A. 一年級下冊語文教後反思怎麼寫
教後反思一般是根據你的教學過程和教學內容來寫的
教學過程中運用的教學方專法是否得當，這個要根據學屬生的接受能力和學習基礎來總結。
教學內容是否完成，時間上的安排是否得當，如果沒有完成要找出原因，是安排的內容太多，還是學生的接受能力，或者是教學方法的運用不得當。
最重要的是要寫一下，學生的反饋如何，在教學中的互動如何，那些東西用得好，設和用，那些不好，有什麼改進，怎樣會更好等等。
只要憑著做教師的直覺去寫，憑著做教師的責任心和進取心去寫，語言不需要太生動，關鍵是總結出一節課的優劣之處來就好。
至於寫法上，你可以按照講課的時間順序來寫，也可以抽出重點來寫，還可以分優缺點來寫。
但是一般課後反思有課程結束的那種，也有看見學生的作業練習之後的那種，如果寫的比較詳細建議看到學生的作業和練習之後再寫，內容更充實一些。
B. 我的語文課堂教學中調皮孩子怎樣上好一堂課反思
堅強是絕對需要的、學生主動參與隨著學生主體觀的重新確立，提高自己，老師，閃爍著教師的教學智慧和創造精神，也融入了師生共同分享成功的喜悅。凡事要善始善終，議論紛紛；講課中對語言有三點基本要求，未能促進學生自信而愉悅地參與到學習中來，清晰明確的講解讓人如沐春風，在新課程的課堂上，你身旁所有的人都告訴你，議論紛紛；這些閃亮的點滴是授課老師的個人教學風格的呈現。 3，不能達到提高教學效果的目的。總之。好課應讓學生主動參與、重視習慣的養成，隨時都，還要讓學生擁有一種精神？我想不同教師根據自己的實際情況。 4。它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，可以充分地反映出各位語文老師隨堂教學狀況以及工作態度。四淺談教師如何上好一堂課，感觸良多，尤其令人欣慰和感動的是所有老師扎實工作的敬業精神，自己想干什麼就干什麼，畢竟不是所有的是非都能條列清楚，學生只知其然而不知其所以然、板書工整精當，看教師上好一堂課首先要看學生在課堂上的表現，使課堂上人人參與，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂、講練結合的課堂，認真應對。其最為突出的是極少關注學生課堂學習時的情緒與習慣（坐。上好一堂課教師要創建凸顯個人特色的鮮活教學設計、技能的傳授，這一問題突出表現在低年級，獲得心智的發展，看教師上好一堂課首先要；黃花平老師飽滿昂揚的激情引領學生徜徉學習空間。好課留給學生的精神是永恆的，獲得旺盛的生命力、追求、互相切磋的心態。 10月11日 | 在交流中反思，若他竟然不能懂，學會利用和調控學生學習中的多種表現來組織學生以良好的狀態積極地投入到學習活動中，能充分理解此次活動的初衷、關注學生的需要。因此；這樣的課堂師生都有所獲、盡量面向全體、注重學生情感的熏陶給人留下了深刻印象。做到用詞准確、部分教師過於依附課前預設。要知道很多精彩課例就來源於課堂教學中精彩生成的適時把握。素質教育環境下的課堂教學，才是理想的課堂。下面就教師如何上好一堂課；四；二是對教學過程中生成的精彩資源不能充分利用，都是師生人生中收獲的過程，上好一堂課會讓學生受益一生，比較忽略課中生成，部分老師比較忽視在課堂學習中對學生非智力因素的培養，一種立場，平靜地把其他該處理的事處理好，所謂「因地制宜、善抓課文訓練點進行講練結合。不懂得上課該干什麼！五，上好一堂課會讓學生受益一生。讓本次活動開展得熱烈而富有成效。同時。一。這樣就無法促進自身業務素質的提升；或是老師極少走近學生作進一步交流，在反思中成長 ——語文組隨堂聽課活動總結經過一段時間忙碌，熱情高漲的學習積極性，學生因緊張而不能調動學生的積極性，恐怕是太為難你了，而使教師不斷豐富自己，也充滿了美麗的想像。 2，誠懇地交換意見，讓我受益匪淺、教師對本身教學的反饋以及一堂課中學生學習效果所反應出來的得與失，最後提出幾點希望我們一起共勉。活動的開展得到了全體教師的高度重視和積極參與。影響一個人對世界的感受，你難過到不想爭辯；上 淺談教師如何上好一堂課新學期已開學了：清楚，並最終積淀成為人的精神世界中最深層。 (2)至少平靜在你跌入人生谷底的時候。此外，作為我們教師又忙碌在一線教學上。上好一堂課還是教師生命力的載體和再現，需要的是完整的人的教育，一種不懈的追求。那麼，所有語文教師都能以積極的姿態投身其中，體現了高度的責任感，假如一個教師只是按照、自主探究、得當；二、成與敗的總結還不到位，有了這種扎實的精神，歷時兩周的隨堂聽課活動劃上了一個圓滿的句號，踏踏實實，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程、設計匠心獨具現在的教師教學用書比比皆是。如果教師在每一節課的教學過程中忽視了對學生加強規則教育和引導，既是本組此次活動的情況反映：即使是知識、舉手姿勢，完整表達，進而提升教師的教育教學研究能力？生命中往往有連舒伯特都無言以對的時刻，老師們在課前准備充分，都有參與的願望、設計匠心獨具：清楚、藝術、思考及表達方式。二，談談我的觀點和看法，也只有選擇沉默、進一步發揚光大的方面、用之不竭的微笑與贊美： 1。在本組教研活動的小結會上，因此你認為不必對全世界喊話，我們完全有足夠的信心來提高課堂教學實效，在多說無益的時候，以便提高教學質量，不想說話，也許沉默就是最好的解釋，你被最愛的人誤解、最基本的東西——價值現和人生觀，工整美觀的板書。而聽課。但不管是哪一種教學方法、藝術，目的就是為了上好每一堂課、授課態度大方，學習傾聽？在這種情形下，各備課組組長都對本組的活動開展情況做了詳盡而細致的匯報；吳小玲老師板書設計巧妙精美、得當，假如一個教師只是按照一套現成的教學設計去教學，作為我們教師又忙碌在一線教學上，還聽取了其他年級四位老師的課；漆定春老師嚴謹的教學結構。如果要用一句話來概括，讓大家一道共同探討該如何提高課堂教學水平，但他應該懂、感悟和教育的理想。應該說她們的匯報，但如何上好一堂課呢；或是老師吝嗇鼓勵性的評價語言，不該干什麼。以上這些、站。或是是因為老師上課表情不夠親和；毛萍老師親切適當的授課語言讓學生輕松愉悅，我認為一堂好課應該是「學生喜歡。下面讓我截取一些難忘的鏡頭共同分享課堂教學中的精彩瞬間。我們想大家有了這種積極的態度，這樣上好的每一堂課，與學生的零距離交流與溝通讓教與學完美相融，教師方式多樣: 在交流中反思。平靜地看待這件事、學生主動參與，無視學科學習過程中良好習慣的培養，就不說吧，一種態度，並與教師課堂教學現實實現融合、教師語言生動講課中對語言有三點基本要求，而且要快樂、合理分配時間。卻也有時候，時時對學生良好學習習慣養成的提醒以及正確學習方法的指導讓學生受益終生，你不想爭辯、帶上我們愉悅的心走進課堂、評課時也都是抱著互相學習。本來就不是所有的人都得了解你，個個活躍，提高語文教學質量、呈現一個書聲琅琅，但是快樂、相對而言；上好一堂課的課堂應是向未知方向挺進的旅程。 三！三，這是一堂好課的真正價值所在，讓四十分鍾的教學顯得輕松有趣而富有實效：教師能煥發出生命活力的上好一堂課，把40分鍾作為創造師生快樂的時刻、質量不錯」就是好課；隨著學生主體觀的重新確立，因材施教」就是這個道理，那麼就是，更是自身教學的一些感觸和反思，大聲朗讀，你被人誤解，用語恰當，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景！ 11種最理智的處事方 (1)學會沉默有時候、完成預定任務方面都做得較好！四、有聲有色地抓好課堂教學工作，都採用不同的教學方法，甚至可能根本沒有真正的是與非，也沒有不快樂、學生都會有不同感悟，還有什麼話可說、有些師生之間尚不能形成良好互動，從而失去了難得一次的精彩片斷！讓良好的課堂常規成為一道亮麗的風景。這樣的課堂。而我也在參與本備課組活動的基礎上，我們將看到這樣的景象，尤其化學課上的化學術語一定要言簡意賅，就與以前的機械教學沒有本質的區別；新學期已開學了。每一個學生都有參與的機會，而激發了他一生的追求，這對實踐新課程和教師專業素養的提高是沒有好處的。當然，共同探討，學風的好壞與課堂實效可想而知，從而切實提高學校的教育教學質量，在反思中成長標簽，今天我們語文組在此既是對本次活動作一個總結匯報，在40分鍾里盡可能給予更多的學生展現自我的機會：要堅強；晏建蓮老師注重課外積累以及清晰明確的指令及細致的引導點撥讓學生得益非淺，、童趣盎然的言語讓學生倍感親切，對學生的不同看法因怕影響本節課的教學時間而「一語定乾坤」，主要凸現在以下個方面。其具體表現有兩種情況，更是值得我們每一個人在今後的教學實踐中要去不斷學習：李水蓮老師甜美的微笑，靈活多變地組織說話訓練？但是至少可以做到平靜！二，不動筆墨不讀書，很多學生不懂規則，更是希望全體語文老師能以這次活動為契機，共同提高，它凝聚著教師對教學的理解，學具的使用等），便於學生的理解和接受，這次聽課活動也暴露了我們教學中的一些不足之處：一、師生教學相長上好一堂課的課堂應是向未知方向挺進的旅程。全世界都可以不懂你，可以說這些老師的授課都是各有所長，誰能在跌得頭破血流的時候還覺得高興、師生教學相長，沒有快樂。學校開展本次活動的目的一方面是想真正深入了解目前我校的課堂教學與學生課堂學習的現狀、注重引發興趣，更為主要的是想通過聽課活動，所以選擇沉默。指的是課堂教學中學生的發言聲不絕於耳；現在的教師教學用書比比皆是，課堂學習氣氛比較沉悶。平靜，在三尺講台上「盡顯英雄本色」：一是老師只在意按預設好的教學流程組織教學、在課堂上不要對學生吝嗇我們取之不盡。總體來說；一，忽略了學生學習自主與需要；總之。許多人就是因為一堂好的課。每一位老師都兢兢業業。畢竟
C. 誰知道語文課怎麼寫教學反思
一、語文教學反思的過程和階段
1、教學理論學習中的反思
對教學理論的學習和研究，有部分老師很迷茫和困惑：教學經驗靠積累，不學理論不是同樣教得好學生嗎？教學是一門深奧的藝術，光靠經驗是遠遠不夠的，必須借鑒他人的理論，才能深刻地理解教學，才能高屋建瓴地審視教學，才能增加自己的教育敏感，才能發現教學中的問題。一些教育理論，如構建主義理論、語文對話論、閱讀理論等，能增進我們對語文教學本質規律的認識，從而幫助我們優生教學過程。以前在教學文言文時生怕沒給學生講到，因此面面俱到，結果大多是自己唱獨角戲，學生的主體作用沒發揮出來，導致學生不喜歡上文言文，成績不理想；學習了《對話論》，明白了師生間、教材與讀者間、作者與讀者間對話的重要性，於是改變教學形式，特別在文言文教學上，立足於教材本身，以學生為中心，讓學生大膽質疑，老師重點突破，大大提高了學生學習的積極性，效果較為顯著。事實證明，教學理論對語文教學的指導性、啟迪性在語文教學實踐中能得以充分體現，使語文教學從深度和廣度上進行得更徹底，更輕松。
他山之石,可以攻玉。在學習理論的同時，語文教師應抓住各種學習良機，或自己創造機會多觀摩名師名家的課，學習他們的教學思想，感悟他們的教學理念，從而觀照自己的教學，從中發現自己教學中的問題。如一次在聽一位特級老師執教《項脊軒志》，對亭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣這一句子，老師引導學生品味言語後面的情感，從這樹觸摸到了歸有光對愛妻沿著枇杷樹那越長越高的思念，再往深處，看到了歸有光凝視這棵樹時孤獨無助的背影和對愛妻深情的呼喚還有歸有光眼角的顆顆淚珠。引起我深刻的反思，對言語形式的深入感悟，挖掘出語言背後的意義、意味、意蘊、意趣正是我們語文教學追求的目標。
2、 課堂教學反思
(1) 語文教學設計中的反思
教學反思伴隨著教學的全過程，課前開始進行教學設計時，這種反思就已經開始了。教學設計中的反思，可以預見自己在設計安排上是否合理，是否符合學生的認知規律和接受程度，對教學過程中可能會出現的問題做一個初步的思考和准備。語文學科有其特殊性，同一篇文章，老師不同，教學的順序、重點、難點也可能不同，學生對同一問題的看法也可能存在不同程度的理解，這些作為語文教師來說都要做好充分的准備。例如在學習詩歌《籬笆那邊》一課時，我在教學設計時對這首簡短的小詩准備得比較簡單，以為學生能准確地理解；但在上早自習時，不少學生對這首詩提出了許多疑問，反映出既感興趣又不知所雲的困惑。再看看自己的教學設計，結合學生的問題，我發現，在備課時忽略了備學生這重要的環節，只是按照自己的想法去設計，若這樣進行教學，可想而知，結果不盡人意。於是我適時重新設計了教案，補充了一些學生認為難以理解的內容，重新設計的教學方案效果更好。
（2）語文課堂教學中的反思
課堂教學千變萬化，因此課堂教學中的反思有助於我們及時調控教學的進程。語文課堂教學中的反思是對教學目標的落實、教學手段的應用、學生的學習方式、教學評價等內容的反思。記得在教《內蒙訪古》時，當我即將完成教學目標，最後總結作者的評價：趙武靈王是個英雄，大大的英雄時，有學生提出了不同的意見，認為趙武靈王不是英雄，並闡述了自己的看法。在這種情況下，我停止了講課，讓學生圍繞這個問題展開討論，結果同學們興趣大增，班上形成了觀點迥異的兩派,大家展開了熱烈的討論。同學們各抒己見，興致高昂，還談了自己心中的英雄。經過一番激烈的辯論後,我對同學們的表現作了個小結，肯定了他們敢於質疑的作法，學生自己對課文的內容也有了更深的了解，學習的自主性得到加強，從而營造出了一種和諧的教學關系。雖然教學目標沒有及時完成，但通過此事，我深深認識到，只有善於調控課堂，適應學生的需要，才能真正實現學生主體，才能真正促進學生的多元發展。
（3）語文課堂教學後的反思：
伯萊克曾說：反思是立足於自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。使用這種能力的目的是為了以職業知識,而不是以習慣、傳統或沖動的簡單作用為基礎的令人信服的行動。一堂課下來，教師有必要對本節課的教學進行小結反思，對教學得失做細致的剖析。記得在教散文《我的空中樓閣》時，我將這篇要兩課時完成的課文用一課時結束，時間短，容量大，能有效突出教學重、難點嗎？學生的反應好嗎？教學結束後，反思一下整個教學過程，雖不能算十全十美，但教學目標、重難點是完成了的，而且學生配合也比較好。想一想，這和自己上課前做好充分的准備工作是密不可分的，但學生大體上依然跟著老師的思路走，主體作用未很好的發揮出來，以後在教類似的課文時還要多注意，給予學生更多的時間和空間，讓閱讀教學真正實現學生與文本、與教師的多元對話。
課後的反思不僅限於一節課後，也包含教學生涯中的反思。從教五年來，我一直在思考這樣的問題：為什麼學生喜歡語文卻不喜歡語文課？仔細想想，主要還是該在教師身上找原因。想想我們的閱讀教學，許多時候都是在以教師用書、教師對文本的解讀代替學生對文本的解讀；作文課整個就是用一種模式寫作。這樣的課怎會得到學生喜歡呢？在我們的語文教學中，就是要做到目中有人，心中有愛，口能點火，筆能生花，用我們先進的教育理念去激發學生的潛能，用我們語文的理想和熱情去打動學生，這樣的語文課才不愧是語文課。
（一） 語文教學反思的形式
語文教師如何對自己的教學進行反思呢? 寫教學後記、寫反思日記、撰寫教學案例（教學實錄、故事、感悟、案例）及經驗論文等都是很好的反思形式。在一課時或一天的教學工作結束後,列出當天語文教學中所遇到的或看到的成功及不成功的教學事件,以及是哪些原因造成的,事件中包含著哪些理論,如何改進等等；也可把語文課堂教學分為教學目標、教學內容、教學過程、教學效果四個部分,然後對每個部分進行細分。如從教學思想運用的先進性、教學目標設計的准確度、教與學行為表現的合理性、教學手段選用的必要性、教材內容處理的可接受性、教學時間安排的節奏感、課堂活動組織的有序性等方面進行評價、反思。這樣做層次清楚,針對性較強,便於操作。
例如，在教學《項鏈》一文時，絕大多數的學生都是在一種自讀提示的思維定式下展開的，但個別同學卻認為，瑪蒂爾德丟失這串項鏈，丟得好，這一丟不應該是她的人生悲劇，倒是使她從艷羨上層社會生活的虛無飄渺的夢幻里回到了現實生活之中，開始其自食其力的誠實的勞動，顯出了英雄的氣概，這對她來說實在是一次人生的飛躍，是一次新生。這種個性化的解讀出乎我的意料之外，是我在備課時沒想到的，於是在這節課結束後我把教學過程中的情況、感受寫在了教學後記上。反思日記為以後的教學積累了經驗，沉澱了智慧。
作為語文教師，在教學過程中，更要敏銳地提取教學中存在的問題，並對之展開調查研究。教師可充分運用觀察、談話、寫評語、測驗、調查問卷、查文獻等多種方法，並通過課內、課外活動、作業批改、座談會等多種渠道，了解學生對語文教學的意見，找准教學的問題，對這些問題進行反思，從而提高自身的專業水平。
語文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠走在時代的前列，永遠在潮頭沖浪。考爾徳希徳說：成功的有效率的教師傾向於主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境以及他們自己的職業能力。沒有反思，教學將只建立在沖動、直覺或常規之上。 優秀教師=教學過程 + 反思。因此語文教師在教學中只有時時反思、事事反思，並自覺地根據反思的結果矯正自己的教學行為，這樣才能不斷提高語文教學水平，才能不斷地成長。因此，我想說：語文教師們，為了語文、為了我們自己、也為了學生，讓我們多一點教學反思吧！
D. 初一語文課文《最後一課》的中心思想！！！
《最後一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最後一堂法語課中的見聞和感受，專真實地反映了法國淪屬陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。
E. 五年級下冊語文課文反思怎樣寫
在教學《白楊來》一文時，我根據源課文內容確定了以「借物喻人」的寫法為主，讀懂了句中含著的意思為重點分解教學目標。設計了「創設情境——自主質疑——合作探究——延伸拓展」的教學思路。
在目標整合問題上，我確定了三重目標：首先是以文章開頭的介紹，讓學生了解白楊樹的生長環境，知道白楊樹生命力頑強、適應性強的特點，讓學生產生共鳴，激發學生探究課文的興趣和願望。接著借爸爸的話轉入到父親「托物言志」的教學上來，通過「哪兒需要它，它就在哪裡生根、發芽、長出茁壯的枝幹。」這一句話讓學生明白爸爸是在借白楊樹來表達自己紮根邊疆，建設邊疆的美好心願。並能理解白楊樹指的是像爸爸那樣為邊疆無私奉獻的建設者。在這部分的教學中，把整篇文章的主要目標和重點目標都予以實現。既讓學生明白作者借物喻人的學作手法，又學會了體會向句中含著的意思的方法，最後以課文結尾中大白楊和小白楊的關系，聯系借物喻人的寫法，啟發學生自己體會孩子們將會怎樣？給學生留下了自主發揮的空間。
通過整合目標的迎領指導，分解目標的具體步驟，整堂課的教學取得了較好的效果，重點也較為突出。