠色的種子，夏天用溫暖的懷抱滋潤著我們這些幼苗。
現在，我告別了童年，也明白了很多。
蠟燭有心，它能垂淚，給人注入粼粼的光波；楊柳有心，它能低首沉思，能給睏倦的大地帶來清醒的嫩綠；百花有心，它能在陽光里飄出青春深處的芳馨；人有心，她能懂得感恩。
我長大了，也成熟了，可你臉上的微笑卻越來越少，我記得小學時你上過一課書：「一個微笑，花費很少，給的人回報收的人幸福；一個微笑，僅有幾秒就轉瞬即逝，留下的回憶終生美好。」在人的旅途上，最好的身份證就是微笑。
直到現在，我還記得你笑得最開心的一次，看見我們班的同學各自考上了理想的中學。【星火作文網 www.easyzw.com】
老師，六年過去了，現在您還是一樣不斷的給我打電話、發簡訊，讓我好好學習。
我也不知道是什嗖地滑過頭頂，留下瞬間華彩，是什麼靜靜地流過心田，培植甘甜記憶，是什麼輕輕扣住心扉，留下永恆美麗。
現在我明白這一切都是您無私的愛，還有默默奉獻、不求回報的精神！
在老師的海洋里，我永遠都游不到盡頭，在父母的山巒中見到的只有白雲，而實際上我始終都是在你們的肩膀上踏來踏去。
我想站在世界的最高點，對所有老師喊道：「停下你們的腳步吧！走出工作的壓力與緊張，給自己的生命選擇一個停靠點吧！你們太累，太辛苦了！」
老師：衷心感謝您給了我一切，我永遠愛您！
篇三：給李老師的一封信
敬愛的李老師：
您好！
五年級上學期，您來到我們班，教我們語文。您對工作的認真負責，對我們的關愛，給我留下了美好的映像。從您那兒，我學到了許多的知識，懂得了許多作文的技巧與方法，習作水平有了很大的提高；同時，在您的教育下，我學會了做人，懂得並學會了珍惜母愛。在這里，我要對您說：老師，謝謝您！
記得您剛接我們班時，我對您有些反感，因為您作文布置得很多，而且很嚴厲，一篇一篇又一篇，寫得我頭昏腦脹的。有一次，就因為作文沒按要求打草稿，中午放學，您就將我留在了學校重寫。我很氣憤，暴跳如雷，一百個不服氣，認為您是在為難我，氣得淚水在眼眶裡打轉。不過，時間久了，我才明白您的良苦用心，因為我們的作文能力很差。正所謂「嚴師出高徒」。如今，在您的嚴格要求下，我的習作水平有了很大的提高，這真的要好好感謝您。老師，沒有您的嚴格有求，哪會有我今天的進步；沒有您的悉心指導，又哪會有我習作上的突飛猛進！真的，老師，我要真誠地對您說：老師，謝謝！
老師，我要感謝您！您不僅給予了我學習上的幫助，而且還教會了我做人。
老師，我真的很佩服您！您很幽默，「鬼點子」也很多，每當同學犯錯誤，您總會婉轉的給予批評，同學們也因此都喜歡您。一次，您編了個故事，批評一些同學桌子亂糟糟的。當您的目光投向我時，同學們都將目光投向了我，讓我感到無地自容，恨不得將頭插進抽屜肚裡。雖然當時感覺丟了顏面，但從那以後，我學會了自理，再也沒將桌子弄得像「豬窩」。
那次，您布置了一篇題為「×××，我想對您說」的習作。在寫作第一稿時，文中寫了媽媽教我學騎自行車，我摔倒後，媽媽非但不上前攙扶我，還對我大喊大叫，讓我自己爬起來，言語中我對母親充滿了抱怨與憤恨，還說「媽媽根本不愛我」。兩天後的一次課間，您將我叫到走廊上，語重心長地對我說：「孩子呀，作文就是做人啊！你媽媽把你拉扯大，多麼不容易，你怎麼會恨她呢？你想過沒有，媽媽為何那樣『冷酷』，又為何那麼『無情』？那是出於你的愛啊！」您叫我回家讀一讀你寫的《寬嚴之間都是愛》那篇文章，並要我讀完後再寫一遍。回到家，打開校園網，找了您的博客認真讀了起來，終於明白了您要我讀您的文章的用意，真正明白了什麼是母愛，並圓滿完成了那次習作，還得到了您的誇贊。媽媽知道後，更是對您充滿感激與敬意。
老師，是您教會了我做人，是您讓我懂得並學會了 —— 做人就要懂得並學會珍惜親情和真愛。從那以後，每當寫完作業，我都會主動不幫著媽媽做家務；媽媽累了，我給捶捶背，渴了，給她端上茶水；並按照老師您說的，自己的事情自己做，很少讓媽媽操心了……
感謝您，敬愛的老師，是您讓我懂得了母愛的偉大，是您教會了我習作的方法，是您讓我學會了做人……
感謝您，敬愛的老師，感謝您給予我的關心與愛護！謝謝！
祝您：
身體健康！工作愉快！
您的學生：黃可玥
篇四：給老師的一封信
文老師：
您好！我是你的學生柳璇，您是從四年級開始教我們到六年級的吧。您知道嗎？在您沒來之前，我的英語是很差的，我自己一點兒也不喜歡英語，也不喜歡英語老師講的課，所以，我的英語成績一點兒也不好，從來沒考過一次高分。可是，您來了以後，您新穎的上課方式和獨特的上課方法，使我對英語產生了濃厚的興趣。您在課堂上經常用畫笑臉的方法，讓我們四個組有著你追我趕的心態，學習變得更加有積極性了，我的英語成績漸漸提高，你還選我做了英語學習委員，讓我來管理班級，督促他們，我非常喜歡跟熱愛這份工作。總是時不時的跑去英語辦公室，想找再有什麼事可以做。
您是我見到最和藹和親的老師，又一次，因為那天沒有英語課，您讓我布置中午的英語作業，結果我給忘記了，到中午回家時我才猛然記起，下午，我忐忑不安地來到您的辦公室，您並沒有罵我，只是敲了下我的小腦瓜後說：「下一次一定要記住，否則，我就叫你爸請我吃一頓飯。」（我爸也是我們學校的）我鬆了一口氣。
還有一次，我把收好了的作業本放到你的辦公桌上給您批改，正准備走，看見您桌子上面放了倆個橘子，不禁饞了起來。雙眼直勾勾的看著，您看到我這個模樣。笑了，把那倆個橘子「賞」給了我。
您是我見到最嚴厲的老師。有一次，有位同學在您講試卷的時候，悄悄嘀咕了起來，但還是沒有逃過您的「火眼金睛」。你二話不說，當場給他又加了一項英語作業——抄完整張試卷。我們頓時鴉雀無聲，唯恐也被罰抄寫試卷。
還有一次，因為有一位同學欠交作業，我把他的「事跡」報告給了您，您讓我馬上把他的名字掛上去，而且讓我馬上叫她去您的辦公室，我想，肯定有好戲看了，為了看好戲，我也進了您的辦公室，可是我沒有想到，你比我想的更加「狠毒」，讓他打電話叫家長過來，有了這件事，幫上的同學也規矩了很多，很少有人欠交作業了。
您還是我見到最為學生保守秘密的老師。有一次，我發現班上有一位同學既當學生又當家長，我急忙向您報告，您聽了，讓我把那位同學「請」進了辦公室，我心想：完了，是我告訴老師的，老師一定會講出是我揭發了他，不然。老師有什麼理由「請」他到辦公室呢？要是他知道了，肯定不會放過我的。可是我沒有想到，您替我保守了秘密。您說：「我忽然發現你家長的簽名跟以往不相同，我不怎麼相信，你還說打電話向我證明一下吧。」那位同學聽了，「心理防線」一下子崩潰，只好老實的交代了自己的行為，您狠狠地懲罰了他一頓，才放他走了。有了這事例，班上的風氣又好了許多。
文老師，我知道，您對我的期望是很高的。記得有一次，我被您數落了一頓，心情不佳，亂發脾氣，還不想當學習委員了，當時你跟語文辦公室在一起，我說出這話後，不僅您聽到了，語文老師也聽到了，結果你們兩位老師來了個「雙打」，之後，我通過反思，覺得我這樣做的不對，辜負了您對我的期望。
文老師，我知道您的喉嚨有點兒痛，因為我看見你經常吃葯。但是你在上課的時候還是盡量大聲講話因為你怕後面幾排的同學聽不見。「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」歌頌的就是無私，偉大的您。
祝您事業順利，萬事如意！
此致
敬禮
您的學生：小璇
1月28日
篇五：給某某老師的一封信
剛剛步入新的學校，一切對我來說都是新奇的：新的教室、新的同學、新的老師……其中，給我印象最深刻的要數我們的語文老師——姚景文老師。
姚老師您給我的第一印象是：慈祥。上課鈴還未打響，同學們就在猜測誰是我們的語文老師。這時走進來一位著裝樸素的五六十歲的男老師，隨即是蜂擁而來的聽課老師。早就聽說我們的老師是特級教師，教學經驗豐富，莫非是他？看樣子比我想像中的要老多了。「上課。」「起立。」「同學們好！」「老師您好！」「請坐。」簡單的儀式過後，姚老師發話了：「我姓姚，同學們大概對我還不太了解，那現在——」姚老師邊說邊拿起幾本書，「這兒有四本我寫的書，裡面有我的簡介，大家傳著看看，我可不是推銷書的喲！」他這幽默且開門見山的話把大家逗樂了，我感到他是位慈祥的老師。大家忙著傳閱他的書，好不容易傳到我這兒了。翻開書，映入眼簾的是他的簡介：姚景文，1945年生，江蘇省語文特級教師，任濱海中學高級教師，曾獲……哇噻，真棒！好多榮譽呀！我真想好好地拜讀一下他的大作，但是時間不允許了。「同學們，你們都知道，我已經58歲了，大概是你們爺爺、外公的年齡了吧！現在我有一句話要寫在黑板上。」說著，他便「唰、唰、唰」地寫了起來：「我願做你們的『老』朋友。」那字蒼勁有力，真令人拍案叫絕。這「老」字顯然寓意深刻，不過同學們很快就得出了答案，姚老師笑著說：「姚老師老了，只能做你們的『老』朋友嘍！」這短短幾句話更使我頭腦中定了「格」：姚老師是一位慈祥的老師。
姚老師給我的第二印象是：善教。簡單的介紹過後，就進入主題了。我想老師會開始教第一篇課文了，可誰也沒想到他卻讓我們翻到了「序言」。真怪！姚老師笑呵呵地說：「你們有沒有認真看過這篇《致同學》呀？告訴你們，文章里有一個很明顯的錯誤，就像一個人的額頭上有道疤，你們仔細找找看，看誰讀得最仔細。」怪事兒，教科書里會有錯誤？大家都目不轉睛地盯著書本，生怕放過一個錯字。姚老師依然笑呵呵地望著我們，他那口被煙熏得黃黃的並不整齊的牙齒在現在看來倒覺得成了知識的閘門了。沒過多久，就有好幾個同學舉手了，有的同學說該把詞序調整一下，有的同學說「巨匠」可以換成「巨擘」……連我也發現了一個錯誤，「想像」應該是「想像」。姚老師微笑著聽我們講，然後再把我們找出的「錯誤」一一寫在黑板上，解釋給我們聽，我們這才發現，我們找出的那些「錯誤」其實只是寫法不同而已，意思還是差不多的，不能說錯。姚老師笑著說：「同學們，請再仔細找找，這個錯誤十分明顯。」究竟是什麼地方錯了呢？同學們帶著好奇又找了起來。「我找到了！」有位同學邊說邊舉起了手，大家都把希望寄託在他身上。他站起來，胸有成竹地說：「第3小節中『學習語文要靠自己的力』，錯了。」「這位同學觀察得很仔細，就是這里錯了。」姚老師興奮地邊說邊在黑板上寫下了這句話，他面帶微笑地說：「這錯是找出來了，但是要怎麼改才恰當呢，大家好好想一想。」同學們搜腸刮肚，設法找到最恰當的詞語，不一會兒，一隻只手舉了起來。老師把大家提出的詞語都寫在了黑板上，什麼「毅力」、「能力」、「努力」……令人目不暇接。可是該用哪個呢？同學們犯了愁。還是姚老師有辦法，來了個投標選舉，最後「努力」獲得了大多數人的贊同，於是就通過了。姚老師告訴我們：「古時候，孟子說過『盡信書，則不如無書。』這告訴我們，不能盲目地相信書本，學習必須要有自主性，有自己的獨特見解，要敢於懷疑。但是，你們覺得這本書還要不要讀？」「不要讀。」同學們異口同聲地回答。我們原以為會受到誇獎，可姚老師卻又寫下了一句話：「金無足赤，人無完人。」「你們要讀這本書，並且要好好地讀，這本書出得很好，我們不能因為它有一些小缺點而把它拋棄了！我覺得『金無足赤，人無完人』，有缺點才可愛，讀好這本書將對你們大有益處……」隨後，姚老師便為我們介紹起這本《語文》書了。
姚老師給我的第三印象：幽默。老師不僅愛笑，也愛逗別人笑。您那誇張的形體語言和幽默風趣的話語，不時地把我們逗得捧腹大笑。你只要聽一聽從我們教室里傳出來的一陣陣爽朗的笑聲，就可以知道您的幽默有多大效力了。
一位冷酷的好老師。我想在您的教導下，我們必定會取得優異的成績。
F. 語文課堂師生關系：幾種怪現象，一次冷透視
語文是一門人文科學，它既有科學的特質，又有人文的內涵。求真、求善、求美，永遠是語文課堂追尋的目標，而師生關系的和諧，正是創造真善美融合的語文課堂的基礎。遺憾的是，並不是所有的語文課堂都本色真誠、和諧融洽，相反，我們的課上還存在很多怪現象，這些現象的背後，要麼是對學生主體的漠視，要麼是為了「和諧」而「和諧」的作秀，它迫使我們對語文課堂師生關系作一次冷靜的透視和反思。
一、情感漠視與語言賄賂——師生關系真誠品質的缺失
教學過程中，師生之間為了取悅於對方而進行的缺乏真誠的對話和交流，我們可以稱之為「課堂語言賄賂」，它和教師對學生的情感漠視構成鮮明的對比，但是它們卻同樣折射出師生交流中真誠品質的嚴重缺失。
（一）課堂情感漠視
新課程改革的推進，賦予了語文課堂新型的師生關系，課堂上教師漠視學生的狀況已不多見，但是教師忽略學生閱讀感受和體驗，只顧講解標准答案或者跟著「預設」走教案的課堂教學方式仍然存在，其實這是對學生的另一種情感漠視。
課前教師精心研課、精心預設是必須的，但是預設和課堂生成不可能絲絲入扣，如果因生成不同於預設，教師便忽略學生觸摸文本的內心體驗和個性感悟，將標准答案硬塞給孩子，或按預設的思路走教案，顯然是對學生生命個體缺少真正的關注和尊重。
（二）課堂語言賄賂
課堂常見的「語言賄賂」現象有來自於教師的「評價性語言賄賂」、「提示性語言賄賂」和來自學生的「揣摩型語言賄賂」等。
1.評價型語言賄賂。過度評價、評價失真是目前語文課堂比較常見的一種怪現象。究其實質，是由於教師急於建立「和諧高效」課堂的表象，於是不顧語文學科起碼的科學理性精神，對學生的發言一味地贊許。誠然，學生需要鼓勵，但並不需要教師一味取悅進行言過其實的表揚。這樣的課堂，教師只為製造「高效」的虛假表象，其展現出來的師生關系，缺少的正是真誠的對話和交流。
2.提示型語言賄賂。學生上課發言卡殼，教師予以提示是很正常的。不正常的是，學生還沒有深思，教師唯恐答案不對路，就給予提示，這樣的「引領」是缺乏誠意的，這樣的問題設計也是缺乏誠意的——既然你根本不想讓學生有自己的答案，為什麼還要問這個問題？所以，教師的提示本身就是一種言語賄賂，意思是告訴學生：我只要這個模樣的答案，不要回答成另一個模樣。於是在這種提示下，教師籍著學生的口得到了自己想要的答案。
3.揣摩型語言賄賂。我們也經常會看到學生在回答問題時，不從自我認知出發，而一味地去揣摩教師需要的標准答案，很多回答並非出自本心。學生迎合老師是表象，根本原因仍然在老師，這是因為：
（1）老師的提示性語言賄賂給了學生揣摩的依據。迫於老師提問語氣、語言的暗示，學生的答案只有迎合其需要。
（2）無疑而問讓學生無從自主。老師過多使用諸如「喜歡不喜歡」「書上的好還是老師的好」「是不是」等偽問題，答案本身只有一個，沒有給學生思考空間。
（3）教師的教育觀念使學生養成了盡信書、盡信師的思維習慣。如果老師一直以來沒有鼓勵學生有自己的答案，沒有鼓勵學生和教師、文本真誠對話，學生就會形成答問揣摩老師意圖、博取老師歡心的習慣。
相比較而言，在新課程背景下，課堂上的語言賄賂比之於師生間的情感漠視更為多見，因為它披著尊重學生和尊重老師的外衣，容易使身在其中的師生自我陶醉，也可能迷惑很多旁聽的老師。但是，細細追究，你卻發現產生這種現象的原因恰恰就是師生間缺少真正意義上的尊重和認同。語言賄賂和情感漠視現象一樣，折射出的是師生關系中真誠品質的缺失。
作為一門人文科學，語文的科學性即是它的真實性。師生關系的真誠來源於師生對語文科學性的共同探究、對文本意韻情感的深度體驗和積極表達。只有努力維護其學科的科學性、真實性以及師、生、文本三者對話態度的真誠，才能保證課堂中生成的師生關系的真誠品質，才能使教學回到語文本身。
二、失語與喧嘩——師生關系智慧特質的缺失
新課程改革進行到今天，我們的課堂是不是真的走進了孩子的心裡，真的讓孩子愛上了語文。目前仍存在的一些問題和現象明白地告訴我們：有些課堂沒有用語文的方式學習語文，有些孩子一直沒有走近語文。
（一）失語的課堂
孩子在語文課上不說話，是語文老師的悲哀，更是語文的悲哀。「聽、說、讀、寫」這四種能力中，「說」與「寫」都是指孩子的表達。如果學生不會用母語去表述內心的情感和思想，那麼，語文教育是失敗的。可是我們的語文課堂就真有一直不發言的孩子，真有一直不讓某些孩子發言的老師，甚至出現集體失語的現象。其原因是多方面的，從學生方面來講，可能是不敢說、不會說或者不想說。從教師方面來講，是因為教師沒有從兒童出發，打開他們的語言，語文課堂與孩子之間有隔閡。
1.常態化失語。常態化失語一般有兩種情況，一種情況是指課堂教學成了教師「獨白」，學生很少發言的狀態。
G. 怎樣才能當上一名語文老師
語文先是一種能力和素養，然後才是一門知識語文是一種能力，
怎樣才是一名好的語文老師？
勤勞為益友，熱愛是良師。要學生學好語文，最重要的一點是要讓學生熱愛語文。當然，讓學生懂得語文的重要性，自覺學習誠然好，但也難；讓學生通過嘗試，對語文產生濃厚興趣，喜歡語文，並進而養成日積月累、樂此不疲的學習習慣，則更為重要，是更值得追求的理想境界。這大概就是「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」的道理吧！
如何提高學生的語文能力和素養？
提高學生的語文能力和語文素養，靠批評、訓責不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細分析、講解也不是好辦法。有沒有好辦法呢？我覺得有，這就是一個字：讀！兩個字：熟讀！學生在教師的主導之下，選可讀之文章，選精美之文章，這不但是一個好的途徑，而且是學語文的好辦法、大辦法，最根本的辦法。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，「舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知」，這些已經被千百年歷史證明是真理性認識的慧語哲言，一到我們的教學過程中，怎麼就被拋到腦後去了呢！
怎麼讀？我贊成出我之口，發而為聲，入人之耳，激越有神的朗讀；主張要放開喉嚨讀，要口、耳、心、腦全面投入，全神貫注地讀；尤其欣賞讀得出神入化，搖頭晃腦，陶醉於自我朗讀之中的境界。在初中階段，尤其要重視讀，讀是更為基本的技能，多讀、多誦，體驗就在其中；多讀、多誦，感悟就在其中。
H. 語文老師為什麼把 她 描寫的 雪是最美的,也是冷的 確定為唯一的一等獎
你說的是什麼啊？
哪篇文章啊？
I. 為什麼我和語文老師聊天時會感到冷
一般的緊張吧
呵呵
我有時候和特好的朋友聊天也感到渾身冷不自在（我是男內好友是女）
反正我容們不是那種關系
就是緊張
可能感覺在自己作怪吧
呵呵
反正我不擔心的
我覺得這是每個人都有的正常反映
當遇到特別想遇到的人時就這樣
在網上一樣
我的解決辦法是多聊幾次
練練
呵呵
緊張是可以克服的
只要你把心擺正
別太刻意去想自己冷就行了
呵呵
不過如果在夏天
冷點也無妨
冬天還是暖和點好
不是緊張？？
呵呵
那也應該是心理問題啊
應該是不自覺的激動或者緊張吧
這是很難察覺的
也是很難說清楚是不是啊
我覺得
以後多聊幾次就好了
沒什麼
別刻意去想
J. 語文老師叫我們以 冷。來寫一段話。100字以內！
你們應該是南方的吧，你是在讀小學吧，請參考一下。
今天早晨睜眼看到窗戶上面meng了一內層白白的東容西，出了被wo，全身一抖，嚇得的又立馬zuan進被wo了，看了看上學時間到了，起床穿的厚厚的，走在街上，突然聽到一群人哈哈大笑，扭頭一看，原來，一個人踩著冰滑到了。走進教室一看大家的臉蛋都是紅紅的，終於不再哆嗦了，我抱著茶杯熱了熱手。老師也非常冷，就對大家說，注意，請寫一篇作文以冷為話題，100字以內。
望採納，不會寫的字你打拚音。