1. 應該給孩子們一個什麼樣的語文課堂
應該給孩子們一個
民主、寬松、積極思考、暢所欲言的語文課堂
2. 如何教幼兒園中班的語文課
作為中班老師你應該明確一個問題，就是語文課的目的是什麼？首先你可以確立內以你上課的目標，容是讓孩子認識漢字，還是看圖說話？只有這樣你才能找到有效的方法。而且中班的孩子的求知慾望很強，凡是對事物都充滿了好奇，你可以根據你班孩子的年齡特點以及孩子的優勢，來展開教學。
3. 應該給孩子一個什麼樣的語文課堂
一、重視情境教學，激發學生的學習興趣。 情境教學法很早就被提出，實施起來效果的確不錯，尤其是新課導入這一環節。以《雪地里的小畫家》為例，課一開始是做小游戲，活躍活躍課堂氣氛，然後自然地引入情境中—「請小朋友們趴下仔細聽！」隨著優美舒緩的音樂一段「下雪啦！」的動畫課件放出來，接著讓學生抬頭看著畫面中飄飄揚揚的雪花落在粉妝玉砌的世界中，不由自主地大喊到：「下雪啦！下雪啦！」教師順勢利導：「下雪啦！大地披上了雪白的大棉襖，瞧，雪地里來了一群小畫家。」這樣，自然而然地就引入了課題。現在有了多媒體的幫助，把學生帶入一個有聲、有形、有色的情境世界已不是難題，關鍵是看教師創設的時機對不對，能不能起到激發學生興趣的作用。那麼該如何做呢？下面再分三小點來說明。 1、讓孩子去「展示自己」。 教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的「告訴」扼殺了屬於孩子的一切！讓他們去盡情地展示自己吧！教學《烏鴉喝水》時，對於「渴、喝」的區別，學生這樣說「喝水」要用口喝，所以是口字旁，「渴」是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁，這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜讓我一次又一次地感動，別「告訴」學生，他們知道得更多！ 2、引領孩子去讀書。 葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！我們班還設立了圖書角，更加豐富了學生的課外閱讀。 3、在生活中學語文。 「讓語文走進生活，在生活中學習語文。」一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。「在生活中識字」的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。 二、生活的課堂，讓教學聯系實際。 教材中的每一篇課文都來自於生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，並真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。在教學中，我們應做到以下幾點：1．訪一訪，觀察生活。2、演一演，再現生活。如：《快樂的節日》的旋律響起，學生一邊表演一邊齊聲歡唱。從學生優美的動作、沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的已不只是黑白的文字，而是充滿了生命活力的世界。 3．學一學，體驗生活。俗話說：「要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。」同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：「兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。」教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受4、創意設計，想像生活 生活本身就是課堂。要讓學生體驗到「語文就是生活」，要將課文學習的立足點和歸宿更多地向生活靠攏。同時，又要讓課堂隨時粘連著生活，將學習內容與活動直接面向學生的現實生活。 三、開放的課堂，啟發式教學 1、啟發引導。 葉聖陶先生說:「教師當然需要,而尤其致力於導,導者,多方設法,使學生能逐步處求得之。」所以,要堅決廢除「滿堂灌」提倡啟發式。但啟發式並非簡單的提問式,要設疑,激疑,激發學生思維的火花,讓學生產生認識的沖突,經過緊張的思維活動,沖破層層難關,真有所得,並獲得成功的喜悅。如《所見》，「牧童不知捉到蟬沒有？你們說呢？」很多小手齊刷刷地舉了起來，「我覺得應該捉到了，你看牧童他一下子『閉口立』了，這么小心，一定能捉到的」。「我想可能抓不到，因為我捉過蟬，它總是在很高的樹上，很難捉」。「……」這樣，收到了意想不到的效果，即讓學生感受生活的樂趣又鞏固了課本知識。 2、課文的仿寫。 在《春雨的色彩》一文中，我設計這樣一個問題：要求學生說一說，寫一寫「春雨到底還有哪些色彩呢？」於是，我就說：「春雨是大自然中最美麗的顏色，你們每天清晨背著書包，迎著朝陽，面頰上的微笑，陽光在你們的臉上能綻放出更絢爛的笑容，那應該是金色的吧！」緊接著學生的話題打開了，有的說「春雨的顏色是雪白的，它落在梨樹上、杏樹上，梨花、杏花都白了」「……」學生再次仿寫、訪說就會了，這樣不僅加深對課文的理解，更培養了學生的語文能力。 總之，我真誠地希望每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！而不是鑽進素質教育的誤區，教育的死胡同.
4. 小學語文課應該怎樣上
那就來分享一個慧讀慧寫原創的課堂管控法吧：
一、有序課控
良好的課堂秩序，是保證教學效果的前提。小學時期的孩子比較好動，缺乏自我管束的能力，需要老師幫助。
怎樣進行有效的課控，維持良好的課堂紀律呢？
鄭老師提出了課堂8步管控法：
01
學生的課前准備
即學生上課前狀態的准備，每堂課要求學生提前幾分鍾來到教室，准備好要用的學習工具。
02
確定學生人數
班長點名，確保全班同學到課，遲到是很影響課堂紀律的。
[ 鄭老師認為：選舉班長，我們要學習西方國家的做法，不能只讓學習表現好的同學來做班長，也要給其他孩子一個機會。學習成績不是唯一的衡量標准，只要有閃光點，所有的孩子都可以輪流做班長。]
03
上課前的課堂整理
老師帶領孩子進行一段簡短的閱讀，讓孩子靜下心來。
04
調動學生的上課情緒
針對上一環節的閱讀提幾個有意思的問題，調動學生情緒進入上課狀態。
05
上節課內容的簡單回顧
簡潔回顧上堂課內容，對寫得好的同學給予肯定，使學生受到鼓勵；
對於上節課中出現的問題，選擇一個典型進行仔細分析和糾錯，一課一得，糾錯不宜太多，反而把學生弄糊塗了。
06
有技術的教授新課
此點即第二個有序，將在「有序教學」細說；
07
隨堂寫作的布置
布置隨堂作文，讓學生理清思路，把自己的觀察和情感表達在紙上的重要環節，是一堂課孩子所學所得的直接表現；
寫作過程中，優秀的孩子寫得快些，老師需要引導優秀的孩子去幫助其他同學完成作文，比如幫助同桌找錯別字、找病句，培養孩子互幫互助的意識；
要注意不能讓先寫完的學生影響還沒寫好的學生的思路。
08
有序放學
寫完作文後，讓學生自己整理書包、桌椅，和老師道別，有序離開教室，培養孩子的自理能力和公共意識。
今天分享了鄭老師提出的課堂8步管控法以幫助老師更快更好的做學生作文教育。後續文章中，我們將繼續分享鄭老師提出的7步有序教學法，幫助老師更好的學習和進步。
本文課堂8步管控法為慧讀慧寫鄭琨老師原創，轉載分享請註明出處！
5. 如何讓孩子愛上語文課
多講故事，讓孩子發現語文課的有趣，不要只照書本念，可以夾雜地方語來上。多講一些課外的，知識延伸的事。如何讓孩子愛上語文課？
6. 如何上好堂幼兒語文課
教師要上好課，關鍵是要抓住學生的注意力。抓住學生的注意力有以下種辦法：
①在開始講課以前，要花幾分鍾時間讓學生定下心來。你如果一開始就講重要問題，學生很可能因注意力不集中而產生遺漏。因此在開始講課時，可以先講幾句無關緊要的話，向學生示意你已開始講課了。
②盡量讓學生知道你的講課內容、講課時間，以及所講內容跟學生的關系。你可以把講課要點先提示一下，使學生即使遺漏了某一點，思路也能跟上講課進度。
③用一個故事，一個例子開始講課，對吸引學生的注意力關系極大。教師應當尋找這類材料作為講課的開頭。但是光靠這幾點去吸引學生的注意力是不夠的。要在整整一堂課上都能使學生全神貫注地聽講，你還得考慮到其它方面。比如興趣。
二、興趣。
怎樣才能使學生對你的講課感興趣呢？有幾種辦法非常有效：
①要使講課材料適應你學生的情況。講課前教師要對學生的情況作一番分析，使所講的內容能引起學生的興趣，並使他能夠理解，不要講深奧的、學生不能理解的東西。
②不要把你所掌握的全部知識灌給學生，因為學生不可能一下子理解全部知識。
③最好把講課內容中的要點講深講透，不要把所有的問題都講得很細。講課內容集中，學生才感興趣。要知道，學生不可能把所有的問題一下子全記住。
④採用多種講課方式方法激發學生的興趣。大部分教師都知道，一連串的數據、冗長的歷史軼事或事實學生聽起來很不容易集中注意力，反之，如果一個教師，能盡量多收集一些生動的例子、圖片、數據以及簡潔而生動的故事則能收到很好的效果。因為即使一個很好的說書人，也不可能把情節平淡的故事講好，因此講課內容十分重要。
7. 怎樣讓小孩學好語文課
學好語文的關鍵還是讓小孩子提高學習興趣！ 孩子能夠上課認真聽講，端正學習態度，養成好的學習習慣，一切都會水到渠成。 作為家長若想輔導孩子，只需在家庭指導孩子做好以下幾點： 識記常用漢字，背誦唐詩宋詞，賞析美文篇章。 堅持寫好日記，學會復述課文，讀些文言文著。 僅供參考，望您採納！
8. 小學語文課，應該教兒童學什麼
小學語文課，一般是教兒童的語文興趣的培養，興趣是最好的老師的。
9. 泉靈的語文課適合多大的孩子
從幼兒園階段開始，孩子已經可以開始著手在語文天下學習了。小朋友可以先學習拼音，在學習過程中，可以讓孩子先通過語文天下里的動畫視頻來學習成語以及典故，提高孩子的學習興趣。