『壹』 初一語文上冊第14課《秋天》怎麼概括內容
丁丁：zheng zheng 伐木聲
幽谷：yǒu gǔ ·幽深的山谷
肥碩：féi shuò 這里只果實又大又飽滿
棲息：版qī xī 停留，休息（多權指鳥類）
歸泊：guī bó （漁船）返回，停船靠岸。
寥闊：liáo kuò 高遠空曠
枯涸：kū hé 乾涸，誰有水了
清冽：qing liè 水清
夢寐：mèng mèi 睡夢
『貳』 初一語文秋天
呵呵
我也是初一的
這個作業我也是今天才剛剛做~
1.運用了擬人手法，把鐮刀人格化，寫出了秋天豐收的場面
2.也是運用了擬人手法，把秋天人格化，使秋天有了動態感，描繪出一幅和諧美麗的畫面。
這是我的答案，可以來參考一下啊
『叄』 七年級語文的《秋天》
○教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
○教學重點難點
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
○課前准備
①課前布置學生預習課文，寫出生字並正確注音。
②師生合作製作秋景圖的圖片或課件。
③准備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
○教學設計
整體感悟
①導人新課
著名詩人秋瑾在詩中說「秋風秋雨愁煞人」。
宋玉也在《九辯》中言「悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。」
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
②師配樂范讀課文
[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問題組：a．為什麼說這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什麼?
朗讀之後，學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
研讀與賞析
①示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說為什麼喜歡這幅圖。
b．作者是按什麼順序寫景的?
c．找出你最喜歡的語句，說說你為什麼喜歡，寫得好在哪兒?
②學生四人小組討論明確三個問題。
a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什麼喜歡。然後據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：
◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有採摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裡的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優美語句賞析：
◆先找出優美的語句
◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——「飽食」運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；「稻香」從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家裡——「棲息」運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——「輕輕」顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——「游戲」一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼裡——「夢寐」是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
◆為什麼「收起青鯿魚似的烏桕葉的影子」這個比喻用得好?
比喻青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
布置作業
①寫自己的秋天。以「秋天」為題寫一首詩。
②摘抄以「秋」為內容的詩文，並做點評。
點 評
本課採用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。
課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片製作，極富創意。製作的前提是吃透課文內容，並且要融入自己的想像，學生的積極性得到充分調動，使他們都有一種被認同的喜悅，對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率。
從教學流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導入，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差，有利於激發學生的求知慾望。教學過程中穿插朗讀指導，有助於學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。研讀賞析部分設計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環節，激發獨特的體驗與感受。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫「秋」的詩文，並做點評，是培養學生養成做摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力，特色鮮明。
『肆』 初一語文課文《秋天》
秋,位化妝師,世界裝扮格外迷;秋,位魔術師,田野染片金黃;秋,位溫柔,迎面秋風輕,柔.秋,嬌嫩花都已凋謝,誰才秋主角呢 樹葉.漫步兩旁皆樹木路,滿眼都落葉.我隨手撿起片樹葉,仔細觀察著.原楓葉.瞧,美呀!向周圍伸展葉片,像我張五指手掌啊,邊緣略呈鋸齒狀.面葉脈清晰見,條理串聯起.顏色更美倫美奐,比熊熊燃燒烈火,鮮艷奪目.悲哀看,召,重新振作起.我知道,楓葉僅耀眼紅色,黃色,綠色等系列迷顏色.看著看著,我禁問題:清色黃色落葉,楓葉紅色 難道秋陽熏染,離樹媽媽 我邊遐思,邊輕輕放手,繼續思索著……單楓葉,許樹葉非趣.瞧,我現找東西,冬青樹葉.別看其貌揚,身手非"厲害".邊緣鋒利刺,防身武器.冬青樹葉冷冷墨綠色,使滿眼黃色幾屢機.比起嬌嫩花朵,倒別番情趣.遠處,飄幾片樹葉.我連忙跑,撿起.穿著"迷裙"銀杏,高貴典雅梧桐,……我秋,我更秋樹葉.,世界才更加美麗;,才更加彩.秋空秋風高氣爽季節豐收、丹桂飄香季節美麗季節 秋空美早空靜悄悄顏色像海蔚藍碧洗太陽才起床東邊升起太陽光太猛照身讓十溫暖午太陽光極其猛烈像發怒叔照身特別熱空幾鳥自由自飛翔發嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳聲音像說：熱熱熱熱道午太陽光減弱許沒太太陽光照射模糊看雲像兔進食像豹奔跑像龍騰飛……雖太陽光射著眼睛看清楚能看已經滿足傍晚刻太陽已經像午燦爛藍色像喝醉酒似變淡紅色太陽逐漸脫橙色外衣換紅色周圍切紅慢慢西山懷抱光芒微弱像快要熄滅火柴落山留片紅霞像仙衣裳掉凡間周圍非安靜沐浴霞光愜意呀晚空漆黑片像玉帝寫字翻倒墨盒閃爍著數勝數星星像眼睛圓月亮照亮黑夜照亮貪玩孩家路像黑夜照明燈我躺爺爺懷聽著爺爺講關於月亮故事……我秋風高氣爽氣變化端空秋入秋,特別藍像藍寶石似特別高像要飛走似群雁北邊飛像數奇妙黑點 排『『』』排字近近說笑著嬉鬧著快向南飛秋風像位少穿著身金黃邁著輕盈腳步悄悄間瞧秋姑娘田野朵朵棉球染潔白雪玉米見秋姑娘高興特意換束金纓咧嘴笑露滿口白牙；豆許太興奮竟笑破肚皮；稻卻特別懂禮貌俯著腰迎接久別秋姑娘；高粱向怕見見秋姑娘；意思呢臉都漲紅紅秋姑娘庭院瞧. 菊花爭奇斗艷紅像火、黃像金、粉像霞、白像雪走進園看含種營養鴨梨；串串珍珠似葡萄由綠色變暗紅園晶瑩透明像瑪瑙似葡萄摘我挑放進嘴甜酸汁極真吃棗樹結滿顆顆亮晶晶、紅嘟嘟棗咬口 甘甜脆秋理想變現實季節秋給命神聖使秋收獲季節 秋已熟切食物蒂落候秋豐收季節所都秋秋高氣爽雲淡麗香飄四野秋使農民笑容格外燦爛秋樹葉秋氣使我絲絲涼意我向田野望金黃色片樹葉呢?秋樹葉彩秋樹葉獨特午我公園爬山坡眼看銀杏樹銀杏樹樹葉像扇秋風吹銀杏葉隨風起搖擺像我扇風奇怪念鑽進我腦袋：秋所冷扇呢我看看銀杏樹似乎向我點銀杏樹葉淡黃色用力搖晃樹葉猶黃蝴蝶翩翩起舞公園片竹林現葉青翠遠遠望像挺直腰綠士兵保護著自座城堡怪詩松竹梅歲寒三友表達孤傲品格 眾樹葉我喜歡楓葉秋脫紅襯衫穿紅棉襖像美麗姑娘穿著華麗衣裳光彩照眾樹葉脫穎近看火紅楓葉像美麗紅蝴蝶我身邊飛舞像面面紅旗加油遠看別番風景楓葉像團火點燃我習熱情像戰士鮮血染紅勝利旗幟知覺夕陽西楓樹葉讓我想古句詩停車坐楓林晚霜葉紅於二月花傍晚樹葉夕陽映襯像幅寧靜優美畫讓頓憐秋通秋像位作家用帶著微微傷筆調娓娓道部擁悲慘結局童總喜歡用藍色描述秋總覺帶著憂郁季節像盆窗檯擱置久沒注意卻仍固執蘭草烈像往事慢慢融化掉冰淇淋知道自固執總喜歡傷東西承認自悲觀主義者喜歡悲觀角度待件事情我喜歡預測件未結束事情發現件事情要我樂觀角度預測往往悲觀結局；我預測結祥往往件事美結局所我悲觀角度待件事保留著絲忽明忽暗希望光像星星眨呀眨呀像秋田野漫步偶爾見枝仍嫩綠草總喜歡秋夜深靜寫作點支蠟燭或趴透月光桌輕輕閉眼聽任何聲音看見任何東西眼底抹略微傷黑色我喜歡種覺都沒思維卻空間情似股清泉潺潺往外涌著筆尖由自主紙劃偶爾聲蛐蛐叫聲微微透著凄慘與悲涼斷夢現魚泡沫青鳥飛都能遍遍訴說著秋童卻用讀要閉眼用聆聽秋田野午我吃晚飯田野散步已經傍晚奔波太陽紅像火球彷彿掛邊紅燈籠條田間溪田野歡快流淌蜿蜒著流向遠些樹葉落面變金色帆船隨著溪流向遠處航行余暉灑溪溪乏著金光像披層薄薄金紗許各色各斑點宛灑溪寶石消息點綴五彩斑斕我向溪扔顆石石濺起珍珠般水花陽光構層層幻影太陽半已經沉平線溪半紅半綠白居易《暮江吟》說：道殘陽鋪水半江瑟瑟半江紅溪雖像江河卻番風味即使技藝高超畫家難畫風景田野更派豐收景象：望際稻田像鋪金稻穗骨折肚皮漲要破裂似陣風吹便掀起陣陣金色波浪棉花列嘴高粱笑彎腰蘋樹滿張紅臉紅蘋黃澄澄梨壓彎枝橘頂著綠葉像掛樹燈籠般遠處幾位農民收割莊稼臉露甜甜笑容夕陽收住絲余暉全黑月光靜靜瀉路面寂靜統治著片田野輪圓月陪著溪知疲倦流著流著……秋田野僅美麗富足校園秋景深秋走進空曠校園陣冷風吹讓陣涼意秋校園仍舊光彩宜樹依舊綠；花象知道深秋已經依舊竟香放依舊用芳香吸引著蜜蜂；蝴蝶依舊校園翩翩起舞依舊用美麗身影吸引著同目光校園花壇落著樹落幾片黃葉呼吸空氣凝乳白色熱氣雖已經深秋太陽仍舊班給予植物足夠光熱使能夠寒冷深秋依校園樹隨風搖擺；站立；樹枝落幾片憐樹葉些並影響綠樹深秋魅力校園花都照放蜜蜂照忙碌采蜜許蜜蜂花周圍飛飛尋找哪朵比較深秋空異肅穆爽朗自習空片漆黑讓神秘高高空幾顆星星點綴讓猜測：別星星都哪我深秋、爽朗空、絲涼意季節秋景悄悄走默默聲眨眼披金色衣裳悄悄走走進田間麥香味四飄畝畝莊稼遠看似翻滾千層波浪 ；近看麥笑彎腰高梁漲紅臉、玉米樂懷忙及"唱曲呀收獲歌收麥收高梁啊收玉米收豆啊收獲完送家啊"悠洋歌聲道農家秋收喜悅悄悄走帶見黃衣裳見紅衣裳瞧著邊山象渡層金色飄飄悠遊面飛數黃蝴蝶伙半空盤旋知間深黃衣裳變淺黃；淺黃變赫石看像頑皮鬼瞧邊山高梁醉簡直片紅海遮蓋半際霞光連起紅像火焰似燃燒黃紅連片給種說溫暖甚至都忘幾寒冬要臨悄悄走帶美麗秋光美景帶豐碩實聽鑼鼓喧熱鬧忙臉露內壓仰住喜悅："迎豐收"我迷戀著秋秋--絢麗彩節 實收獲節欣欣向榮節
你隨便選幾段抄上吧
『伍』 初一上冊語文文章為什麼叫秋天的懷念
作者的母親曾在作者對生活失去希望時在秋天陪她去看北海的菊花，母親也在秋天裡離世，因此，這里對秋天的懷念就是對母親的懷念，同時也表達了對母親的感激與愧疚。
『陸』 七年級上課文秋天表達了作者怎樣的感情
《秋天》這首詩歌寫出了秋天什麼樣的特點？抒發了作者怎樣的感情？
答案：
鬆弛閑靜、寧靜悠遠。 抒發了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
『柒』 求《秋天》【初一上冊語文人教版】的賞析
《秋天》選自何其芳早年創作的詩集《預言》（1931－1933）。它不像那個時期的詩人們那樣愛用象徵手法，寫得神秘莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前拘守個人狹小天地，纏綿悱惻於男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是難得地將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純凈的詩意詩風。詩作採用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象徵的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那麼一種氛圍，那麼一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。
所謂氛圍，在文學作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的境象、風神、氣韻。它與嚴羽的「氣象混沌，難以句摘」的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內容、形式各個方面；氛圍似乎主要關乎內容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空圖所言：「神而不知，知而難狀。」亦如唐人所言：「藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置於眉睫之前也。」但讀之有感，瞭然於心，也應能言追心意，形之於文。
在《秋天》里詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。
第一幅畫面是「農家豐收圖」。這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置於篇首，丁丁聲悠遠地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺，真是一片世外風光，啟迪人追思那邈遠的印象，《詩經》中不是有「伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷於喬木」之句嗎？「飄」和「幽谷」在何其芳早年詩中常出現，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，用在這里才是寫實的，別有一番情韻。背瓜果所伴隨的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的。「棲息」本用來描寫有生命的物類，現用在這節詩的末尾，來概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東（秋天）西視象化了，創造出鬆弛、閑靜的氛圍。
第二幅畫面是「霜晨歸漁圖」。其中「霧」「霜」這些表現環境氛圍的詞（還有上一節的「露」），也是何其芳早年詩中常出現的，傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動：撒網，收漁，搖槳。這些平常活動畫面在這里都蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。「輕輕」一詞常在何詩中出現，在此彷彿「信手拈來」，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠。
第三幅畫面是「少女思戀圖」。這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當於古人所謂「感興」的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動，其後必有續言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變化清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的「牛背上的笛聲」，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動起來，真是「如樹根在熱的夏夜裡震動泥土」（何其芳詩《夏夜》）。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節才五行，就寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了「牧羊女的眼裡」這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那裡面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀時的特殊眼神。而且比較這三節詩我們可以看到，前兩節主要寫外在景物與人事，這第三節真正寫入心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。不這么寫，難以入情、入神，詩就「飄浮」起來了。
總之，《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之後的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世處桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無一不和諧地統一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達於極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時才是20歲左右的大學生！
『捌』 初一語文上冊<<秋天>>全部詞語解釋
丁丁；伐木聲。
幽谷；幽靜的峽谷。
肥碩；飽滿的，一般形容果實。
棲息；停留，休息。
歸泊；回家的船。
寥闊；高遠空曠。也作『寥廓』
枯涸；乾涸了，沒有水了。
清洌；水清澈。
夢寐；睡夢。
『玖』 語文新課標初一上冊《秋天》的問題
表達了作者喜愛秋天的悠閑恬淡的情感以前學過的..有點忘了..
秋天「游戲」在漁船上——「游戲」一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適
『拾』 初一語文上冊課本秋天的懷念題目意義
母親是在秋天去世的，那個秋天有著不同的意義。母親在世時曾多次想要帶「我」去北海專看菊花，菊屬花是秋天的象徵，文末也寫到「我」與妹妹同看菊花，對菊花、秋天的懷念就是對母親的懷念。
文中最後一節:「黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，飄飄灑灑，秋風中正開得爛漫。」表達了「我」身殘志堅的信念和對母親深深的感激和懷念之情。
可以參考：http://www.newxue.com/kewen/137827434122778.html