⑴ 初一語文《秋天》 有關資料
《秋天》教學案例
執 教 者：宜城市漢江中學 吳 俊
教材簡析：
《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風景圖。詩的意境優美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的思想感情。
設計理念：
實驗教材注重朗讀，通過朗讀可以體會課文的優美意境，培養美的情趣，形成良好的語感。同時，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。
教學目標：
1、品味詩文優美的語言，體會詩歌優美的意境。
2、誦讀詩文。
3、培養學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
教學重點：同目標2
教學難點：同目標l。
課時安排：—課時
教 具：錄音機、磁帶(鋼琴曲《秋日的私語》)、投影儀、
彩色粉筆
教學過程：
一、導語
師：同學們，秋天在不知不覺中已悄然而至，那誰能為我們描繪一下你所見的秋日美景?
生：我看見了樹葉一片片地枯黃、凋零，田野里的野菊花盛開了，金燦燦的一片。
生：農民在收割金黃的麥穗，小草也在慢慢枯萎。(有同學在笑)
師：這兩位同學描繪的秋景很迷人，用語也形象、生動，但美中不足，第二位同學的描述有一處不符，誰能幫忙指正一下?
生：秋天收割的是稻穀，而不是麥子。
師：很好，這說明我們平時要注意觀察事物，否則就會鬧笑話。
點評：以學生生活體驗切入，喚起了學生對秋天的感性認識，激發了學生學習興趣。
二、聽讀
師：秋天是最美的季節，因為它是收獲的季節，著名詩人何其芳就專為秋天寫過一首詩，命名為《秋天》(板書課題及作者)，那何其芳筆下的秋景是什麼樣的呢?讓我們在鋼琴曲《秋日的私語》的伴奏下共同欣賞詩中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲《秋日的私語》，教師誦讀詩文，學生聽罷鼓掌)
師：謝謝同學們給老師的鼓勵，掌聲也說明大家被詩中所描繪的美景深深打動。那麼詩中描繪了哪些美景呢?
生：我彷彿看見伐木工在深山中砍伐樹木，樹葉簌簌飛落。
生：我看見了農民在園中採摘又肥又大的瓜果。
生：我還看見漁夫在水中撒網捕魚，魚滿艙後，又搖著小船回家。
師：很不錯，同學們都聽得非常仔細。今天，就讓我們翻開課本64頁，共同來品味這首詩，來體會詩文的優美意境。
點評：配樂朗誦，既讓學生感知了詩文內容，又讓學生初步領略了詩文的優美意境。
三、初讀
師：請同學們認真朗讀課文，結合注釋，認讀生字，理解生詞。
(學生讀課文，教師倒磁帶以備後用，並投影展示本文生字詞：丁丁、幽谷，肥碩，棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢寐)
師：誰願意為我們認讀—下生字?
(一學生認讀，錯把丁丁zhēng讀成dīng)
師：讀得較准確，只有一個詞語讀錯了，誰能幫她糾正一下?
生：丁丁zhēng zhēng，不能讀dīng dīng。
師：很好，現在我們來齊讀一遍。(學生齊讀)
師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰願意為大家朗讀一下?(學生都很踴躍，點一生讀)
師：他剛才讀得怎麼樣?
生：好處是聲音清楚，沒有讀錯字，但我認為他沒有把握好節奏。
生：沒有感情，讀得有點快，抒情味不足。
師：這兩位同學說得不錯，欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人形成共鳴，得到美的享受。下面聽老師再范讀一遍，請你們認真體會。(教師再次配樂朗誦，學生用筆做記號)
師：請同學們模仿著讀兩遍吧!(學生認真讀詩，教師倒磁帶，以備下用)
師：現在，誰願意伴著優美的音樂再朗誦一下，讓我們都感悟到秋天的美?(學生舉手非常積極，想表演的人很多，點一女生配樂朗讀，其他同學思考：①本文抒發的感情；②給三節詩取出漂亮整齊的名字)
師：她剛才配樂朗誦，真是爽心悅耳呀。剛才舉手沒選上，是不是很遺憾呀?
(同學們笑)沒關系，現在讓我們在音樂中齊讀這首詩歌吧!(學生個個躍躍欲試)不過，同時也要再次思考剛才的兩個問題。
師：同學們朗誦得真棒。那麼這首詩抒發了詩人什麼樣的情感呢?
生：對秋天的喜愛、贊美之情。
生：對秋天的熱愛之情
師：刻畫了三幅畫面，給它們的名字取好了嗎?
生：農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。(教師板書)
生：秋棲圖、秋戲圖和秋思圖。
生：竹籬碩果圖、江漁歸槳圖和草野夢寐圖。
師：名字取得真棒，說明大家思維很開闊，較准確的把握了詩歌的內容和情感。
點評：四次配樂朗誦有效的指導、促進了學生的朗讀，並准確的把握了詩歌的內容和情感。
四、研讀
師：這三節詩又是三幅畫，何其芳用詩來贊美秋天，酷愛繪畫的同學肯定想用畫筆來描繪秋天。有誰想用你們的手來描繪詩中的秋天?給你們20分鍾，(教師把黑板分成三大塊)，請你們結合對詩歌的理解，盡情發揮想像，用畫筆描繪農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖吧!(點三個學生用彩色粉筆在黑板上作畫)
師：這三位同學作畫的同時，我們來分組研讀詩句。第—組研讀第一節，第二組研讀第二節，第三、四組研讀第三節。先請大家邊讀邊找出不理解的詩句，然後小組合作探討理解。(學生讀書、探討交流)
師：好，還有不理解的詩句嗎?如果有，請小組長提出。
生：「收起青鯿魚似的烏桕葉的影子」不知如何理解?
師：誰能幫幫這個小組?
生：是烏柏葉落在水中，打起的是烏桕葉，暗指秋天已到。
生：秋天水清，烏桕葉倒映在水中，所以打起烏桕葉的影子。
生：捕上的是青鯿魚，這魚象烏桕葉一樣。
師：同學們都動了腦筋，回答都有道理。
生：「牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?」寫秋，怎麼又寫夏呢?
師：誰知道?
生：正因為秋天來了，騎牛戲水吹笛的牧童不見了，側面表明夏已過，秋天到。
生：寫笛聲，寫夏夜的香與熱，表明牧羊女對夏天的留戀，也反襯了秋天的寧靜。
師；說得太好了!
點評：本環節體現了「關注學生，以學生為中心，教師是組織者、促進者」的教學理念，培養了學生的質疑、探究能力及合作學習習慣。
五、美讀
師：下面請大家找出你認為最優美的詩句，說一說它美在何處，並按你的理解讀一讀。(學生邊評邊讀)
生：伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺角度，寫出了幽谷的深靜，讀時重點放在「飄」上，要讀出拖音，表明聲音的幽長。
生：放下飽食過稻香的鐮刀——「飽食」運用擬人的手法寫出豐收之景；「稻香」從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐圖畫。「飽食」「稻香」要重讀。
生：秋天棲息在農家裡——「棲息」表明秋天捨不得離開農家，說明農家豐收了。「棲息」要重讀，讀出豐收的喜悅。
生：輕輕搖著歸泊的小漿——「輕輕」顯示出漁人悠閑安適的神態，「輕輕」要讀出這種心情。
生：秋天游戲在漁船上——「游戲」寫出漁民捕魚時歡快的情景，要重讀。
生：秋天夢寐在牧羊女的眼裡——「夢寐」寫出了少女的情懷，她的眼裡都是秋天，心裡一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且「眼裡」要輕讀，表明詩歌將結束。
師：同學們分析得很好，讀得也很好，讓我們在音樂中再次朗誦這首詩吧。
點評：此環節符合課程標准中詩歌教學要注重「美讀」及「體會優美語句、意境」要求，有利於提高學生的人文素養。
六、誦讀
師：現讓我們用熱烈的掌聲聽三位同學解說他們描繪圖畫，好嗎?(學生看看三幅畫，指指點點，按捺不住興奮之情)
生：我描繪的是《農家豐收圖》，清晨朝露未乾的時候，有位農夫來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野里稻香撲鼻，一位農民割稻累了，放下手中的鐮刀休息，還有一位農民在摘肥碩的瓜果，一片豐收景象。
生：我描繪的是《霜晨歸漁圖》清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，遠遠看見一個漁人熟練地撒網，船篷上掛著白白的霜，一網撒去，撈上許多烏桕葉似的青鯿魚。
生：我描繪的是《少女思戀圖》，原野上聽見蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒咩咩的叫聲陣陣傳來，牧羊女聽了一個夏天牧童的笛聲今天卻聽不見了,心裡正在納悶：那放牛的牧童怎麼不見了？放眼一望，原來是秋天到了，勾起了她無限的情懷。
師：好，請大家用熱烈的掌聲感謝他們為我們帶來了這么美的圖畫，真是詩中有畫，畫中有詩呀。請大家結合圖畫，背誦這首詩，看誰背得又快又好。(學生熱烈的背誦)
師：好，請大家齊背詩文。(學生齊背，聲音宏亮，整齊)
點評：作畫，既內化了學生對詩歌的理解鑒賞，又為背誦減緩了坡度。
附板書：
秋 天
何其芳
農家豐收圖 霜晨歸漁圖 少女思戀圖
棲息 游戲 夢寐
總評：這是一堂充滿詩情畫意的詩歌教學朗讀教學課。整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神，整個教學流程由初讀_______研讀_______美讀_______誦讀組成，以讀始終，且讀的形式多樣並配以優美的樂曲，特別是學生作畫一節，極大的調動了學生的學習積極性，使學生得到全方位美的熏陶，符合新教材「人文」特點。在此同時，學生自主提問合作研討，使學生有一種被認同的喜悅，教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率，非常充分地體現了「學生是課堂的主人」這一「以人為本」的教學思想。教師的教學觀念新穎，語言親和力強。總之這是一堂成功貫徹新課程理念的課堂。
⑵ 七年級上冊語文課文【秋天】預習筆記
基礎知識
一、背景材料
何其芳（1912~1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。《秋天》是何其芳在20歲左右寫的一首現代詩。
①詩人將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純凈的詩意詩風。
②詩作採用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象徵的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那麼一種氛圍，那麼一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。
③在《秋天》里，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。
這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼裡的秋天，是充滿詩意的秋天。
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農家裡。
第一幅畫面是「農家豐收圖」。
「滿披」形象生動。「飄」字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。「稻香」使人心情愉快。「飽食」寫豐收之景，擬人。「肥碩的瓜果」也見出豐收之景。最後一句總束，畫龍點睛。「棲息」一詞意味雋永，是擬人。
這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置於篇首，丁丁之聲悠遠地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺。真是一片世外風光，啟迪人追思那邈遠的印象，《詩經》中不是有「伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷於喬木」之句嗎？「飄」和「幽谷」在何其芳早年詩中常出現，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，而這里卻是寫實的，別有一番情韻。農夫背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。「棲息」本用來描寫有生命的物類，現用在這節詩的末尾，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西（秋天）視象化了，創造出鬆弛、嫻靜的氛圍。
向江面的冷霧撒下圓圓的網，
收起青鯿魚似的烏桕葉的影子。
蘆篷上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
第二幅畫面是「漁家秋景圖」。
「冷霧」烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。「青鯿魚似的烏桕葉的影子」比喻似拙實妙，耐人尋味。「歸泊」既寫景，又暗示時間，與上文「清晨」呼應。「游戲」一詞虛實相生。
畫面還包括一系列活動：撒網，收漁，搖槳。這些平常活動的畫面，在詩人筆下都蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。「輕輕」一詞常在何詩中出現，彷彿「信手拈來」，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清洌了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？
秋天夢寐在牧羊女的眼裡。
第三幅畫面是「少女思戀圖」。
原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裡的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
秋天特有的景緻。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。「滿流」與「香與熱」「笛孔」搭配，在「夏夜」的映襯下，詩味盎然。「牧羊女」可曾見過「棲息在農家裡」「游戲在漁船上」的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼裡一定寫滿了秋天的景象，她的心裡一定微顫著喜悅與夢想。
總之，《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之後的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和諧統一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達於極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時才是20歲左右的大學生！
3．難點精講
①作者寫景順序：由遠及近的順序。
②第三節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當於古人所謂「感興」的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動，其後必有續言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變得清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的「牛背上的笛聲」，心靈的某一角落開始萌動起來，寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這一次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節才五行，就寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了「牧羊女的眼裡」這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那裡面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神。
③「收起青鯿魚似的烏桕葉的影子」比喻青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
【學習方法指導】
1．詩歌要透過詩中具體事物的描寫來理解意境、這離不開描寫客觀事物和抒發主觀感情，閱讀這類詩歌要從情與景的交融中去領略感受詩人的思想感情。
2．要反復地有感情地朗讀，展開聯想和想像，品味語言，結合全詩的意境和具體的語境進行體會。
3．學習詩人明朗純凈的詩風和直陳其事的寫法，表面看似簡單、直白，缺少象徵的奧義，實則意味既深且長。
【知識拓展】
何其芳，原名何永芳，出生於四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931~1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現代》等雜志上發表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》於1937年出版，並獲得《大公報》文藝金獎。大學畢業後，何其芳先後在天津南開中學和山東萊陽鄉村師范學校任教。抗日戰爭爆發後，何其芳回到老家四川任教，一面繼續寫作詩歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術學院任教，後任魯藝文學系主任。新中國成立後，主要從事文學研究和評論，並長期參加文藝界的領導工作。曾任中國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會書記處書記等職，並任文學研究所所長職務。
詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。他自稱開始創作時「成天夢著一些美麗的溫柔的東西」，早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性。他不滿丑惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地嚮往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。於是較多徘徊於懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。
何其芳對於藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，並注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。在散文創作上，他自稱「我的工作是在為抒情的散文發現一個新的園地」，他善於融合詩的特點，寫出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風格。
真正明顯地表現出思想和藝術風格的變化，是在抗戰開始，特別是到了延安以後。這時他漸離夢境，面對現實，詩文風格趨向朴實明朗。
【課內問題指導】
一、有感情地朗讀這首詩，想想寫景的次序，再背誦全詩。
此題要求學生有感情地朗讀這首詩，並背誦全詩。這是從鑒賞詩歌的主要方式著眼提出的要求，應引導學生反復吟誦。
二、品味下列加粗的詞語。
1．放下飽食過稻香的鐮刀
2．秋天棲息在農家裡
3．秋天游戲在漁船上
此題是引導學生品味語言，要結合全詩的意境和具體的語境進行體會。
◆放下飽食過稻香的鐮刀——「飽食」運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；「稻香」從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
◆秋天棲息在農家裡——「棲息」運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
◆秋天游戲在漁船上——「游戲」一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
三、將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什麼共同的地方。（詩略）
此題意在引導學生進行比較鑒賞，同時也為學生提供了一首同樣優秀的外國詩歌。這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。
何其芳詩《秋天》賞析
人民教育出版社 劉貞福
《秋天》選自何其芳早年創作的詩集《預言》（1931－1933）。它不像那個時期的詩人們那樣愛用象徵手法，寫得神秘莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前拘守個人狹小天地，纏綿悱惻於男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是難得地將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純凈的詩意詩風。詩作採用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象徵的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那麼一種氛圍，那麼一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。
所謂氛圍，在文學作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的境象、風神、氣韻。它與嚴羽的「氣象混沌，難以句摘」的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內容、形式各個方面；氛圍似乎主要關乎內容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空圖所言：「神而不知，知而難狀。」亦如唐人所言：「藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置於眉睫之前也。」但讀之有感，瞭然於心，也應能言追心意，形之於文。
在《秋天》里詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。
第一幅畫面是「農家豐收圖」。這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置於篇首，丁丁聲悠遠地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺，真是一片世外風光，啟迪人追思那邈遠的印象，《詩經》中不是有「伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷於喬木」之句嗎？「飄」和「幽谷」在何其芳早年詩中常出現，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，用在這里才是寫實的，別有一番情韻。背瓜果所伴隨的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的。「棲息」本用來描寫有生命的物類，現用在這節詩的末尾，來概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東（秋天）西視象化了，創造出鬆弛、閑靜的氛圍。
第二幅畫面是「霜晨歸漁圖」。其中「霧」「霜」這些表現環境氛圍的詞（還有上一節的「露」），也是何其芳早年詩中常出現的，傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動：撒網，收漁，搖槳。這些平常活動畫面在這里都蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。「輕輕」一詞常在何詩中出現，在此彷彿「信手拈來」，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠。
第三幅畫面是「少女思戀圖」。這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當於古人所謂「感興」的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動，其後必有續言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變化清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的「牛背上的笛聲」，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動起來，真是「如樹根在熱的夏夜裡震動泥土」（何其芳詩《夏夜》）。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節才五行，就寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了「牧羊女的眼裡」這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那裡面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀時的特殊眼神。而且比較這三節詩我們可以看到，前兩節主要寫外在景物與人事，這第三節真正寫入心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。不這么寫，難以入情、入神，詩就「飄浮」起來了。
總之，《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之後的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世處桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無一不和諧地統一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達於極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時才是20歲左右的大學生！《秋天》選自何其芳早年創作的詩集《預言》（1931－1933）。它不像那個時期的詩人們那樣愛用象徵手法，寫得神秘莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前拘守個人狹小天地，纏綿悱惻於男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是難得地將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純凈的詩意詩風。詩作採用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象徵的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那麼一種氛圍，那麼一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。
所謂氛圍，在文學作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的境象、風神、氣韻。它與嚴羽的「氣象混沌，難以句摘」的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內容、形式各個方面；氛圍似乎主要關乎內容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空圖所言：「神而不知，知而難狀。」亦如唐人所言：「藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置於眉睫之前也。」但讀之有感，瞭然於心，也應能言追心意，形之於文。
在《秋天》里詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。
第一幅畫面是「農家豐收圖」。這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置於篇首，丁丁聲悠遠地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺，真是一片世外風光，啟迪人追思那邈遠的印象，《詩經》中不是有「伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷於喬木」之句嗎？「飄」和「幽谷」在何其芳早年詩中常出現，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，用在這里才是寫實的，別有一番情韻。背瓜果所伴隨的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的。「棲息」本用來描寫有生命的物類，現用在這節詩的末尾，來概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東（秋天）西視象化了，創造出鬆弛、閑靜的氛圍。
第二幅畫面是「霜晨歸漁圖」。其中「霧」「霜」這些表現環境氛圍的詞（還有上一節的「露」），也是何其芳早年詩中常出現的，傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動：撒網，收漁，搖槳。這些平常活動畫面在這里都蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。「輕輕」一詞常在何詩中出現，在此彷彿「信手拈來」，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠。
第三幅畫面是「少女思戀圖」。這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當於古人所謂「感興」的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動，其後必有續言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變化清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的「牛背上的笛聲」，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動起來，真是「如樹根在熱的夏夜裡震動泥土」（何其芳詩《夏夜》）。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節才五行，就寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了「牧羊女的眼裡」這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那裡面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀時的特殊眼神。而且比較這三節詩我們可以看到，前兩節主要寫外在景物與人事，這第三節真正寫入心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。不這么寫，難以入情、入神，詩就「飄浮」起來了。
總之，《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之後的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世處桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無一不和諧地統一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達於極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時才是20歲左右的大學生！
何其芳(1912—1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生於四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現代》等雜志上發表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》於1937年出版，並獲得《大公報》文藝金獎。大學畢業後，何其芳先後在天津南開中學和山東萊陽鄉村師范學校任教。
抗日戰爭爆發後，何其芳回到老家四川任教，一面繼續寫作詩歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術學院任教，後任魯藝文學系主任。
新中國成立後，主要從事文學研究和評論，並長期參加文藝界的領導工作。曾任中國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會書記處書記等職，並任文學研究所所長職務。
詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。他自稱開始創作時「成天夢著一些美麗的溫柔的東西」，早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性。他不滿丑惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地嚮往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。於是較多徘徊於懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。
何其芳對於藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，並注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。在散文創作上，他自稱「我的工作是在為抒情的散文發現一個新的園地」，他善於融合詩的特點，寫出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風格。
真正明顯地表現出思想和藝術風格的變化，是在抗戰開始，特別是到了延安以後。這時他漸離夢境，面對現實，詩文風格趨向朴實明朗。
六卷本《何其芳文集》(人民文學出版社)收錄了何其芳的大部分創作和論著。
⑶ 初一語文課文《秋天》
秋,位化妝師,世界裝扮格外迷;秋,位魔術師,田野染片金黃;秋,位溫柔,迎面秋風輕,柔.秋,嬌嫩花都已凋謝,誰才秋主角呢 樹葉.漫步兩旁皆樹木路,滿眼都落葉.我隨手撿起片樹葉,仔細觀察著.原楓葉.瞧,美呀!向周圍伸展葉片,像我張五指手掌啊,邊緣略呈鋸齒狀.面葉脈清晰見,條理串聯起.顏色更美倫美奐,比熊熊燃燒烈火,鮮艷奪目.悲哀看,召,重新振作起.我知道,楓葉僅耀眼紅色,黃色,綠色等系列迷顏色.看著看著,我禁問題:清色黃色落葉,楓葉紅色 難道秋陽熏染,離樹媽媽 我邊遐思,邊輕輕放手,繼續思索著……單楓葉,許樹葉非趣.瞧,我現找東西,冬青樹葉.別看其貌揚,身手非"厲害".邊緣鋒利刺,防身武器.冬青樹葉冷冷墨綠色,使滿眼黃色幾屢機.比起嬌嫩花朵,倒別番情趣.遠處,飄幾片樹葉.我連忙跑,撿起.穿著"迷裙"銀杏,高貴典雅梧桐,……我秋,我更秋樹葉.,世界才更加美麗;,才更加彩.秋空秋風高氣爽季節豐收、丹桂飄香季節美麗季節 秋空美早空靜悄悄顏色像海蔚藍碧洗太陽才起床東邊升起太陽光太猛照身讓十溫暖午太陽光極其猛烈像發怒叔照身特別熱空幾鳥自由自飛翔發嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳聲音像說：熱熱熱熱道午太陽光減弱許沒太太陽光照射模糊看雲像兔進食像豹奔跑像龍騰飛……雖太陽光射著眼睛看清楚能看已經滿足傍晚刻太陽已經像午燦爛藍色像喝醉酒似變淡紅色太陽逐漸脫橙色外衣換紅色周圍切紅慢慢西山懷抱光芒微弱像快要熄滅火柴落山留片紅霞像仙衣裳掉凡間周圍非安靜沐浴霞光愜意呀晚空漆黑片像玉帝寫字翻倒墨盒閃爍著數勝數星星像眼睛圓月亮照亮黑夜照亮貪玩孩家路像黑夜照明燈我躺爺爺懷聽著爺爺講關於月亮故事……我秋風高氣爽氣變化端空秋入秋,特別藍像藍寶石似特別高像要飛走似群雁北邊飛像數奇妙黑點 排『『』』排字近近說笑著嬉鬧著快向南飛秋風像位少穿著身金黃邁著輕盈腳步悄悄間瞧秋姑娘田野朵朵棉球染潔白雪玉米見秋姑娘高興特意換束金纓咧嘴笑露滿口白牙；豆許太興奮竟笑破肚皮；稻卻特別懂禮貌俯著腰迎接久別秋姑娘；高粱向怕見見秋姑娘；意思呢臉都漲紅紅秋姑娘庭院瞧. 菊花爭奇斗艷紅像火、黃像金、粉像霞、白像雪走進園看含種營養鴨梨；串串珍珠似葡萄由綠色變暗紅園晶瑩透明像瑪瑙似葡萄摘我挑放進嘴甜酸汁極真吃棗樹結滿顆顆亮晶晶、紅嘟嘟棗咬口 甘甜脆秋理想變現實季節秋給命神聖使秋收獲季節 秋已熟切食物蒂落候秋豐收季節所都秋秋高氣爽雲淡麗香飄四野秋使農民笑容格外燦爛秋樹葉秋氣使我絲絲涼意我向田野望金黃色片樹葉呢?秋樹葉彩秋樹葉獨特午我公園爬山坡眼看銀杏樹銀杏樹樹葉像扇秋風吹銀杏葉隨風起搖擺像我扇風奇怪念鑽進我腦袋：秋所冷扇呢我看看銀杏樹似乎向我點銀杏樹葉淡黃色用力搖晃樹葉猶黃蝴蝶翩翩起舞公園片竹林現葉青翠遠遠望像挺直腰綠士兵保護著自座城堡怪詩松竹梅歲寒三友表達孤傲品格 眾樹葉我喜歡楓葉秋脫紅襯衫穿紅棉襖像美麗姑娘穿著華麗衣裳光彩照眾樹葉脫穎近看火紅楓葉像美麗紅蝴蝶我身邊飛舞像面面紅旗加油遠看別番風景楓葉像團火點燃我習熱情像戰士鮮血染紅勝利旗幟知覺夕陽西楓樹葉讓我想古句詩停車坐楓林晚霜葉紅於二月花傍晚樹葉夕陽映襯像幅寧靜優美畫讓頓憐秋通秋像位作家用帶著微微傷筆調娓娓道部擁悲慘結局童總喜歡用藍色描述秋總覺帶著憂郁季節像盆窗檯擱置久沒注意卻仍固執蘭草烈像往事慢慢融化掉冰淇淋知道自固執總喜歡傷東西承認自悲觀主義者喜歡悲觀角度待件事情我喜歡預測件未結束事情發現件事情要我樂觀角度預測往往悲觀結局；我預測結祥往往件事美結局所我悲觀角度待件事保留著絲忽明忽暗希望光像星星眨呀眨呀像秋田野漫步偶爾見枝仍嫩綠草總喜歡秋夜深靜寫作點支蠟燭或趴透月光桌輕輕閉眼聽任何聲音看見任何東西眼底抹略微傷黑色我喜歡種覺都沒思維卻空間情似股清泉潺潺往外涌著筆尖由自主紙劃偶爾聲蛐蛐叫聲微微透著凄慘與悲涼斷夢現魚泡沫青鳥飛都能遍遍訴說著秋童卻用讀要閉眼用聆聽秋田野午我吃晚飯田野散步已經傍晚奔波太陽紅像火球彷彿掛邊紅燈籠條田間溪田野歡快流淌蜿蜒著流向遠些樹葉落面變金色帆船隨著溪流向遠處航行余暉灑溪溪乏著金光像披層薄薄金紗許各色各斑點宛灑溪寶石消息點綴五彩斑斕我向溪扔顆石石濺起珍珠般水花陽光構層層幻影太陽半已經沉平線溪半紅半綠白居易《暮江吟》說：道殘陽鋪水半江瑟瑟半江紅溪雖像江河卻番風味即使技藝高超畫家難畫風景田野更派豐收景象：望際稻田像鋪金稻穗骨折肚皮漲要破裂似陣風吹便掀起陣陣金色波浪棉花列嘴高粱笑彎腰蘋樹滿張紅臉紅蘋黃澄澄梨壓彎枝橘頂著綠葉像掛樹燈籠般遠處幾位農民收割莊稼臉露甜甜笑容夕陽收住絲余暉全黑月光靜靜瀉路面寂靜統治著片田野輪圓月陪著溪知疲倦流著流著……秋田野僅美麗富足校園秋景深秋走進空曠校園陣冷風吹讓陣涼意秋校園仍舊光彩宜樹依舊綠；花象知道深秋已經依舊竟香放依舊用芳香吸引著蜜蜂；蝴蝶依舊校園翩翩起舞依舊用美麗身影吸引著同目光校園花壇落著樹落幾片黃葉呼吸空氣凝乳白色熱氣雖已經深秋太陽仍舊班給予植物足夠光熱使能夠寒冷深秋依校園樹隨風搖擺；站立；樹枝落幾片憐樹葉些並影響綠樹深秋魅力校園花都照放蜜蜂照忙碌采蜜許蜜蜂花周圍飛飛尋找哪朵比較深秋空異肅穆爽朗自習空片漆黑讓神秘高高空幾顆星星點綴讓猜測：別星星都哪我深秋、爽朗空、絲涼意季節秋景悄悄走默默聲眨眼披金色衣裳悄悄走走進田間麥香味四飄畝畝莊稼遠看似翻滾千層波浪 ；近看麥笑彎腰高梁漲紅臉、玉米樂懷忙及"唱曲呀收獲歌收麥收高梁啊收玉米收豆啊收獲完送家啊"悠洋歌聲道農家秋收喜悅悄悄走帶見黃衣裳見紅衣裳瞧著邊山象渡層金色飄飄悠遊面飛數黃蝴蝶伙半空盤旋知間深黃衣裳變淺黃；淺黃變赫石看像頑皮鬼瞧邊山高梁醉簡直片紅海遮蓋半際霞光連起紅像火焰似燃燒黃紅連片給種說溫暖甚至都忘幾寒冬要臨悄悄走帶美麗秋光美景帶豐碩實聽鑼鼓喧熱鬧忙臉露內壓仰住喜悅："迎豐收"我迷戀著秋秋--絢麗彩節 實收獲節欣欣向榮節
你隨便選幾段抄上吧
⑷ 關於初一語文課文《秋天的懷念》
《秋天的懷念》選自《史鐵生散文自選集》,體裁是短篇散文，作者史鐵生，中國當代著名作家。代表作有散文我與地壇、《務虛筆記》等
⑸ 初一語文上冊第二課 秋天的懷念（人教版）
三次看菊花來，寫出作者對母源親的懷念和對菊花的喜愛
意猶未盡，母親還想繼續說下去，讓兄妹倆好好活，活下去，說明這是母親至死還最為關心的事，也體現了母親對孩子無止境的至死不變的愛。
是因為擔心兒子看到窗外飄落的樹葉而觸景生情，急於想擋住兒子郁悶.煩躁的思緒，表現母愛是勇敢的
母親心疼我，很愛我。她知道我因病而煩躁，因此行動都變得小心翼翼，可她又放不下我，只能悄悄地躲出去看我的動靜。她很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力的壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。
⑹ 初一上冊語文課文《秋天》中的偏正短語
丁丁 鐮刀 棲息
⑺ 人教版七年級語文第14課秋天課文
震落了清晨滿抄披著的露珠襲，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農家裡。
向江面的冷霧撒下圓圓的網，
收起青鯿魚似的烏桕葉的影子。
蘆蓬上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
是這個嗎
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清冽了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？
秋天夢寐在牧羊女的眼裡。