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老師教語文寫作

發布時間:2021-03-03 01:06:50

Ⅰ 老師教會了我學語文 作文

老師教會了我學語文

時間總是自私的只顧自己的向前走著,從不等任何人。日歷一頁一頁的翻過,一晃眼,我就要步入高中的校園了。
到高中後,我會遇到怎樣的語文老師呢?我時常在想。還會像現在的一樣個性嗎?
是啊,回想起來,是他--我初中的語文老師教會了我學語文,教會了我語文不知在書本上而廣泛地存在於生活中,教會了我寫自己想寫的文章,說自己想說的話。
真的,我的小學不曾真正學過「語文」,我完全沒有自己的主見和思想。課上,被老師牽著一字一詞的背死記硬讀,老師一邊念我們一邊記下中心思想、段落大意……好像被格式化的機器一樣;而寫作文時,也總是大話空話廢話的高歌祖國、革命先烈,寫親情總是爸媽頂風冒雨送重病的我去醫院,寫作好事總是撿錢包交給警察叔叔,寫雪景總是樹上、屋頂什麼都白了……從不曾想過寫些有血有肉的東西。我們悲哀地活在這種語文學習中,險些葬送在應試教育的槍口下。
這時,我升入了初中,遇到了一個很怪的語文老師。不知不覺中,她改變了我,改變了我思想中對語文的認識。
他一改小學的教學模式,上課和同學們融在了一起,共同討論,共同研究,努力啟發我們不迷信於書本權威,敢於提出自己的見解。而我就像剛從籠中放出的鳥兒一樣,第一次見識到天空是如此的大,如此的藍。他的過分民主更令人百思不解—有時同學們上課說話他也不強行制止,甚至有同學因觀點不一致和他爭得焦頭爛額,他依然很高興的樣子。現在琢磨起來,也許這就是他所說的「大語文」觀吧?「語」方面如此,「文」方面的教學更是新穎--它教導我們敢於向社會中黑暗面攻擊,首先就拿他當靶子!於是,同學們一股腦地把不滿寫在紙上,向他砸去,他也不慍不火還把好的語句拿出來念。許多人稱他為「神經病」,我不承認,他很特別,冒的風險也太大:萬一把學生都培養成只會拿文章罵人的小混混怎麼辦?但結果擺在面前,我們整體作文水平都有很大提高。我猛然發現,什麼時候我開始在文章中有自己的真實想法的?那些空洞無味的華麗文章又去了哪裡?也許早被這位神奇的語文老師踢到河外星系去了吧?
我真要感謝他--我「腦子有問題」的初中語文老師,他教會了我學語文,教會了我語文不只在書本上而廣泛地存在於生活中,最重要的是,教會了我要用自己的心與眼看世界,說自己的心裡想的,寫自己想寫的,擁有自己的「語」,自己的「文」。

Ⅱ 作文,老師教我學會了語文

老師教會了我學語文
時間總是自私的只顧自己的向前走著,從不等任何人。日歷一頁一頁的翻過,一晃眼,我就要步入高中的校園了。
到高中後,我會遇到怎樣的語文老師呢?我時常在想。還會像現在的一樣個性嗎?
是啊,回想起來,是他--我初中的語文老師教會了我學語文,教會了我語文不知在書本上而廣泛地存在於生活中,教會了我寫自己想寫的文章,說自己想說的話。
真的,我的小學不曾真正學過「語文」,我完全沒有自己的主見和思想。課上,被老師牽著一字一詞的背死記硬讀,老師一邊念我們一邊記下中心思想、段落大意……好像被格式化的機器一樣;而寫作文時,也總是大話空話廢話的高歌祖國、革命先烈,寫親情總是爸媽頂風冒雨送重病的我去醫院,寫作好事總是撿錢包交給警察叔叔,寫雪景總是樹上、屋頂什麼都白了……從不曾想過寫些有血有肉的東西。我們悲哀地活在這種語文學習中,險些葬送在應試教育的槍口下。
這時,我升入了初中,遇到了一個很怪的語文老師。不知不覺中,她改變了我,改變了我思想中對語文的認識。
他一改小學的教學模式,上課和同學們融在了一起,共同討論,共同研究,努力啟發我們不迷信於書本權威,敢於提出自己的見解。而我就像剛從籠中放出的鳥兒一樣,第一次見識到天空是如此的大,如此的藍。他的過分民主更令人百思不解—有時同學們上課說話他也不強行制止,甚至有同學因觀點不一致和他爭得焦頭爛額,他依然很高興的樣子。現在琢磨起來,也許這就是他所說的「大語文」觀吧?「語」方面如此,「文」方面的教學更是新穎--它教導我們敢於向社會中黑暗面攻擊,首先就拿他當靶子!於是,同學們一股腦地把不滿寫在紙上,向他砸去,他也不慍不火還把好的語句拿出來念。許多人稱他為「神經病」,我不承認,他很特別,冒的風險也太大:萬一把學生都培養成只會拿文章罵人的小混混怎麼辦?但結果擺在面前,我們整體作文水平都有很大提高。我猛然發現,什麼時候我開始在文章中有自己的真實想法的?那些空洞無味的華麗文章又去了哪裡?也許早被這位神奇的語文老師踢到河外星系去了吧?
我真要感謝他--我「腦子有問題」的初中語文老師,他教會了我學語文,教會了我語文不只在書本上而廣泛地存在於生活中,最重要的是,教會了我要用自己的心與眼看世界,說自己的心裡想的,寫自己想寫的,擁有自己的「語」,自己的「文」。

Ⅲ 我是剛入職的語文老師,怎麼教寫作,怎麼教閱讀

寫作是語文知識的綜合,我覺得抓好了基礎知識才能談寫出好文章,另外寫作需要有一個練筆內的容過程,語文作業不妨留一些日記、讀書筆記、觀後感之類的作業,有了量的累積寫作水平在潛移默化的過程中會自然而然地提高。
談到閱讀,上學那會兒我真是有一肚子的的不理解,雖然我的語文成績一直很高,閱讀理解不在話下,但是我一直不明白為什麼作者隨便一個字句都能提出那麼多的問題,把一篇簡單的文章能讀出萬般感慨來,我最最想不通的是,那些作為答案的答案,真的是作者想要表達的嗎?作者在寫作的時候真的有想那麼多嗎?事實上在人生閱歷變得豐富後,自己也開始拿起筆寫長篇的文字時,才開始真正的理解「滿紙荒唐言,誰解其中味」真正的意境。所以,閱讀其實和寫作是相輔相成,當你的學生理解了自己,他們也就會理解作者的意圖了。

Ⅳ 作文,語文老師教我作文

每一個人從出生後,就不斷的在成長,身體逐漸的由小變大,行為也由幼稚無知,變為成熟懂事,在一連串的蛻變過程中,有冒險,也有驚喜,彷佛青蘋果的味道,酸中帶甜,甜中帶酸,這種成長的滋味,格外讓人難忘.其實成長代表著一連串的改變,過程雖然苦澀,但結果卻是甜美的.也uh
記得放暑假期間,我無意中打開以前的相簿,竟然發現有一張自己剛出生模樣的照片,小小的手,眯眯的眼睛,看起來像個小傻蛋,媽媽告訴我:「那時的我,什麼都不會,只會吃喝拉撒睡.」慢慢的,我開始翻,坐,爬,並且長出牙齒,吃著美味的食物.不久,在搖搖擺擺中,我跨出了人生中的第一步,從此世界變得更加遼闊,可以自由自在的到處遊走.
後來,我開始牙牙學語,知道喊「俄俄」就會有東西吃,要「車車」就會有玩具玩,不想洗澡就說:「不要!」懂得用語言和人溝通,世界變得更不一樣了,這種成長的喜悅,是筆墨所難以形容的.
而現在的我,不只是會走,還會跑,會跳:不僅會說,還會寫,會畫,會交朋友,頭腦里的知識更是愈來愈豐富,上自天文,下至地理,無所不包;待人處事也愈來愈成熟,知道待人要誠心誠意,做事要勇敢負責.
在不久的將來,我會進入青春期,外表上,聲音會變粗,會長喉結,會長青春痘;心理上,會變得更為成熟,更加穩重,而經過這一連串的改變後,我就會像毛毛蟲破繭而出,成為美麗的蝴蝶,迎向新的未來.
成長是每個人必經的過程,只要以平常心面對,將會發現過程雖然有點驚心動魄,但也處處充滿驚喜! 第二篇:走在成長的路上
成長,對許多人來說,或許只是軀體的長高,長壯!這都是人們的刻版
印象,所謂的成長,而是指隨著年齡的增加,經驗的累積,而是言語或行為
有所改變的歷程,謂是成長.一個人的成長,是要走過無數坎坷的道路,是
要經過無數殘酷的挫折,和著苦澀與喜悅,才稱得上是成長.
學習,是成長的重要方針.每個人,都必須透過學習,才能有所成長.
在學校學習每一科的一般課程,是要增進智力的成長;我們學習美一向專業
知識,也是技能方面的成長.在團體生活中,我們學習著如何與人相處,學
得何以關懷,做人的處世之道,以培養彼此間互相忍讓之高

Ⅳ 如何進行初中語文寫作教學

作文是語文教學中一個重要組成部分,它能全面反映學生的語文綜合能力,那麼作為一名語文教師,提高作文教學,提高學生作文水平,成為當務之急.那麼,怎麼才能培養學生對作文的興趣?中學階段,學生的好奇心和好勝心是很強的,形象思維強於抽象思維.根據學生這一特點,要培養學生寫作文的興趣,老師應在新字上下功夫.這就需要教師在作文教學中要轉變觀念,改變教學方式,讓學生在作文課中活起來.
一、營造寫作氛圍,激發寫作興趣1、以身示範,潛移默化作為語文教師,需要廣博的知識和較高的語言表達能力.倘若在課堂教學中,教師能旁徵博引,妙語連珠,使得學生如沐春風.那麼,學生自然會對語言文字產生濃厚的興趣,開始萌發表達的慾望.同時在學生作文過程中,教師親自動手寫作,將現實的生活變成文字,可以是班內、校內的真人真事,也可以是自己對生活的感悟,將作品拿到班內與學生分享,學生會覺得自己的語文老師很神奇,他們會自然而然的喜歡甚至是崇拜你,親其師,信其道,學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文.
2、開展活動,構築平台初中生都有自我表現和被肯定的需要,創辦本班或本校特有的作文報刊,讓學生擁有展現自我的舞台,無疑對學生的寫作興趣有促進作用.
二、激發快樂寫作興趣單純從作文教學上看,便是語文教學中望文輕嘆的區域:學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語,教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門.究其原因,大概在於:學生的社會實踐少,信息渠道不暢,校園生活枯燥乏味,造成了思維的限制性;作文題目的陳舊俗套,內容單調重復,造成了思維的呆滯性;老師過分的公式化,概念化的作文指導,造成思維的單一性.這三性互為因果、互相影響、惡性循環,形成了一個思維怪圈,造成學生腦細胞萎縮的現象,從而對作文寫作倍感膩煩.基於以上問題和現象的現實存在,對語文作文教學的改革,是迫在眉睫的問題.而改革,首先要改掉學生的苦和煩,還學生一個樂學和樂寫.孔子有句名言知之者不如好之者,好知者不如樂之者,那麼,如何讓學生樂起來呢?快樂作文是筆者近年在語文作文教學中探索最優化途徑的一次嘗試.
三、生活素材,讓學生的心活起來學生要寫作,首先要有素材,而素材來源於生活.生活是寫作的源泉,作文言之無物,沒有時代感,沒有生活氣息,根本原因就在於離開了寫作的活水源頭生活.曾有人說:語文一旦與生活相聯系,馬上就生動活潑起來.要引導學生積極投入生活作生活的主人.長期讓學生坐在教室里寫作限制了學生的視野,使學生無話可說,時間長了,寫作給學生的心上加上了沉重的枷鎖,周圍的生活在他們眼前覺得很平常,沒有新意,學生寫出來的文章很空洞,更多的學生則為了完成該任務,東搬西湊,寫出來的文章沒有真實性.
為了改變這種現狀,我認為:在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中的事物,讓他們去了解事物,感受生活,使他們的心也隨著新鮮的事物活起來.只要學生有一種寫的慾望,就能從生活中找到活的素材,寫出來的內容也是活的.並在野外的活動中引導他們找寫作的素材,感受生活的美好,使他們有心去寫.過了一段時間,我發現學生對作文不但不那麼害怕了,而表現出了一種想寫作的慾望,我認為這就是寫作的一個很好的開始.只有學生的心活起來,寫出來的文章才會活起來.

Ⅵ 老師教我們寫一篇作文,關於語文課的, 特殊點的

難忘的一堂課,特別課堂特別情,愛你沒商量(因為一堂語文課而喜歡上了語文)等等

Ⅶ 教師怎樣教孩子寫作文

對於小學語文教學來說,作文成了語文教師的一大難題,寫作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文,師生都必須付出許多努力,但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習,加之自己多年來的教學經驗,本人認為,小學作文教學應注重以下幾點:
1 用生活體驗作文的快樂
「為有源頭活水來。」生活是寫作的源泉,大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要讓學生有話可說,有事可寫,有感可發,就需要學生的作文反映他們的真實生活,表達他們的真情實感,體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材,捕捉生活中的感人情景,積累豐富的生活素材,讓學生懂得作文就是用筆描繪生活,要引導學生勇於去體驗生活,在生活中去發現,去探究。真實的情感最能打動人心,真實的感受是學生寫作的第一手材料,既豐富了學生的內心體驗,又提高了學生的認知水平,能使學生把自己的想像力和創造力盡情地釋放出來。例如,學生在參加勞動時,親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天後,筆者安排了一篇寫勞動的作文,學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人,就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生幫助父母打掃家務,有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里,有寫勞動辛苦的,有寫生活不易,感恩父母的,那字里行間流露出的真情實感,著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了,懂事了。如果不是親身經歷了、感受了,寫出真情實感是不切實際的。因此,要堅持作文與生活相結合,作文與做人相結合,防止無病呻吟,胡編亂造,假情假意,說空話,說大話。其次,教師要賞識、尊重學生的寫作,讓學生敢於說真話。在作文中出現了說真話,表達真情的內容,哪怕表現出了不積極的道德思想,或語言文字不規范的情況,教師都要加以表揚抒發真情實感的好苗頭,在肯定了學生表達真情實感的基礎上,再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。
2 優化作文訓練,提升學生的人格
要走出作文教學的困境,就必須重新認識「作文」這一概念。作文能力是由語言表達能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高並非一朝一夕之事,必須經過長期實踐、反復練習。所以我們平時的作文訓練大可不必要求面面俱到,具體說作文不必強調文體,也不一定強調成篇。作文,作為語文課的一種訓練,他與數、理、化的作業一樣,只是一種練習。對於學生的作文,我們不宜用文學批評的「標准」去硬套,也不必去用文章應有的格局去衡量。作文,相當於音樂課的視唱練習,相當於美術課的速寫、素描,你能說視唱練習等有什麼完整的格局、有一定的套式嗎?但是,通過這些練習,將來,學生就自會唱歌,自會畫畫。作為練習的作文,同樣如此。閱讀中滲透寫作,陶冶學生的人格。通過閱讀讓學生充分感知生活,與作者產生情感上的共鳴,從而引發表情達意的心理沖動。具體地說就是在文本解讀活動中達到溝通與默契,攪動積淀在學生心底的生活積累,觸動他們敏感多情的心弦,使他們產生寫作上的沖動,讓語言激流宣洩出來。如在教學《氣象學家竺可楨》一文時,筆者在「日記數量」後的「日記情懷」板塊中設計了這樣一個問題:「同學們,當四十多本日記呈現在我們面前時,當我們一頁一頁地翻閱竺可楨的日記時,我們看到的僅僅是天氣嗎?僅僅是大自然的變化嗎?那麼,從氣象學家竺可楨的日記中,我們還看到了什麼?請從文章中找到依據。」隨後的精讀文本中,竺可楨的人格魅力感染著學生,霎時間,學生情不自禁慾以文字傾訴感情:從氣象學家竺可楨的日記中,筆者還看到了日記是他生命的一部分;從氣象學家竺可楨的日記中,筆者還看到了他堅持不懈的精神;從氣象學家竺可楨的日記中,筆者還看到了他實事求是的工作作風等等。
3 要不斷滿足學生的表現欲
滿足學生的表現欲是培養學生作文興趣的重要手段,小學生的自尊心很強,有著強烈的表現欲,小學生喜歡教師、家長和同學們重視自己,注意自己。老師如果在作文教學過程中,能創造各種條件,千方百計滿足小學生的表現欲,讓小學生能享受自己作文成功的快樂,那對培養、激發小學生的作文興趣,尤顯重要。利用黑板報、牆報等,開辟「作文園地」,將本班學生中寫得較好的文章,優美的詞語、句子、片段,精彩的開頭、耐人尋味的結尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當的修辭方法登上去,供大家閱讀、欣賞、學習。在很大程度上滿足了學生的成功心理、表現欲,使他們進入到自己作文「樂」的境界。搞好課堂效應為學生寫好作文後,可在課中將一些優秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀,給好、中、差三類學生提供均等的機會,無論是一點一滴都可讀出來。這樣,就使每個學生在不同程度上都得到了滿足,都享受到了成功的喜悅,也就都增加了對作文的喜愛。同時鼓勵學生積極向校內、校外報刊雜志上投稿。如果一旦某個學生在某篇報紙上投稿成功,對其本人來說,無疑是一種表現欲的滿足,而對整個班甚至是整個學校來說,更是一種很大的促進。開展多種多樣的作文比賽,根據小學生好勝心強的特點,可運用多種方法進行作文比賽,讓更多的學生有更多的機會來表現自己,哪怕一點點的成功,及時受到老師的表揚,同學們的鼓勵,增強他們的滿足感,培養他們的作文興趣。如「看誰的作文開頭最吸引人」,「誰的作文結尾最能給人以懸念」,「誰的過渡句用得好」,「誰想像得最合理、最豐富」,「誰的描寫最精彩」……這些比賽的形式很容易讓學生接受,能不斷激發學生向更好的方面發展。批改中讓學生感到成功的喜悅,教師在學生的寫作中發現其閃光點,指出其「不同凡響」之處,更能起到鼓勵引導的作用。例如:班中有位學生寫《記一次勞動》,文章大意是我班同學在勞動中不怕臟、不怕累,幹得熱火朝天,任務提前完成。但文章內容「言之無物」。對這們的文章如果讓他重寫,那就會打擊他的積極性,使他的寫作興趣喪失殆盡。於是,筆者首先肯定了他文章的長處:語句通順,選材較好,中心明確,同時又指出他的不足,並啟發他努力回想一下當時勞動的情景:大家是怎樣乾的?勞動最好的同學是誰?他是怎樣乾的?再告訴他文章應該怎樣言之有物,祥略得當,重點突出。結果這位同學沒過多久就寫出了一篇好文章。從此,寫作成了這位同學的一大興趣。
以上就是筆者在作文教學上的一些理解和感悟。筆者相信教師只要在新教學理念的沐浴下,引導學生立足與生活實際,做生活的有心人,在新理念的指導下,再給予學生合理有效的作文指導,給他們表達的自由和空間,一定會改變學生不願意寫作文的局面,每個人都會樂於作文,樂於表達,讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。

Ⅷ 抖音上的文老師教語文,陳老師的作文課。哪個教的比較好呢或者有更好的推薦下

抖音上的文老師教語文,陳老師教作文,這兩位老師的課教的都比較好,一個是更傾向於教作文課的陳老師,一個是語文課講的很棒的文老師,看你更傾向於學哪個,你就選哪個。

Ⅸ 語文教師如何上好作文課

我個人認為,抄語文教師不應該只襲做一個教書匠,而應該作為一個雜家。什麼都要知道一些,什麼都要懂一些,什麼都要關注一些。
只有這樣,才能在語文教學中,隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。
我當年上語文課的時候,學生都喜歡聽,原因之一就在於不止局限於課文的內容,教師的心態和語言才是引導學生興趣的利器。

Ⅹ 語文課堂老師會教如何寫作文的嗎會講解寫作的方法和技巧嗎

1、學生要想寫好作文,大量的閱讀和積累是必不可少的。建議您多讓您的學生接觸作文書和名著。叫他們適當地做筆記,把好詞好句歸起來,等他們寫作的時候,叫他們適當地運用起來。建議您多帶他們出教室觀察生活中的事物,積累寫作素材,或是叫他們自己關注生活。
2、讓他們多做寫作訓練,多寫作文,但不可以太多,否則就是反效應,會導致他們厭寫、怕寫。
3、用心寫作,只有用心寫出來的作文才能打動人,所以您要告訴他們要「用心」寫作。
4、作文要經常做,必須有關注,培養學生的發表欲。
以上只是幾點培養學生寫作的建議,至於如何上好作文課,在國家級小學語文教學大師於永正的《小學語文課堂實錄薈萃》里有詳細的小學作文課堂實錄,希望你好好閱讀、體會,對你的作文教學大有益處。

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