三年級語文上冊第7課

⑴ 語文三年級上冊第7課中，李四光是個怎樣的人

李四光是一個勤於思考,善於動腦,執著求索的人。文章通過李四光從小對家專鄉的一塊巨石產生疑屬問，通過自己多年研究終於弄明白巨石由來的感人故事，來表現他的品質的。

李四光（1889.10.26－1971.4.29）中國地質學家，地質力學的創始人，是中國地質力學的創立者，中國現代地球科學和地質工作的主要領導人和奠基人之一，新中國成立後第一批傑出的科學家和為新中國發展做出卓越貢獻的元勛，2009年當選為100位新中國成立以來感動中國人物之一。

主要科學成就：主要有提出蜓科鑒定方法，對中國第四紀冰川的研究，創立地質力學，對中國原子彈和氫彈研製成功的貢獻，石油的勘探和開發，地震預報這幾個方面。

李四光代表作有《冰期之廬山》《中國北部之蜓科》《地質力學概論》和《天文、地質、古生物》等。

獲獎記錄：

1959年5月29日，經前蘇聯科學院主席團評選，授予李四光「卡爾賓斯基金質獎章」。

1982年，李四光獲國家自然科學獎一等獎、二等獎。

2009年9月14日，李四光被評為100位新中國成立以來感動中國人物之一。

2009年10月，李四光入選蒙古族十大傑出科學家。

⑵ 語文三年級上冊第7課李四光是個怎樣的人

李四光是個勤於思考、善於動腦、執著求索的人。
文章通過李四光從小對家鄉的一塊巨石產生疑問，通過自己多年研究終於弄明白巨石由來的感人故事，來表現他的品質的。

⑶ 三年級語文上冊第7課我願做只幸福鳥課文

真的有嗎？我上三年級時候怎麼沒這篇課文

⑷ 小學語文三年級上冊課文第七課震驚和轉門是什麼意思

是「專門」，不是「轉門」。
專門在課文里的意思是：特意為這塊大石頭進行考察。
震驚在課文里的意思是：李四光的研究成果使所有人都大吃一驚。

⑸ 三年級語文上冊第二單元第七課

人教版三年級下第七課《一個小村莊的故事》 「什麼都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，專包括屬那些鋒利的斧頭。」 這里的「一切」，【指的是人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品。】 「什麼」，這里不是用來提問，而是用以「任指」隨便的一個什麼東西、物品。

⑹ 語文書三年級第7課怎麼預習怎麼做

多讀去理解

⑺ 三年級語文上冊第七課的震驚的意思是什麼

震驚
開放分類： 詞語
【震驚】 #zhènjīng ①使大吃一驚.②大吃一驚：事情的真相令他大為震驚.
大吃一驚：大為震驚｜震驚中外.

⑻ 三年級語文人教版第七課教案

案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問專題的方屬法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。

⑼ S版三年級語文上冊第七課教案

教學要求：
1理解課文內容，懂得兩則成語的寓意,使學生從中受到啟發和教育。
2正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3認讀文中8個生字及由生字組成的新詞，會寫15個生字。指導書寫生字:「派、虎、茂」。
教學重點：了解寓言的內容，練習有感情、分角色朗讀課文。
教學難點：理解「狐假虎威、鷸蚌相爭」的意思是難點。
教學准備：頭飾、布景、生字卡片。
教學時間：兩課時

第一課時
教學內容：
1理解《狐假虎威》內容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。
2識記文中生字，指導書寫「虎、茂、派」。
教學重點：學習生字，識記字形
教學難點：理解成語「狐假虎威」的含義。
教學用具：生字卡片，小動物圖片。
教學步驟：

一、導入激趣：
貼出虎、狐圖：同學們，這是什麼動物？
板書：狐虎
誰能說說你對這兩種動物的有什麼看法？
板書：狡猾威猛
今天我們就來學習一片關於狐狸和老虎的語言故事：
板書：假威
齊讀課題；質疑：有什麼問題嗎？（「假」什麼意思？）
導入：下面我們就一起看看課文講的是一件什麼事？
二、初讀課文：
1．自讀課文，圈出不認識的字，採取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。
2．標出自然段。
3．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什麼事？
4．再讀課文，思考：「假」可能是什麼意思？（學生可能會說：「狐狸的威風是假的，；老虎的威風是真的。）
5．是嗎？你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。（生讀「狡猾的狐狸是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。」）看出來了嗎？這里的「假」是什麼意思？（學生可能會猜到是「借」的意思。）
6．為什麼你確定是「借」，讓學生結合故事內容談理由：（百獸根本就不怕狐狸，因為狐狸前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐狸卻騙老虎說是自己的威風嚇跑了老虎。所以「假」是「借」的意思。）
7．查字典，我們來看看字典中有沒有「借」的意思。（學生迅速查字典生回答）
8．這下我們明白了，「狐假虎威」的「假」是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定「假」的意思（板書：借。）
三、理解感悟：
1．初讀課文之後，你感受到故事中的狐狸怎樣？
2．默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐狸的狡猾？
3．小組交流、討論、並研究怎樣讀出這些句子的語氣。
4．小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。
（1）感悟課文第2自然段：
「骨碌碌一轉」「扯著嗓子」：表演：什麼樣？狐狸這時心裡想什麼？
「你敢吃我？」怎樣讀？
課件出示：「你敢吃我？」「你敢吃我？」狐狸再什麼情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當時的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習、評議。
[結合上文理解句子的意思，發展想像力，並通過表演及引發爭論，感悟狐狸心理和語氣。不僅重視語言的感悟，更注重學習方法的掌握。]
（2）感悟第3自然段：
「老天爺」是什麼人？狐狸是說話時什麼語氣？
指明朗讀、評議。
（注意在學生朗讀後進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
（3）感悟第4自然段中狐狸說的話：
指名讀：思考：此時狐狸什麼神態？（昂首挺胸、搖頭擺尾）
賽讀，感悟狐狸的狡猾。
（4）表演感悟狐狸的動作神態。
指名表演：請五位同學分別扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。
通過導、演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？
神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什麼意思？
5．總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用「狐假虎威」這個詞語比喻一種人，什麼樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）
6．分角色朗讀（表演）課文。
（1）自願結合練習。
（2）帶上頭飾進行表演。
7．拓展思維：接著會有什麼事情發生呢？想一想，說一說。
[創設時機，讓學生展開想像的翅膀，培養學生的創新意識，發展學生的語言，提高想像能力和運用語言的能力。]

第二課時（略）
教學內容：
一、學習《鷸蚌相爭》，了解內容，理解寓意。
二、編排課本劇，通過表演、評議理解語言，體會感情。
三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。
四、認讀生字、指導書寫。