1. 我是新到小學的一年級語文老師，怎樣准備好公開課呢
首先你要先抄確定好自己要上哪一課襲，選課很重要的，一年級語文主要是要求孩子識字，因為孩子畢竟太小，要選擇那些有趣味性的，自己又比較拿手的，其次，就要好好的研讀教材，設計好教學過程，設計幾個識字的游戲會更好了，組織自己的語言，或者找些圖片激發他們的興趣，最後你不防去找個其他的班級試一試，把自己覺得不妥的地方修改下。
2. 低年級語文課怎樣導入更有吸引力
要結合具體內容。
一、開門見山導入法
開門見山導入發，就是直接介紹新課的作者或主要內容來導入新課。如在教學《李時珍》一課時，我先介紹課文的作者：李時珍是我國明朝偉大的醫學家和葯物學家，課文講了幾件事？究竟是什麼事呢？現在我們一起學習《李時珍》就知道了。這樣引入新課，很容易激發學生的學習興趣，引導學生深入理解。
二、聯系生活導入法
生活中我們也會發生這樣類似的事情，如果是你你又會怎樣對待呢？面對這樣的問題，學生一定會根據自己的生活實際來作出判斷或選擇。比如我在教學《平分生命》一課時，我就問學生：「當你身邊有人流血過多急需輸血的時候，你會願意輸血給他嗎？」這時，同學們都沉默了，因為他們一時之間無法接受。我接著說：「但有一個人願意，他就是阮恆。」同學們都睜圓了眼睛，似乎有些不信。順理成章的，我讓他們自己讀課文，了解阮恆的偉大。
三、設置疑問導入法
設置疑問導入發是結合學生的生活實際，根據與課文題目有關的內容，向學生提出問題，並讓學生正確回答的一種導入發。如教學《海底世界》一顆，學習課文前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什麼地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答後，教師節是課題《海底世界》。並緊扣課題提出疑點：海地到底有多大呢？海地裡面世界又會是怎樣的呢？學了這篇課文你們的疑點就會解開了。以此喚起學生學習課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案新課，很容易激發學生的學習興趣，引導學生深入理解課文。
四、音樂導入法
在音樂的世界裡，人人平等，當音樂聲響起，無論是優生還是學困生都能立刻活躍起來。如果能在課堂導入中能適當運用音樂，一定可以緩解學生課間疲勞，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，教學《讓我們盪起雙槳》，課前用錄音機播放「讓我們盪起雙槳」這首歌曲，讓學生欣賞，然後提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什麼要寫著首動聽的曲子呢？這就是我們這節課學習的內容。利用音樂導入新課，同學們自然而輕松愉快地進入了學習新課的角色。
五、故事導入法
小學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到就能起到意想不到的效果。我在教學《老鐵牛》一課時，先給他們講很久很久以前我國宋朝時期，有一回，黃河發大水，中斷了河中附城外的一座浮橋，河兩岸栓浮橋的八隻大鐵牛也被大水沖走了，陷在課的淤泥里。洪湖水退後，要重修浮橋，可是一隻鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，可況當時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎麼撈起來呢？人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個辦法。後來來了一個和尚，他說：「我有辦法，鐵牛是被水沖走的我還叫誰把他送回來。」說怎能幫助和尚送回鐵牛呢？和尚究竟用什麼辦法撈起鐵牛的？我正好藉助學生的好奇心鼓勵他們自己閱讀《撈鐵牛》，這樣學生的閱讀興趣立即調動起來了。
六、導游解說導入法
小學語文課文入選的課文，大多是文質兼美的名篇佳作。從內容上看，風土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結合教學內容和目的，充分運用現代教學手段，在課堂上進行藝術的渲染，選擇與教學內容緊相關的情景境，引導學生以遊人的視覺，身臨其境，促發學生的興趣，激發學習的思維。
例如《三峽之秋》一課的導入，首先播放電視風光片《長江》中有關三峽的片段，教師以導游的形式簡介了長江三峽的概況。
七、回憶導入法
這種方法一般用在第二課時，通過回憶再現上一節課內容。有意的銜接下一節課，是某一方面的知識更為系統化、承接化。讓課文主要內容歷歷在目，為本屆節課做好鋪墊。一般適用在回憶錄古詩之類的導入。利用回憶形式，激發學生主動學習。例如《草船借箭》的導入，上節課我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們讀懂了什麼？請大家回憶一下，還碰到了哪些不明白的？稍後我們一起討論。
八、直觀演示導入法
採用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過度的橋梁。因此，採用直觀演示法導入新課為學生理解新知識提供了？材料，能引起學生尋求探索方法的興趣。如《琥珀》一課，學生對琥珀了解很少，我在導入時給他們播放《美麗的琥珀》讓學生欣賞琥珀藝術品，讓學生了解琥珀的價值、當學生看完後充滿好奇，也就能主動地去閱讀課文。
3. 小學一年級語文課堂教學設計的方案（人教版）
小學語文一年級教案——以游戲為主線「活」化課堂教學——《aieiui》第二課時教學設計
教材分析
《ai ei ui》是義務教材教育課程標准實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。
設計理念
《語文課程標准》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標准》中的「實施建議」指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。」因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。
4. 小學一年級人教版語文18課四個太陽導入語怎麼寫呢我現在想知道
（一）謎語導入
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡。）那麼上課以前，我們先來猜個謎語好不好？（好！）
師出示謎語：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。
（生：太陽！）
2、大家都猜對了！相機出示課題：四個太陽。
今天我們一起來學習第18課〈四個太陽〉
3、生齊讀課題。
4、讀了課題，你最想知道什麼？（生自由提問。）
5、過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習〈四個太陽〉這一課吧！
（二）初讀課文，認識生字。
1、請同學們打開課本第81頁。現在我們來自由讀讀課文，可以同桌互讀，也可以自己讀，注意讀准課文裡面的每一個字音。
2、大家都讀得很認真，下面請小朋友們再快速地讀讀課文，把這一課要求我們認讀的生字多讀幾遍。
3、同桌合作學習生字。
（三）檢查生字的學習情況。
1、（出示帶拼音的生字卡片）小老師帶讀帶拼音的生字。
2、檢查生字的學習情況。
（1）檢查生字讀音。
翹舌音：熟、嘗
前鼻音：伴、甜、溫、臉、因
後鼻音：嘗、凍
（2）檢查生字字型。
熟字+偏旁：伙、伴、凍
加一加：季
換偏旁：該——咳——孩
3、同桌互相認讀自己製作的生字卡片。
4、（出示去掉拼音的生字課件）全班齊讀去掉拼音的生字。
5、出示帶有認讀生字的詞語。
老師現在就考考大家，看看看你們能不能把這些生字和它們的朋友一起讀准。下面，我們開火車讀。
6、（出示課文中的長句子），請個別生讀，並找出句中的認讀生字。
（四）指導寫字「因、為、臉」
1、因
（1）指導觀察：你認為這個字哪裡特別容易寫錯？（不要把最後一筆的餓點寫成捺）
（2）師范寫，生書空，生描紅。
2、為
（1）重點指導注意筆順。
（2）師范寫，生書空，生描紅。
3、臉
（1）指導：月字旁不能寫得太大，要寫得瘦小一點。
（2）師范寫，生書空，生描紅。
4、師生評議
（五）鞏固生字
（出示課文中的長句子），請個別生讀，並找出句中的認讀生字。
（五）再讀課文
接力讀課文，一起把課文連起來讀一讀。
第二課時
（一）復習舊知，指導寫字
1、通過吹泡泡游戲復習生字。
小朋友們，你們喜歡吹泡泡嗎？
現在，我們來玩一個吹泡泡的游戲，看看誰能吹最多的泡泡！
（在泡泡上出示生字，全班齊讀生字，讀對的泡泡變成五顏六色。）
小朋友們真棒，吹出了五顏六色的泡泡，真漂亮！
2、指導寫字。
今天我們再來學習兩個生字。請看屏幕。（課件出示「陽、光」二字）這兩個字該怎麼讀？
（1）我們先來學習「陽」字。誰來說說，怎樣才能把「陽」字寫好？關鍵是要寫好哪個筆畫？
誒，說得真好！
（2）小朋友們，老師總覺得「光」字跟哪個字長得特別像，但老師卻怎麼也想不起來，你們能告訴老師嗎？
小朋友們真會留意，證明你們平常是認真學習，認真觀察的！
3、過渡語：小朋友們，那誰為我們大家帶來陽光呢？
好，那麼今天我們繼續來學習第18課《四個太陽》。
（二）朗讀感悟，理解課文。
1、情景導入。
（1）小朋友們，我們的好朋友小明，他畫了四個太陽，參加了一個畫展，你們想去看看嗎？
那好，我們現在就一起去參觀這個畫展吧！（出示課件。）
（2）師范讀課文。
請大家打開書本第81頁，跟著老師走進畫展，看看小明畫了四個什麼樣的太陽。
（3）小明畫了四個什麼樣的太陽呢？
師相機貼出太陽的彩圖。
2、小朋友們，你們最喜歡哪一個太陽啊？誰來說說？
※以下內容根據學生回答的順序進行教學。
哪一個自然段是寫綠綠的太陽的？
那請你把第一自然段讀一讀。（師引導看多媒體課件，感受綠太陽帶來的清涼。）
哦，小明把綠綠的太陽送給了？
那為什麼要把綠綠的太陽送給夏天呢？
對啊，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，到處都會一片清涼，誰願意再讀一讀第一自然段呢？喜歡綠太陽的同學都站起來讀讀吧！
小朋友們，既然你們那麼喜歡綠綠的太陽，那你們最喜歡這一段裡面的哪些詞語呢？
相機解釋：清涼。
誰來再把這一段讀一讀，把清涼送給老師和同學呢？
謝謝這位同學，老師已經感到一點清涼了，我們現在把這份清涼送給今天來聽課的老師好嗎？一起把這一段再讀讀吧！
3、小結學法：剛才我們是怎樣讀懂第一自然段的？誰來說說？（運用了「讀——說——讀」的方法來學習。）下面，我們試著運用這種方法來學習其它自然段。請同桌的同學運用我們剛剛總結的這種方法，選擇你們最喜歡的一個太陽來學習。
4、檢查自學情況。
（1）秋天
（出示課件插圖。）哦，原來這就是金黃的太陽，老師也很喜歡這個金黃的太陽，你們知道老師為什麼喜歡秋天的太陽嗎？誰能猜到？
小朋友，我們大家都很喜歡吃水果，對不對？誰能告訴老師，你覺得哪一種水果又香又甜呢？（生自由說）對，我們就帶著這種感覺把這句話讀出感情來。
多美麗的秋天，多美麗的太陽，小明他畫得多好啊！誰願意當一把小明，用小明的心情把金黃的太陽這一段讀好？
誰再來當小明？想當小明的小朋友站起來讀讀吧！
（2）冬天
嘗過了香甜的水果，冬天來了。請看，（出示課件插圖。）冬天這么冷，但是為什麼這兩個小朋友還能和雪人玩得這樣開心呢？
這一句話在哪個自然段？你能把這段讀讀嗎？
在紅紅的太陽這一段里，你覺得哪個詞語是最美的？
下面，我們來個男女同學比賽讀吧。看看是男同學給老師帶來的溫暖比較多，還是女同學帶給老師的溫暖最多。
誰能把這段背下來呢？
（3）春天
你讀得真好，讀出了春天的美麗！
（出示課件圖片）你們看，這是一個什麼樣的春天？你能用和春天有關的詞語來說嗎？
啊，春天真是一個多彩的季節，是什麼太陽為春天帶來了彩色？
我們班有許多畫畫的小能手，誰能告訴老師，彩色包括哪些顏色呢？
彩色的太陽為我們帶來了五彩繽紛的春天，讓我們一起走進春天，一起朗誦最後一個自然段吧！
5、接力朗讀全文。
多棒的小畫家，多美的想法啊！下面，我們來到畫展前，每個大組的小朋友在你們小組長的帶領下，把課文接力讀一讀。
5. 圖畫導入，在低年級語文課堂中有什麼作用
有兩個作用
一是低年級的孩子，思維活動仍以形象思維為主，穿插圖片導入，方便學生對抽象事物的理解。
二是圖畫導入，豐富了教學手段，更容易吸引學生的注意力，保證語文教學任務的完成。