語文課發型

『壹』 語文課課前三分鍾講什麼好

這以前我高中也講過,語文老師要你們講,自然是要提高大家的語文水平和對語文的興趣.也是為他上課做個熱身,讓大家把思維轉到語文上來.所以你可以講詩詞,不要太難的太長的.讀一遍,解釋下意思,最好詩詞背後有什麼小故事的,給大家講講,3分鍾很快就過去了.注意不要講得超時,不然語文老師打斷你你就尷尬了.
給你個例子:菩提本無樹,明鏡亦非台.本來無一物,何處惹塵埃. 這首詩有一個故事:在南北朝的時候，佛教禪宗傳到了第五祖弘忍大師，弘忍大師當時在湖北的黃梅開壇講學，手下有弟子五百餘人，其中翹楚者當屬大弟子神秀大師。神秀也是大家公認的禪宗衣缽的繼承人。弘忍漸漸的老去，於是他要在弟子中尋找一個繼承人，所以他就對徒弟們說，大家都做一首畿子（有禪意的詩），看誰做得好就傳衣缽給誰。這時神秀很想繼承衣缽，但又怕因為出於繼承衣缽的目的而去做這個畿子，違法了佛家的無為而作意境。所以他就在半夜起來，在院牆上寫了一首畿子身是菩提樹，心為明鏡台。時時勤拂拭，勿使惹塵埃。這首畿子的意思是，要時時刻刻的去照顧自己的心靈和心境，通過不斷的修行來抗拒外面的誘惑，和種種邪魔。是一種入世的心態，強調修行的作用。而這種理解與禪宗大乘教派的頓悟是不太吻合的，所以當第二天早上大家看到這個畿子的時候，都說好，而且都猜到是神秀作的而很佩服的時候，弘忍看到了以後沒有做任何的評價。因為他知道神秀還沒有頓悟。

而這時，當廟里的和尚們都在談論這首畿子的時候，被廚房裡的一個火頭僧—慧能禪師聽到了。慧能當時就叫別人帶他去看這個畿子，這里需要說明的一點是，慧能是個文盲，他不識字。他聽別人說了這個畿子，當時就說這個人還沒有領悟到真諦啊。於是他自己又做了一個畿子，央求別人寫在了神秀的畿子的旁邊，菩提本無樹，明鏡亦非台，本來無一物，何處惹塵埃。有這首畿子可以看出慧能是個有大智慧的人（後世有人說他是十世比丘轉世），他這個畿子很契合禪宗的頓悟的理念。是一種出世的態度，主要意思是，世上本來就是空的，看世間萬物無不是一個空字，心本來就是空的話，就無所謂抗拒外面的誘惑，任何事物從心而過，不留痕跡。這是禪宗的一種很高的境界，領略到這層境界的人，就是所謂的開悟了。

弘忍看到這個畿子以後，問身邊的人是誰寫的，邊上的人說是慧能寫的，於是他叫來了慧能，當著他和其他僧人的面說：寫得亂七八糟，胡言亂語，並親自擦掉了這個畿子。然後在慧能的頭上打了三下就走了。這時只有慧能理解了五祖的意思，於是他在晚上三更的時候去了弘忍的禪房，在那裡弘忍向他講解了《金剛經》這部佛教最重要的經典之一，並傳了衣缽給他。然後為了防止神秀的人傷害慧能，讓慧能連夜逃走。於是慧能連夜遠走南方，隱居10年之後在莆田少林寺創立了禪宗的南宗。而神秀在第二天知道了這件事以後，曾派人去追慧能，但沒有追到。後來神秀成為梁朝的護國法師，創立了禪宗的北宗。

『貳』 腦袋又大又圓，該穿什麼衣服，和什麼發型！我是男的。希望有圖

皮膚黝黑的人，宜穿暖色調的弱飽和色的衣著。可以穿純黑色的衣服，可以用綠、紅、紫羅蘭色作為補充色，此外，穿黃棕色和黃灰色的衣著臉色就會明亮些。穿綠色衣著臉色就會顯得紅潤些。但是不適合穿大面積的深藍色、深紅色等灰暗的顏色，否則會使人看起來灰頭土臉的。
發型：頭發適當的蓬鬆，對國字臉來說是最好的選擇。紋理燙的男生發型，即Fashion又可轉眼人們對寬臉的注意力，適合顴骨不是太凸出的國字臉男生。

『叄』 第二節中人們不同的發型、鞋子說明了什麼(語文28課)

不好意思不知道你說的是幾年級的課本

『肆』 長發盤起，下一個背影女神就是你，喜歡這個簡單發型嗎

長發盤起來，整個感覺更干凈。也可以襯托出溫婉時尚。並且，只要是適合臉型的盤發，都可以搭配出好看時尚的效果。

搭配得當的話都很好看，也可以搭配出女神范兒。

『伍』 總角的發型具體怎麼盤的

發型是人物形象的重要組成部分，即便是在張揚個性的現今社會里也是如此。不過版要說起權中國古代的發型，當然不可能像現在這樣隨意和誇張。至於在游戲中經常看到的那些人物，很多時候都可以在一定程度上展現古代真實發型的原貌，當然其中也會有一些不符合實際的特例——姑且我們把這些發型看作是「源於生活而高於生活」的藝術處理吧！

『陸』 描寫老師像什麼什麼什麼像什麼什麼什麼

1、老師像紅燭， 默默燃燒自己；又像園丁，辛勤的栽種祖國的花朵。

2、老師像春雨回， 諄諄教導滋潤我們的答心田；又像風，在我們揚帆遠航時，幫助我們乘風破浪。

3、老師像大樹，在我們長途跋涉時，為我們遮陽蔽雨；又像驚雷，在我們面臨絕壁時，呼喝我們懸崖勒馬。

4、老師像人類靈魂的工程師，傳授豐富的知識；又像梯子，幫助我們登上知識的高峰。

5、老師像階梯， 我們踩著階梯， 一步步登上科學的高峰；又像小船， 揚起那白帆， 載著我們駛向知識的彼岸。

(6)語文課發型擴展閱讀

「像」適用的情況：

1、作名詞，指人物等做成的形象，如「畫像」、「佛像」等。

2、用作動詞，表示相似，如「你長得像你姐姐」。

3、作介詞用，有「比如」、「如同」（這個意義不能單獨作謂語動詞，只能構成介詞片語去修飾動詞）等意思，如「像爸爸那樣工作」。

4、好像、似乎、彷彿，如：雪梅好像什麼都沒看見。

『柒』 我的語文老師為什麼理大平頭啊

呵呵，沒辦法和職業有關。如果是搞藝術的發型多得是。

而作為老師需要注意自己的形象，在課堂上的表現不能太時髦，老師有時會影響學生。再說大多數人只要一工作就會是平頭。

『捌』 小學生六年級作文語文老師的新發型一百字

星期一早晨，我背著書包，高高興興上學去。當我走進教室時，楞了版一下，我看到了一權個既熟悉又陌生的背影。仔細一看，原來是語文老師。來早的同學正在談論著老師的新發型，我想：「語文老師的新發型影響真大啊！」

快下課時，語文老師示意我們停下，說：「同學們既然這么好奇我的新發型，那我就給你們點時間，讓你們擋當一下大眾評審吧！」教室里一下子砸開了鍋，大家議論紛紛。我後面的李任傑說：「老師的發型像爆炸頭。」同桌說：「我覺得這個新發型讓語文老師變得更年輕了！」我說：「語文老師的發型像老外，很時尚！」。。。。。。

語文老師的發型不但把她變得美麗年輕，還為我們寫作提供了素材呢！

『玖』 作文 頭發的故事

1
「好了，現在請閉上眼睛，告訴我，你有多久沒剪頭發了。別不好意思。」今天我就來說說頭發的故事。

人類在進化過程中，或許十因為大腦過於重要了，才沒讓頭發萎縮成汗毛，一來保暖、二來增添不少安全感。可是也不盡是，就有這么一種叫「和尚」的職業，他們似乎並不崇拜達爾文。想要加盟這種職業可不容易，用一把刀把你頂上的毛剃得乾乾凈凈，只留一個光禿禿的頂，如果天生一副好頂，再加上精湛的刀功，說不定還能省了鏡子錢――這是笑話。

當然，你不是和尚，我也不是和尚，我們不說和尚。綜觀歷史，頭發的故事著實不少。它曾被視為政權的象徵。清兵剛入關，滿人做了皇帝後，一場轟轟烈烈的「留辮革命」便打響了，滿人要漢人留長辮，漢人只好留啊，畢竟「寄人籬下」，誰叫他們是亡國奴呢？當然，有幾個對「反清復明」心有餘而力不足的就以「剪辮」以示其反抗，下場自然可想而知。

同樣是大清天下。鴉片戰爭一打響，「不安分」的漢人就坐不住了，死灰復燃。耶酥的弟弟「屈身」投胎中國，糾集犁鋤之眾，在遙遠的大西南易幟造反。他們造反的第一件事就是廢了辮子，披頭散發，清軍稱之為「長毛」。「天兵」滅了，清帝廢了，「洋水」就涌進來了。先是一些留洋的學生，在頭發上抹油，鋥亮鋥亮的，惹人眼，一些看不慣的人就稱之為「假洋鬼子」。

到了新中國成立，改革開放，「洋水」就不能再叫「洋水」了，該美其名曰「對外貿易」。「發油」的後代——種叫「摩絲」的東西就來到了中國，同樣是一些粘乎乎的東西，一個勁兒地往上抹，就像當年的鴉片一樣，有些人一旦沾上，好象就再也放不掉了，「摩絲」成了其生活不可缺少的一部分。

今天，看看我身邊的人，十個有九個已經把好好的頭發硬分成了十份，或左四右六，或左三右七，或――任其分割，嚴重違背頭發的自然生長規律。

當然，想要達到這種效果也不容易，畢竟大自然是偉大的，但是自然也是可以為人類所改變的，於是「摩絲」就要施展其威力了，小小一點東西能讓頭發硬得跟針兒似的。

真可憐頭發受這種罪！春天到了，也讓你的頭皮沐浴一下春光吧，把長長的頭發剃短些，或許你會驚喜你的形象更好了。

2
頭發的故事

上周上課時她一進教室就說，老師，可以不摘帽子嗎？

她戴了一個白色的毛線鴨舌帽，只有帽檐的那種。我一下子猜到了。她剪掉了劉海，額頭露出來了。我說當然可以，但是反問她：在我這里可以這么寬容，到了學校怎麼辦呢？她不回答。過了一會兒，她說，是老師給我剪的，我不讓，老師偏給我剪。。。老師說上面要來檢查。。。。。她的眼圈紅了。

我吃驚地說，你也沒有燙發，頭發不算違反學校的規定吧。她眼裡噙著淚，囁嚅著說，老師說，我頭發太長了。。。。。。我一直哭。。。一直哭。。。。。

她的劉海的確很長，幾乎擋住了眼睛。後面紮成馬尾。我知道她為什麼梳這樣的發型。她是個不自信的女孩，不夠漂亮，也不活潑，學習成績中等偏下，有的科甚至不及格。來自普通的家庭，穿的也普通。瘦瘦的，害羞，沉默。她以為她沒有一樣拿得出手的，就想躲起來，藏起來，就用頭發蓋住額頭，甚至想蓋住眼睛。她的老師也許對她的沉默退縮很不耐煩，動手剪掉了她的劉海。她13歲，是初中生了，是個少女了，在教室里受到這樣的對待，這是她13歲以來最大的恥辱。

我先放下要講的作文，講了頭發的故事。我說，我小時候也被大人強行剪過頭發。那時我七歲，剛上小學，我爸突發奇想想給我理發，我媽馬上同意了，這樣她就不用給我梳頭了。他們把我摁在凳子上，不管我同意不同意，喜不喜歡，就動手剪頭發。他們很不專業，頭發越剪越短，最後只好修剪成男孩子一樣的發型。在那個年代，這種發型一點也不流行，女孩子頭發短成那樣顯得很怪。我哭了一個晚上，希望這是一場夢。第二天我起得很早，戴了一個天藍色的頭巾，我坐在座位上不敢把頭巾摘下來。語文老師先是說了一句，你來的真早啊。然後奇怪地問：你怎麼不摘頭巾呢？我小聲說：我鉸頭了。老師說，是嗎，老師看看。我慢慢把頭巾摘下來，老師微笑著說，挺好看的嘛。我得到了一點安慰，但是好幾天都很沉默，我那天不想管我爸叫爸。但是現在我原諒他們了。每個人成長過程中都要受傷害，老師也是受了很多傷害才長大的。你們看我現在不是很幸福嗎。

我爸現在還動手打我呢。一個男生說。我笑道，你都上初二了你爸還動手啊。他說他是我爸啊。說完把頭轉過去，面對牆壁，眨巴了幾下眼睛。

總之，我認為這件事是你的老師不對。我看著這女孩的眼睛說。她的眼圈又紅了。不管面對誰，我都堅持認為，老師在沒有學生，尤其是女學生允許的情況下動手剪頭發是不對的。頭發如同女孩的一件特別的衣服，起到保護和識別的作用，改變發型需要很大的勇氣，即使是父母也沒有權利強迫孩子必須留什麼樣的發型。何況這孩子的發型並沒有什麼不妥之處。

我知道，無論是誰，看到眼睛幾乎被頭發蓋住的發型都會有點不舒服，但是這正是問題所在。我好不容易把這個缺乏自信的女孩改變得臉上有了笑容，現在我的同行要把我的勞動都毀了。她幾乎沒去過新瑪特，幾年都沒看過一場電影，也沒有外出旅行過，甚至拒絕上輔導班。她的親戚說，她就只有這一個作文班。上別的輔導班家長安排好了她也不去。一年來，初中班逛書店，看電影，濕地野餐，參觀博物館，她都很積極地參加。每一堂作文課結束後，我都單獨把她留下，單獨輔導一會兒，看著她把錯別字改過來。語文成績從不及格到及格。眼看著她比以前快樂。現在受了這樣的打擊，恐怕她對學校的感情除了隔膜還要加上憎恨了。

那天上完課，照例把她留下。教室里只有我和她。等她寫完作文，改完錯別字，我說，關於頭發的事，我再說一句，最容易做的事就是從此以後不再上學了，那你就被徹底打敗了。其實沒有人那麼在意你，沒有人天天在意你的頭發。很多人過幾天就忘了。你也可以選擇忘記。等你長大了，會發現13歲那年發生的事是件小事。她點點頭。淡淡一笑。

周傑倫有一首歌，唱的是：歲月在牆上剝落，看見小時候。每當看到一個沉默內向又瘦小的女孩，都像看到自己小時候。對這樣的女孩，我格外憐惜。因為我知道她們如此平凡，普通，缺乏光彩，只是因為缺少關注缺少疼愛。如果我們當老師的都能換位思考，在跟學生交流的時候問問自己的心：我小時候是怎麼想的，那麼很多傷害就可以避免，很多沉默的孩子都願意向你敞開心扉。你會幸福地成為塑造他們靈魂，走進他們生命的那個人。你也會收獲這份職業最大的成就感。