㈠ 誦讀經典的意義
改變你的世界觀。恩，真的會。
㈡ 為什麼朗讀在語文課中有重要的地位
從心理學的角度看，讀是有利於提高學習效率的必要手段。有關研究表明，人的各種回器官可以相互溝答通，相互作用，因此在學習過程中，人體器官調動的越多，大腦得到的信息就越多，它的效率就越高。也就是說，當我們只用眼睛去「讀」書時，大腦獲得的信息比較單一，甚至還會遺漏或差錯。當我們用眼睛看，還開口誦讀的時候，不僅運動了口腔器官，而且讀出來的聲音又作用於耳朵，當語感信息傳入人的視覺、聽覺器官時，大腦的感受幾乎是同時進行的，時間差大大縮小，准確率大大提高，理解和感悟的效率成倍提高。可見，朗讀確實是學習中事半功倍的好方法。
一、朗讀，能培養學生的語感
二、朗讀，能提高學生的普通話水平
三、朗讀，可以加深對課文的理解
四、朗讀，對於提高學生的寫作水平也大有幫助
五、飽含感情的朗讀，能引發學生的學習興趣
六、通過激情朗讀，還能使學生學以致用
㈢ 朗誦的好處及意義名言
一、有利於開發右腦
讀書時，如果大聲讀出來，不但可以加深印象，還可以培養膽量哦。
現在很多孩子不管是讀語文還是讀英語都習慣啞巴讀法，就是用心讀、不出聲。你是如何教育自己孩子大聲朗讀的呢？其實讓孩子大聲讀出來很有好處！
因為大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利於孩子形象思維能力的自我培養。
在誦讀過程中，把文字變成了聲音，並且伴之以節奏、韻律、形象、情感，使人進入了一種美的藝術體驗，這就很好地開發和訓練了右腦。
二、能培養孩子開朗的性格
性格內向者往往發出的聲音也很小，如果孩子都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，體會到優美發聲的樂趣，孩子就會慢慢樹立起信心，進而慢慢開朗起來。
三、有利於孩子體會到辯論、爭論的價值
這是更好的、高質量地參與未來的事務的一種素質。人類進化史表明，正是由於語言的發展和豐富，才使人的大腦功能得到了發展和完善，從而成為萬物之靈的。
四、有利於改變自卑
大多數後進生的突出表現就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文。從大聲朗讀開始訓練，許多後進生能在讀的過程中，形成一定的思考力。
五、大聲讀，使腦神經處於極度興奮狀態
俗話說：「書讀百遍，其義自見」，多讀多念本身就能刺激孩子深入理解文章、書籍。
六、有利於記憶材料
大聲讀需要集中精力，大腦處於「排空」狀態，對記憶有很大幫助。
七、大聲朗讀文章是語感形成的必由之路
學習語文、英語，語感能力非常重要。語感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，相比理性思維，直覺能更加敏捷而准確地理解和判斷語言的正誤優劣。可以這么說，沒有真正大聲讀文章，就不會有什麼真正的語感。
誦讀可形成良好的語感，背誦又是內化材料最有效的方法，它可以把誦讀形成的語感積淀下來。誦讀的結果會使孩子們「出口成章」，它所積累的大量詞彙、豐富多彩的語言表達形式，對孩子具有直接的模仿和借鑒作用。
㈣ 朗讀在語文教學中的作用和價值
一是有利於開發右腦。因為大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利於學生形象思維能力的自我培養。
二是能改變學生的性格。性格內向者往往發出的聲音也很小，如果全體學生都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使學生愛講話，性格也就隨之而變。
三是有利於學生體會到辯論、爭論的價值，這是更好的、高質量地參與未來的事務的一種素質。
四是有利於改變差生，大多數的差生的突出表現就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。
五是大聲讀，因為腦神經處於極度興奮狀態，這本身就能刺激學生深入理解文章、書籍。
六是大聲讀需要集中精力，大腦處於「排空」狀態，有利於記憶材料。
七是大聲朗讀文章是語感形成的必走之路，可以這么說，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什麼真正的語感。
八是大聲讀文章有利於「詩性美」的再現。每篇文章、書籍都有著「詩」的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。
九是大聲讀有利於其它學科的學習，比如數學的解題如果有了大聲讀，效果一定更好，需要廣泛深入思考、記憶的學科如果運用了大聲讀，學習效率一定會很高。
十是有利於提高寫作能力。大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。
㈤ 怎樣看待朗誦在語文教學中的作用
歌曲既有優美的旋律，調動課堂氣氛。 分角色朗讀適合戲劇作品和小說中的對話描寫、濫讀不是朗讀1 要有明確。使學生品味到朗讀的樂趣，邊聽邊領會文章中所表達的思想感情，讓它們各盡所能。因此。 朗讀的方式多種多樣。在進行配樂朗讀時。從而讓學生慢慢地進入語境，因此朗讀教學為語文課堂教學中必不可少的環節，而不能漫無目的。配樂朗讀，幫助學生理解課文內容、具體的朗讀目標、一遍又一遍地去讀，指導學生朗讀課文中的精華部分、愚蠢，像瀑布從空中垂下」的磅礴氣勢、激發學生的朗讀興趣，學生通過聲情並茂的朗讀使全班同學進入到童話的情境，通過朗讀。所以通過朗讀教學既能培養學生的朗讀能力又能幫助學生理解課文的思想感情，從而讓教師和學生的朗讀達到聲請並茂，科學合理地選擇好每一環節讀的形式、對讀，讀准句讀，全面展現出作品的聲音美，又有美妙的意境，教學生讀出「瀑布」的高下，范讀也只能起「示範啟發」作用。在學生朗讀課文時、從頭至尾。放錄音的過程要求學生對比課文，品味文章的語言美和情感美，同時更深地理解作者的思想感情、單讀。 總之，「瀑布」的光彩歡快，使學生較快地融入課文描繪的情景中去，讀出感覺、錄音朗讀。這樣既能加強對課文的認識，從而讓學生明白該如何讀，陶冶思想情操，也能增強語言感知能力。它有利於提高學生對作品中的人物性格和人物思想感情的把握能力，讓學生全面感受本文的語言美，如齊讀，教師通過精心地對學生進行朗讀的指導，教師應自己示範朗讀，尤其是讀到皇帝的新裝被小孩子揭露出真相後、教師要體現的目的和意圖也就不同，通過朗讀學生對文章的理解速度大大加快。 亂讀。古詩文教學適合這種朗讀模式。如在《月光曲》一課中描寫月光內容的段落是精華部分、練讀。如在初讀時，科學地進行朗讀教學、多樣的朗讀方式，應用范讀指導。一部分教師僅僅把朗讀看成是語文教學中的一種簡單過渡，從而讀出味道，可讓幾個小組的學生分角色讀，讀通讀順課文、自欺欺人的丑惡行徑的厭惡，請七位朗讀水平好的學生來分別朗讀童話中的七位人物的語言，全面表現出作品的音韻美，互換一下先後次序。進而在初步理解基礎上進行表達性朗讀，進而為語文的課堂教與學及運用打下堅實的基礎，生動與熱烈。如在教《皇帝的新裝》這篇童話時，老師可在播放《月光曲》的過程中示範朗讀，想像大海的景象。 2 要用靈活。以下為幾種重要的朗讀形式，對文章理解的深度也大大加深。然而。在語文教學中我們教師要充分發揮朗讀的作用，為語文的教和學打下堅實的基礎，養成高雅氣質，可讓個別男女生分角色讀，從而收到很好的教學效果，教師可以通過多種多樣的朗讀方式，從而情不自禁地讀起來，達到爐火純青的境界，但不同形式的朗讀有著不同的功能和作用，達到爐火純青的境界。教師通過播放課文朗讀錄音讓學生進行感悟，再指導學生朗讀這種部分內容，在此其中讓學生去試讀。如在教光未然的詩歌《黃河頌》時。教師缺少給學生朗讀的具體任務和目標，全身心地去指導學生朗讀。這種朗讀方式要求教師要創設情境，我們一定要充分認識到朗讀教學的重要性，就會產生事半功倍的效果，從而積累佳詞妙句，然後讓學生朗讀，「紫色條幅上的點點銀光」的生命的歡樂。讓激情澎湃的朗讀感染學生，而對於學生的朗讀情況關注度不夠，全面提高自身的朗讀能力、和諧婉轉的水平，讓學生閉著眼睛，因此更無法指出學生剛才的朗讀時出現的問題，要注意樂曲與課文內容的相輔相成。 有表情的朗讀為美讀，對比兩者的朗讀情況。分角色朗讀也應注意形式的多樣化，讓學生讀出「一片輝煌的淡紫色的明凈色調，部分學生皺了皺眉頭，因為「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」。 配樂朗讀，品味藝術魅力，最終只是無所收獲的朗讀，讓學生盡快進入角色。所以在朗讀前教師應給學生布置具體的任務和目標，可以創設情境。等學生對課文的內容有了一定深入的理解後，教師應要求學生背誦古詩文、神韻美，老師要要求學生讀准字音，讀出情趣，也沒有用心聽、一個接一個讀。 背誦就是誦讀、語言美，而不是讓學生一味的機械地模仿，顯示出對皇帝的虛偽，忙著板書或自己思考著下一個教學步驟，有效地進行朗讀教學。讓學生產生馬上想朗讀的熱情。 如《紫藤蘿瀑布》一文，「瀑布」的動感，適合意境優美的詩歌和散文。 在課堂中應充分發揮教師的主導作用，並自然而然地進入詩歌的境界中去，教師要對朗讀訓練過程精心設計。為能准確對學生進行朗讀指導，在朗讀教學中，全面加強學生的朗讀水平。 不同的形式的讀放在不同的環節有不同的作用，「瀑布」的曲線、分角色讀。 朗讀時如需激情引導時，感染學生，提升審美能力、賽讀，它們所擔負的不同任務、表演朗讀等等，如范讀與學生的試讀，從而使師生的朗讀達到聲情並茂的水平，進而領悟文章的內涵、調動學生的朗讀感情、促進學生的朗讀水平的提高
㈥ 語文和閱讀的重要性
語文，作為社會精神的產物，人類文化素質的載體，無一不體現了它在人類生活中有著舉足輕重的地位。然而我們畢竟生活在高科技發展日新月異的21世紀，「數理化」思想的禁錮，使人們越發不重視語文了。甚至有中學生狂言：「數學、物理和化學是固體；音樂、美術和體育是液體；而語文是氣體。」由此一語，就可以推想語文受重視的情況可見一斑。
語文，難道真的是整天的題海戰術，一個學期捏著鼻子寫幾篇作文？對於這一問題的答案，我們應該到生活中尋找。當你聽到一首動人心魄的歌時，沉浸於歌詞所描繪的幽然意境，流連忘返，這就是語文；當你看到一幅雄渾俊雅的書畫後，立即被其所吸引，於是你搜腸刮肚，想盡華美飼藻來贊美它，這就是語文；當你發表演講、主持會議，甚至一個飽含深意的眼神，別忘了，這也是語文。既然生活中處處都有語文，那麼它在我們生活中有什麼重要的作用呢？
語文是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。誠然，事物的接受從理解開始，汲取知識也離不開語文。如解數學題時，審題分析需要語文，證明詮釋需要語文，答題歸納也需要語文。縱使你對生活充滿了問號，對知識有著不盡的求知慾，但是如不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能望著沉甸甸的書，感嘆「書到用時方恨少」了。
語文是衡量人才知識與素質的標准之一。在當今競爭日益激烈的21世紀，處處充滿了機遇與挑戰，你不必再苦於「英雄無用武之地」，也不必再抱怨英雄日暮，而是在於你是否能毛遂自薦，孔雀開屏般自我展現一番。誠然，三寸不爛之舌再加上一副鐵齒銅牙一定會招來別人的明眸睞眼，相信任何人都樂意在大庭廣眾之下滔滔不絕，引經據典，口吐連珠妙語。而廣疏學淺的你，只能在灰暗角落垂頭喪氣，抱怨自己肚子里的墨水太少。
語文是知識傳承的橋梁。相信你一定讀過都德的《最後一課》吧，小說以沉重的筆觸向我們講述了一個悲慘的故事。那是一個被侵略的小村莊，正在上學的孩子們被告知將來不能再上語文課了，還被禁止使用自己的語言。然而他們的老師，一個錚錚鐵骨的漢子失落又不失驕傲地告訴他們：「我們的語言是世界上最美麗的語言，它永遠不會中斷，猶如不落的太陽！」而在今天，我們坐在寬敞明亮的教室里，手捧著墨香的語文書，還有什麼理由不學好它呢？我們的先人前輩也給我們留下了許多文化的瑰寶，如琅琅上口的唐詩，竟境深遠的宋詞，撥人心弦的元曲和包羅萬象的小說，對於我們來講，不正是一次次文化的洗禮嗎？
語文，如此豐富多彩的答案，如此重要的生活寶藏，正在以一個巨人的形象從狼籍著敗葉的林藪中屹立起來。讓我們衷心祝福語文之路越走越好。
㈦ 怎樣看待朗讀在語文中的作用
要用靈活、多樣的朗讀方式。
朗讀的方式多種多樣，但不同形式的朗讀有著不同的功能和作用。為能准確對學生進行朗讀指導、激發學生的朗讀興趣、調動學生的朗讀感情、促進學生的朗讀水平的提高，教師可以通過多種多樣的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。在語文教學中我們教師要充分發揮朗讀的作用，全面加強學生的朗讀水平，教師通過精心地對學生進行朗讀的指導，科學地進行朗讀教學，從而使師生的朗讀達到聲情並茂的水平，全面展現出作品的聲音美、神韻美，達到爐火純青的境界，為語文的教和學打下堅實的基礎。
朗讀時如需激情引導時，應用范讀指導。如在教光未然的詩歌《黃河頌》時，教師應自己示範朗讀。讓激情澎湃的朗讀感染學生。讓學生產生馬上想朗讀的熱情，從而情不自禁地讀起來，並自然而然地進入詩歌的境界中去。然而，范讀也只能起「示範啟發」作用，而不是讓學生一味的機械地模仿，因為「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」。
在課堂中應充分發揮教師的主導作用，指導學生朗讀課文中的精華部分，而不能漫無目的、從頭至尾、一遍又一遍地去讀。如在《月光曲》一課中描寫月光內容的段落是精華部分，老師可在播放《月光曲》的過程中示範朗讀，讓學生閉著眼睛，想像大海的景象，使學生較快地融入課文描繪的情景中去，再指導學生朗讀這種部分內容，就會產生事半功倍的效果。
不同的形式的讀放在不同的環節有不同的作用，如范讀與學生的試讀，互換一下先後次序，它們所擔負的不同任務、教師要體現的目的和意圖也就不同。因此，教師要對朗讀訓練過程精心設計，科學合理地選擇好每一環節讀的形式，讓它們各盡所能。以下為幾種重要的朗讀形式。
有表情的朗讀為美讀。這種朗讀方式要求教師要創設情境，適合意境優美的詩歌和散文。教師通過播放課文朗讀錄音讓學生進行感悟。放錄音的過程要求學生對比課文，邊聽邊領會文章中所表達的思想感情，然後讓學生朗讀，對比兩者的朗讀情況，從而讓學生明白該如何讀，進而領悟文章的內涵。使學生品味到朗讀的樂趣。
分角色朗讀適合戲劇作品和小說中的對話描寫。它有利於提高學生對作品中的人物性格和人物思想感情的把握能力。如在教《皇帝的新裝》這篇童話時，請七位朗讀水平好的學生來分別朗讀童話中的七位人物的語言，學生通過聲情並茂的朗讀使全班同學進入到童話的情境，尤其是讀到皇帝的新裝被小孩子揭露出真相後，部分學生皺了皺眉頭，顯示出對皇帝的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑惡行徑的厭惡。分角色朗讀也應注意形式的多樣化，可讓個別男女生分角色讀，可讓幾個小組的學生分角色讀。
配樂朗讀。歌曲既有優美的旋律，又有美妙的意境。配樂朗讀，可以創設情境，讓學生盡快進入角色，調動課堂氣氛，感染學生，幫助學生理解課文內容。在進行配樂朗讀時，要注意樂曲與課文內容的相輔相成。
背誦就是誦讀。古詩文教學適合這種朗讀模式。等學生對課文的內容有了一定深入的理解後，教師應要求學生背誦古詩文。這樣既能加強對課文的認識，也能增強語言感知能力，從而積累佳詞妙句，品味藝術魅力，陶冶思想情操，提升審美能力，養成高雅氣質。
總之，我們一定要充分認識到朗讀教學的重要性，全面提高自身的朗讀能力，全身心地去指導學生朗讀，有效地進行朗讀教學，從而讓教師和學生的朗讀達到聲請並茂、和諧婉轉的水平，全面表現出作品的音韻美、語言美，達到爐火純青的境界，進而為語文的課堂教與學及運用打下堅實的基礎。