語文課回答問題場面

Ⅰ 根據你的生活經驗回答問題：（1）語文課上，你感覺到了尿意，面對著課堂精彩的誘惑，你堅持下課後才去廁

解；（1）排尿反射是生來就有的，神經中樞在脊髓的非條件反射，脊髓回是低級的神經中樞，反射活答動要受到大腦的控制，因此語文課上，你感覺到了尿意，面對著課堂精彩的誘惑，你堅持下課後才去廁所．是排尿反射受到大腦皮層的控制，排尿反射不能完成．
（2）音樂欣賞課，一曲《二泉映月》使你流下了淚水．說明理解力音樂的內涵，是通過學習獲得的條件反射，有大腦皮層的語言中樞的參與才能完成的．聽覺的神經中樞是大腦皮層的聽覺中樞．
（3）小腦維持軀體的平衡，使動作準確協調的功能．因此，三步上籃，將球准確地送入籃筐過程中，起到平衡和協調作用的中樞神經結構是小腦．
（4）任何反射活動都必須通過反射弧，效應器是運動熟記末梢支配的肌肉或腺體．膝跳反射的效應器應該是大腿上的肌肉如股四頭肌，股四頭肌收縮，小腿彈起，即膝跳反射．
故答案為：（1）大腦皮層；（2）條件；聽覺中樞、語言中樞；（3）小腦；（4）股四頭肌．

Ⅱ 語文課上,老師突然叫我起來回答問題……短文150字

子曰：「人非生來而知之者,孰能無惑源?惑而不從師,其為惑也終不解矣!」這是韓愈對當時認為「位悲則足羞,官勝則近諛」的士大夫之族所感嘆的.是的,人非生而知之者,孰能無惑?而促使士大夫之族「惑而不從師」的原因是什麼呢?是驕傲,是其無法放下身段與之求學的傲心,是一顆被驕傲所覆蓋的住了的愚昧的心.
驕傲.乃成功之絆腳石.從古至今,成功者之於無數也,而這成功的後面有哪位成功者不是一步一個腳印積累的呢?偉大的發明家愛迪生,在經過無數個日日夜夜奮斗而發明的「照明燈」,那時,照明燈的發明,甚至照亮了整個人類,可其卻不以為然,愛迪生認為還可以有人類更方便,可以把黑夜照得更清晰的燈,於是仍然不時地研究.繼之的是後面更多的發明家,他們更多的不是一味的驕傲,而是想更多地創造,於是出現了今天華麗繽紛的大都市.然而如果就在愛迪生發明的「照明燈」之後人們就一味地驕傲而不想更多的創造,那麼今天人們大概依然停留在那個「照明燈」時代.

Ⅲ 我每次上語文課回答問題同學們都會笑 班主任批評我嘩眾取寵 可我不是啊

走你自己的路，笑話你的人都是傻瓜！

Ⅳ 課堂搶答的場面描寫250字

「老師，我知道！」「老師，我！」同學們在幹嘛呢？哦，原來，我們在學習語文第五課內的時候，老容師讓我們以搶答的方式來學習這篇課文。 剛開始，老師就訂下規矩：每讀一個自然段，就把自己找到的有關課文內容的句子讀給大家聽，看誰讀的又快又對。 過了一會兒，大部分同學都舉起了手，我也不例外，同學們都很准確地回答了問題，少的只找一處，多的，找了兩、三處。 接著，老師出了一道非常難的問題，大家左思右想，好長一段時間都沒有答案。 忽然，我想了出來，自告奮勇的舉起了手，老師很快的點了我的名字，我大聲地說出了答案，老師高興地點了點頭。有的同學很遺憾沒有想到答案，有的同學其實心底知道答案，可怕錯了沒有舉手回答。老師告訴我們大家：不怕答案錯，只怕不勇敢。 下課鈴響了，這堂有趣的課堂搶答賽就這樣落下帷幕了。

Ⅳ 如何解決小學生上課回答問題時的混亂場面

要看你走什麼樣的教育路線了：
素質教育的話，爭論就是好現象了；
傳統教育的話，你就拍案而起，立刻鴉雀無聲。

Ⅵ 語文課上老師叫我起來回答問題，我站起來一言不發，後來老師生氣了，

你不應該一言不發的，老師提問你，你應該回答，不懂回答的問題可以直接向老師說明理由。學會尊重。但老師也不對，怎麼能因為你一言不發的態度就叫你寫幾百檢討的。

Ⅶ 語文課上 對積極回答問題的學生要說些什麼樣的表揚話

不論對錯，不論好壞，未來的孔子就是你了

Ⅷ 場面描寫200字：語文課上同學們認真學習。要求點、面結合。

寫作思路：可以把上語文課的過程詳細的描述出來，將老師和同學們的狀態和表情都描述出來，中心思想要明確，語句要通順。

今天下午第三節課，是我們班所有同學，最不喜歡上的語文課——大家剛興高采烈地上完體育課，但不一會兒都像蔫了的茄子，愁眉苦臉的。「第三節課可能要考試！」班長有氣無力地通知我們，頓時，班裡的某些同學像中了魔，發了瘋似的，叫苦連天。

今天下午第三節課，是我們班所有同學，最不喜歡上的語文課——大家剛興高采烈地上完體育課，但不一會兒都像蔫了的茄子，愁眉苦臉的。「第三節課可能要考試！」班長有氣無力地通知我們，頓時，班裡的某些同學像中了魔，發了瘋似的，叫苦連天。

我估計，如果他們現在是在海邊，那准能引起一場海嘯！不過，這一叫可慘了，引來了班主任——拉里老師。

只見他滿臉嚴肅，我們的「小心臟」上升了一點五厘米，又見他「帥氣」地從背後，猛抽出一大疊試卷，我們的「小心臟」又上升了兩厘米，再見他「從容不迫」地在教室里度來度去，我們的「小心臟」又上升了一點五厘米厘米，只要他再做出一個「驚人」的動作，我們的心就會從嗓子眼裡「蹦」出來……

三分鍾過去了，五分鍾過去了，十分鍾過去了……拉里老師竟然在「不慌不忙」地繞著我們「轉圈圈」。這時，肖勒校長「巡檢」來了，正「意氣風發」地站在我們的教室門口，來看看我們的上課情況，見拉里老師如此「悠閑」。

頓時「晴轉多雲」，俯下身，悄悄地問朱小軍，拉里老師在幹啥？朱小軍一扭頭，見我們對他一番「擠眉弄眼」點頭會意，附到肖勒校長耳邊說道：「拉里老師在散步呢！」「散步？」肖勒校長這么一說，可被拉里老師聽見了，他大喝一聲：「剛才誰說話？去站！」

這下可激怒了肖勒校長，頓時「多雲轉陰」，怒氣沖沖地叫道；「葉拉里！」這時拉里老師可慌了神，而我們卻在那笑個不停，「葉拉里！哈哈哈，這名字取得真『妙』！」余帆，這么一說，又引來了我們一陣「嘻嘻哈哈」的笑聲……這時，久不發話的肖勒校長忽然轉過頭，嚴肅地對里老師說：「下課到校長室找我！」說完，便一扭頭，走了，只留下一個「瀟灑」的背影……

「叮鈴鈴……」「哦耶！下課了！」我們大聲歡呼著，只見拉里老師還在那獃獃地站著，班長好心地拍了拍他的肩，叫道；「葉拉里老師，放學啦，有莫有作業？」經班長這么一說，拉里老師才般然醒悟，大喊：「今晚作業，摘抄！」便一步步向校長室「挪」去……我們「忠心」地為他「禱告」：「讓暴風雨來得更猛里些吧！」

Ⅸ 怎樣在語文課積極舉手回答問題

主動和老師交談,沒事可以和老師一起玩,其實舉手回答問題也沒什麼,只不過是勇氣的問題,沒事多多段練一下自己的勇氣就行了.其實交談還是最好的辦法了.

Ⅹ 語文課討論場景的600字作文

「哈哈哈……」咦？哪個班傳來了這么響亮的笑聲呢？哦，原來是我們五年（1）班。為什麼我們笑得那麼開心呢？因為我們在開聯歡會。
「失去了……」聽到這《死性不改》甜甜的歌聲，你是否以為班裡某個女生在開個人演唱會呢？要是你這樣想的話就錯了。那是我們班的大演員——聶磊的傑作，他可是不折不扣的男生呢！他的拿手好戲就是扮演女生的聲音來說話，唱歌。一曲唱罷，只見他還走到台前，像古代女子那樣給我們捏起蘭花手，道了一個萬福，嬌滴滴地開口：「小女子唱得不好，還請各位大官人多多包涵。」全班同學被他逗得鬨堂大笑起來。
才藝表演過後，主持人清了清嗓子，說：「現在是IQ急轉彎時間，誰回答正確就可以得到豐厚的獎品！」同學們都嚴陣以待。在大家的期待中，主持人狡猾地說：「『錘子錘雞蛋——錘不爛』這句話對不對？」性急的小東馬上就舉手：「不對！」「回答錯誤！」主持人臉上露出奸詐的笑容。小芳趕緊回答：「這話是對的！」主持人還是搖了搖頭，笑得更神秘了。全班陷入了沉思：到底是怎麼回事呢？我仔細想了一會，突然靈光一閃：「我知道了！」「那你說吧。」我站起來信心十足地說：「這話說對也對，說錯也錯。如果把第二個『錘』字當作名詞『錘子』的意思，這話就成了『錘子錘雞蛋——錘子不爛』，那當然是對的啦！可是如果把第二個『錘』字當動詞『錘東西』的意思，這話就成了『錘子錘雞蛋——錘不爛雞蛋』，當然是錯誤啦！所以這句話說對也對，說錯也錯。」「噢，原來是這樣。」全班同學恍然大悟，紛紛鼓起掌來。
聯歡會的節目一個接一個，真是精彩紛呈，讓人目不暇接。其中我最喜歡的要數「異想天開」了。每個同學都分別寫上三條紙條，一條是人物，一條是地點，一條是做什麼事，越奇特越好。主持人從收上來的三堆紙條里各抽出一張，組成一句話讀出來。一看紙條，主持人就笑不攏嘴了：「趙文成在樹上……」「幹嘛啦？」同學們迫不及待地問。主持人笑眯眯地說：「摸魚！」「哈哈哈！」大家又是一場大笑。主持人還讀了許多好笑的話，我們笑得肚子都發痛了，有的同學連眼淚也流出來了。也不知道是誰這么「損」，把我們的班主任也搬上去了：
「利老師在鍋里洗澡。」
課堂上的笑聲此起彼伏，我們還沉浸在歡樂之中，連下課鈴聲響了也沒有留意。真希望這樣的歡樂時光能一直保持下去啊！