㈠ 語文改進措施怎麼寫
語文考試改進措施
半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看著學生的成績，讓我們感到自己和學生的付出有了點滴的收獲！比起前次月考，總體還是有提高的，但是班級之間還是存在差異。從剛開始的相差兩分，變成現在的相差4分，說是在提高，也是在後退。六（4）班平均分94分，六（3）93分，六（2）班92分，六（1）班90分。本次考試最高分114分，最低分49分，相差懸殊比較大，基本平均各班上100分的有十幾人，而不及格的學生各個班級都存在。顯然，半
個學期的學習，學生進步不大，但增長的每一分都凝聚著師生的血汗。
一、命題分析
試卷分3大板塊：即，1.基礎知識；2.閱讀；3.習作。試卷體現了新課改理念，重視基礎知識、能力培養，關注學生態度和情感，但美中不足的是缺少學生社會實踐和生活經驗的聯系。總的來說，我們對此份試卷的質量還是很滿意的，使本次考試本身成為學生再學習再提高的過程。
二、試卷分析
（一）基礎知識部分
總體上說，這一部分我們平常訓練的較多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！
第一題看拼音寫詞語，大部分學生對於拼音的掌握不夠好，導致寫錯。
第二題，學生對字詞的掌握不夠，句子的理解不夠，失分也比較多。
（二）閱讀部分
第六題閱讀
閱讀，失分較多的是對短文內容的理解。如：根據短文內容填空。我們在教學中也很重視對學生閱讀能力的培養，但通過檢測得知，這方面還須加大力度去培養。
（三）習作部分
本次學生在習作上，成績還不錯。部分學生寫得相對好。大部分學生得分低的原因：一方面是學生文章內容不夠具體，並且多處有語病，還有錯別字；另一方面是學生的書寫需要繼續指導，字寫端正了，寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！
三、改進措施
審視學生的答題情況，回想這半個學期以來學生在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今後我們將從以下幾方面入手改進：
（一）不斷提高學生的閱讀能力。
「閱讀」在語文教學中具有舉足輕重的地位，培養學生的閱讀能力是教學的重點。今後教學中要激發學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，擴大學生的閱讀量，多給學生創設閱讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閱讀能力。
（二）興趣先導，注重積累。
對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求背誦的課文、會寫的生字、詞語一課一清，每課的練習題一課一練一改！
（三）端正態度，培養習慣。
多數學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎、浮躁的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。
四年級語文期末考試反思及整改措施
時間過得真快，在不知不覺中半學期已過，我和學生們共同迎來了期末考試，在這次考試中有得也有失。在我欣喜的為大多數孩子高興，祝賀之餘，我又不得不面對那些90分以下的學生，不由的擔心起來。這使我想起一句話：「教育是否成功，關鍵在於教育的均衡。實現社會的和-諧發展，教育的和-諧是非常重要的組成部分。」
通過對試卷的分析，我從學生的成績來看，發現了許多的欠缺和不足，現將進行深深的反思：
一、對於學生的基礎知識重視不夠。
從本次考試情況來看，有些學生的字詞還是比較薄弱，如試卷中的基礎題與課本內容緊密聯系應該是比較簡單的，可是這些同學還是錯誤很多，可見他們對於基礎知識方面掌握得很不牢固，也有的雖然掌握了課內字詞但是不會應用，所以我在以後的教學中要加大字詞檢查力度，在以後的教學中，嚴把學生字詞關。同時也要注重靈活教授，讓學生學會活學活用。
二、加強課外閱讀方面的知識積累
例如，在本次的試卷中，修改病句這一題，可以說是給我敲了一下警鍾，在復習過程中，可以說對於這一部分我確實是很大意，所以此題失分比較多，其中也有我的責任。在
以後的教學中，我要改正自己這種壞習慣，涉及到的東西都要認真地去對待。
三、對於我自身而言，我覺得自己應該多一些自信。
在教學中，我應該自信一點，同時我也該 向其他老師學習、借鑒一些經驗。
總之，知識上的欠缺要不斷補充，經驗上的不足要慢慢摸索。我相信每一個學生都是可以進步的、都是優秀的，在今後的教學中，我會更加努力，真正將責任落實到行動上。
㈡ 實施有效教學打造高效課堂小學四年級語文教學總結報告怎麼寫好看
高效課堂的理念和形式不僅改變了教師「一講到底」的傳統教學模式，更重要的是它迫使教師走下講台，將學習的主動權交還學生，使原來「老師講學生聽」的學習方式變成了「學生講老師聽」的新型課堂形態。
一、本班學生學習基本概況。
本班共有學生49人，男生25人，女生24人。通過一年多時間的嘗試和實踐，學生對「活動單分組導學」的學習方式已漸漸熟悉並開始習慣，由開始的茫然不所錯被動接受到如今的熟練運用積極跟進，課堂學習呈現出生機勃勃的狀態。大多數學生能夠進行有效的自主探究、創造性閱讀，小組合作中主動和同伴協作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點。特別是在韓立夫教授「六字訣結構化預習」的理論指導下，大多數學生已經養成了認真預習的好習慣，一部分學生還可以在此基礎上進行創造性地搜集資料，拓展性地自主學習，這些行為都是高效課堂學習理念帶來的顯性成果。
二、高效課堂創建所做的主要工作。
1、學習理論，奠定高效課堂實施的行動基礎。
自我校加入到寶雞市「優化教學模式，構建高效課堂」有效教學教改實驗校後，學校做了大量的動員和培訓工作。在實施初期，隨同全校領導班子和二十多名老師利用開學前的時間加班加點，在郭校長的動員講話中明確參與課改的重要意義，即為了學生的成長、教師的發展和學校的成功。接到劉校長認真學習《有效教學教改項目指導手冊》和韓立福的高效課堂講義的工作任務之後，我積極翻閱手冊，觀看韓立夫關於高校課堂的講義稿，熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實踐操作的要領。我深知，由於自己站講台的時間較長，在傳統教學方面積累了許多的經驗，如今轉變教學理念，改變教師角色，這無疑跟接受一次教學大手術沒有兩樣。所以，內心有著難以言語的排斥心理，更多的是盤算著該怎麼辦。在轟轟烈烈地活動單設計中，盡管我不知道該怎麼做，做的對不對，但在和同伴的協作研討中，至始至終地盡心盡力嗎，生怕由於疏忽讓本來就茫然的工作走更多的彎路。面對這份新生事物的撞擊，深感自己教學實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學習學習再學習，陪著學生一起慢慢走上高效課堂的學習軌道。
2、改變座位形式，營造小組合作學習氛圍。
傳統教學下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學生的身體和目光都是面向老師，便於老師對所有學生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講台的霸主了，那裡將成為學生展示自我的舞台。這樣，老師該往哪裡去？在這樣的大背景下，我開始慢慢接受六人面對面的小組圍坐形式。經過對全體學生的個人信息認真分析，我將全班49個人分成了8個小組。受學校教研會小組體驗式培訓的啟發，我花了一整節課的時間組織學生選組長、定組名，設計組訓，確定小組奮斗目標。在此基礎上，我又讓各小組上台，在組長的帶領下向全班同學展示各自的風采，成員介紹，小組呼號，集體宣誓，在激情昂揚的氛圍中構成了全新的學習小組。
3、完善課堂學習評價制度，確保小組合作學習效果。
在小組合作學習剛剛實施時，沒有系統規范的評價依據，多靠即時的口頭表揚來激勵學生參與學習的積極性。但過了一段時間，我發現盡管六人小組的學習形式已經建立，但是心連心的凝聚力卻還沒有形成。在學校數次培訓和指導的啟發下，我翻閱了大量小組構建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，並將加分的內容、形式、分值製成表格下發到各組長手中，節節做記錄，天天做統計，周周做匯報，同時伴以明星組長、紅旗小組等各種評選活動，利用班會或者晨會的時間大張旗鼓地表揚。這樣以來，小組長的工作主動性被激活，小組成員之間的凝聚力也慢慢增強，大家都不想讓自己小組的分數成為全班最低的，於是就有了強烈的上進意識和為集體爭光的意識。這樣的評價機制運行以後，不但讓學科教學變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行。比如學校「四無」活動的開展，藉助小組合作的力量，使得每一個崗位的工作都落到了實處，人人有了強烈的責任意識。特別是小組評價開始後，以小組為單位的值周工作呈現出可喜的變化，組長帶領本組的成員很有條理地做好每天的工作，填好值周日誌，每天的晨會小結，每天的教室內外清潔，為我原來繁瑣雜亂的班級管理減輕了許多負擔，同時又鍛煉了學生的自主管理能力。
4、優化活動單，讓課堂環節更加簡約實效。
剛開始接觸「活動單」這個概念時，一切都很陌生。由於什麼都不懂，所以設計出來的活動單全是習題的堆積，從拼音、字詞、句子到閱讀理解，跟那成套的習題集沒有兩樣。拿到課堂上，課本全被拋到了一邊，四十分鍾盡組織學生做了活動單了。於是我開始埋怨這哪裡是什麼高效課堂，這分明是應試教育，題型訓練。一段時間，我的語文課完全變成了習題講解課。無奈之餘發現，好多老師也面臨著這樣的問題。於是大家又開始琢磨，開始研討，開始一邊上課一邊研究這個活動單的奧妙。當郭校長有一次發現學生手裡的活動單後，語重心長地告訴我們，不能讓活動單束縛住我們的手腳，活動單的設計一定要簡約，切中文章的核心，切實為學生的學習起到服務作用。這時的我才恍然大悟，再次搬起課本認真研讀，開始和同伴們商量將課堂的幾個大環節和獲得弄個單的模塊對應起來。這樣以來，活動單的設計開始有了一個清晰的思路，在此基礎上又慢慢刪除那些瑣碎的基礎知識，圍繞學生的學習活動設計形式和內容。於是，由「自主預習模塊、文本研討模塊、鞏固練習模塊」三大模塊構成的學生學習活動單終於面世。隨著內容的優化，它已經在學生課堂學習中越來越有效地發揮著引領和輔助作用。
5、教研活動積極跟進，不斷提升個人業務素養。
從「一案一本」到「一案一單」，我校的高效課堂改革經歷了許多坎坷，學校為了提升老師的理論和實踐能力也組織了大量的培訓和指導工作。每一次的培訓，我都積極參與，認真學習。特別對我印象很深刻的是幾次高效課堂體驗式培訓活動中，我的受益頗豐。在參與各級各類培訓的同時，我堅持閱讀高效課堂相關的雜志、書籍，特別是藉助自己的博客，將實踐的心得和體會及時記錄下來。有了疑惑和問題，及時到網路查找資料，對照現象，尋找解決問題的最佳途徑。在上學期進行的高效課堂個人技能展示活動中，我積極參與，認真完成每一次的競賽內容，用平時學習積淀的各類理論和素養陳述自己的教學思想。特別是在最後一次做課展示活動中，我全面回顧自己在高效課堂中得到的點滴經驗，憑借多年的課堂駕馭能力，組織和引導學生用高效課堂的模式主動學習，輕松探究，取得了很好的效果，在整個課堂技能展示活動中也獲得了比較理想的結果。我深知，這個結果其實並不重要，重要的是在長達一個學期的技能展示活動中，自己投入地學習，用心地實踐，那不知覺中慢慢提升的教學技能和教學素養才是最重要的。
三、高效課堂實施的主要策略
1、學習小組的組建以及管理方式。
高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。本班共有學生49名學生，學小組通常由6名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特徵、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影，這樣構建的合作學習小組「組內異質，組間同質」。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。
小組建設的過程分三步進行：
（1）選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。 我認為學習小組長應具備以下條件：（1）有很強的組織和協調能力（2）有很強的口頭表達能力（3）學習成績應該優秀（4）要有很強的責任心和集體榮譽感（5）要有服務同學的意識要有創新精神
（2）起一個響亮的名字。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利於凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。目前我班學生給自己小組起的名字有：飛翼、活力、閃爍、咕啾、豆子、無敵、給力。
（ 3）編一個相應的代號。按照一定的標准分好小組後，有必要按照學生學業成績和能力水平從高到低為全班每個學生編一個號碼，並且每組學業水平處於同一層次的學生代碼相同。例如，小組成員按成績1、2、3、4、5、6號，學習基礎薄弱的學生排在最前邊，每個小組的1號就是本組各方面能力比較弱的，越到後邊的號綜合能力就越強一些。這樣，在開展小組活動時候既便於組長分工，又便於教師抽查------指定同一層次的學生代表小組發言，並給以及時評價，使每個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免「搭車」現象的發生。
2、導學案及活動單的設計及使用。
導學案為備課組教師研讀教材、集體備課的結晶，教師個人使用前可根據教學實際和思路進行修改，使用完成後必須有手寫的教學反思。精讀課文的導學案一般為兩課時，略讀課文一般為一課時。導學案分為四部分內容：備課人和內容信息；導學過程（教學內容、教師行為、學生行為）板書設計；教學反思。
學生學習活動單；主要將導讀、生成、訓練（拓展）等合為一單。
目前，五年級語文活動單共由三個模塊構成：自主預習模塊（在初讀課文的基礎上概括大意，搜集作者資料和課文背景、摘錄好詞好句、提出自己不解的問題）；文本研討模塊（根據課文內容畫行文思路圖、統領全文的核心問題理解）；鞏固練習模塊（根據所學課文進行話題練筆或者即興仿寫）。學生學習活動單一般是上課前發給學生，課堂上在老師的組織和引領下分步分環節完成每個模塊的學習和填寫，下課後上交由老師批閱。
3、課堂的基本流程與環節。
環節一：板書課題，明確目標。
環節二：小組合作，預習交流。
（1）由組長組織對前一天的活動單預習情況進行交流評價。
（2）小組代表上台集體展示，其他學生同步用雙色筆進行補充。
環節三：感知文本，理清脈絡。
（1）引導學生感知文本。
（2）完成活動單的文本研討模塊。
（3）組內交流，智慧共享。
環節四：集體展示，理解文本。
（1）由最先完成學習任務的學生上台進行展示。
（2）其餘學生用雙色筆完成補充和修改。
（3）老師進行適時點評和點撥。
環節五：鞏固練習，即興練筆。
（1）根據活動單的提示完成單位時間的即興練筆。
（2）集體展示，師生共評。
四、高效課堂創建中的體會及目前存在的問題。
一種新生事物的誕生和成長總是要歷經波折的，比如高效課堂以全新的思想和姿態呈現在老師和學生面前時，每個人都對此充滿了排斥和懷疑。但當它真正走進我們的行為甚至走進我們的內心時，慢慢地我們嘗試到這種改變給老師給學生帶來的可喜變化。以前，老師總是不放心學生，每一個知識點都要苦口婆心地去分析去講解，一節課有三分之二的時間都是在老師的主觀教授中進行，學生的學習達到了怎樣的理解效果和消化程度全然不知。但現在不一樣了，當學生站在講台上落落大方地向全班學生講述自己對某一個問題的理解時，我們發現，其實很多時候我們都低估了學生的能力。
高效課堂探索到至今，雖然我們品嘗了許多令人欣喜的改變和成果，但也積攢了許多讓人困惑的問題，比如從形式上表現的很細致扎實的結構化預習中，有許多孩子只是將課外資料上的基礎知識或者和課文相關的背景資料不加篩選或者不分重點地羅列和摘抄，結果是書上畫的花花綠綠，寫得密密麻麻，但實質上一經抽查，連最基本的課文朗讀關都不能過，字詞認讀關也是問題重重，暴露出的問題是不但使預習流於形式，而且浪費了大量的時間和精力，使學習反而走向低效。其次，小組合作過程中，對於學習對子的組織缺乏必要的指導，使得主動強學習能力強點的學生可以及時完成學習任務，但使那些膽子小參與不夠主動的學生在這樣的環節里卻成了掉隊的人，時間長了，他們會逐漸喪失與人協作的慾望，失去主動學習的樂趣，合作學習的效率也日益弱化。在全班進行的集體大展示環節中，盡管有相當一部分學生具備了膽量和自信，但在台上進行展示時，缺乏明晰的思維和清楚的表達，更多時候只是照本宣科地朗讀答案，尤其在下邊的同學提出異議的時候不能自如地進行互動交流，講述自己觀點的時候，口齒不清，語言啰嗦，浪費了很多寶貴的時間，這些現象需要進一步提高要求，加強細節訓練，讓所有的學生對於組內的小展示也好還是班上的大展示也好，都能按照既定的要求進行統一的上台、講述、互動、總結。自從學校下發了統一的小組課堂評分要求，課堂評價基本有了統一的依據，各科學習也得到了相互協調和步調同一的評價，但目前存在的問題是在具體的操作上缺乏對組長的細節培訓，導致很多時候各組的加分標准不夠統一，個別小組和大家分值懸殊過大，老師在上課加分的時候也有忘加或者加分隨意的時候，這些做法時間長了會導致小組評分流於形式，對於下組合作學習不能起到及時的督促和激勵作用。
關於課堂中的「以生為本」。我們所研究的高效課堂模式其最本真的出發點就是培養學生的綜合學習力，使他們在一種自覺積極的學習狀態中體驗認知的樂趣和探究的快樂。但是在操作過程中，我們往往由於時間問題或者學生因素，在教學節奏不能按計劃進行的時候容易走向傳統的講解、分析，以講代讀，以講代思，時時充當課堂教學的霸權者。教師強勢，學生必然弱勢。牽引的時候挖個洞，讓學生往裡跳，引著學生來搭後半截的話，這種情況相信我們每個老師都有過經歷，其嚴重性便是學生失去了學習的主動性、思維的創造性。我記得劉校長在實驗一開始就提醒我們老師，不管學生說對還是說錯，都不要批評，只要讓他說出來就達到目標，時間長了，等樹立了自信，孩子不但想說而且說對的比率也就變高了。但在實際操作中，我們總是因為這樣的嘗試和等待而使教學節奏顯得過慢，課堂效率低下。新的學期已經開始，我們不得不面對一個很嚴峻的現實問題，如何有效發揮案單作用，讓學生在課堂這個大舞台里充分展現自我，快速成長，實現高效。
回顧「一案一單」的實驗歷程，雖然時間不長，我們卻早已在艱難和掙扎中迷失自我，更多時候的語文課只能靜靜地等待孩子們認真寫單，因了一部分孩子的寫字速度，我們甚至連最寶貴的朗讀、默讀、品讀時間也是壓縮再壓縮。也許，聽說讀寫能力的提高應該是一個漫長而又循序漸進的過程，但「高效」二字似乎像一條無情的皮鞭抽打著我們，讓越來越簡單的語文課堂教學顧了這頭卻誤了那頭。反思這一切的一切，或許是我們的理論學習太過膚淺，操作方法太過粗糙，使我們的「一案一單」課堂模式不僅沒有完全體現小組合作的鮮明特色，更可惜的是失去了原有語文課的生命情懷和情趣情感。
《中國教師報》采編部主任李炳亭教授說，課堂是一個教育概念，它的核心是育人，再往下說是基於人本的教育思想。高效課堂是從學生出發的教育，從學生出發，也就是要從學生的權利、興趣、基礎、能力出發，它的核心教育思想是：相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。它的目標和追求是：發展學生、成就教師，建設未來！親愛的老師們，實現高效課堂是一件很實在的事情，而我們，還在路上。
㈢ 四年級寒假總結怎麼寫
寒假總結 愉快而充實的寒假生活結束了，想想這近一個月的時間，我不知辛勞地最大化著自己的工作，最大化地自己的學習激情。下面我對自己的寒假學習生活進行整理。 一、 精心照顧父親 平時忙碌於自己的學習和工作中，很少關心老人，對老人真是很愧疚。放寒假了，借這個時間把他老人家接過來，精心照顧了一段時間，也是對自己的一種莫大的安慰。 二、 在學校值班四天半 今天的春節過得相對輕松，在學校僅僅值班四天半。四天多的時間內，還一邊值班，一邊和幾個學生在一起學習，其樂融融。 三、讀書學習 認真研讀家裡的看了數遍的書籍，每天翻翻這本，讀讀那本，一次次從各角度感化著自己，一次次地進行了洗腦。 另外自己在寒假期間買了部分書籍，也都進行了詳細閱讀。 四、 閱讀學生的作文 為了激發學生的寫作慾望，讓孩子們之間的學習展開有效競爭，我每天必看學生的博客，以了解孩子們在家的寫作和學習生活情況。看學生博客是我最大的滿足，但是也耗費了我太多的時間，每天點擊一次，沒有幾個小時，是完不成任務的，自己准備好的閱讀資料往往事與願違。但是及時了解了孩子們的情況，孩子們的寫作也真正展開了競爭。到目前為止，整個寒假期間，學生發往博客上的文章有243篇，我都一一進行了閱讀。有部分也進行了修改，有的還沒有修改，為的是開學後學生們一邊讀一邊集體修改，這樣更能促進學生的寫作水平。開學後學生的作文上交情況良好，還有57篇文章未發到博客上。整個寒假期間，平均每個學生寫11篇。寫得最多的是翟乃長、徐錦帆、王心笛、周怡然、楊晨雨、周凌鶴等等。一篇篇生動感人的文章，就是一次次成果的展現，同學們在假期中也不斷地體驗生活，收獲成功的快樂。我堅信給學生一縷陽光，學生會還我一個太陽...... 五、 整理四、五年級的語文備課。 從正月初十在學校值完了班，我在家把四、五年級的剩餘的三冊課本反復進行了備課整理，在書上也寫滿了我備課的點點墨跡。開學後首先進行五年級下冊的學習。本學期中，四年級下冊和五年級下冊課程我將同時進行。 從孩子們的寫作來看，我們的語文課改實驗有明顯的效果，有不少的同學能夠把五年級課本中學到的語文基礎知識和語言技巧方法以及修辭方法恰當地運用到自己的寫作中了，而且語言文字水平呈明顯地提高狀態。徐錦帆的《火炬廣場的彩燈宴會》，很好地把五年級課本《桂林山水》中學到的語言風格恰如其分地運用上了。我欣喜地看到了，孩子們的確長大了。 二十幾天的假期時間轉瞬即逝，盡管每天忙忙碌碌，但是很遺憾的是哪裡也沒有去，就是下樓的時間都很少。兒子也跟著我陪伴老人，過著相對單調的生活。兒子堅持每天背誦新概念英語也的確有了更多的收獲。 新的學期已經到來，把握第一次教育契機，把握每一個教育環節，不放過任何一個教育細節，學生的學習激情還需要我不斷去點撥。 我又投入緊張的學習工作中了！
㈣ 小學生四年級半期總結
經過半學期的工作和努力，在此，我主要針對四年級的基本情況，以及在教學中所取得的一些經驗和出現的一些問題來進一步分析，以便於和大家共同探討，從而，不斷的提高自己的教學水平，改進自己的教學方法；並且，不僅使自己在教學工作中，而且在各方面上都能有較大的突破。
一、基本工作情況
由於四年級學生基礎較差,調皮學生多，不守紀的多，學習成績的多。考試四十分以下的就有十人，加起來不及格的就有十幾個，四十分以下的幾個根本就不想學，是在那裡混日子，半期考試考了幾分，叫他學，他還說別人都沒有學在耍，別人就是考幾分的同志。這些人我也不知道該怎麼管，學是學不進去的了，上課時只要守紀就讓他耍。本人在擔任這個年級的數學教師以來,感覺總體上不是很理想。這學期以來，學生從平時的表現來看，作業基本上能夠按時完成，但也有一部分學生比較馬虎，作業胡亂應付，上課不夠專心聽講，愛講話，課堂紀律時好時壞。當然作為我來說，也採取了一系列的措施，我不但認真上好每堂課，每個早自習，對於那些作業不按時完成的學生，沒有按時完成家庭作業的，不準進教室，做完才進教室，我還採取了課後留下來補做的辦法，在一定程度上改變了一部分學生不按時完成作業的壞習慣；同時，我也進一步採取了獎勵的辦法，對於那些上課表現比較好的學生，作業做的比較理想的學生，以及在單元測驗中成績比較突出的，我都對他們進行了獎勵和表揚，在不同程度上，提高了一部分學生的興趣和積極性。大部分學生學習目的不明確，沒有學習的自覺性，老師講了學生要自己去理解才行，否則就學不好。整體的學習氛圍不強，要老師叫他學才學。上課不愛聽講，一節課老師要招呼幾次，注意才集中。部分學生評講過的、錯的都不改，根本就沒聽。
然而,眾所周知,由於數學科目的靈活性以及邏輯性比較強,四年級的內容增多，難度加深，幾何部分概念多，學生記不住，對教師講的就不能很好地理解。加之這個班有相當一部分學生的理解能力,計算能力不強,學習起來比較吃力,因而,始終難以取得較好的成績,比如:有的學生雖然記住了數學公式,卻不會應用；有的對於應用題不求甚解,盲目亂列式子；有的在計算上連基本的乘、除、加、減都不能夠計算正確,針對這一些,我對這些學生採取了課後輔導與單獨輔導相結合的辦法,相應地取得了一定的效果。確實,要在總體上提高這個班的成績並不是很容易的事,對於這個班來說,我認為應該在學風、班風上還有待於提高,有個別學生無心學習,滿口臟話,在班裡稱王稱霸,也有的學生驕嬌二氣較重，沾染了一些不良習氣，無形中也給教學帶來了一定的困難。
在對學生的管理上，本人擔任一個班的班主任也能夠配合班主任老師，積極參與管理。對於當班主任的班，因為平時管理的多，有一定的威信，學生上課肯聽沒當班主任班就不行了，學生們認為你沒有當班主任，很多事管不了，上課就不想聽，不聽就會不守紀，所以四二班的成績在下降，而擔任班主任的班成績相對在進步，這也是教兩個班的難處。班裡發生的一些事情，如對學生之間的吵架，打架等一些行為進行制止，並妥善處理；對於學生的一些不良行為，比如說：講臟話，亂買東西，隨地吐痰等不良習慣，我也能夠採取批評說服教育的方式及時給予糾正，讓學生認識到自己的錯誤。
二、存在的缺點和問題
俗話說「金無赤足，人無完人」,我在工作中也存在著一些問題，如對學生的管理方式和方法上，還有待於進一步提高；在教學上，敬業精神、教學態度以及教學方式、方法等各方面也還應不斷加強。
三、今後努力方向
作為我來說，今後將在工作中進一步加強自身修養，不斷學習，提高素質，本著「有則改之，無則加勉」的態度，對自己嚴格要求，精益求精，爭取在今後的工作中，不僅是在管理上，還是在教學中都能夠取得較大的成功，為進一步全面地貫徹素質教育做出自己應有的貢獻。
經過半學期的艱苦歷程，深受新課改的冼禮，在教材鑽研、課堂教學、學生評價等領域都有著較大的收獲。比較明顯的表現出關注學生，重視創設聯系生活實際的問題情境和其他活動情境，激發學生學習興趣；增強了民主平等意識，鼓勵學生積極參與探究學習，積極表達自己的想法；重視過程，重視引導求異思維，鼓勵演算法的多樣性；注意培養學生合作學習的習慣等貫徹新理念的教學行為；一致希望能讓學生以一種生動、活潑、有趣的方式來學習數學，讓學生不費勁地在不知不覺中掌握數學，感受到數學與我們的實際生活緊密相連。學生經過兩個月的學習生活，多數同學已表現出對數學的一定興趣，並已逐漸適應，形成初步的學習習慣，特別是在教師引導下已逐漸懂得傾聽他人發言，與同學合作交流等。
積極備好課，降低教學的難度、坡度，讓學生更易理解，更易學會。教參上安排講一節課的內容，可以放寬成兩節課完成。
加強作業的及時反饋，及時糾正，特別是那些中差生。
㈤ 新課改下如何評價小學語文課
評課是聽課後的教學評價，是教學活動的一根指揮棒。評課的標准、要求及方法直接影響著教師如何開展教學，朝什麼方向組織教學，是尋找教學存在問題的途徑，也是發掘教師教學優勢的方法。因此，開展好評課活動，有利於調動教師教學的積極性和創造性，有利於發揚教師的優點，找出存在的不足，促進教師盡快在教學中形成個性，盡早成熟，還能拋磚引玉，促進教師創造性地開展教學。 那麼如何評價一節語文課？我認為不但要看教師是否講的精彩，更重要的是看學生學得如何，既要看教師的「主導」作用，也要看學生的「主體」地位。尤其是學生是否主動學習、主動提問、主動回答問題，教師是否尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展，師生合作是否和諧，配合是否默契；是否有探究新知識、發展新能力的氛圍。對小學語文課，我覺得應從以下幾個方面進行全面地、細致地評價。 一、目標設計 教師應吃透《語文課程標准》，深入鑽研教材，了解每篇課文在本冊書中所處的位置及所要求的重點訓練項目，確定準確、恰當的教學目標，才能有效地指導好教學過程。除要求繼續進行雙基教學之外，應重視發展學生的整體素質，注重學生的創新精神和實踐能力的培養。二、導入設計導入是教師集中學生注意力，激發學習興趣，引發學習動機，引導學生進入學習狀態的行為方式。導入是課堂教學中一個不可忽視的重要環節。俗話說：「良好的開端是成功的一半。」好的導入如同橋梁一樣聯系著新知和舊知，如同序幕預示著後面的高潮和結局，又同航標引導著學生的思維方向，所以教師在課前要精心設計導語，創設情景，千方百計地激發起學生強烈的求知慾。 三、過程設計 (一)教法與學法的體現 為適應新形式下教育的需要，教師應切實轉變教育觀念，樹立新的語文教學觀。《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出要構建嶄新的學習方式，要「引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、積極地，富有個性的學習。」以這一精神為指導，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，在教學過程中應做到三個重視： 1、重視自主學習能力的培養，改變被動學習現狀。保證學生有充分自主學習的時間，給予學生自主思維的空間。教師要把握好講的度，避免繁鎖的分析講解以及機械的訓練，應讓學生在老師的指導下通過認真讀課文，自主學習來讀懂課文，學習有關的語文知識，通過自主學習，能有效地促進學生的能力發展。 2、重視合作學習能力的培養。合作，即課堂上學生的多向交流——生生合作、師生合作，是自主學習的更高層次。教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程。沒有交往、互動，就不存在真正的教學。合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，相互交流見解，展示個性思維的方法與過程，同時對不同能力水平的學生實現「互補」，加強學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，豐富和完善學生的見解，合作學習可以以同桌、四人小組進行，但是教師應注意教給學生一些合作學習的基本技能，培養學生做到四會：一會質疑，有問題的時候主動地問老師、問同學；二會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，能對別人的發言進行評價；三會陳述自己的觀點，善於接受別人的觀點；四會主持、組織小組學習，能根據他人的觀點做總結性發言。 3、重視探究實踐能力的培養，改變機械接受學習的現狀。探究是高層次的自主學習，是學生對某個問題的探索，是一種發現學習，能夠培養學生的創新精神和實踐能力。 老師在指導學生進行探究性閱讀時，首先要尊重學生的不同見解，允許學生對自己感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，允許學生提出自己的看法，做出自己的判斷。其次，要鼓勵學生勇於堅持自己的獨特見解，不要人雲亦雲，還要鼓勵學生樂於與他人交流自己的閱讀感受，並善於在交流中接納別人的意見。(二)基礎訓練字、詞、句訓練是貫穿於整個小學語文教學始終的一個教學重點，抓好這個重點，對培養學生的閱讀理解、思維想像、言語表達等能力，都具有十分重要的意義，教師在教學中要加強字、詞、句的指導，要把字、詞、句融入具體的語言環境中去理解，切勿孤立地進行字、詞、句教學。 (三)朗讀指導 古人雲：「書讀百遍，其義自見。」由此可見，「讀書」是語文教學中的重要環節，小學生習慣於形象思維，這就要在教學中，讓學生根據課文的描寫和說明，在頭腦中形成事物的形象，產生正確的理解，做到語言與形象的溝通，達到理解課文內容，發展思維能力的目的。朗讀是理解課文內容不可缺少的環節。一個高水平的朗讀，可以使人鬥志昂揚、熱血沸騰、激情滿懷；一個高水平的朗讀，可以使人思維萬千、熱淚盈眶，甚至黯然淚下……把自己融入到課文情景中。怎樣指導好朗讀？首先指導學生把課文讀通順，要求使用普通話，口齒清楚，讀音準確，不添字漏字，初步了解課文內容。在此基礎上流暢地朗讀，對文中的一些重點詞句、佳詞美句、重點段落要反復朗讀，加深對課文內容的理解。最後是學生在理解課文內容的基礎上有表情地朗讀，領悟作者的思想感情。朗讀方式很多，有領讀、范讀、齊讀、自讀、對讀、抽讀、分角色朗讀等，教師可根據課文的內容、體裁靈活運用。 四、作業設計 教師在布置作業時，一定要根據課文內容精心設計，既要注重基礎知識的訓練，同時更要體現對學生能力的培養，特別要注重作業的量，切實減輕學生過重課業負擔，反對死記硬背、機械重復的抄寫。現在上級明確規定，小學一、二年級不留課外作業，三、四年級在半小時以內，五、六年級在1小時以內。據了解，我們有的老師對課外作業的布置不考慮學生的承受能力，不考慮效果，大量的作業佔去了學生的自由活動時間，把天真活潑的孩子變成了不快樂的書蟲。 五、板書設計 板書設計是語文教學中不可缺少的部分，人們把板書視為洞察教材的「窗口」，開啟思路的「鑰匙」，排疑解難的「橋梁」，實施教學的「藍圖」，是非常恰當的。板書雖然是「微型教案」，但它卻展現了一節課的精華。所以，從某種意義上說，板書設計和運用的優劣往往決定了課堂教學的成功與否。因此，我們必須精心設計板書，要求科學規范、整潔美觀、簡明扼要，突出文章的主要內容，有助於學生對課文內容的理解、記憶、再現。如一位教師在教學《桂林山水》時板書如下：這幅板書充分體現了內容與形式的完美統一：整體看是總分式，突出桂林山水景色之美；「山」和「水」的特點描寫又是總分式；而「山」、「水」各自的幾個特點又是並列關系；「水」與「山」之間含有一個「雙向式」，以突出桂林山水交融一體。 作為語文教師，在平時的語文教學中，要把基礎知識、閱讀、口語交際、寫作等有機地結合起來，要不斷地總結，大膽嘗試、探索新的教法與學法，推動語文教學的改革。 總之，評課是教師應該具備的一項基本功，真正掌握這項基本功並不是一件十分容易的事情。評課要做到「三為主」：肯定成績、幫助提高、鼓勵改革。任何一節好課，都不能盡善盡美；任何一節失敗的課，也有可取的地方。因此要以友善、真誠的態度開展評說，既要指出不足，更要發現優點，這樣才能激勵教師勇於接受和改正錯誤，努力追求完美，也才能體現聽課評課的真正目的：即發現不足，發揚優點，取長補短，提高教學效益。 (宿松洲頭中心小學 陳代妹)
㈥ 課改心得的作文454學生吧
關於課改的作文
課改心得體會3年前開學以來,我在課堂上發現老師變非常注重與學生的交流和學生與學生之間的動態信息交流.通過信息交流實現師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,從而達到共識、共享、共進.原來我們這界是課改年段.新教材真正體現了這次課改的精神,學習過程與後果並重,同學們成為學習的主體和積極參與者.因此課堂上出現了轟轟烈烈的教學場景,我們忙於收集資料,課堂上積極參與探究活動.我認為課改讓同學們的學習方式改變了,同學們學得主動了,大膽了.我們變成了學習的主人,變得主動而靈活,大家都搶著發言.學習由苦變樂,師生互動,學生間的互動變成了課堂上的主旋律.四年級的時候,徐愛華老師開課,上了一節《尊嚴》.這一堂課贏得了許多老師的贊嘆.我們查找了大量的資料,了解石油大王哈默,我們踴躍發言,還表演了哈默給鎮長捶背的樣子和哈默與鎮長的對話.我們還講了幾個關於尊嚴的小故事.我們精彩的小故事和發言把這堂課推向高潮.徐老師與我們默契十足,搭配的很好.讓我們和老師們感受到了課改的力量!課改主要體現在：創設情景、生成問題、合作探究、產生新疑.它讓同學們對學習更有興趣,發言更積極.沒有了「滿堂灌」、「填鴨子」的教學方式,同學們在課堂上大顯風采,我們積極參與課堂討論,學習熱情高漲,使學習成為充滿樂趣的事.教學方式的轉變.教師課堂上教學過程是師生互動過程,同學們學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說,用手操作.即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與同學的學習過程.我們才能無拘無束的置身於其中,嘗試學習,享受學習的樂趣.課堂才能煥發無限的生命力,同學們思維活躍,熱情高漲,真正成為了學習的主人、課堂的主角.六年級第一學期,周素娟老師開市重點課程,我們查找了充分的材料,以介紹的方式來描素我們的廈門.我們不僅介紹了廈門還說了閩南語,唱了閩南語歌,介紹了美食,講速了故事,描繪了風景,我們精彩的介紹和表演贏得了老師和領導們的掌聲和好評,給這堂課畫上了圓滿的句號.雖然課改給給我們帶來了不少好成績,課堂、學生和教師都產生了可喜的變化.但是,新課程教學中不可避免地存在著問題.如：把課程改革僅理解為教材的變化,換了一套教材而已;知道學校教育要以學生發長為本,實際課堂教學中還是以教師為中心.老師還要給學生更多的選擇權;更開放,向學生社會生活的更大時空開放;更有效,多一點探究、創新體驗,多一些同伴互助協作.給我們一些權利,讓我們自己去選擇.給我們一些機會,讓我們自己去體驗.給我們一點困難,讓我們自己去解決.給我們一個問題,讓我們自己去找答案.給我們一片空間,讓我們自己向前走.課改帶給我們新一種學習方式,讓我們更有信心,更有動力,更有力量!