『壹』 人教版六年級語文上學期期末測試卷
小學六年級語文考試模擬題（人教版） 制卷人盧開泉
第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 總分 總分人
（此卷120分鍾內完成 ）
得分 評卷人
（第一部分）拼音、字、詞（32分）
一、 讀拼音寫詞句,並用橫線劃出整體認讀音節。(11分)
zī xún dī』àn yǔn nuò
（ ） （ ） （ ）
shào zhuàng bù nǔ lì ， lǎo dà tú shāng bēi。
( )
二、照例寫詞語。（5分）
1、 綠油油： 、 、 。
2、人才濟濟： 、 、 。
3、整整齊齊： 、 、 。
三、組詞。（4分）
悔（ ） 概（ ） 折（ ） chā ( )
差
侮（ ） 慨（ ） 拆（ ） chà( )
四、給下面的詞語寫出意思相反的詞語。（6分）
渺小（ ） 分裂（ ） 乾燥（ ）
愚笨（ ） 卑賤（ ） 藐視（ ）
五、按一定的順序，把下面各組詞重新排列。（2分）
（1）少數 全部 沒有 一半 多數
（2）結果 發芽 播種 開花 長葉
六、把下面的詞語補充完整，並解釋填入的字。（4分）
請（ ）自誤 陰謀（ ）計
（ ）世聞名 波（ ）壯闊
得分 評卷人
（第二部分）句子（18分）
一、 縮句。（2分）
當過體育記者的我很難忘記巴塞羅那奧運會結束的那一天的夜晚。
二、 改成有引號的句子。（2分）
慶齡笑著對李姐說，正因為她是領導才讓她坐北朝南的……
三、 修改病句。（2分）
《為人民服務》的作者是毛澤東寫的。
四、 改為不帶問號的句子。（2分）
難道這個世界上就沒有您最需要的東西嗎？
五、 改為「被」字句。（2分）
諸葛亮把借來的箭交給了周瑜。
六、 用自己的話理解下面的句子。（2分）
何不試之以足？
七、按原文填空。（6分）
1、在 的日子裡，在 的世界裡的我能做些什麼呢？只有 罷了，只有 罷了……我 來到這世界，轉眼間也將 的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走 啊？ 《匆匆》
2、……白日 須 ， 作伴好還鄉。即從巴峽穿 ，便下襄陽向 。 《聞官軍收河南河北》
（第三部分）閱讀（20分）
得分 評卷人
（一）課內閱讀（14分）
讀下面的短文，按要求答題。
昨天晚上我挨（āi ái）了一（噸 頓）打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著(zháo zhe)了。老闆jiūzhe ( )我的頭發，把我拖到院子里，那皮帶（奏、揍）了我一頓。這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，那魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒，他們叫我偷老闆的黃瓜，老闆隨手撈起個傢伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒麵包，午飯是xīzhōu( )，晚上又是一點兒麵包；至於菜啦，茶啦，只有老闆才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。‖ 親愛的爺爺，發發cíbēi( )吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裡去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您dǎo gào( )上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！…… 《凡卡》
1、 選擇括弧里的正確讀音。（1分）
2、 選擇括弧里正確的字。（1分）
3、 根據音節寫詞語。（2分）
4、 結合語句解釋詞語。（3分）
收拾 捉弄 打發
5、 短文已經用雙豎線分為兩層，你認為這段的構段方式是以下哪一種，請在括弧里打勾。（1分）
因果（ ） 並列（ ） 遞進（ ）
6、 請寫出各層的層意。（2分）
7、讀畫橫線的句子應用下面哪種語氣：（ ）（1分）
a、請求 b、要求 c、哀求 d、命令
8、小凡卡在老闆家受盡了折磨，他是從那幾個方面來告訴爺爺的： （2分）表現了凡卡的 。（1分）
（二）課外閱讀（6分）
閱讀短文，然後作答。
借糧
春秋時，孔子周遊列國，在陳、蔡之間絕糧斷炊，於是便派學生子路與子夏兩人去向當地農夫借糧.
一老農說 ：「我聽說孔夫子上通天文，下曉地理，世間百物，無一不曉。你倆是夫子高足，當然也是學問淵博。我有一個小問題，你倆的解答如能使我釋疑，再借不遲，否則就莫怪我不義。」
子路說：「請問老伯，是什麼問題？」
老農說：「人的身上，頭發要比胡須長得多，這究竟是什麼原因?」
子路一時愣住了，茫然不知所對。
子夏馬上解釋說：「頭發是天生的，因為娘胎里就有了，所以長；胡須是後天的，弱冠（ruò guàn男子二十左右的年紀）時才有，所以短。」老農聽了很滿意，便把糧食拿了出來。
子夏拿到糧食後，拖著子路快走。子路有些迷惑：「這糧食是他自己甘願借的，又不是我們硬搶的，還怕什麼？」
子夏說：「如果我們不趕快離開，萬一老伯追上來，問胡須與眉毛的比例，我又該怎麼回答呢？」
1、 聯繫上下文，理解下面的詞語。（2分）
高足
釋疑
2、 為什麼「子夏拿到糧食後，拖著子路快走」？（2分）
3、「子夏說：『如果我們不趕快離開，萬一老伯追上來，問胡須與眉毛的比例，我又該怎麼回答呢？』」實際上是子夏怕老伯 。
（第四部分）作文（30分）
得分 評卷人
要求：1、題目自擬。
2、內容不限，想寫什麼就寫什麼，但應圍繞一個意思來寫。
3、寫出真情實感，書寫工整。
小學數學第十一冊綜合練習八
一、填空題
1．十五億八千零四十萬寫作( )，四捨五入到億位記作( )。
2．3.04 L=( ) L( )mL
8 h 45 min=( )h(填小數)
3．a＋b=3(a和b都是自然數)，a和b的最大公約數是( )，最小公倍數是( )。
乙班人數的比是( )。
5．把一個直徑是10dm，高是10dm的圓柱體，沿著它的直徑切成兩部分，這兩部分表面積的和比原來直圓柱的表面積增加了( )dm2。
二、判斷題(對的畫「√」，錯的畫「×」。)
1．乘積是1的兩個數互為倒數。 ( )
2．假分數的分子一定大於分母。 ( )
3．因為3x=5y，所以x∶y=5∶3。 ( )
4．比例尺一定，圖上距離與實際距離成正比例。 ( )
三、選擇題(將正確答案的序號填在括弧內。)
1．做99個零件，全部合格，合格率是 [ ]。
A．98％
B．99％
C．100％
2．平行四邊形 [ ]。
A．是軸對稱圖形
B．不是軸對稱圖形
C．不一定是軸對稱圖形
3．_______一定是互質數。
[ ]
A．兩個都是質數的數
B．公約數是1的兩個數
C．一個質數，一個合數
D．相鄰的兩個數
4．一個平行四邊形和一個三角形的底相等，它們的面積的比是1∶2，它們高的比是 [ ]。
A．2∶1
B．1∶4
C．1∶1
[ ]。
A．11
B．9
C．10
四、用簡便方法計算下面各題
1．25×2×1.25×4×5×8
五、脫式計算下面各題
1．6375＋450÷18×101
3．5.4×0.8＋2.6÷2
六、列式計算
2．x的5倍減去37.5等於100。(用方程解)
七、幾何計算
下圖梯形的面積是450cm2，求陰影部分的面積。(單位：cm)
八、應用題
1．青年農場第一天割麥8.5公頃，第二天比第一天多割20％，第二天割多少公頃？
2．一份稿件，單獨一人抄，甲要用10h完成，乙要用12h完成，丙要用15h完成。先由丙一人先抄4h以後剩下的由甲、乙兩人合作，還要幾小時可以抄完？
3．造紙廠1999年前7個月完成全年計劃的75％，後5個月再生產1800 t就可以超過計劃300t，1999年計劃生產多少噸？
4．一輛汽車由甲城去乙城，每小時行45km，4h到達。回來時，
5．甲、乙、丙三個倉庫共有糧食300萬t，各運出40 t後，甲、乙、丙三個倉庫所剩糧食重量的比是7∶5∶6，甲倉庫原有糧食多少噸？
6．麗山小學六年級學生為「希望工程」捐款情況，有部分數據已記載到統計表上，請你把統計表填寫完整。(不要求列式)
7．一個圓錐形砂堆，底面周長是6.28m，如果這堆砂子的體積是1.57m3，那麼這堆砂子的高是多少？
參考答案
一、1．1580400000，16億
2．3升40mL 6.75時
3．b，a
4．3∶2
5．200
二、1．√ 2．× 3．√ 4．√
三、1．C 2．C 3．A、B、D 4．B 5．C
四、1．10000 2．25
五、1．8900
3．5.62
7．2
六、1．1 2．x=27.5
七、375cm2
八、1．10.2公頃
2．4h
3．6000 t
4．3.6 h
5．110 t
7．1.5 m
『貳』 六年級下冊語文課文113頁小練筆500字以上，急！！！
俗話說得好：功夫不負有心人。只要我們學習認真，上帝是不會虧待我們的。但是並非學習習慣差、成績差；逃過學就沒有出息，只要肯下功夫，照樣能取得成功。
愛迪生是著名的發明大王，這是家喻戶曉的，但是他小學都沒有讀完：愛迪生上小學一年級的時候，學習成績是倒數第一，同學們嘲笑他，老師瞧不起他，並且，他還被認為是低能兒，只學習了三個月便退學了。他的媽媽當過鄉村教師，便在家中教他學習、認字……六年過去了，因為家中生活困難，十二歲的他不得不在列車上賣報，並且他還在列車上做實驗。有一次，他差點把「實驗室」燒起來了，列車長毒打了他一頓，打得他一隻耳朵失聰。雖然他為做實驗付出了慘重的代價，但是他鍥而不舍，始終不放棄這個理想，終於在十六歲時發明了自動定時發報機，這是一個美好的開始，隨後，他又陸續發明了兩千多項發明，這讓他一生的價值有了翻天覆地的改變。
如果這個事例不能打動你的話，那就再給你講一個吧：李白，他是唐朝著名詩人，一生創作成百上千首詩歌，但是他小時候還逃過學：那時，李白整天都在讀一些深奧難懂的文章，如果背不出來，就會被老師打手板。李白覺得讀書難，於是就逃學了。李白獨自來到小溪邊，發現一位老婆婆在磨鐵棒，李白上前問到：「老婆婆，您在干什麼呀？」老婆婆看了他一眼，說：「磨針。」李白疑惑不解地問：「那要磨到什麼呀？」老婆婆自信的說：「只要功夫深，鐵棒磨成針！」李白聽了，心想：老婆婆年紀這么大，還決心把鐵棒磨成針，我小小年紀卻怕上學，還不如這位老婆婆。從此以後，李白在也不逃學了，他刻苦學習，以至後來，他寫的詩想像奇特，風格雄奇豪放，成為了浪漫主義詩人的代表，被後人譽為「詩仙」。
愛迪生只上過三個月小學；李白逃學，在世人眼裡，他們不是好孩子，但是，他們卻十分有出息，是世人的榜樣。一個被老師認為是低能兒的愛迪生成為了發明大王；一個因為怕讀書而逃學的李白卻被後人譽為「詩仙」，這是為什麼呢？是上帝偏愛他們嗎？不是。是他們運氣好嗎？不是。那到底是為什麼呢？是他們「後天」的努力；在「後天」下了功夫；在「後天」改掉了壞習慣和不足。因為俗話說得好：功夫不負有心人！
『叄』 求法門寺簡介，先謝了！
法門寺位於陝西省寶雞市扶風縣城北10公里處的法門鎮，東距西安市120公里，西距寶雞市96公里。 始建於東漢末年恆靈年間，距今約有1700多年歷史，有「關中塔廟始祖」之稱。山門，佛寺院的大門，由於佛寺院多居山林，故名「山門」，一般是三門而立，中間大兩邊小，象徵「三解脫門」，即「空門」、「無相門」、「無作門」，故「山門」也稱「三門」，也以山門做寺院的別稱。寺院是持戒修道求至涅盤人居地，故由三門入。三門俱開，從那門入？從信門入。凡夫聖賢人，平等無高下，只在心垢後，取證如反掌。前殿始建於民國28年（1939年），為仿效明清建築，內塑華嚴三聖，韋馱天將及十八羅漢像。 據專家考證，法門寺始建於北魏時期約公元499年前後， 法門寺
現寺內尚法門寺聖僧祈福大典(20張)存的北魏千佛殘碑就是立塔建寺後不久樹立的。當時稱「阿育王寺」（或「無尤王寺」）。隋朝時，改天下佛寺為道場，阿育王寺改為「成寶寺」。唐朝是法門寺的全盛時期，它以皇家寺院落的顯赫地位，以七次開塔迎請佛骨的盛大活動，對唐朝佛教、政治產生了深遠的影響。唐初時，高祖李淵改名為「法門寺」。武德二年（619年），秦王李世民在這里度僧80名入住法門寺，寶昌寺僧人惠業為法門寺第一任住持。唐朝貞觀年間，把阿育王塔改建為四級木塔。唐代宗大歷三年（786年）改稱「護國真身寶塔」。自貞觀年間起，唐朝朝政府花費大量人力財力對法門寺進行擴建、重修工作，寺內殿堂樓閣越來越多，寶塔越來越宏麗，區域也越來越廣，最後形成了有24個院落的宏大寺院。寺內僧尼由周魏時的五百多人發展到五千多人，是「三輔」之地規模最大的寺院。
編輯本段2. 發展歷程
2.1 初建法門
法門寺
法門寺位於陝西省寶雞市扶風縣城北10公里處的法門鎮，始建於東漢末年恆靈年間，法門寺因舍利而置塔，因塔而建寺，原名阿育王寺。釋迦牟尼佛滅度後，遺體火化結成舍利。公元前三世紀，阿育王統一印度後，為弘揚佛法，將佛的舍利分成八萬四千份，使諸鬼神於南閻浮提，分送世界各國建塔供奉。中國有十九處，法門寺為第五處。公元558年，北魏皇室後裔拓跋育曾擴建，並於元魏二年（494年）首次開塔瞻禮舍利。隋文帝開皇三年（583）改稱「成實道場」，仁壽二年（602年）右內史李敏二次開塔瞻禮。 唐高祖李淵武德七年（625年）敕建並改名「法門寺」。唐貞觀年間曾三次開塔就地瞻禮舍利。原塔俗名「聖冢」，後改建成四級木塔。高宗顯慶年間修成瑰琳宮二十四院，建築極為壯觀。
2.2 唐代供奉
唐代200多年間，先後有高宗、武後、中宗、肅宗、德宗、憲宗、懿宗和僖宗八位皇帝六迎二送供養佛指舍利。每次迎送聲勢浩大，朝野轟動，皇帝頂禮膜拜，等級之高，絕無僅有。據史載 「三十年一開，則歲豐人和」，可干戈平息，國泰民安，風調雨順。咸通十五年（874）正月四日，唐僖宗李儇最後一次送還佛骨時，按照佛教儀軌，將佛指舍利及數千件稀世珍寶一同封入塔下地宮，用唐密曼荼羅結壇供養。唐代諸帝篤信佛法，對舍利虔誠供養，寺院大小乘並弘，顯密圓融，使法門寺成為皇家寺院及舉世仰望的佛教聖地。佛塔被譽為「護國真身寶塔」。
2.3 宋明至今
宋代法門寺承襲了唐代皇家寺院之宏闊氣勢，被恢復到最大規模， 法門寺
當時僅二十四院之一的「浴室院」即可日浴千人。宋徽宗曾手書「皇帝佛國」四字於山門之上。金元之際，法門寺仍是關中名剎，「藏經碑」中有寺僧抄寫大藏經5000卷之記載。金人也刻「詩碑」盛贊其寺塔：「三級風檐壓魯地，九盤輪相壯秦川」。明清以後，法門寺逐漸衰落。明隆慶三年（1569），歷經數百年歷史的唐代四級木塔崩塌。明神宗萬曆七年（1579），地方紳士楊禹臣、黨萬良等捐資修塔，歷時30年建成八棱十三級磚塔，高四十七米，極為壯觀。清順治十一年（1654）因地震塔體傾斜裂縫。民國二十八年（1939）在愛國志士朱子橋先生的主持下，完成了晚明以來最大規模的維修。文革期間，紅衛兵欲挖地開塔，良卿法師點火自焚，用自己的生命保護了塔下珍寶。 2006年05月25日，法門寺遺址作為南北朝至清古遺址，被國務院批准列入第六批全國重點文物保護單位名單。
編輯本段3. 地宮發現
1981年8月24日，寶塔半邊倒塌。1986年政府決定重建，87年2月底重修寶塔。適逢四月初八佛誕日，「從地湧出多寶龕，照古騰今無與並」，在沉寂了1113年之後，2499件大唐國寶重器，簇擁著佛祖真身指骨舍利重回人間！地宮內出土的稀世珍寶，不論在中國社會政治史、文化史、科技史、中外交流史、美術史等方面的研究上，都具有極其重要的價值。1988年，法門寺正式開放並舉辦了國際性的佛指舍利瞻禮法會。海內外諸山長老及各界代表共三百餘人參加法會。十多年來，法門寺在前任方丈澄觀、凈一法師的住持下，相繼建成大雄寶殿、玉佛殿、禪堂、祖堂、齋堂、寮房、佛學院等仿唐建築。
法門寺珍寶館
法門寺珍寶館，位於陝西省扶風縣城北，東距西安110公里，西寶、法湯高速公路貫通，交通條件十分便利。法門寺因安置佛祖釋迦牟尼指骨舍利，為華夏王朝所擁戴而成為我國古代四大佛教聖地之一。唐代尊奉法門寺佛指舍利為護國真身舍利，曾有八位皇帝每三十年開啟一次法門寺地宮，迎舍利於皇宮供養。 1987年4月3日發現法門寺唐代地宮，在地下沉睡1113年的輝煌燦爛的唐代文化寶藏――佛教世界千百年來夢寐以求的佛祖釋迦牟尼真身指骨舍利、李唐王朝最後完成的大唐佛教密宗佛舍利供養曼茶羅世界以及數千件李唐皇室供佛絕代珍寶得以面世，這批文物包括：四枚佛祖釋迦牟尼真身指骨舍利，這是目前世界僅存的佛指舍利；唐皇室供奉的一百二十一件（組）金銀器；首次發現的唐皇室秘色瓷系列；米至古羅馬等地的琉璃器群；上千件薈萃唐代絲織工藝的絲（金）織物，其中包括武則天等唐皇帝後綉裙、服飾等均是稀世珍寶；這些奇珍異寶數量之多、品類之繁、等級之高、保存之完好是極為罕見的。 這是繼半坡、秦兵馬俑之後我國又一次重大考古新發現，是世界文化史上一件幸事2001年博物館又新建成四大陳列「法門寺歷史文化陳列」、「法門寺佛教文化陳列」、「法門寺唐密曼茶羅文化陳列」、「法門寺大唐珍寶陳列」和「法門寺唐代茶文化陳列」。目前，法門寺文化景區已成為陝西西線旅遊的龍頭單位和世界佛教朝拜中心、佛教文化研究中心和海內外人士嚮往的旅遊勝地。
法門寺 - 收藏文物
舍利 在地宮打開有，1987年5月5日至12日期間共發現4枚舍利。其中兩枚為白玉所制，另一枚為一高僧的舍利。這三枚都屬於「影骨」，和「靈骨」放置在一起是為了保護後者。「靈骨」色黃而有似骨質的顆粒分泌物，經專家鑒定，這一枚就是真身佛骨。法門寺也隨著真身舍利的出土而成為佛教的勝地。 金銀器 法門寺地宮中珍藏的金銀器多達120多件（組），具有很高的考古價值。這些金銀器多是為皇帝迎送佛骨的活動而專門製造的禮器，做工極為考究，多刻有鏨銘，為判斷物主、斷代提供了方便。其中還出土了許多的茶具，比如茶碾、茶碗等等，與今天日本茶道的器具幾乎完全相同，證明了日本茶道來源於中國唐代。 琉璃器 琉璃即是今天的玻璃，中國的琉璃加工技術長期受西亞地區的影響，風格多是伊斯蘭式的。由於難得，琉璃器同金玉之類一樣珍貴。地宮中的琉璃器多是盤、碟、碗等承托器皿。共有20餘件。 瓷器 在法門寺地宮開啟前，對秘色瓷一直有各種說法，有認為秘色指的是一種釉色的隱秘，也有人認為是對一種顏色的叫法。地宮物賬碑中記載，以及十三件秘色瓷器珍品的出土揭開了這個謎團。 絲織品 唐朝時中國的絲綢織物已發展到一個高峰，地宮中的絲織品就成了很好的佐證。這些物品多是歷代皇後所供奉的，其中還有武則天的「武後綉裙」一件。 佛經 法門寺現在所指法門寺中最早的佛經是武則天時的「千佛碑」所刻《大般涅盤經》，但現已無存。唐武宗時的滅佛運動焚毀了許多法門寺的藏經，但收集、修補佛經的工作一直在進行。真身寶塔半壁坍塌後，藏經得到了清理，所藏經卷有《毗盧藏》的全部資料、《普寧藏》的全部題記和《秘密經》的目錄。 佛像 明代的13層寶塔上共有88個佛龕，每龕一佛，到1939年整修時只剩下68尊。後經清理共有98尊佛像，許多都裝有佛經，為明代和民國的裝藏
編輯本段4. 十大之最
法門寺
一、地宮出土的佛指舍利（一個金骨和三個影骨），是世界上目前發現的有文獻記載和碑文證實的釋迦牟尼佛真身舍利，是佛教世界的最高聖物。 二、法門寺地宮，是世界上目前發現的年代最久遠、規模最大、等級最高的佛塔地宮。 三、地宮文物陳列方式，是世界上目前發現的最早的唐代密宗之金胎合曼曼荼羅。 四、地宮27000多枚錢幣中，13枚玳瑁開元通寶是世界上目前發現的最早的、絕無僅有的玳瑁幣。 五、地宮出土的一整套宮廷茶具，是目前世界上發現的年代最早、等級最高、配套最完整的宮廷茶具。打破日本茶文化起源說 六、地宮中出土的雙輪十二環大錫杖，長1.96米，是目前世界上發現的年代最早、體型最大、等級最高、製作最精美的佛教法器。 七、地宮中發現的13件宮廷秘色瓷，是世界上目前發現的年代最早，並有碑文證實的秘色瓷器。 八、地宮中發現的700多件絲織品，幾乎囊括了有唐一代所有的絲綢品類和絲織工
[2]藝，堪稱唐代絲綢的寶庫，是唐代絲綢考古的空前大發現。 九、盛裝第四枚佛指舍利的八重寶函，是世界上發現的製作最精美、層數最多、等級最高的舍利寶函。 十、安奉第三枚佛祖真身舍利的鎏金銀寶函，上面鏨刻金剛界四十五尊造像曼荼羅，是目前世界上發現的最早的密宗曼荼羅壇場。 現在我們看到的一部分是明清建築，大多數是仿唐建築，建設考究堪稱精品。
編輯本段5. 世界最高佛塔
148米的法門寺合十舍利塔於2009年5月9日落成。當日上午9時許，世界唯一的佛指舍利在法樂融融之中順利安放其內，以供世人瞻禮。歌星王菲也參加了安奉大典並在晚上的佛光音樂會上獻歌。 兩萬多高僧參加安奉大典 當日，佛指舍利安奉大典（如圖） 法門寺
在法門寺舉行，海內外有兩萬多名高僧大德、社會賢達、企業家、八方信眾等人共同見證這一歷史時刻。全國人大常委會副委員長司馬義·鐵力瓦爾地、陝西省委書記趙樂際、陝西省省長袁純清等人參加了合十舍利塔的落成典禮。國家宗教局局長葉小文對舍利塔的落成表示祝賀，並轉達了全國政協主席賈慶林、國務院副總理回良玉、全國政協副主席杜青林等人的祝賀。 世界最高佛塔高148米 歷時3年建成的法門寺合十舍利塔高148米，造型如同合十的雙手，中間鏤空部分是一座傳統形式的唐塔。塔前鋪設了一條長達1230米、寬108米的佛光大道，一些源於佛教經典題材的景觀小品及金色菩薩像點綴在大道兩側。大道兩頭分別是可容十萬人的朝聖廣場與山門廣場。 據佛典記載，釋迦牟尼的弟子從其遺體灰燼中揀出1塊頭頂骨、2塊肩胛骨、4顆牙齒、1節中指指骨和眾多珠狀舍利子。唐代時，這枚指骨舍利曾被6次迎請至皇宮供奉（著名的八帝六迎，每三十年一次，據說在當時三十年是一個時代，三十年一現有送走一個不好的時代迎接一個嶄新時代的意思）。公元874年最後一次迎請供奉後，這枚舍利被密封珍藏於扶風法門寺塔下地宮，直到1987年重新面世。 法門寺文化景區佛光大道 佛光大道
佛光大道全長1230米，寬108米，面積約14萬平方米，是一條成佛之道，同時又是景區的景觀主軸。佛光大道分別設有經幢、菩薩，等景觀，它是按佛教「五時判教」而設，我們將山門比喻為「此岸」（現世），佛光大道接引眾生通過「五時判教」到達「彼 岸」——合十舍利塔（佛國），這樣一輪回即為一大度。同時佛教中講究因緣所生法，大道內兩側的10尊菩薩是為佛之因，佛是為菩薩之果。在佛光大道上穿行，感受由菩薩之因到佛之果的成佛過程，二側菩薩表一佛，佛在中間，佛即是我們自己，佛在我們心中。位於佛光大道東側的林蔭道中，我們可以看到共由八組景觀雕塑組成的佛陀聖跡，其主旨表現人間佛陀，人間佛教。此佛陀像非聖化之佛陀像，按不同的年齡做出不同的模樣，體現佛陀由凡入聖的偉大精神；而西側的林蔭道中為您呈現的八組景觀雕塑則為法界源流，其主旨接釋迦涅磐後佛教的發揚光大，如漢傳佛教凈土宗、禪宗、中國八宗、藏傳佛教、南傳佛教等。 大願地藏王菩薩
法門寺法會
編輯本段6. 法門寺佛學院
法門寺佛學院自2004年11月11日正式開學以來，在三寶功德力的加持下，政府宗教事務部門的關心下，在佛教界各大刊物和佛教在線等佛教新聞媒體支持下，在學誠大和尚的教育理念指導下，在全體師生的辛勤努力下，一年多來，法門寺佛學院從無到有，從小到大，從不正規開始走向正規，佛學院的軟體、硬體已達到中上級佛學院的水準。 2007年12月，陝西法門寺佛學院獲得國家宗教事務局（國宗函【2007】384號）批准，該學院由陝西省佛教協會主辦，法門寺承辦，陝西省宗教事務局負責行政監督管理 法門寺
。 陝西法門寺佛學院是西北第一所漢傳佛學院，國家宗教局指示按高等佛學院籌辦。
6.1 師資穩定
本院師資主要來自中國佛學院、福建佛學院等，現有法師8人，老師2人。教師隊伍穩定，教學認真負責，管理以身作則。法師們道心堅固，信仰虔誠，除了辦佛學院之外，還積極參與承擔法門寺的重大接待和重大法會。不斷提高法師的佛學造詣和知見的統一，全體法師每天集體學習90分鍾，目前學習的內容以《菩提道次第廣論》和《瑜伽師地論》為主。
6.2 僧源充足
開學伊始，只有24位同學。經過一年的教學實踐，法門寺的辦學特點和優勢得到教內外的認可，學僧源源不斷前來求學，現在有三個班級共92人。
6.3 開設課程
本學年開設的課程有:《成佛之道》、《普門品》、《四念處》、《六祖壇經》、《沙彌律儀》、《佛學基礎》、《竹窗隨筆》、《菩提道次第廣論》、《百法》、《唯識三十頌》、《瑜伽師地論》、《梵唄》、《書法》、《語文》、《論語》和《行門》。
6.4 硬體先進
佛學院有教學樓八棟，大教室四個，大講堂一座和一個圖書館，硬體設備可以招收300名學生。每棟樓都安裝了暖氣設備，教學器材有復印機、投影機、計算機、列印機、傳真機等都已具備，電教室和體育場正在籌建中。一年來，佛學院各項投資已超過70萬元。
6.5 藏書豐富
圖書館藏書近萬冊，有藏經五部，各類佛教雜志數十種，基本上能滿足目前教學的需要。
6.6 師生參與重要接待和出外活動
2005年，佛學院師生參與法門寺的重要接待有來自美國、澳洲、韓國、新加坡、印度、泰國、日本等國的佛教團體和中央有關部委領導、北京市佛協、廣州市人大常委會、甘肅佛教朝聖團、安慶市佛協、莆田市佛協、泉州市佛教協會、閩南佛學院、普陀山佛學院、九華山佛學院等佛教參訪團等。8位同學赴印尼受戒，3位法師和9位同學赴韓國侍奉佛指舍利。
編輯本段7. 北京法門
崔墨卿 京劇《法門寺》是非常有代表性的一個劇目，自京劇誕生的二百餘年來久演不衰。劇中給人留下深刻印象的不是馬連良先生扮演的郿塢縣知縣趙廉，也不是金少山先生扮演的劉瑾，而是蕭長華老先生扮演的小太監賈桂。自從賈桂的形象出現以後，他便成了中國溜須拍馬的祖師爺，他像一面鏡子，照出了中國勢力小人的丑惡嘴臉。 《法門寺》這出戲雖然好，但也有許多令人不解之處，比如法門寺降香的地點到底在哪裡？看戲時總有許多疑問。眾所周知法門寺在陝西省扶風縣，以寺內供奉的佛祖舍利而聞名天下，離北京二千餘里。而郿塢縣也在陝西，是當時陝西省下轄的一個縣。故事發生的時間是明朝正德年間，這從劉瑾的開場白自報家門中可以得到印證，「咱家姓劉名瑾，表字春華，乃陝西延安府的人氏，自幼七歲凈身，九歲進宮，一十三歲扶保老王，老王晏駕扶保正德皇帝登基……」正德皇帝明武宗朱厚燳是明朝的第九個皇帝，(1506－1522)這位歷史上著名的荒唐皇帝，在位期間頗有出人意料之舉，但還沒干出遷都的蠢事，做皇帝的地點仍在北京。那麼北京距陝西兩千多里的路程，讓一個白發蒼蒼的老太君到那裡去禮佛降香，豈不荒謬絕倫。因此，法門寺到底在哪裡，就成了京劇觀眾百思不得其解的問題。 近期翻閱北京史志類書籍，又經多方揣摩與走訪，終使多年不解的謎茅塞頓開，在海淀高粱橋查訪到了法門寺原形法王寺。高粱橋在北京西直門外一公里遠的地方，離北京可謂近在咫尺，它的歷史非常久遠，早在北宋初年宋太宗趙匡胤北伐時，曾在高粱河邊與遼景宗耶律賢展開過一場激戰，最後以北宋大敗而告終，此役也是楊家將留在北京的唯一足跡。元世祖忽必烈時代，(元聖元二十九年)郭守敬為了漕運的需要，引昌平的浮泉水到西山瓮山泊後，再從瓮山泊把水引入市內積水潭，高粱河成了必經的水道，曾在高粱河上建了一座石橋名為高粱橋。到了明朝，傳說劉伯溫為建北京城，曾派大將高亮追龍王討甜水，最後被淹在高粱河中致死，為了紀念他曾一度改名高亮橋。在高粱橋畔當年曾有一座建於元聖元初年的古寺法王寺，到明以後不斷有出宮養老的太監到此居住頤養天年，因此與皇宮內的聯系從未間斷。劉瑾隨太後降香時仍名法王寺，況且寺名只有一字之差，其時間地點非常吻合。法王寺在明嘉靖三十五年(1560)，由內官監太監田用和御門圈太監梁經出資重修，更名廣通寺，海淀區地名志特註明京劇法門寺降香地亦為此處。 重修後的法王寺比以前規模和建築都有了明顯增加，首先是廣通寺增加了圍牆，寺四周建有高樓，成了踏青人登高遠眺的理想場所。進入清朝以後，清康熙和雍正都曾出重金重修廟宇，使廣通寺在附近的廟宇猶鶴立雞群，巍然壯觀。 廣通寺毀於「文革」初期，其寺址後來成了北下關小學的校址。
編輯本段8. 京劇劇目
8.1 劇目簡介
一名《郿塢縣》，又名《硃砂井》。常與《拾玉鐲》連演，總名《雙姣奇緣》。系生、旦、凈、丑各展所長的合作戲。 《法門寺》一劇情節緊湊，生、旦、凈、醜行當齊全，是有名的群戲。劇中凈角飾演的劉瑾，為花臉應工有名的太監戲，念京白，相當見功力。丑角飾演的賈桂，佛殿上念大段狀紙，快而不亂，在念白和表演上都有極高的要求。老生飾演的趙廉，唱、念俱重，青衣飾演的宋巧姣也有繁重的唱段。
8.2 劇情梗概
明朝時，劉媒婆見傅朋給孫玉姣手鐲，就向玉姣要來綉鞋，答應代為撮合。媒婆之子劉彪拿了鞋去訛詐傅朋，地保劉公道加以勸解。劉彪又夜至孫家莊，誤將玉姣舅父母殺死，將一個人頭投入劉公道家內。劉公道懼罪，打死長工宋興滅口，郿塢縣令趙廉將傅朋屈打成招。宋興之父宋國士控告，也被押入獄。宋女巧姣已與傅朋訂婚。她用酒灌醉媒婆，得知事實原委，趁大太監劉瑾伺候皇太後到法門寺降香時，前往上告。劉瑾責令趙廉復查，真相大白。劉瑾復審後，斬劉彪、劉公道，並奉太後旨，以孫、宋二姣賜婚傅朋。
編輯本段9. 旅遊指南
門票：門票將實行一票制，120元就可參觀法門寺院、法門寺博物館和合十舍利塔三個景點。 開放時間：每天8：00—18：00。 法門寺近些年，投資五十億，用於改善法門寺景觀。並建造了佛骨舍利塔。 禪房
編輯本段10.法門寺文化景區佛光閣
法門寺佛光閣位於法門寺的新文化景區內，是西北地區唯一一座佛文化體驗賓館。按五星級標准投資興建，擁有近200間客房。房間裝飾典雅、別致，設備齊全，設計獨特，禪修房中設有專門為參禪者打坐的禪台。 講經堂、 禪茶室、素食餐廳、書吧等具有佛文化特色的設施一應俱全。 中國佛教博大精深，佛茶文化源遠流長。您可以在佛光閣獨特的禪茶室觀看茶藝表演從而啟迪佛性，昭示佛理的佛門用茶。 禪茶
佛光閣為您專門開設佛文化氣息濃厚的講經堂，讓您可以在這里靜心修行、靜慮，從平凡的小事中去契悟大道。
編輯本段11.法門寺文化景區膳緣居
佛光閣中設有素食餐廳與佛文化底蘊濃厚的五個獨立包間，在這里您可以享受到專業大廚為您帶來具有新意的特色佛家素食和我們無微不至的服務。 法門寺美食
編輯本段12.法門寺行車路線
西安——法門寺景區線路：（以下線路均走高速，路程2小時） 1、 盛唐之旅 發車地點：大唐芙蓉園西門 發車時間：8:00——11:00 經停地點：大雁塔北廣場東側停車場 返程時間：14:30——16:00 票 價：25元／票（購買法門寺景區門票，可免費乘車前往景區） 2、公交車線路1 游2（西安火車站——法門寺）（每日3班次） 游3（西安火車站——乾陵——法門寺） 發車地點：西火車站東廣場， 發車時間： 7：00 ——10：00 返程時間： 13:00——16:00 票 價：25元／票 3、公交車線路2 游2（大唐芙蓉園西門——法門寺） 發車地點：大唐芙蓉園西門 發車時間： 8：00 ——11：00 返程時間： 13:00——16:00 票 價：25元／票 4、城西客運站線路 （西安城西客運站——法門寺院） 發車時間： 第一班：早8：45 —9：00 第二班：中午11：00—11：30 第三班：下午16：00—16：20 票 價：30.5元／票 法門寺院——西安城西客運站 發車時間： 第一班：早5：25 第二班：中午8：30 第三班：下午13：30 票 價：26元／票 寶雞—— 法門寺景區線路 高速：（需轉乘） 1、 乘坐寶雞長途汽車站到扶風汽車站的高速班車，始發早6：20，末班18：40，每15分鍾一班次，90分鍾路程，票價22元／票。 2、 在扶風汽車站轉乘前往法門寺景區的車，班車或拼坐麵包車，票價3元，10分鍾路程。 低速 乘坐寶雞長途汽車站到法門寺院班車，始發早7：30，末班16：30，每1小時一班次，走關中環線，150分鍾路程，票價19元／票。 西安市內可以乘坐火車站廣場的游2路公交車前往，也可以在城西客運站坐去扶風縣的客車。寶雞市內可以在火車站旁的長途汽車站乘坐去扶風縣的客車。到扶風縣後，再轉乘小公交到法門寺博物館。
編輯本段法門寺住宿
西安是一個國際性的旅遊城市，每年都有大量的中外遊客前來游覽參觀，市內有各種不同檔次的飯店和賓館，住宿十分方便。 在西安市火車站及汽車站附近，就有不少的賓館可供普通遊客住宿，雖然不是很豪華，但也干凈舒適，而且價格不貴，一般都在百元以下。 市內還有很多的旅遊定點飯店，套間和標准間客房內一般有衛生間、電話、和電視。 普通標准間客房價通常100元至200元不等，淡旺季價格有所浮動，大部分飯店可為住店客人代訂飛機票、火車票，非常方便。
『肆』 如何培養小學生實現自主管理
蘇霍姆林斯基指出：「真正的教育是自我教育。」，班級管理不應是老師約束學生，而是學生自我約束，現代班級教育要以學生全面發展為本，著力培養學生自主教育的意識和能力。學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。特別是四年級的孩子，在經過了三的習慣培養期，就更有必要培養他們的自主管理能力，因此，在這一學年中，我在培養我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：
一、講明道理
1、按照先入為主的規律。在開學的第一周定為常規養成教育周。向同學宣讀《學生日常行為規范》。以及學校的各項要求。並根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。以小組為單位組織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎麼做，為什麼要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀的烙印。盡管培養良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的強化教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養成教育，可使學生熟悉校紀班規。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由「他律」 發展為「自律」。
2、在引導學生養成好習慣的同時，必要糾正不良習慣。對學生存在的問題應「曉之以理，動之以情」，注意利用課內外的一切有利時機對學生進行理想教育，良好行為習慣教育，學習方法態度指導。我利用板報、手抄報、看書、開班會、隊會等各種途徑，以生動的故事、真實的事例告訴學生，養成良好的行為、學習習慣將會使他們終生受益，它對人的成長，發展起著不可估量的作用。比如：寫字姿勢三個一，我給他們講《眼睛的話》《胸部的苦悶》等意義深遠的故事。再如：講守信用時，我給他們講《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三個輕輕，我和他們一起討論怎樣做才是三個輕輕，它有什麼好處等等，讓學生明白其中的道理，給他的行為起著很大的指導作用，同時，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學藝術打動學生、影響學生，引起學生思想上的強烈共鳴。
二、規矩約束
俗話說：「沒有規矩，不成方圓。」開學初，我便依據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中小學生禮儀常規》，從學習、紀律、衛生、禮儀等幾個方面制定了一套《三4班學生自主管理細則》，做到學生有章可循。老師、學生依據細則要求，採用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現情況，每一周進行一次小結，評選出本周的「優秀學生」。同時，還在開學初，指導學生每人製作一個「承諾紙鶴」，寫下自己本學期的想要達到的目標或自己要改正的缺點，掛在班上，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅持不懈的規矩約束，有利於學生良好習慣的養成，也有利於學生自主管理能力的提高。
三、正視自己：我很重要。通過班級教育活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：「我很重要！」從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現從他律走向自律。
本學期，我在班級圍繞「六個好習慣之星評比」這一重點，展開了一系列有針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛生值日等各方面表現進行監督評比，突出獎勵班內那些言行舉止文明、學習活動表現優異的同學。當孩子上課舉手發言積極了、作業整潔了、學習進步了、助人為樂了、保護環境了、愛護公物了……都能獲得相應的「小明星」稱號，他們的照片都出現在教室後牆上的「班級亮相台」中。一學期下來，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他們的自信心得到了增強，言行舉止變得更為文明，學習也認真了不少。
四、發展自己：我能行。培養班級學生學會自主管理，促進學生自身發展，實現班級管理「從自律走向自覺」。通過學生班級自主管理實踐，學生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學生都能自豪地說：「我能行！我是真的很不錯！」從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心。
為此要發揮班委會的核心力量。俗話說：「火車跑得快，全靠車頭帶。」一個好的班集體，班幹部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著「唯余馬首是瞻 」的作用。我馬上組織班級同學自己選舉班幹部，要求新當選的班幹部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班幹部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣。
班級事務人人做，自己的責任自己承擔，加強自主管理，豐富班級管理角色，還應讓更多的學生在集體中擔任責任、服務集體。增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，激發學生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，並讓他們從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理，使「班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。」本學期，我班除了通常的班級幹部崗位外，增設了許多管理崗位。如： 「領讀員」負責組織班內同學進行早讀；「紅領巾、監督員」督促同學戴好紅領巾……班級實行「崗位負責制」，對班委幹部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學，教室內光線暗時及時開燈，教室內光線明亮時或室內無人時及時關燈；負責擦黑板的同學，要保證每節課前黑板和講台的清潔、同時負責對不愛護粉筆亂塗亂寫、亂扔粉筆頭的同學進行教育和處罰；負責開窗戶的同學，要及時開、關窗戶，保證人在窗開，人走窗關；負責開門的同學，在教室內無人時，要及時關門……半學期下來，班級產生了一批「崗位能手」，同時對部分不能勝任崗位的同學也作了適當調整。孩子們人人有管理服務的崗位，在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務、自我監督、自我管理。這時候，被動的管理變成主動的管理。「他律」將轉化為「自律」，前進、向上的內驅力在此得到了激發。
五、超越自己：我還可以做得更好。通過我的疏導，實行班級學生自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺、自為，主動營造一股「為集體爭榮譽光榮」的熱潮，參與班級自主管理的學生都能自信地說：「我還可以做到更好！」 學生樂於自主管理,善於自主發展,能夠在班級生活中充分發揮主體性並實現有效的自我超越與創新。
例如:有時候課堂是孩子在開展活動的時候由於一時興奮過度,許多孩子都有些得意忘形。好象已經忘記了講台上的我存在。這個時候有的班幹部發現了我的臉色變化，馬上配合起來喊口令：「請坐好！」「請安靜！」幾聲口令下來，孩子們很快靜下來，做得端端正正。不僅節省可時間，還幫我維護了在大家心中的形象，避免了我在課堂上大聲喊叫或者是發脾氣。又如：周五放學時，是我最忙的時候，那時候被家長纏著交流孩子在校的學習情況，就顧不上指導孩子打掃清潔，擺好教室的桌椅。但有好幾次在我忙完過後，小班幹部已經指導孩子們把教室打掃得乾乾凈凈。每次有這樣的表現，我都會抓住幾個「小老師」「小能手」在班級大大表揚。而那些被表揚的孩子就越干越有勁，沒有表揚到的孩子也卯足了勁爭取老師的誇獎。這樣一人行動帶動幾人行動，幾人行動帶動全班行動，整個班級的孩子都在小班乾的帶動下自覺去做老師要求做到的事情。
當然，良好的自我管理能力的培養必須持之以恆，同時還要不斷的根據情況的變化修改細化，用於調控學生的《自主管理細則》使之更完善、更科學。在學生實踐的過程中，教師還應密切關注進展情況並對方法不斷的加以指導。正是這樣，在教師與學生雙方的共同努力之下，增強了孩子們的主人翁意識，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改變了以前的一些不良習慣。
其目的是激勵學生學習，幫助學生有效的調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。在培養學生的自主意識時有利於學生從被動接受評價轉變為評價的主體或積極參與者。
小雲是我班的一個男孩，思維活躍，反應靈敏，就是上課管不住自己，為此我曾傷透了腦筋。後來我想試著通過讓他作「官」來激勵他上課聽講。開學時我鼓勵他通過競選當上了「勞動部長」，可上課不到兩周，又管不住自己了。甚至在第三周的音樂課上做鬼臉，逗得大家哈哈大笑，還隨意說笑，有意違反課堂紀律。下課後我把他叫到辦公室狠批一頓，他痛哭流涕，並保證痛改前非。可沒想到第二天手工課上他又鬧得翻天覆地，前一天的「狠批」好象沒多大作用。放學後，出乎他的意料，我和他一塊兒坐在校園林蔭下的椅子上。在我的引導下，他回憶了課堂上的違紀情況，並主動指出自己的錯誤。於是我拿出記事本寫到「九月二十五日，勞動部長小雲保證當好乾部，上課帶頭遵守紀律，不隨便說話……」。他愉快地簽上了自己的名字，並在扉頁上寫到：「小雲日記」。然後我對他說：「從今天開始，你用你的行動，我用我手中的筆，我們一起來記日記，好嗎？」「好！」他驚喜地看著我。接下來的日子裡，他對自己的工作認真負責，上課表現也逐步好轉，日記中記缺點，不足的黑字少了，記進步的紅字多了。其他任課老師和同學也說小雲變了。
如何在課堂教學中落實「讀寫結合」，切實做到簡簡單單教語文，扎扎實實學語文呢？其實小學語文課本的每一篇課文，都是學生學習寫作的範例。除了結合每個單元重點訓練項目或結合習作例文教學寫作外，我們要善於挖掘教材的潛力，尋找讀寫結合的生成點，設計各種形式的片斷練習，進行讀寫基本功訓練，培養學生的讀寫能力。在課堂教學中，我把「讀寫結合」分為兩種不同的性質，一種是「外在」的，即學完一篇課文後，摘抄其中的好詞好句，學習作者的寫作順序，並在習作中運用這些好詞，或仿寫文中句子的寫法。另一種是「內在」的，即學完一篇課文後，學習作者的表達方法和寫作特點，逐漸理解、消化為自己的東西，並對日後的寫作起到潛移默化的影響。具體做法如下：
一、摘抄積累運用
我一直告誡自己的學生，別人好的東西，我們一定要學會借鑒。著名大劇家莎士比亞在他的作品中使用詞語達一萬六千,沒有這么多的詞彙,恐怕他也難寫出聞名世界的不朽之作。畢竟人類的知識絕大多數還是來自於前人的經驗，是書本上學來的。如果一切知識都要從自己的實踐中得來，那是不可能的，也是不現實的。所以，我提倡學生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。而且，每篇課文學完之後，我會從教師的角度給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學生背誦，並且有意識地在寫話和作文中進行運用。每學完一個單元,我們還會圍繞這個單元的主題讓學生把一個單元的優美詞語、句段整理並背誦積累，初步學習運用。比如：學了「絡繹不絕、喜出望外、載歌載舞」等詞語後，很多學生在作文描寫家鄉的街道、集市或學校舉行的各項活動中都用上了該詞，使文章更加具體。這一做法，我相信幾乎每個語文教師都會做到，而且會做得更好。
二、多層次仿寫
語言學習研究表明，兒童語言學習的基本途徑之一是模仿，心理學家告訴我們，兒童的知識貧乏，經驗不足，模仿是他們的天性。我自己也認為模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內容為自己服務,這樣才能使自己的寫作水平有所提高。既然課文為學生們提供了很多仿寫的資源，我們就應該充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，領會其精神和風格的基礎上有選擇地「拿來」。如郭沫若所說「於無法之中求得法，有法之後求其化」，這才是我們提倡的仿寫。
三、想像補空
讀寫是互相聯系，互相促進的。讀寫結合的方法很多，可以對課文中一個簡單的句子進行擴充和發揮，可以給課文續寫，或假設另外一種情況進行寫作，也可以填補課文的空白點。根據課文內容，對文中沒有繼續說下去或沒有說出的部分展開想像，這是學生比較喜歡的一種寫作方式。愛因斯坦曾經說過：「想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括世界的一切……而且是知識的源泉。」想像力不僅對作文極其重要，也對創新力有著十分密切的關系。所以，我們必須去啟迪、開發提高、發展學生的想像能力。利用課本內容便是最直接最有效的一種方法。如：《生命的林子》中玄奘決定留下之後，又見到了勸他離開法門寺的那個人，他們會說些什麼。《林沖棒打洪教頭》，那銀子最後歸誰了，圍繞銀子的歸屬可以讓學生寫一段話。再如，《天鵝的故事》，斯傑番後來干什麼去了，也可以讓學生寫一寫。
這樣的讀寫結合一方面增加了學生練筆的機會，有利於提高學生的寫作能力，另一方面，因為寫是由讀物而生，寫能有效地促進對讀物的理解。通過讀寫結合，達到讀寫相長的目的。
四、拓展延伸
拓展延伸是指引導學生把課文的內容從課內延伸到課外，做進一步的挖掘。這既是對課文的更深層次的理解，又是提高學生習作水平的一種好形式。對於六年級的學生而言，培養感悟能力是教學的重、難點，因此該項訓練在本期練習較多。如學習《把我的心臟帶回祖國》後，布置學生寫一寫如果肖邦生前給埃斯內爾老師和他的同學寫了一封信，信的內容會說些什麼？很多學生都能結合自己對文章的理解把肖邦的表達得淋漓盡致。張鑫這樣寫：
親愛的埃斯內爾老師，同學們，當你們收到這封信的時候，我可能已經不在人世了，請你們不要難過，雖然我人死了，但我的心依然還活著，我會永遠銘記著我們的祖國波蘭，銘記著你們，你們要知道我的心是永遠和你們連在一起的，我希望更多的人民能夠化悲痛為力量，拿起手中的音樂作為武器，化為巨大的力量，我也相信我們頑強的波蘭人民一定會重新站起趕走侵略，讓我們共同努力，頑強抗戰吧！再見了老師，再見了同學，再見了我熱愛的祖國波蘭，我會永遠銘記著這一切。祝你們將侵略者早一天趕出國門，取得最後的勝利！我盼望著這一天早日來到，這樣我也會在九泉之下欣慰一笑，我會為祖國人民感到無比驕傲！肖邦親筆。
學習《哈爾威船長》後，我又讓學生寫一寫哈爾威船長,我想對你說―――，學生都發自內心的把自己對哈爾威船長的敬意表達出來，從而對文章表達的思想感情領悟得更加深刻。學完《厄運打不垮的信念》、《愛滋病小鬥士》等課文後，我都讓學生寫一寫讀後感或——，我想對你說，直接抒發學生從文中領悟到的情感。學了《說勤奮》後，讓學生寫一寫自己對勤奮的態度及今後的打算。通過長期堅持不懈的嘗試，學生不但表達能力提高了，而且對文章的理解領悟也提高了一個層次。
五、改變人稱
改變人稱的寫法，在我們讀寫結合中也經常應用。學了一些課文，我們可以把它裡面的人稱加以轉變，第一人稱可以改變為第三人稱，或者相反。如在學了《新型玻璃》一文，課文里介紹了五種的新型玻璃，我就請學生挑選自己喜歡的一種新型玻璃，用第一人稱來介紹自己的特點和作用，這樣一來，提高了學生的積極性，使這樣一篇枯燥乏味的說明文變得有趣味性，鍛煉了學生的口頭表達能力的同時，又給予學生練筆的機會。
六、改變文體
課文有記敘文、說明文、詩歌等等，我們在教學中可以把它們改變為其它的文體。讓學生加以豐富的想像，說明文可以改為童話故事，詩歌也可以成為小故事。如在教學《草原》一課時，讓學生展開想像，具體寫出「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」這兩句詩所描繪的情境。學生結合課文不但寫出了分別時草原的美景，還大膽想像分別時蒙漢人依依不捨的言語。又如李白的《望廬山瀑布》一詩中，我讓學生發揮自己的想像，將這首詩歌寫成一段文章，可寫瀑布之壯美，可寫與詩人李白見面的交談。有學生寫道：「昨天，我在廬山驛站與大詩人李白見面了。交談中，李白得知我也想去看看廬山瀑布，於是一個勁兒地誇開了：『廬山瀑布真美啊！遠遠地望去，瀑布好像籠罩在紫色的煙霧中，因為我去的時候天氣晴朗。那瀑布好長啊，我還以為是傳說中的銀河從天上落下來的呢！你快去看看，肯定會贊嘆不已。看，學生寫出的就像生活中的一件小事情，很輕松就把詩歌所描繪的景色溶進對話裡面，這樣一來，既可以讓學生更深刻地理解詩歌所表達的意思，又可以讓學生訓練寫作，真正做到讀寫結合。
總的而言，語文的教學我們要在不加重學生學習負擔的前提下，充分利用教材，堅持讀寫訓練的有機結合。這也是語文教學改革返樸歸真、深化發展的必然趨勢。
課文有記敘文、說明文、詩歌等等，我們在教學中可以把它們改變為其它的文體。讓學生加以豐富的想像，說明文可以改為童話故事，詩歌也可以成為小故事。如在教學《草原》一課時，讓學生展開想像，具體寫出「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」這兩句詩所描繪的情境。學生結合課文不但寫出了分別時草原的美景，還大膽想像分別時蒙漢人依依不捨的言語。又如李白的《望廬山瀑布》一詩中，我讓學生發揮自己的想像，將這首詩歌寫成一段文章，可寫瀑布之壯美，可寫與詩人李白見面的交談。有學生寫道：「昨天，我在廬山驛站與大詩人李白見面了。交談中，李白得知我也想去看看廬山瀑布，於是一個勁兒地誇開了：『廬山瀑布真美啊！遠遠地望去，瀑布好像籠罩在紫色的煙霧中，因為我去的時候天氣晴朗。那瀑布好長啊，我還以為是傳說中的銀河從天上落下來的呢！你快去看看，肯定會贊嘆不已。看，學生寫出的就像生活中的一件小事情，很輕松就把詩歌所描繪的景色溶進對話裡面，這樣一來，既可以讓學生更深刻地理解詩歌所表達的意思，又可以讓學生訓練寫作，真正做到讀寫結合。
總的而言，語文的教學我們要在不加重學生學習負擔的前提下，充分利用教材，堅持讀寫訓練的有機結合。這也是語文教學改革返樸歸真、深化發展的必然趨勢。
『伍』 小學語文教材目錄
六（上）語文常識練習
培養良好的學習習慣(11)
1、本學期培養的良好學習習慣：不懂就問、勤於搜集資料。
2、搜集資料的途徑有：看報刊、采訪、上網、參觀有關展覽。
3、搜集資料常用的方法有：做摘抄筆記、拍照片、編輯剪報、製作資料卡片。
1、我們愛你啊，中國
1、《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含感情的筆墨贊美祖國的美麗
富饒以及悠久的歷史，光輝的成就，抒發了對偉大祖國的無比熱愛，全詩按總分總
的結構寫的。
2、全詩分為三部分，開頭歌頌祖國的（幅員遼闊）、總寫（對祖國的熱愛）。
第二部分從從五個方面贊美了祖國，即（山河無比壯麗，物產聞名世界，民族風物迷人，文化古老燦爛，民族精神偉大）抒發了對祖國的無比熱愛之情。學了課文，我想用這些成語來贊美祖國：地大物博、氣壯山河、山清水秀、錦綉中華、萬里河山。
2、鄭成功
1、《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復台灣，建
設台灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節。
2、中國歷史上的十大民族英雄：文天祥 岳 飛 鄭成功 林則徐 張自忠
戚繼光 霍去病 鄭 和 史可法 劉仁軌
當代民族英雄：魯 迅 錢學森 鄧稼先 許海峰 鄧小平
3、鄭成功是中國明清之際軍事家、民族英雄。台灣是中國的第一大島。
4、明朝末年，荷蘭侵略者強佔了我國的寶島台灣。他們殘酷地奴役台灣同胞，台灣人民恨透了這伙強盜。
從祖國內地來到台灣的，有不少愛國的讀書人，鄭成功讓他們辦起了學校。他還規定高山族子弟讀書可以免除徭役。這樣一來，高山族和漢族的關系更融洽了。鄭成功建設台灣的兩件實事是：發展生產，興辦教育。
民族英雄鄭成功收復台灣、建設台灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。這句話在全文中起總結全文、深化中心作用。
5、載歌載舞：載：又、且。 負隅頑抗：負，依仗、依靠；隅，角落。
6、背誦第5、9兩小節。
3、把我的心臟帶回祖國
1、《把我的心臟帶回祖國》這篇課文講了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡
國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了對祖國強烈的愛。
2、肖邦：波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家，被稱為「浪漫主義的鋼琴詩人」，作
品有《革命練習曲》、《悲傷》。
3、中外愛國音樂家有：貝多芬、莫扎特、舒伯特、冼星海、聶耳。
4、背誦課文第2自然段。
5、課後第4題：a、埃斯內爾把泥土作為「特殊禮物」送給肖邦，為的是讓肖
邦永遠不要忘記自己的祖國。b、「彌留之際」指病重快要死的時候，肖邦對姐姐說的話，表達了他至死不忘祖國強烈的愛國情感。
6、悲憤欲絕：欲，將要。絕，死亡。 與世長辭：辭，告別。
4、古詩兩首
1、《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的作品，被前人稱為「杜甫生平第一快詩」。這首詩描寫了詩人聽到官軍收復失地的消息之後驚喜欲狂的心情，反映了詩人渴望安定生活的思想。「即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。」這一句准確地表達了詩人的歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。
（2）杜甫被譽為「詩聖」，他的詩被譽為「詩史」。
（3）全詩體現了一個「喜」字，從「初聞涕淚滿衣裳」、「漫卷詩書喜欲狂」、「白日放歌須縱酒」、「卻看妻子愁何在」等詞句可以體會到詩人因聽到大唐軍隊收復失地而欣喜。
2、《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了作者對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望。
（1）愛國名句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥
一身報國有萬死，雙鬢向人無再青——陸 游
我自橫刃向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同
（2）愛國詩篇：陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《十一月四日風雨大作》
杜甫《春望》 文天祥《過零汀洋》
3、背誦全詩及詩意。
4、帶點字：△妻子：妻子和孩子。 △漫：隨意胡亂。△ 漫卷：隨意地捲起來。指高興得不能讀書了。 △青春：明麗的春天 ◇示：告訴 ◇元：同「原」，本來。◇萬事空：什麼事情都沒有了。◇但：只。 ◇王師：這里指南宋軍隊。◇九州：指中原。◇同：全國統一。◇定：平定，收復。◇：家祭：祭祀祖先。◇：無：同「勿」，不要。◇乃：你的。◇翁：父親。
5、詩意：《聞官軍收河南河北》：劍門關外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了我的衣裳。再看看夫人和孩子，他們的憂愁不知哪裡去了；我胡亂地把詩稿和書籍一卷，高興得簡直要發狂。在大晴天放聲高歌，暢飲美酒，趁著這美好的春光，我也好回我的故鄉。我立刻就乘船從巴峽東下，穿越巫峽，一路順流之下，一過襄陽，便直奔洛陽。
《示兒》：我本來就知道人一死就什麼都不知道了，我只是為不能看到祖國的統一而感到悲傷。等到宋朝軍隊向北進軍，收復中原的時候，在祭祀祖宗的時候，不要忘了把收復中原的事告訴你們的父親。
6、這兩首詩的相同點：均表達了詩人的愛國之情。不同點：第一首是通過「喜」來表達的，寫作者聽到失地收復的消息後極度喜悅和急還鄉的心情；而《示兒》是通過「悲」來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有看到祖國的統一。
練習1
1、《愛我中華》這首詩是著名詞作家喬羽為第4屆全國少數民族運動會所寫的
會歌，這支歌真切地表達了全國各族人民「愛我中華」的思想感情及對偉大祖國
的熱愛和建設偉大祖國的豪情。
2、我國是統一的多民族國家，共56個民族，除漢族外，還有55個少數民族，
如蒙古族（那達慕）、回族（古爾邦節、開齋節、聖經節）、藏族（沐浴節）、維吾爾族（內孜節、庫爾班節）、苗族（龍船節）、彝族（火把節）、壯族（三月三）、傣族（潑水節）、滿族、朝鮮族、侗族（鬥牛節）
5、負荊請罪
1、《負荊請罪》是歷史小話劇，課文是根據歷史故事將相和第三部分而改編的。
劇本共分為兩幕；第一幕側重寫的人物是藺相如，第二部分側重寫的人物是廉頗。
劇本開頭先寫明時間、地點和人物。劇中的方括弧內主要交代舞檯布景及人物活動
情況；劇中的內括弧內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述
了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭受其侮辱不與之計較的上卿藺相如負荊請罰的故
事，揭示了藺相如為了國家利益而不計較私怨，委曲求全的博大肷襟和廉頗知錯就
改、爽直磊落的可貴精神。「負荊請罪」這個成語的意思是背著荊條去請罪，現表
示願意責罰，也表示向人認錯賠罪。
2、與之相關的成語故事：完璧歸趙、澠池之會。
3、藺相如：深明大義 寬容大度 廉 頗：光明磊落 知錯就改
6、船長
1、《船長》是一篇短篇小說。這篇小說講了哈爾威船長在「諾曼底」號客輪遭
到「瑪麗」號大輪船猛烈撞擊後即將沉沒時，鎮定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長，忠於船守，捨己救人的崇高精神。
2、課文作者是維克多·雨果，法國文學史上最偉大的作家之一，被稱為「法
蘭西的莎士比亞」。代表作有《巴黎聖母院》、《悲慘的世界》、《笑面人》、《九三年》。
3、課後第4題句子的含義：（1）人們被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人
性美和先人後己、捨己救人的品德所感動，沒有一個人再違反他的命令，全部聽從他的指揮，有秩序地開展自救。這句話蘊含著對船長忠於職宇、捨己救人崇高品格的謳歌與贊美。（2）這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌，面對死亡的威脅，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他忠於職守、捨己救人，又一次表現他的高尚品格。
4、背誦25-30自然段。
5、做人之道：忠於職守、捨己救人、誠實守信、拾金不昧、見義勇為、
尊敬長輩、寬容大度等等。
7、愛之鏈
1、《愛之鏈》這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家傑尼·巴尼特羅依·李。
課文敘寫了喬依幫助老婦人修車不計報酬，老婦人幫助女店主，女店主關愛丈夫喬
依的故事，生動展示了人與人之間的愛的鏈條，贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：
當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。
1、課文為何用「愛之鏈」作題目：課文中寫喬依幫助老婦人，老婦人幫助女
店主，喬依幫助了別人，就是幫助了自己，只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞著延續，這就是一根愛的鏈條，這就是愛之鏈。
2、喬依：助人為樂、無私奉獻。
《我不期望回報》作者汪國真，他的詩集和小說集，多次獲得全國圖書「金
鑰匙」獎。詩中表達的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會，為他人做一些事情，
努力使自己的心靈變得充實、美麗。
練習2
1、《我不期望回報》作者汪國真，他的詩集和小說集，多次獲得全國圖書「金
鑰匙」獎。詩中表達的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會，為他人做一些事情，
努力使自己的心靈變得充實、美麗。
2、學了課文《愛之鏈》，使我們想起了汪國真寫的《我不期望回報》這首詩中的一句話：人，不一定能使人偉大，但一定可以使自己崇高。也使我們想到了一句歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
3、采訪是人際交往中的一種較高層次的互動活動。采訪的注意點：（1）要有一定的目的性，要明確需了解哪些方面的內容，要明確解決什麼問題。（2）確定好采訪的對象，列好采訪提綱。（3）提問要有禮貌，語言要得體。（4）記錄重要的內容。
8、小草和大樹
1、《小草和大樹》課文講述了出生於貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活
壓力下，堅持學習，嘗試寫作。當她滿懷希望得到大詩人指點時，卻遭到了巨大的
打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發奮努
力，改變方向，繼續寫作，三姐妹終於脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作
家，這個故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個妹妹不屈不撓的抗爭精神與不懈努力的
堅強意志，同時也讓我們感受到她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢於破舊
勢力的勇氣與膽識。
2、夏洛蒂·勃朗特《簡愛》 艾米莉·勃朗特《呼嘯山莊》
安恩·勃朗特《艾格尼斯·格雷》
3、課文為何以「小草和大樹」為題：夏洛蒂為理想而奮斗的頑強意志和不屈
的抗掙精神使自己脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作家，用汗水和心血把「小草」澆灌成「大樹」，讓我們感受並領悟在逆境中只有具備堅強意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
4、課後第3題句子的含義：（1）作者將夏洛蒂·勃朗特比作「仙人掌花」，意
在突出她不屈的精神和在惡劣環境中茁壯成長的頑強的生命力。（2）從作者比喻中可體會出夏洛蒂·勃朗特姐妹付出的艱辛努力和堅韌不屈的意志。
5、課後第4題。從勃朗特三姐妹身上受到的啟發有：要敢於和保守觀念、偏見作抗爭；要不畏生活的艱難，環境的惡劣，發奮努力；要具備頑強的意志，不怕挫折，才能展示自己的聰明才智。
6、背誦最後一個自然段。
7、節衣縮食：節，節省；縮，減少。指省吃省穿，形容節約。
嗷嗷待哺：嗷嗷，哀鳴聲；待，等待；哺，喂。指飢餓時急於求食的樣子。 要強好勝：好，喜歡。事事不甘落後，願意為了成功付出努力，喜歡勝利、
成功。 大名鼎鼎：鼎鼎，盛大的樣子。形容名氣很大。
脫穎而出：穎，尖子。錐尖透過布袋顯露出來。比喻人的才能全部顯露出來。
寥寥無幾：寥寥，形容數量少。非常稀少，沒有幾個。
惴惴不安：惴，憂愁，恐懼。形容因害怕或擔心而不安。
孜孜不倦：孜孜，勤勉，不懈怠。指工作、學習勤奮，不知疲倦。
9、輪椅上的霍金
1、《輪椅上的霍金》課文講的是被稱為「宇宙之王」的著名科學家史蒂芬·霍
金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難人想像的艱難，仍
然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學事業作出重要貢
獻的故事，贊揚了他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，抒發了由衷的敬
仰之情。
2、霍金：英國著名物理學家，被稱為「宇宙之王」，科學著作《時間簡史》
3、像他這樣身殘志堅的人還有：貝多芬、愛迪爾、張海迪、海倫·凱勒、桑蘭
4、說說霍金的非凡之處，即課後第4題。從以下方面來組織語言回答：
（1）在受到病魔的殘酷折磨下，依然頑強地地行科學探索。（2）取得的成就。（3）忘我工作的事例。（4）回答記者提問的事例。
5、年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多，可霍金卻覺得自己依然擁有很多：手指還能活動；大腦還能思維；有終生追求的理想，有親人和朋友，有一顆感恩的心……從霍金的回答中，我們感受到了：面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而逝為了自己所能擁有的一切而感到高興。霍金正視命運，樂觀向上，真不愧是令人折服的強者。
6、背誦課文1、2、8、11自然段。
10、生命的林子
1、《生命的林子》課文講述了玄奘在方丈的開導下，放棄了去偏僻小寺的想法，
決心在法門寺潛心苦修，後來終於成為一代名僧的事。告訴我們「一個想要成才的
人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林」哲理。
2、玄奘：又名唐三藏，是唐朝名僧，宗教活動家、旅行家、翻譯家。著作有
《大唐西域記》。唐三藏是我國古代四大名著之一《西遊記》中的一個人物。其他三部名著分別是：《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》。
3、課文為何以「生命的林子」作題目：「林子」一般指自然界的樹林，本文中
的「林子」是以自然界的林子喻指社會群體，作者藉此及彼、托物寓意。「生命」一般指生物體所具有的活動能力，在本文中「生命」用來修飾「林子」，指的是這林子具有旺盛的生命力，即有著生存、發展的能力，沒有生命的林子勢必走向衰竭，只有富有生命力的林子才會使每一個成員蓬勃向上，最終在競爭中成材，作者以此為題目，意在告訴我們要想成才，是不能離開這充滿競爭的社會群體的。
4、理解課文最後一句話：最後一段在文章中起總結全文，點明主題的作用，
這句話的理解：一個想要成才的人是不能遠離社會這個群體的，在競爭中才能使自己更好地成長。
5、「水深龍多」課文中「水深」比喻法門寺是香火鼎盛的名寺；「龍多」比喻法門寺集納了天下許多名僧。鶴立雞群：像鶴立在雞群之中，在文中指遠離群體的松樹在灌木叢中顯得高大。
6、文中有人勸說玄奘的話可用一句諺語歸納：寧為雞首，不為牛後。
11、一本男孩子必讀的書
1、《一本男孩子必讀的書》講述了《魯濱遜漂流記》是「我」家一本三代相傳的書，在閱讀中，「我」懂得了一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，成為一個英雄。故事告訴我們《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學會生存、學會堅強、學會面對困難不畏懼的書。魯濱遜在荒島上生活了28年，概括起來，他遇到的困難主要有三方面：
荒涼與孤獨、食物缺乏、住宿困難。
2、《魯濱遜漂流記》作者英國作家丹尼爾·笛福。在書中的一句名言：「害怕危險的心理比凶險本身還要可怕一萬陪。」對於這句話的理解是：一個具有大無罪冒險精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。（課後習題2）
3、課文作者楊紅櫻，兒童文學作家，作品有校園系列小說《女生日記》、《男生日記》、《五三班的壞小子》、《漂亮老師與壞小子》。
4、《魯賓遜漂流記》告訴我們要學會生存，學會堅強，學會面對困難。
5、背誦13、14自然段。
練習3
1、前人說：好文章是改出來的。當我們的草稿寫好後修改的好方法是放開聲音去讀你的草稿。正如老舍先生說：我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽（聽不聽由他），看念得順不順？准不準？別扭不？邏輯性強不？葉聖陶先生也說過：修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看看。
2、我國是一個法制國家。我國小學生的生命財產、合法權益隨時都國家法律的保護。《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國義務教育法》等就是專門為保護我們少年兒童而制定的法律。
3、《從岩縫里長出來的小草》啟示我們：成才不光需要自己的努力，更離不
開親人朋友的關心，因此，我們要有一顆感恩的心。
12、姥姥的剪紙
1、《姥姥的剪紙》這篇課文採用第一人稱敘寫了姥姥心靈手巧、剪紙技藝高超，
圍繞「喜鵲登枝」和「老牛兔子」的剪紙展開了「我」和姥姥間動情有趣的故事，
表現了「我」對姥姥的深切懷念之情。
2、課文為何以「姥姥的剪紙」為題目。姥姥不識字，只能用剪紙來表達她對
我的期待，對我的牽掛。剪紙是我和姥姥之情感聯的橋梁。
3、姥姥是個心靈手巧、勤勞善良、技巧高超的人。她剪紙技藝高超、作品很受歡迎的原因有：剪紙逼真；姥姥心地善良，廣結善緣，有求必應。
4、課後第4題理解「熟能生巧，總剪、手都有準頭了！」姥姥剪得多，剪得時
間長，長年累月的練習使姥姥技藝嫻熟。常言道：「拳不離手，曲不離口，」我們在生活中也是這樣，只要肯花時間，肯花功夫，就一定能把事情做好。
5、刁難：故意使人為難。 挑剔：過分嚴格地在細節上指摘。
耍賴：使用無賴手段。課文中指「我」的淘氣與頑皮。
調皮蛋：是對調皮孩子的昵稱。
6、背誦12、13兩個自然段。
13、牛郎織女
1、《牛郎織女》是民間故事，牽牛星屬於天鷹座，在銀河的兩岸，當牛郎隔河
相望，有一顆特別亮的大星星，即就是織女星，織女星屬於天琴座。《牛郎織女》的故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。
它與《梁山伯與祝英台》《白蛇傳》《孟姜女》被譽為我國四大民間故事。
2、民間故事：指群眾集體口頭創作，口頭流傳，並不斷地集體修改，加工而
成的一種文學形式，這些故事大多直接反映了勞動人民的願望、要求和理想，表達
了勞動人民的思想感情。
3、《牛郎織女》中的兩位主人翁深受人們的同情，大家希望他們有個美好的未來，正如蘇軾的一首詞中寫道的：但願人長久，千里共嬋娟。
4、人物素描：
牛郎——心地善良、勤勞能幹、重情義，嚮往美好生活。
織女——心地善良，心靈手巧，善解人意，勇敢、嚮往美好的生活。
老牛——知恩圖報，善解人意，勤勞。
王母娘娘——心狠手辣，殘暴專制，無情無義。
14、安塞腰鼓
1、《安塞腰鼓》是我國當代作家劉成章寫的一篇抒情散文，課文為我們描述
了安塞腰鼓這一獨特的民間舞台藝術，通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、
震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。課文按「鼓響之前—
腰鼓表演—鼓聲止息」的順序呈現出「靜—鬧—靜」的表演過程。
2、「好一個安塞腰鼓！」中的「好」體現在：好在有火烈的舞蹈場面；好在鼓聲的巨大力量；好在有茂騰騰的擊鼓後生；好在變幻的舞姿。
3、「一聲渺遠的雞啼」表現了對明天充滿了希望。
4、背誦課文6-7、12-16自然段。
5、課後習題3：（1）「茂騰騰」寫出了沸騰著生命的熱烈，寫出了後生們的健
壯、朴實與活力。（2）「燥熱」、「飛濺」 這些詞語，形成鮮明的對比，突出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。（3）「震撼」、「燒灼」、「威逼」動感十足，將安塞腰鼓的活躍與激烈表達了出來，給人以感官與心靈上的震撼，展現了強烈的生命力。
『陸』 人教版小學六年級上冊語文期末考試卷及答案（2010年）
一、看拼音，寫詞語。（10分）
nú yì hūn yō yìng chóu diān bǒ yā què wú shēng
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
zhì xù là zhú róng qià zhēng zhá chén zhōng mù gǔ
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）
二、讀下面的一段話，用「清」組成恰當的詞語填空。（4分）
走進森林，空氣格外（ ）。只見泉水從泉眼裡湧出，順勢向遠處流去，匯成了一條（ ）的小溪。我們喝著（ ）的泉水，聽著（ ）的鳥叫聲，真是心曠神怡。
三、選擇合適的答案，將序號填在括弧里。(4分)
1．( )期中考試了，同學們都在緊張地復習。
A．鄰近 B.臨近 C.靠近
2．流浪兒童冰冷的心終於被福利站阿姨的愛( )了。
A．溶化 B．融化 C．熔化
3．下列與滿族有關的是( )。
A．潑水節 B．婦女多喜歡穿旗袍 C．竹筒飯
4．「華山自古一條道」是說( )。
A．華山陡難以攀登 B．華山險不易攀登 C．解決問題只有一種方法
四、句子練習。（10分）
1、聽到波濤的轟鳴和狂風怒號，小新感到心驚肉跳。
改成反問句：
2、天氣太熱了，簡直叫人受不住。
改成誇張句：
3、我只有用勞動來解決飢餓的威脅。
改成雙重否定句：
4、造句。運氣 （yùn qì）……
（yùn qi）……
5、 選用合適的關聯詞語將兩句話合並成一句話。
秦國不敢侵犯趙國。我們趙國武有廉頗，文有藺相如。
6、仿寫句子。
讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，
我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天。
我原想捧起一簇浪花，你卻給了我 。
我原想 ，你卻給了我 。
五、用符號修改下面一段話。（4分）
我非常喜歡酷愛書法，無論是剛強有力的大字,還是清秀玲瓏的小楷，它們對我都有著特殊的感情。我即使一有時間，就揮毫煉筆， 以成為我生命中必不可少的內容。
六、按課文內容填空。（17分）
1、船長哈爾威 ，一個手勢 ，一句話 ，隨著輪船一起 。人們透過 的薄霧，凝視著 大海。
本文的作者是 ，他是 國文學史上最偉大的作家之一，其代表作有 、 等。
2、即從 ，便下 。這首詩是 代大詩人 的名作，被譽為「 」，最能表達詩人強烈愛國情懷的詩句是： ， 。請再寫兩句這樣的詩句：① ， 。② ， 。
3、每一個舞姿都 ，每一個舞姿都 ，每一個舞姿都 ，每一個舞姿都 ，使人 。
4、通過近階段的學習，我們認識了 的肖邦， 的夏洛蒂， 的廉頗， 的霍金。其中，我最欽佩的是 ，因為 。
5、如果讓你乘上時光快車，面對面采訪玄奘，你最想問他哪兩個問題：
七、閱讀短文，完成後面的練習。（21分）
（一）生命的林子（節選）（6分）
有人勸玄奘說「法門寺是個名滿天下的名寺，水深龍多，集納了天下許多名僧，你若想在僧侶中出人頭地，不如到些偏僻的小寺中閱經讀卷。這樣，你的才華便會很快顯露出來。」
①文中的「水深」是指 ，「龍多」是指
。
②由「法門寺是個名滿天下的名寺」，你聯想到文中
這些詞語。
③「集納了天下許多名僧」可以用 ___這個詞語來形容。「才華便會很快顯露出來」可以用 ____這個成語來形容。
（二）購買上帝的男孩（15分）
①一個年僅六歲的小男孩（拿著 捏著 握著）1美元硬幣，沿街一家一家商店地（盤問 詢問）：「請問您這兒有上帝賣嗎？」店主要麼說沒有，要麼嫌他在搗亂，（不由自主 不由分說）就把他攆出了店門。
②天快黑時，第二十九家商店的店主熱情地接待了男孩。老闆是個六十多歲的老頭，滿頭銀發，慈眉善目。他笑眯眯地問男孩：「告訴我，孩子，你買上帝幹嘛？」男孩流著淚告訴老頭，他叫邦迪，父母很早就去世了，是被叔叔帕特魯撫養大的。叔叔是個建築工人，前不久從腳手架上摔了下來，至今昏迷不醒。醫生說，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是種非常奇妙的東西，我把上帝買回來，讓叔叔吃了，傷就會好。
③老頭眼圈也濕潤了，問：「你有多少錢？」「1美元。」「孩子，眼下上帝的價格正好是1美元。」老頭接過硬幣，從貨架上拿了瓶「上帝之吻」牌飲料說：「 。」
④邦迪喜出望外 將飲料抱在懷里 興沖沖地回到了醫院 一進病房 他就開心地叫嚷道 叔叔 我把上帝買回來了 您很快就會好起來的
⑤幾天後，一個由世界頂尖醫學專家組成的醫療小組來到醫院，對帕特魯普進行會診。他們採用世界最先進的醫療技術，終於治好了帕特魯普的傷。
⑥帕特魯普出院時，看到醫療費賬單那個天文數字，差點嚇昏過去。可院方告訴他，有個老頭幫他把錢全付了。那老頭是個億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來後，（寄居 隱居）在本市，開了家雜貨店打發時光。那個醫療小組就是老頭花重金聘來的。
⑦帕特魯普激動不已，他立即和邦迪去感謝老頭，可老頭已經把雜貨店賣掉，出國旅遊去了。
⑧後來，帕特魯普接到一封信，是那老頭寫來的，信中說：「年輕人，您能有邦迪這個侄兒，實在是太 了，為了救您，他拿一美元到處購買上帝……，感謝上帝，是他 了您的生命，但您一定要永遠記住，真正的上帝，是人們的愛心！」
1、結合上下文解釋詞語的意思。（1分）
喜出望外：______________________
2、給第四自然段加上適當的標點符號。（2分）
3. 在短文中的橫線上補寫老頭說的話。（2分）
4、劃去文中括弧內用得不正確的詞語。（2分）
5、認真閱讀短文，理解後填空。（3分）
（1） 「醫生說，只有上帝才能救他。」這句話的意思是說
（2）你認為「真正的上帝」指的是
（3）你認為最後一段中橫線應該填的詞語是 和 。
6、通過閱讀這篇文章，我們可以看出錢購買上帝的男孩邦迪是一個_______________、_______________的孩子；老頭是一個___________的人。（2分）
7、讀了短文，你一定有很深的感受吧？用一兩句話寫下來。（2分）
8、請你根據這篇文章的中心內容設計一句公益廣告用語。（1分）
例：愛心可以讓死神望而卻步。
『柒』 費縣實驗小學2011上學期六年級語文期中試卷 人教版
一、看拼音寫詞語: （10分）
jù pà wū yán shuāi lǎo guò lǜ shū lǐ
( 懼怕 ) ( 屋檐 ) ( 衰老 ) ( 過慮 ) ( 梳理 )
fèi bù gào jiè fēn fù xiǎo xīn yì yì
( 肺部 ) ( 告誡 ) ( 吩咐 ) ( 小 心 翼 翼 )
二、給帶點的字選擇正確的讀音，打「∨」；（3分）
踮（diǎn{V}diàn）起腳尖 夾（jiā jiáV）絲玻璃 榨(zhàV zà )油
苔蘚(xiān xiǎnV) 潺潺(chánVchǎn) 粘(zhānV nián)在一起
三、把四個字的詞語補充完整。（8分）
（ 滔）（ 滔）不絕 （ 受）（ 用）不盡 （依 ）（ 依）不舍
（絡）（繹 ）不同 嘔心（ 瀝 ）血 頗負（ 勝 ）名
能書（ 善 ）畫 星羅棋（ 布 ） （ 藕 ）斷絲連
安然無（ 樣 ） （ 守 ）望相助 千（ 篇 ）一律
四、按照課文把下列句子補充完整。(8分)
（1）悠悠天宇曠， 切切故鄉情 。
（2）江南幾度梅花發， 人在天涯鬢以斑 。
（3）欲要看究竟， 處處細留心 。
（4）書 猶葯也 ，善讀之可以 醫愚 。
（5）讀書有三到，謂 心到 、 眼到 、 口到 。
五、選字填空。（4分）
幕 慕 暮
（ 暮 ）色降臨 開（幕） 羨（慕 ） 愛（ 暮）
辟 避 劈
躲（ 避） 開（辟） （ 劈）柴 （ 劈）開
六、讀例句，找方法，再學著把句子補充得更豐富。（2分)
例：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔里噴出來的氣形成一股水柱。
鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔里噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。
我叫藍鯨，我的力氣特別大，能舉起好幾噸的木材。
七、根據課文內容填空並回答問題。（12分）
1．京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。
春風又綠江南岸 ， 明月何時照我還 。
（1）填空：（2分）
（2）請寫出第三、四句詩的意思： 春風有吹過江的南岸，明亮的月亮什麼時候照著我回家鄉啊。（2分）
（3）這首詩表達了詩人 思念家鄉，想家人
的思想感情。（2分）
2．旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣
的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難、不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折
節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
（1）用「 」劃出梅花秉性的句子。（2分）
（2）外祖父的這段話，用梅花贊美了怎樣的人？（2分）
答：贊美了我們中華有氣節的人，頂天立地的，從不在困難面前低頭的人
（3） 你能舉出中國歷史上幾個有氣節的人物嗎？（至少兩個）（2分）
答：有魯迅.蘇武.趙天祥
八、課外閱讀
簡單道理
從前，有兩個飢餓的人得到了一位長者的恩賜：一根魚竿和一簍鮮活碩大的魚。其中，一個人要了一簍魚，另一個人要了一根魚竿，可是，他們分道揚鑣了。
得到魚的人就地用乾柴點起篝火煮起了魚，他狼吞虎咽，還沒有品出鮮魚的肉香，轉瞬間，連魚帶湯就被他吃個精光。不久，他便餓死在空空的魚簍旁。另一個人則提著魚竿繼續忍飢挨餓，一步步艱難的向海邊走去。可當他看到不遠處那蔚藍的海洋時，他的最後一點力氣也使完了。他也只能眼巴巴的帶著無盡的遺憾撒手離開人間。
有另兩個飢餓的人，他們同樣得到了長者恩賜的一根魚竿和一簍魚。只是他們並沒有各奔東西，而是商議共同去尋找大海。他們每次
只煮一條魚。他們經過遙遠的跋涉來到海邊。從此，兩個人開始了捕魚為生的日子，幾年後，他們蓋起了房子，有了各自的家庭子女，有了自己建造的漁船，過上了幸福安康的生活。
一個人只顧眼前的利益，得到的終將是短暫的歡愉；一個人目標高遠，但也要面對現實的生活。只有把理想和現實結合起來，才有可能成為一個成功的人。一個簡單的道理，卻能給人意味悠長的啟示。
1.寫出下列詞語的近義詞。（2分）
狼吞虎咽（ 食不甘味 ） 意味悠長（ 意味深長 ）
2.在文中用「 」畫出具體寫「一個人只顧眼前利益，得到的終將是短暫的歡愉。」的句子。（2分）
3．概括這篇文章的主要內容：（3分） 有兩個飢餓的人得到一為長者的幫助，他們各自過各自的生活，結果都餓死了，另外又又、有兩個人得到長者的幫助，他們齊心協力，最後，他們靠打魚為生，都得到了幸福。
4． 「一個簡單的道理，卻能給人意味深長的啟示。」這個簡單的道理是什麼？（3分）這個道理給人什麼樣的生命啟示，請結合生活實際說說自己的理解。（3分）
1：答：是只有把理想和現實結合起來，才有可能成為一個成功的人
2：答：每個人都不可能一個人成功，在成功的背後，總有一些人在幫助你或偷偷的幫助你。
九、習作。（40分）
題目：一句讀書名言給我的啟示
提示與要求：在第一單元的綜合性學習中，你一定積累了不少讀書名言，選擇你印象深刻的一句，通過具體事例來寫寫這句話對自己的啟發，注意把經過寫具體，把得到的啟示寫清楚。
一句名言的啟發
在第一單元中，我得到了一句特別好的名言：讀書破萬卷，下筆如有神。意思是說，讀的書多，你寫作的時候就會像有神靈在幫助你一樣。這句名言，讓我大受啟發。
從一年級到四年級，我星期六就會去書店看書，因為媽媽星期六上班，沒有時間帶我，她只好把我送給書店。我看的書可多了，365夜故事，女生日記，公主故事大全，王子故事大全……
有一次，我在寫一篇作叫：牆角的最後一支花時，我的腦子很亂，於是，我翻開了我的寶書：女生日記。我突然眼睛一亮，我有靈感了，因為我看到了讀書破萬卷，下筆如有神這句話，我開始從我豐富的大腦里搜索豐富的資料，來完成我這篇作文，當我拿起筆時，啊！神靈把優美的語言一句句的告訴了我，我不到30分鍾，一篇長達500字的作文出來了，我仔細的閱讀，發現沒有什麼不好的地方，於是我把它發到了我的QQ空間里，好友們都說我寫的好，我告訴他們，是有神靈在幫助我，他們不相信，我便告訴他們：讀書破萬卷，下筆如有神。
從這句話中，我寫出了不少好作文，這句我一生受用。
『捌』 銅陵市銅管山區;2013~2014小學六年級上冊語文期未試卷
2013-2014學年蘇教版小學六年級上冊語文期末試卷
班級 姓名 成績
一、識字寫字。
1、看拼音寫詞語。
2、把成語補充完整。
脫（ ）而出 大名（ ）（ ） 神（ ）莫（ ） （ ）（ ）古今
鑼鼓（ ）天 感人（ ）（ ） （ ）牽（ ）繞 （ ）（ ）不安
3、讀一讀，比一比，再組詞。
坦（ ） 峻（ ） 敦（ ） 遣（ ） 梁（ ）
袒（ ） 竣（ ） 郭（ ） 遺（ ） 粱（ ）
二、閱讀積累。
1、根據意思寫成語。
(1)比喻職業生活不固定，東奔西走。（ ）
(2)比喻人的才能全部顯露出來。 （ ）
(3)形容有條有理，一點也不紊亂。 （ ）
2、照樣子，寫成語：
濃妝淡抹（反義詞）： 、 、 、
無影無蹤（ ABAC ）： 、 、 、
3、在括弧里填上用「珍」組成的詞。（不可重復）
（1）時間一去不復返，我們要（ ），不能讓年華虛度。
（2）這塊機械表雖然很舊，但是我媽媽幾十年來卻一直（ ）著。
（3）他特別（ ）這套線裝書，因為那是找了很多地方才買到的。
（4）離別時，我們倆互道（ ），相約十年後相見。
4、在下面括弧里填上帶有「風」字的詞語，不要重復。
( )化雨 ( )習習 ( )凜冽 ( )送爽
( )怒號 ( )驟雨 ( )勁草 ( )細雨
5、根據課文內容填空。
（1）「空氣是那麼 ，天空是那麼 ，使我總想 ，表示我 。」從這句體會出草原天的特點是 。（《草原》）
（2）「每一個舞姿都 ，每一個舞姿都 ，每一個舞姿都是 ，每一個舞姿都 ，使人嘆為觀止。」這一排比句寫出了安塞腰鼓「好」在有 。（《安塞腰鼓》）
（3）陸游是南宋愛國詩人，他臨終前的遺憾是「 ， 」；他強調知識與實踐的關系是「 ， 」。
（4）《輪椅上的霍金》這篇課文主要向我們介紹了 國著名科學家史蒂芬·霍金，他被稱為「 」，他的科學著作 在全世界擁有無數的讀者。像他這樣身殘志堅的人還有： 、 。
（5）《牛郎織女》中的兩位主人翁深受人們的同情，大家希望他們有個美好的未來，正如蘇軾的一首詞中寫道的： ， 。
（6）詹天佑在開鑿隧道時，因為居庸關 ，他採用了 ；而八達嶺隧道因為 ，所以採用了 。
（7）兩耳不聞窗外事， 。欲知天下事， 。 便於思索， 便於記憶。初讀好書， ；重讀好書， 。處處留心皆學問， 。
6、判斷下面說法是否正確。
（1）「戰國編鍾奏出的古曲」中的「戰國」是我國古代的一個國家。 ( )
（2）「人多勢眾、懸梁刺骨、奮不顧生、富麗堂煌」這四個成語中有三個錯別字。 ( )
（3）「四海之內皆兄弟」中的「兄弟」應該讀「xiōng dì」。 ( )
（4）《安塞腰鼓》給我們呈現出了「靜—鬧—靜」的完整的腰鼓表演過程。 ( )
7、閱讀做題。
一、《把我的心臟帶回祖國》片斷
他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：「孩子，無論你走到哪裡，都不要忘記自己的祖國呀！」肖邦感動地點了點頭。這時，埃斯內爾又捧過一隻閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：「這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！」肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手裡接過了盛滿泥土的銀杯，回首望瞭望遠處的華沙城，然後登上馬車，疾馳而去。
（1）用「√」給加點字選擇正確的解釋。
①疾馳：（ ） A、根 B、快 C、病
②彌漫：（ ） A、水溢出來 B、滿，遍 C、沒有限制
（2）這段話寫了三個場景，分別是：詠唱送別曲→ → 。
（3）填空。埃斯內爾送給肖邦的「特殊禮物」是指 ，老師送給肖邦這個禮物的目的是 。
二、《生命的林子》課文片斷
有人勸玄奘說：「法門寺是個名滿天下的名寺，水深龍多，集納了天下許多名僧，你若想在僧侶中出人頭地，不如到一些偏僻的小寺中閱經讀卷。這樣，你的才華便會很快顯露出來。」
（1）「水深」在文中指 ，「龍多」 在文中指 。
（2）由「法門寺是個名滿天下的名寺」，你聯想到文中 、 這些詞語。
（3）這個人勸玄奘的話可用一句諺語歸納： 。
（4）這段話出自課文《生命的林子》，這篇課文告訴我們：一個想要成才的人是 ，就像 ， 。你對這句話的理解是：
。
三、《禮物》
教師節前，同學們都在想：送什麼禮物給老師才是最好的呢？
教師節前一天，二（2）班的講台上，一大早就擺滿了各式各樣的禮物。
開門了，何老師像往常一樣，微笑著向講台走去……她看見了那小山似的禮物，臉上的笑容頓時消失了。
「同學們，這些東西都是誰送的？」刷，刷刷……四十幾只小手舉了起來。
「好，請放下。」何老師低下頭，一件一件翻看起禮物來：日記本、鋼筆、畫片……她的手停住了，捏起一個1毛錢的硬幣。
「這是誰的1毛錢？」她抬起頭問。
一個胖胖的女孩站了起來，下巴快貼到胸脯上去了：「是我的。不，何老師，這不是送給您的，它是今天早上我在路上撿到的，我就放在講台上了。」
這時，何老師又拿起一封信念了起來：「何老師：您對我的關懷是無微不至的，但十分對不起您，因為我的進步總是不大。何老師，教師節快到了，我一定改掉不按時完成作業的毛病，請您相信我吧。李冬冬。」何老師念著信，充滿了驚喜。
「同學們，請把你們的禮物都拿回去吧，我只留下這封信和這枚1毛錢硬幣，因為這才是送給老師最好的禮物！」
（1）請在短文中找出下列詞語的近義詞。
霎時（ ） 體貼入微（ ）
（2）請用「 」畫出與文中最後一句相照應的句子。
（3）本文的主要內容是什麼？請選擇正確答案。（ ）
A、教師節前，孩子們送了很多禮物給老師。老師把禮物都退回去了。
B、教師節前，孩子們送了很多禮物給老師。老師收下了，並教育大家向李冬冬和小女孩學習。
C、教師節前，孩子們送了很多禮物給老師。何老師只留下了李冬冬表決心的信以及一個小女孩在路上撿到並交公的1毛錢，何老師覺得這才是同學們送給老師最好的禮物。
（4）「她看見了那小山似的禮物，臉上的笑容頓時消失了。」請聯繫上下文寫寫何老師當時在想些什麼？
。
（5）請聯繫上下文，寫出你對「我只留下這封信和這枚1毛錢硬幣，因為這才是送給老師最好的禮物」的理解。
。
三、運用表達。
1、在「堅持學習」與「能寫出一手漂亮的鋼筆字」之間用上兩組不同的關聯詞，寫出兩句意思不完全相同的句子。
（1）
（2）
2、在括弧里填上合適的關聯詞。
（1）（ ）趙國武有廉頗，文有藺相如，（ ）秦國不敢侵犯。
（2）藺相如避讓廉頗的車子，（ ）怕他，（ ）為了趙國的利益。
（3）（ ）廉頗和藺相如鬧翻，秦國（ ）會乘虛而入。
（4）（ ）廉頗怎麼侮辱藺相如，藺相如（ ）採取忍讓的態度。
3、按要求寫句子。
（1）根據「原來」的不同用法造句。
①表示解釋說明
②表示一開始的意思
（2）把下列句子補充完整。街上的人可真多呀， 。
（3）先在橫線上填上正確語句的序號，再仿寫。
愛心是 ，使飢寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是 ，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是 ，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是 ，使心靈枯萎的人得到情感的滋潤。
①一首飄盪在夜空里的歌謠 ②沙漠中的一泓清泉
③一場灑落在久旱的土地上的甘霖 ④一片冬日的陽光
仿寫：愛心是 ，使 。
4、你最喜歡的一本書（或電視欄目）是 ，喜歡的理由是
。
5、用修改符號修改下面的話。
（1）爸爸的業余愛好非常廣大。星期天早晨，我要爸爸賠我去新華書店買書，可爸爸對我說，「你應該自己去，今天廠里舉辦書法比賽，這可是我大顯伸手的好機會，要不怪悲哀的。」沒辦法，我只好獨自一人去買書了。
（2）「哈里·波特」這本書寫得深動形象，我很早就想看。今天終於借到了，我非常高興極了。一放學，我就迫不急待地拿起書，坐在座位上讀了起來。讀了這本書，我受到不少啟發。我要向哈里·波特那樣，敢於向邪惡勢力挑戰的好思想。
6、習作。新的一年來到了，過去的一年裡你在學習上、思想上或其他方面都有哪些收獲？你的收獲是怎樣得到的？請以《收獲》為題寫一篇作文。字數不少於460字。
『玖』 老師應該怎樣上好小學畢業前的最後一節語文課
情色彩，領悟作者表達的思想感情（見下表）；然後通過表情朗讀、繪聲繪色地講的四篇詩文整合起來，引導學生聯系閱讀，領悟寫法，並與《練習6》"語文與生活"欄目學習結合起來，引領學生觀察生活，搜集信息，遷移練筆等。其次，進行主題單元教學實驗，還需要注意以下兩個問題：第一，主題單元的編排理念，並不排斥對講讀課文的逐篇施教。只是逐篇施教時要注意單元的整體聯系，發揮"整體效應"。第二，不要丟棄文本，無限放飛。許多單元主題教學的課例，比較注重於課外的拓展，冷落了文本，教學重點變成搜集、展示課外資料。我認為這是單元主題教學的一個誤區。實施單元主題教學不是淡化教材，而是更好的優化教材；不是以削弱文本資源為代價去獲取更多的學習信息，而是以適當的"外部"信息，來深化對文本的學習，提升文本的價值取向。二、導學生學會閱讀不同文體的課文，強化文體意識為了與初中的銜接，六年級的閱讀教學特別要注重培養學生的獨立閱讀能力，指導學生學會閱讀不同文體的課文，實現向初中閱讀學習的平穩過渡。怎樣抓好不同文體的教學呢？通過學習《標准》的要求，我想談談自己的看法： 1、敘事性課文教學的個性要求記敘文是最常見、用途最廣泛的文體，它包含一切具有記載、敘述意味的文章，如小說、散文、戲劇、通訊、童話、寓言、歷史故事等。而入選教材的敘事性課文，則多是經過編者精選的文質兼美的記敘文。根據敘事性課文的特點，建議在閱讀教學中突出以下個性要求：（1）具體感受人或事物的形象。敘事性課文不但具有具體感人的故事，而且還"塑造"了栩栩如生的人物形象。其最突出的特點就是以"像"感人，以"情"感人。因此，學生的閱讀學習必須把文本的形象豐滿、鮮活起來，才能入境動情，產生強烈的共鳴，形成刻骨銘心的感受。而文本的形象豐滿和鮮活，主要是通過對文本事件的還原和創造，人物形象的復原和豐富，以及對文本事件和人物活動背景的感悟和體驗等。作為即將進入初中學習的六年級學生閱讀，在藉助書面語言感悟形象、體會感情的過程中，還要通過文本的形象進入意象，讀出"言外之意"，透過"現象"看到"本質"，深入領悟文本的內涵。六年級下冊《螳螂捕蟬》是一則寓言故事：吳王不顧大臣們反對，固執地要攻打楚國，他的少年侍衛用"螳螂捕蟬"的故事，說服了吳王。如何通過這個簡單的故事深刻地揭示出文本的內涵呢？請看下面的教學片段：師：少年說："我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。"你們能理解"有意思"的內涵嗎？生：故事本身有意思：蟬→螳螂→黃雀→少年巧妙地聯系在一起。師：是的。這個故事很有趣，少年為什麼不說是有趣的事呢？學生通過讀書，很快找出了"有意思"的寓意：少年給吳王講這個故事的目的是巧妙地勸說吳王，暗含著你攻打楚國，就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只想得到眼前的利益，而沒有顧及到身後隱伏的禍患。師：請同學們讀9.11節課文，看一看，這兩段話在語言上有什麼相同之處？生：再次融入了課文。一分鍾後，爭先恐後地說：語言有意思；都是"--卻--"的句式；"卻"字反復用了4次……．師：從"卻"字的反復使用中你們體會到了什麼？注意前後聯系著讀。學生通過讀書很快"悟"出了答案：強調只顧眼前利益、不顧其他的後果的可怕；第四個"卻"字，就是暗示攻打楚國後果的可怕；加強了語氣，促使吳王盡快清醒…… 師：同學們領悟得非常深刻。再讀全文，想想少年選擇勸說吳王的時間和地點有什麼高明之處？生讀書思考後，發表了如下見這個故事只有在公園里才顯得真實；早晨，少年的衣裳被露水打濕了，才能引起吳王注意；吳王在公園里散步，心情好，容易接受意見…… （2）讓學生了解記敘文表達方式，初步感知記敘文文體知識。敘事性課文的表達方式主要有記敘、描寫、抒情、議論等。這里讓學生了解記敘文的表達方式，主要是引導學生通過讀書，感悟不同的表達方式所產生的不同表達效果，而不是孤立地教授其抽象的知識。比如六年級上冊《輪椅上的霍金》，全文分為三個部分。第一部分介紹了霍金不幸的命運和偉大的成就：課文第三節霍金外貌的描寫令人悲憫，第四節霍金科學成就的介紹令人震撼，兩相對照，令人崇敬。第二部分介紹了霍金的工作和生活：辦公室門口的告示牌、室內的布置和他與研究生們的交流等細節描寫，揭示了霍金生活的平常和人格的偉大。第三部分介紹了一次學術報告會後，女記者采訪霍金的情景：場面的描寫扣人心弦，霍金的神態和語言描寫使人心情激盪！教師在教學中，如果能夠注重引領學生讀書領悟課文不同表達方式的不同效果，不但會被這位"科學巨匠"的傳奇人生、人格力量所感染和折服，而且還會在吸收霍金精神力量的同時也攝取到語文的營養。（3）掌握貫穿全文的線索，選好教學的切入口。敘事性課文的線索是貫穿全文的主線，是謀篇布局的重要因素。小學高年級的敘事性課文，結構大都比較復雜，都有一條甚至多條線索--故事的發展過程；時間的延伸；人物感情的變化；在全文中時隱時現的一個物件，一個表情、動作，一句子等。清理文章線索是與揣摩的生活強者。"不但深刻地揭示了霍金的人格魅力，而且高度地概括了課文靈氣與情感的一種表達形式。詩歌之美，不僅源於它所表達的內容，也表現在它所呈單元的"習作" "練習"內容也盡量予以配合，凸顯這個主題。如六年級上冊的 一、明確目標要求，強化目標意識作為教學，制定目標當屬第一位的。因此，要想提高閱讀課堂教學效率，我們必須認真學習《標准》，明確其關於閱讀教學的要求，特別是第三學段閱讀教學的目標要求。《標准》關於第三學段閱讀教學的目標要求共提出了十項。我們通過學習研究，認為如下四個項目是最能凸顯高年級段閱讀課堂教學的特點。 1、提高默讀速度，學會瀏覽。聯系第二學段"初步學會默讀"的要求，我認為第三學段的默讀要求，絕不僅限於速度的要求，還應該有這幾方面的內涵：首先對默讀速度的量化要求是一個保底的要求。也就是說，小學六年級的學生最基本的默讀速度應該是(一般讀物)"每分鍾不少於300字"，否則，就是欠賬，不合格。其次，在提高速度的基礎上，還要學會瀏覽，並能"根據需要搜集信息"。不斷提高學生搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識積累。再次，提高默讀速度，也暗示了提高默讀能力的要求，諸如理解、辨析、概括、探究、體驗、評價等。談到默讀，不能不涉及閱讀課的境界問題。當前，老師們在閱讀課中所追求的"書聲朗朗" "議論紛紛"的境界是好的，也是應該要的。但是，閱讀課上如果都是書聲朗朗、議論紛紛而無鴉雀無聲，恐怕是值得質疑的，特別是高年級的閱讀課。首先，課堂教學結構要張弛有度，動靜搭配，學生如果40分鍾都處於高度的"亢奮"狀態，不但不利於深入思考，而且也會產生更多的弊端。其次，朗讀的質量，往往取決於理解、領悟的深度，而讓孩子帶著高質量、大容量的問題默讀，思維的強度、深度和廣度都會得到增強，學生在這種狀態下沉下心來去默讀，可以收到此時無聲勝有聲的效果。再次，學生獨立閱讀能力特別是綜合閱讀能力的形成，絕不是單純的朗讀訓練所能完成的，相反，可能更多的要依靠默讀訓練。因此，我認為，第三學段閱讀課堂教學的讀書訓練應該是朗讀、默讀並重。也就是說，默讀訓練比重的增加，是小學高年級與低、中年級閱讀課堂教學區別的明顯標志之一。 2、體會詞句的感情色彩和表達效果。詞語的感情色彩是在長期使用過程中逐漸獲得的，其褒、貶色彩也多是約定俗成的。對於六年級學生來說，理解這類詞語並不太困難。但是，更多的中性詞在語境中有時可褒、可貶，甚至有些褒義或貶義詞在特定的語境中表達的感情色彩卻相反了。理解重點詞句的意思是閱讀教學的基礎工程，而辨析、體會關鍵詞句的感情色彩和表達效果，則是閱讀教學的較高要求。因為這是把文本的內容與語言學習融為一體的更為綜合的訓練。高年級閱讀教學的詞句訓練，也只有上升到這個高度，學生才會更深切地領悟到語文學習的特有魅力，才會對閱讀產生更濃厚的興趣。如六年級下冊《盧溝橋烽火》是一篇一讀就懂的敘事性課文，教學時老師如果引領學生只是在故事情節上糾纏不休，不但嚴重地抑制了學生探究、賞析等閱讀能力的培養，而且也會大大地挫傷學生閱讀的興趣。而如果引導學生先畫出描寫敵我雙方軍人表現的詞語；接著再辨析比較其感情色彩，領悟作者表達的思想感情（見下表）；然後通過表情朗讀、繪聲繪色地講述課文等，讓學生接受情感的熏陶，領悟課文的寫法，內化課文的語言。分類我軍敵軍語言描寫 大聲喝問 嚴詞拒絕 氣勢洶洶 "搜查" 偷襲行動 悄悄……進發 偷偷……摸來戰斗情景 同仇敵愾 奮起還擊 惱羞成怒 "哇哇"吼叫 瘋狂撲來失敗表現 眾寡懸殊 暫時退守 人仰馬翻 哭爹喊娘 抱頭鼠竄 狼狽而逃文章不是無情物。敘事性課文如此，說明性文章也是如此。如六年級上冊《麋鹿》第一段："天色微明……警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……"語言形象、生動，在讀者面前展現一幅優美而神秘的畫面，起到了先聲奪人的效果。而課文的最後一段，把麋鹿比作流落海外的遊子歸來，"在祖國的土地上繁衍後代，茁壯成長"。愛國之情，溢於言表。 3、揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。《標准》的這項要求，包含如下三層意思：一是把握文章的謀篇布局，結構順序；二是領悟文章的寫作方法，表達效果；三是體會文章的思想感情。這三者是相輔相成的，只有把這三者作為一個整體目標進行訓練，才能收到最佳效果。閱讀教學，如果不引領學生揣摩文章的表達順序，領悟表達方法，那麼就很難體會文章的深層思想感情；而對文章深層內涵的探究和領悟，又會提升學生的語言感悟能力，加深學生對文章寫作方法的領悟。這項要求，明確地規定了高年級閱讀教學，既要引領學生理解課文"寫的什麼"，還要引領學生領悟課文是"怎麼寫的"。需要特別指出的是，《標准》要求的"揣摩表達順序""領悟表達方法"，著眼點是為提高學生的自學能力，引領學生感悟文章的內涵，體會文章思想感情服務的。與傳統的從知識點的角度所進行的寫作方法教學是有著本質的區別的。那麼，如何把這三者作為一個整體目標進行訓練呢？我認為，最根本的就是要強化篇章意識，注重整體聯系。即是要在閱讀教學中引導學生把握課文整體與部分、部分與部分、內容與寫法、表象與內涵的聯系等。如六年級上冊《青海高原一株柳》：課文第一節交代這是一株"平常"的柳樹，第二節又交代這是一株"神奇"的柳樹，既給學生造成了閱讀的心理沖突，又直抒胸臆地表達了作者對這株柳樹"望而生畏"之情。而三、四兩節，卻濃墨重彩地描寫了青海高原的蒼涼。直到第五節才具體地描述了這株柳樹的"巍然""強大"。而六、七兩節通過"猜測和想像"，追憶了這株柳樹在青海高原艱苦卓絕的生長過程，不但與三、四兩節照應了起來，而且給讀者以強烈的震撼。第八節通過對生長在優越的環境中而又"名貫古今"家鄉柳樹的介紹，進一步反襯出這株柳樹的"神奇"。最後一節以議論結束，高度贊揚了這株柳樹頑強的"毅力和韌勁"，托物譽人，手法昭然。課文採用了順敘、插敘、描寫、議論、抒情、聯想以及對比、反問等修辭手法，既把這一株平常而又神奇的柳樹鮮活地佇立於讀者面前，又深刻地揭示了生命力的頑強和偉大。為了較好地發掘教材的這些資源，建議老師們在教學時，引導學生通過讀書先找出描寫這株柳樹的部分——平常、神奇、巍然、強大。接著再讀書思考其他內容與這株柳樹的關系——渲染環境艱苦，凸顯了這株柳樹生長艱難；對比強烈，說明這株柳樹與家鄉柳樹生長環境反差巨大。最後通覽全文，想想這樣寫的作用——凸顯了這株柳樹的"神奇"；抒發了作者對生命力的贊揚之情；揭示了中心，借物譽人。 4、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。這是要求指導學生學會閱讀不同文體的文章，而不是傳統的文體教學。需要說明的是，《標准》要求學生學會閱讀的這三類課文，是對文體的寬泛界定。所謂敘事性作品，並非傳統所界定的典型的記敘文；所謂說明性文章，也不是傳統教材所選定的典型性說明文。因此，我認為，我們在這方面的教學研究，決不是立足於如何傳授文體知識的教學，而是著眼於不同文體教學目標和教學方法的設計和運用。教學的立足點是如何把文體知識的教學滲透在讀寫訓練之中，以促進學生讀寫能力的提高。反思我們的閱讀課堂教學，還程度不同地存在著有"三個一樣"的問題。一是三個學段閱讀教學的目標和方法是一樣的--不管哪個學段，都是引領學生感悟課文寫的什麼，而不引領學生領悟文章是怎麼寫的；都是組織學生朗讀、評析、討論，默讀和探究性的訓練很少或者沒有。二是1、2兩個課時教學目標、方法一樣--特別是公開課，聽課的老師"猜"不出執教者上的是第幾課時。三是不同文體的教學目標和方法一樣--甚至詩歌和說明性課文也沒有什麼區別。這些問題是制約閱讀課堂教學效率的關鍵因素。我們高年級閱讀課堂教學的改革，只有在解決這"三個一樣"上下功夫，才能有所突破。基於以上的認識，我們把《標准》這四個方面的要求作為高年級的閱讀課堂教學的重點，意在彰顯高年級閱讀課堂教學的特點。也就是說，高年級閱讀課堂教學只有突出了這四個重點，才能凸顯高年級與中、低年級閱讀課堂教學的區別點，才能保證高年級閱讀課堂教學效率的提高。二、充分發揮主題單元的協同作用，強化整合效率落實教材主題單元的編寫理念，首先，應該從抓好"單元備課"入手。因為一個單元的教學內容，是圍繞同一個主題來設計的，這就要求我們在備課時，應有一個整體的觀念，要認真研究單元主題的組合、各部分教材之間的內在聯系以及如何發揮各部分教學內容的協同作用等，把單元模塊作為一個完整的整體，進行通盤的規劃和設計，在確定單元整體教學目標的前提下，仔細選擇單元整合的切入口，設計一系列的教學活動，全方位地培養學生聽、說、讀、寫、搜集信息、合作學習、自我評價等能力，同時還使學生得以啟迪智慧、提升認識、豐富精神、陶冶性情。例如六下第六單元的主題是"詠物抒情"。課文雖然都是寫物，但是都飽含深情地贊揚了描寫對象的內在美、品質美--廣玉蘭的高雅純潔，生生不息；夾竹桃的融洽、堅韌；石灰的錚錚鐵骨；墨梅的淡泊名利。這種借物喻人、詠物抒情的寫作方法，可以作為訓練的主題，把本單元的四篇詩文整合起來，引導學生聯系閱讀，領悟寫法，並與《練習6》"語文與生活"欄目學習結合起來，引領學生觀察生活，搜集信息，遷移練筆等。其次，進行主題單元教學實驗，還需要注意以下兩個問題：第一，主題單元的編排理念，並不排斥對講讀課文的逐篇施教。只是逐篇施教時要注意單元的整體聯系，發揮"整體效應"。第二，不要丟棄文本，無限放飛。許多單元主題教學的課例，比較注重於課外的拓展，冷落了文本，教學重點變成搜集、展示課外資料。我認為這是單元主題教學的一個誤區。實施單元主題教學不是淡化教材，而是更好的優化教材；不是以削弱文本資源為代價去獲取更多的學習信息，而是以適當的"外部"信息，來深化對文本的學習，提升文本的價值取向。二、導學生學會閱讀不同文體的課文，強化文體意識為了與初中的銜接，六年級的閱讀教學特別要注重培養學生的獨立閱讀能力，指導學生學會閱讀不同文體的課文，實現向初中閱讀學習的平穩過渡。怎樣抓好不同文體的教學呢？通過學習《標准》的要求，我想談談自己的看法： 1、敘事性課文教學的個性要求記敘文是最常見、用途最廣泛的文體，它包含一切具有記載、敘述意味的文章，如小說、散文、戲劇、通訊、童話、寓言、歷史故事等。而入選教材的敘事性課文，則多是經過編者精選的文質兼美的記敘文。根據敘事性課文的特點，建議在閱讀教學中突出以下個性要求：（1）具體感受人或事物的形象。敘事性課文不但具有具體感人的故事，而且還"塑造"了栩栩如生的人物形象。其最突出的特點就是以"像"感人，以"情"感人。因此，學生的閱讀學習必須把文本的形象豐滿、鮮活起來，才能入境動情，產生強烈的共鳴，形成刻骨銘心的感受。而文本的形象豐滿和鮮活，主要是通過對文本事件的還原和創造，人物形象的復原和豐富，以及對文本事件和人物活動背景的感悟和體驗等。作為即將進入初中學習的六年級學生閱讀，在藉助書面語言感悟形象、體會感情的過程中，還要通過文本的形象進入意象，讀出"言外之意"，透過"現象"看到"本質"，深入領悟文本的內涵。六年級下冊《螳螂捕蟬》是一則寓言故事：吳王不顧大臣們反對，固執地要攻打楚國，他的少年侍衛用"螳螂捕蟬"的故事，說服了吳王。如何通過這個簡單的故事深刻地揭示出文本的內涵呢？請看下面的教學片段：師：少年說："我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。"你們能理解"有意思"的內涵嗎？生：故事本身有意思：蟬→螳螂→黃雀→少年巧妙地聯系在一起。師：是的。這個故事很有趣，少年為什麼不說是有趣的事呢？學生通過讀書，很快找出了"有意思"的寓意：少年給吳王講這個故事的目的是巧妙地勸說吳王，暗含著你攻打楚國，就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只想得到眼前的利益，而沒有顧及到身後隱伏的禍患。師：請同學們讀9.11節課文，看一看，這兩段話在語言上有什麼相同之處？生：再次融入了課文。一分鍾後，爭先恐後地說：語言有意思；都是"--卻--"的句式；"卻"字反復用了4次……．師：從"卻"字的反復使用中你們體會到了什麼？注意前後聯系著讀。學生通過讀書很快"悟"出了答案：強調只顧眼前利益、不顧其他的後果的可怕；第四個"卻"字，就是暗示攻打楚國後果的可怕；加強了語氣，促使吳王盡快清醒…… 師：同學們領悟得非常深刻。再讀全文，想想少年選擇勸說吳王的時間和地點有什麼高明之處？生讀書思考後，發表了如下見這個故事只有在公園里才顯得真實；早晨，少年的衣裳被露水打濕了，才能引起吳王注意；吳王在公園里散步，心情好，容易接受意見…… （2）讓學生了解記敘文表達方式，初步感知記敘文文體知識。敘事性課文的表達方式主要有記敘、描寫、抒情、議論等。這里讓學生了解記敘文的表達方式，主要是引導學生通過讀書，感悟不同的表達方式所產生的不同表達效果，而不是孤立地教授其抽象的知識。比如六年級上冊《輪椅上的霍金》，全文分為三個部分。第一部分介紹了霍金不幸的命運和偉大的成就：課文第三節霍金外貌的描寫令人悲憫，第四節霍金科學成就的介紹令人震撼，兩相對照，令人崇敬。第二部分介紹了霍金的工作和生活：辦公室門口的告示牌、室內的布置和他與研究生們的交流等細節描寫，揭示了霍金生活的平常和人格的偉大。第三部分介紹了一次學術報告會後，女記者采訪霍金的情景：場面的描寫扣人心弦，霍金的神態和語言描寫使人心情激盪！教師在教學中，如果能夠注重引領學生讀書領悟課文不同表達方式的不同效果，不但會被這位"科學巨匠"的傳奇人生、人格力量所感染和折服，而且還會在吸收霍金精神力量的同時也攝取到語文的營養。（3）掌握貫穿全文的線索，選好教學的切入口。敘事性課文的線索是貫穿全文的主線，是謀篇布局的重要因素。小學高年級的敘事性課文，結構大都比較復雜，都有一條甚至多條線索--故事的發展過程；時間的延伸；人物感情的變化；在全文中時隱時現的一個物件，一個表情、動作，一句子等。清理文章線索是與揣摩文章表達順序密切聯系在一起的。在教學過程中，教師要引導學生捕捉課文中的過渡、照應、總起、總結等關鍵性的詞、句、段，理清課文的脈絡。如《輪椅上的霍金》，每一部分第一小節的敘述或議論的語句，就是課文的明線，而對霍金三次笑容的描寫則是揭示人物精神的暗線。線索理清了，文章的結構關系、事件的來龍去脈以及人物思想感情的變化等就清晰了，這是讀懂文章的基礎工程。 因為小學高年級的敘事性課文結構比較復雜，所以在教學時，教師在引領學生把握了課文表達順序和線索以後，還要選好切入口，以引領學生直奔重點或中心，對課文進行深層地感悟和探究。那麼，如何選擇閱讀探究的切入口呢？除了《螳螂捕蟬》和《盧溝橋烽火》品味語言，體會、推敲詞句的內涵外，還可以從以下幾個方面入手：一是循事件。如六年級上冊《生命的林子》，是寫玄奘為了"出人頭地"，想離開法門名寺到小寺中發展，經過方丈的點撥，又留在法門寺修煉的故事。情節比較曲折，內涵也很深刻。但是如果抓住"去"和"留"的內在原因去比較、探究，學生就會很好地領悟其內涵。二是抓中心。如《輪椅上的霍金》第八小節第一句話："霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。"不但深刻地揭示了霍金的人格魅力，而且高度地概括了課文的內容。教師如果引導學生抓"--他生命的強壯，精神的豐富和樂觀。個性要求學：（1）創設心靈與文本對話，讀出自己的創造，讀出自己的個性。如《聞官軍收河南河北漂泊奔回老家的喜悅。教學時，教師如果扣住"狂"字，到作者、教者和學生人人相通，心心相印，情情相激，為整個課堂營造出一個濃濃的情感場。
『拾』 小學六年級語文考試前一般要復習那些重點啊
看多一些aabb，aabc，abcc的詞來語要記住，還源有把一些日積月累的東西和關於日積月累課外的東西要記。把一些關於三國.寓言故事的成語要各記12個。
希望能幫助你！