⑴ 五年級人教版上冊語文一到八單元的作文各要一個，謝謝！
二十年後回故鄉
——南么小學五年級（2）班布嘎
「光陰似箭，日月如梭。」時間過得真快，轉眼間二十年過去了，我在韓國的一家公司當一名服裝設計師。元旦期間，公司給我幾天假，趁這幾天我迫不及待的座上飛船快速的回到我的祖國，我的家鄉，在回家的路途中，真讓我大開眼界，以前的路我記得很清楚：「晴天一身土，下雨兩腳泥。」彎彎曲曲，凹凸不平的山路，現在即變成了高速公路，還有縱橫交錯的立交橋，路的兩旁種著五顏六色的花，大小不一的車輛在公路上來來往往。
以前那些不起眼的矮小瓦房變成了高樓大廈，我真不敢相信眼前的一幕是真的。
一路上擺著高一米左右的垃圾箱，人們把衛生搞得特別號。
我到家了，以前的一幕讓我驚呆了，我不敢相信這是我家，這正是我二十年夢寐以求的家，又高又大的別墅，四周種著各種各樣的花，正是鮮花怒放的時節，美麗極了。
我跨進家門，一張張熟悉的面孔正朝著我笑，我看到淚流滿面的媽媽時，我便激動的放下行李，撲進媽媽的懷里，大聲的哭了。媽媽都老了很多，從遠處看都可以看見她白白的頭發了還好不像以前一樣拿著鋤頭勞動了。現在媽媽在一家非常有名的紡織長工作，我爸爸倒沒換工作，一直在做生意，還特別火紅。
吃好午飯後，媽媽帶我去四處逛了逛，現在買東西不用去那麼遠的路了，以前差不多要行二十多公里的路才能買衣服，現在卻走兩三步就買得到，因為到處都有百貨商店。還帶我去小時候我最喜歡去的那座山，一進山，小鳥便成群的飛來飛去，樹變得鬱郁蔥蔥，密密層層的，小鳥在樹上活蹦亂跳的玩耍這個季節正是櫻花開放的時候，遠遠望去像花的海洋，正因為樹變得茂盛了，水也就清凈了，可以看到小雨在水裡游來游去，還可以看見那些發黑的葉子和石子，這時我想起了小學讀的那篇課文《桂林山水甲天下》。
當夜幕降臨時，燈光輝煌，從窗檯望去，那點點燈光就像無數顆星星閃閃發光。那景色十分迷人。
節日假期限已到，該會公司了，我有點戀戀不舍那發生了翻天覆地的故鄉，我相信，我再次回到故鄉時，家鄉會比現在更加美好！
⑵ 五年級上冊人教版語文1~8單元作文範文
我從四歲開始就在美術培訓班學習繪畫，當時的我,十分沒興趣,老是畫走了樣,明明是根蘿卜,差點畫成了章魚,明明是條恐龍,卻畫成了什麼的怪物``````於是,老師教我們先起稿, 再畫畫.我按照老師所說的去做,不到一個月,畫畫水平漸漸地提高了,已經是家常便飯了.無論是刮風還是下雨,無論是寒冬還是酷暑,從不間斷. 至今已經堅持8年了，現在，繪畫已成了我學習和生活中難以割捨的一部分。在繪畫方面我還取得了不少成績呢，已多次獲得全國市小學生繪畫書法作品比賽美術類比賽一、二、三等獎和其它各類獎項。從油畫棒畫、油水分離畫、線描畫、黑白畫、紙版畫、水粉畫，到現在我學的國畫，我都非常喜歡，從中我不但學到了許多繪畫知識和技能，還學到了許多常識，了解了許多畫家的作品和他們眼中筆下的大千世界。馬上我就又要升班了，開始學習素描和色彩。
在我學過的繪畫方法中，最令我感到神秘的要算是國畫了。簡單的水、墨、筆和宣紙，既能畫花鳥、山水，又能畫動物和人物。一支軟軟的毛筆，配上墨的濃淡就可以把大千世界表現出來，不但可以有形，還可以給人一種神似的感覺。更神奇的是畫在紙上的墨和顏料，遇水不會掉色。國畫真不愧是我國的瑰寶。
國畫不但好看，它的畫法也是多種多樣，變化多端。比如一筆兩色，在毛筆尖上蘸上兩種深淺不同的顏色，通過控制筆的角度和力度，就可以畫出不同意境的畫，畫出來的畫有一種很強的立體感。在工筆畫中，有一種技法叫渲染。它是用筆先蘸上顏色畫在紙上，然後再用一根干凈的筆蘸上清水，把顏色往外帶，根據需要控制渲染的遍數，便會出現一種由深變淺的過度效果，畫面非常自然，這樣畫出的人物、花鳥、山水，給人一種栩栩如生，妙不可言的感覺……。可以說，國畫帶給我的是驚奇和神秘，我願意盡我最大的努力去掌握國畫的精髓。
繪畫已經成為我的一項愛好。每當我高興的時候，我會想起畫畫；每當我累了，我就會畫畫；每當我煩悶的時候，畫畫會使我忘掉煩惱；每當我遇到難以用言語表述的時候，我就會拿起畫筆……。繪畫帶給我的是輕松、喜悅、充實和智慧。
我很開心，無論在什麼時候，繪畫都能陪伴我。無論怎麼樣，我都不會放棄繪畫
⑶ 人教版五年級上冊語文全部作文題目，全部全部
第一抄單元：①我和書的襲故事；②與方放姐姐的對話。；③記一次精彩的辯論會。
第二單元：二十年後回故鄉。
第三單元：葡萄。
第四單元：回聲的啟示
第六單元：母愛。
第七單元：英雄的壯舉 不朽的史話 ——讀《狼牙山五壯士》有感。
第八單元：①難忘的開幕式；②中國古典名著《水滸傳》簡介
⑷ 五年級下冊語文1至8單元作文
第一單元：
讀讀寫寫：
高歌
綠毯
柔美
渲染
勾勒
低吟
奇麗
回味
灑脫
迂迴
疾馳
馬蹄
禮貌內
拘束
羞澀
摔跤
天涯容
清晰
插嘴
分辯
撫摸
介紹
新疆
陷入
熱乎乎
一碧千里
翠色慾流
襟飄帶舞
渾黃一體
讀讀記記：
古樸
典雅
矗立
戎裝
守候
鴕鳥
匕首
商貿
芝麻
妖嬈
機械
開鑿
巍峨
媒體
猙獰
逞凶
撕扯
效率
貫通
下馬威
精神飽滿
美輪美奐
銀裝素裹
嚴陣以待
始料不及
杯水車薪
廢寢忘食
⑸ 語文人教版五年級上冊單元作文內容
2036年，我已經是一個科學家了。今天，我利用空閑時間回到了我的母校——寶玉直實回驗小學。眼前的一幕令答我感到耳目一新。
只見校門變成了一個「植物門」：是以兩棵彎曲的大樹為支體，形成一個空心圓，再用鮮花加以點綴的一個門。我一邊贊嘆，一邊走進校園。只見1號樓前不再有執勤隊員，取而代之的是一個花繁葉茂的花園。我沿著石子小路走進教學樓。哇，只見1號樓已經變成了一個小型圖書館：所有的睡室都變成了圖書館。我向教室走去。只見教室煥然一新：黑板已經沒有了。而原來放黑板和講台的地方已經變成了幾個書架。老師可以利用天花板上的4D投影儀給學生講解知識。學生就可以用桌上的IPAD進行學習和課堂作業。我稱贊道：「科技真是發達啊！還大大的減輕了學生負擔。」下了樓，我又去參觀操場。只見操場的地板鋪滿了人造草，上面固定著各種各樣的運動設施。而游泳池換成了恆溫游泳池，底部還設計了攝像頭，只要一看見學生溺水就馬上會報警。
學校參觀得差不多了，我也該回家了。如果讓我用一句話形容二十年後的母校，我只能說：「科技越來越發達，學校越變越美麗，學生越來越輕鬆快樂。」
⑹ 語文人教版五年級上冊所有的作文怎麼寫
雨
古人詠自然美，皆愛風花雪月。但我獨鍾情於雨。
雨有細雨、疏雨、陣雨、暴雨、大雨、小雨、陰雨、霖雨、淫雨、好雨、密雨、煙雨、還有毛毛雨、杏花雨、黃梅雨、豆花雨、桑柘雨、傾盆雨、及時雨，面目各異；每個人眼中的雨，也別有一種情韻。
最纏綿的莫過於春雨。她是那麼輕柔，那麼溫情，在淡淡的細雨中結伴散步，很容易跌入浪漫的氛圍。
最愜意的莫過於夏雨。她是那麼突然，那麼熱烈，在嘩嘩的暴雨中洗滌心靈，胸中的煩躁與塊壘一掃而盡。
最瀟灑的莫過於秋雨。她是那麼飄逸，那麼疏放，在霏霏的煙雨中悠然沉思，你會體味到人生成熟的魅力。
最沉重的莫過於冬雨。她是那麼冷峻，那麼愀然，在咚咚的陣雨中追溯往昔，將勾起你逝去的惆悵，還有依戀的良宵。
我極喜雨中去逛街。密密的雨點驅散了大都市的喧嘩、嘈雜和沉悶，於是往日眼中狹窄的街驟時變得寬廣漫長；輕靈的雨珠洗盡街心的濁塵，齷齪與猥雜，於是萬物漸顯明亮純凈的光澤，綠的更綠，紅的更紅，更好看，一把把七彩雨傘，宛如亭亭玉立的少女，點綴出滿街的萬般風情。
我更愛雨中去旅遊。肅穆的青山原來多嫵媚，深幽的綠水恰似好溫柔。叢林變得滋潤，石階更顯輕盈。雨中看雲飛霧起，變幻多端，正如人生莫測；雨中泛舟尋清趣，遠近皆朦朧，人在詩意中。
雨天更宜躲進小樓，隱於陋室，約三五知己，或品茶敘舊，議論風發，談大俠之傳奇，侃世道之滑稽；或雨中聽絲弦，江南風情曲中論，大弦小弦皆有意。
有雨無朋亦怡然，獨坐窗下聽雨讀書，讀詩詞曲賦，讀散文小品，讀好看小說，如沐春雨，如飲陳酒，如見真情。或愁腸百結，蹙眉長嘆，替古人垂淚；或喜上眉梢，夙願如嘗，得千古知己。
我與雨有緣，因為好多奇思妙想皆在雨中萌發；我與雨有緣，還因為敏感的心路變幻出諸多精彩迭起的故事。
曹正文《雨緣》
雨絲從雲層中直線搖下，開始是緩慢的，柔和的，不大一會兒，節奏隨之加快，勢力越來越猛，變成斜射的雨箭，再以後，母箭中又分生出許多子箭，雨星兒演化成騰騰水霧，漫天一片泛白，竟難以分出絲縷來了。這時，我總覺得空中似有許多隻巧手，在迅疾利落地趕織一架碩大無比的水的幔帳……
石英《武夷山的雨》
接連地落了幾天雨，天空沒有絲毫的晴意。
從早晨到夜晚我都坐在書桌前面。書桌橫放在窗前，我抬起頭就望見雨水沿著玻璃滴下來，我的眼光透過玻璃望出去，只看見模糊的一片雨絲，雨點單調地滴到窗下石板地上，差不多就用這同樣的聲音一連滴了這幾天。這聲音起初還只達到我的耳邊，後來就漸漸地進了我的心裡，它很煩厭地折磨著我的心，使我不能夠把心放在書本上，最後在晚上我連書本上在的字跡也分辨不清楚了……
外面依舊落著雨。弄堂里很靜。石板地因下了雨變得滑腳了。雨點飄在我的臉上，打濕了我的眼鏡。我不注意這些，我只知道我心裡的火，我需雨來澆滅它。我迷惘地走出了那狹窄的弄堂。
街是比較寬闊的，但躺在我面前的卻是一片荒涼的景象……一切都是沒有生氣的。只有雨是起勁地落著，不住地落著，那些雨點威壓地打在沒有生命的地上。
……好幾次我的腳踏在水盪裡面，水漫過皮鞋浸濕了襪子，我也不去管它。我只顧大步走著，好像一停腳我就會落進誰的手掌裡面似的。……我不知道我已經走了若干時候。可是我的心仍舊被那烈火煎熬著。那冷而濕的雨點在我的身上並沒有一點用處，我不覺得冷，不覺得疲倦。
巴金《雨》
春雨
我不知道我為什麼喜歡雨。因為它迷濛而含蓄，因為它充滿生機，因為它總是快快活活，因為只有它才連結著無邊的天和無邊的地。
「細雨魚兒出，微風燕子斜」，「隨風潛入夜，潤物細無聲」，春天的小雨便是大自然的溫柔與謙遜，大自然的慷慨與恩寵，卻也是大自然的頑皮。它存在著，它撫摸著，它滋潤著，卻不留下痕跡。用眼睛是很難找到它的，要用手心，用臉頰，用你的等待著春的滋潤的心。
王蒙《雨·船》
過罷「清明」，春雨淅淅瀝瀝地下起來了，一直下到「穀雨」，天還沒有放晴。梨花被雨淋落了。桃花被雨淋濕了。田裡的小麥等不得太陽，只得在細雨中，悄悄地拔著節，孕著穗。
李准《清明雨》
從灰濛蒙的天上，從飄動著的雲層里，從輕悠悠的南風中，落下來了，落下來了--
雨，春天的淡藍色的雨啊！
千萬條銀絲，盪漾在半空中，迷迷漫漫的輕紗，披上了黑油油的田野。雨落在水庫里，像滴進晶瑩的玉盤，濺起了粒粒珍珠；雨落在樹梢上，像給枝條梳動著柔軟的長發；雨落在大地里，捲起了一陣輕煙，土地好像綻出了一個個笑的酒渦……
劉湛秋《雨天的歌》
我離開書店時，春雨還在下著。遠處是一片農田。在春雨的滋潤下，麥苗長得更翠綠，菜花開得更金黃；在那一條縱橫交錯的田溝里，春水淙淙地淌著。
劉征泰《春雨》
春雨唰唰地下著。透過外面淌著雨水的玻璃車窗，看見秦嶺西部太白山的遠峰、松坡、渭河上游的平原、竹林、鄉村和市鎮，百里煙波，都籠罩在白茫茫的春雨中。
柳青《創業史》
雨是最尋常的，一下就是二三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上了燈，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠，他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
朱自清《春》
不知什麼時候，落起了春雨，雨像絹絲一般，又輕又細，聽不見淅淅的響聲，也感不到雨澆的淋漓。只覺得好像這是一種濕漉漉的煙霧，沒有形狀，也不出響聲，輕柔地滋潤著大地和人心。
陳淼《灕江春雨》
沙沙的春雨，像是熱情好客的向導，同我一道欣賞著這風光秀麗的自然景色：高高的山嶺，潺潺的溪流，青青的麥苗，依依的垂柳……都被這如絲如縷的春雨，點綴得更加妖嬈、更加迷人，簡直是一幅國畫風格濃重的山河圖，就連周圍的空氣也隨之變得特別濕潤、特別爽潔，吸到肺里真有一股甜滋滋的感覺。所有這些對於飽受大城市公害之苦的人，不能不是一種難得的享受……
陳淀國《詩聖故里》
雨天的黃昏更富有詩意。蒙蒙細雨，如煙如霧，飄飄灑灑，纏纏綿綿，染綠了樹，染綠了草，染綠了鄉間小路。幾只紫燕在雨絲中穿來穿去，撒下一串綠色的音符。村頭誰家籬牆上三兩枝性急的杏花，已經灼灼地挑在雨幕里，柔和而清新，使人想起「杏花消息雨聲中」詩的意境來。
郭保林《寫給故鄉的黃昏》
夏雨
七月底的傍晚，天氣異常悶熱，沒有一絲兒風，樹枝一動不動，只有那不知疲倦的知了發出聒耳的噪音。泥路上，蚯蚓打著滾；成群結隊的螞蟻，急匆匆地往窩里鑽；不計其數的蜻蜓，在低低地盤旋。西天，漸漸湧上了烏雲，接著傳來沉悶的雷聲。
……
風馳雲涌，一霎時黑雲蓋過了頭頂。狂風吹得路邊的樹木呼呼作響。閃電，像彎彎曲曲的赤練在空中竄動。隨著一陣震耳欲聾的雷聲，飄潑大雨從天上倒了下來。
叢敏《新橋》
……我記得一次夏雨；--但那難道仍然是雨？--那些落下的雨點是那麼大，那麼重，落下在這棕櫚園中，在這花木爭妍的園中，雨點是那麼沉重，園中的樹枝，樹葉，花，卷作一團像是情人所送的花圈，而接著又整個地散落在水上。小溪載送著花粉使它們向遠處繁殖；溪水混濁得變作黃色。水池中的魚也驚呆了。你能聽到鯉魚在水面張口的聲息。
（法）紀德《地糧》
秋雨
秋雨霏霏，飄飄灑灑。如絲，如絹，如霧，如煙。落在臉上涼絲絲，流進嘴裡，甜津津，像米酒，像蜂蜜，使人如醺，如夢，如痴，如醉。
郭保林《八月，成熟的故鄉》
灰濛蒙的天空，飄灑著細柔柔的雨，叩醒了九月季節里那株寒意，於是寒蟬不再哭泣；尤加利、木麻黃皆綴上了晶瑩的雨珠，祭悼它的衰老。
秋，踩滿徑的落葉而來，也帶來蒙蒙雨。
蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，像滿天飛舞的細沙；為大地綠物，帶來一份希望，滋潤在葉梢，也為河塘的水鴨，帶來一股愉悅的情趣，覓尋著秋的奧秘。
走在野道上，蕈狀的傘，一支一支地撐起，似荷葉撐起圓滑的雨珠那般的安逸。灰濛蒙的天際，望不遠的景物，被盈耳的雨聲，呼喚成朦朧的畫。
走在雨中，雨珠在傘上滑動，滴下。何時雨止？秋風並未捎來消息。
鄧榮坤《秋雨》
秋雨唰唰地下著。細密的雨絲在天地間織起一張灰濛蒙的幔帳。地平線消失了。褐黑色的雲朵依傍著山崗，天很低，視野也只有極狹小的一圈……
路遙《驚心動魄的一幕》
這里一天一天的下著秋雨，好像永沒有開晴的日子。落葉紅的黃的堆積在小徑上，有一寸來厚。踏下去又濕又軟。湖畔是少去的了，然而還是一天一遭。很長很靜的道上，自己走著，聽著雨點打在傘上的聲音。有時自笑不知這般獨往獨來，冒雨迎風，是何目的！走到了，石磯上，樹根上，都是濕的，沒有坐處，只能站立一會，望著蒙蒙的霧。湖水白極淡極，四圍湖岸的樹，都隱沒不見。看不出湖的大小，倒覺得神秘。
冰心《寄小讀者--通訊八》
仲秋的太陽幾天前就被連綿的霪雨沖下了貓兒潭。老天像害了大病，麻黃陰郁的天色使人悶得想舉手毀壞幾件心愛的東西。雨簾中，近處的房屋和樹木似乎不堪冷風的虐待，瑟瑟抖索出聽不見的呻吟。遠處的水青岡林則如一塊膠住的抹布，粘膩模糊毫無生氣。再遠處的山勢與鉛灰的天宇溶在一起，不知是天垮到了山下，還是山壓滿了天空。
譚力《藍花豹》
霧雨
到了次日，是個霧雨天，在重慶，這種日子，最苦悶而又凄慘。天像烏罩子似的，罩在屋頂上，地面是滿街稀泥，汽車在馬路上滾得泥漿紛飛。雨是有一陣子沒一陣子的下著，街上走路的人，全打著雨傘，雨傘像耍的龍燈，沿了人家屋檐走。
張恨水《魍魎世界》
細雨
離豹子溝還有七八里地，烏雲一層蓋一層地遮蔽了整個天空，輕輕地一陣涼風吹過，雨就下起來了。雨下得不大，可是很細，很密，撲到人的臉上好像撲粉似的。草上，樹上，慢慢開展到整個空闊無人的山峽里，都是這種輕飄的，流動的，潮濕的煙霧。
歐陽山《高乾大》
雨不停的下，石級小路，被雨水洗得分外明凈。路兩邊新拔節的翠竹，被碎雨星罩著，綠蒙蒙的，望不到邊際，路下的山沖里，一片桃林，初開的桃花，籠在這四月的煙雨里，印出一層水潤潤的紅霧。這蒙蒙的綠意，這團團的紅霧，真像剛滴到宣紙上的水彩一樣，慢慢地浸潤開來。
嚴陣《牡丹園記》
傍晚時候，牛毛細雨下起來了。群眾叫「籮面雨」。那雨像絲線一樣細，像麵粉一樣輕，隨著輕柔的春風，在天空中飄灑著、揚落著。有時候細起來像一陣薄霧，籠罩在柳林中、河面上、葦棵里。
李准《黃河東流去》
小雨
世界蔚為灰白色；頃刻之間開始沛然降下溫暖的小雨點，不久就聽到雨點落在每一塊田地每一個果園里的聲音，淅淅瀝瀝，響個不停。
大路涼爽起來了，散發出獨特的雨水的氣味；眾鳥盡情高唱，表示歡迎；世界沐浴在淡灰色的、顫抖著的、蒙蒙細雨里；乾渴的麥田，萎縮的葉子，樹木，喉嚨乾燥的小溪，烤乾的泥塊--都在酣暢地痛飲，而且在默默地吐露感謝之情
⑺ 五年級上冊語文作文即景
夏天的早晨，我穿梭在沙湖公園里，那片開滿嫩粉荷花與青綠荷葉的大荷塘讓我久久不願離去。
數不盡的大圓荷葉鋪滿池塘，真像一個天然的「水上大草原」。荷葉上，怒放的荷花小姐太美了，一片片小巧玲瓏的花瓣，襯著將要出來的蓮蓬，我都不敢大口呼氣，真怕驚著她了。
水上有一座石橋，我走上去，彷彿置身於令人沉醉的大海洋中，荷花與荷葉一定是最好的搭檔，它們的香氣太迷人了。荷花那淡淡的清香雖然沒有梅花濃郁，但它淡雅，沁人心脾，一聞到就叫人心曠神怡。
我走下橋來到水邊，用手托起一隻荷花花瓣，它是粉紅色的，又透著些白嫩，花瓣接近花心的地方，顏色很淡，像白色，可是白中又隱隱約約透著嫩粉，好看極了；靠近尾部的地方，讓我想起了紫水晶，它雖然不是透明的，但顏色和紫水晶十分相近。
我離開水邊，和媽媽一起租了一艘小遊船，我們劃著漿，向開滿荷花最茂密的湖中心駛去。來到湖中心，更加多的荷花荷葉讓我們無法前進。媽媽摘了一隻荷花間還未長大的小蓮蓬，我們一起觀察它：它是綠黃綠黃的，裡面的蓮子還沒長出來哩！小巧、玲瓏、可愛，這三個詞來形容它再適合不過了；它只有一個小孩的拳頭那麼大，因為是被摘下來的，莖干處明顯有些發黑了，我拿來一個塑料瓶，裝了點水，將它養在裡面了。這時，到中午了，我要回家了。
船向岸邊駛去，我望著那片茂密的湖中心，依依不捨。
大自然創造的美景是多麼美麗奇妙啊！
⑻ 五年級上冊語文1--8單元作文大全350書
1.審題法
就是從審清題意入手，去掌握文章的內容和重點。如預習《小青石》一文，可以先讓學生思考，這篇童話故事中有哪幾個角色？你喜歡誰，為什麼？課文為什麼要用「小青石」作題目？這樣使他們在自讀時就有了正確的思維定向，一開始就能抓住重點，不致於錯誤地領會文章的內容，並能領會審清題意的作用。
2.拈詞法
顧名思義就是對文章里的關鍵詞語進行推敲、咀嚼。如《一夜的工作》中有一組貫穿全文的詞語：「勞苦」和「簡朴」。這兩個關鍵詞從思想內容上揭示了文章的主旨，在思路和結構上起著承上啟下的作用，是全篇的文眼和核心點。拈住了這兩個詞，就是抓住了這篇文章的文眼，可以獲得綱舉目張的效果。預習時，要求學生緊緊抓住這兩個詞，摸清作者的行文思路，學生可從中感觸到作者感情發展的脈絡，領會作者的寫作意圖。
3.圖解法
即以圖畫的方式對文章的結構和內容做比較直觀的演示，以解剖其縱橫聯系，突出事物的本質。如《跳水》這一課的一個重要問題就是要搞清楚事物和環境是怎樣聯系的。這種聯系又是怎樣發展變化的？結果怎樣？教師可用線條組成階梯狀，形象直觀地把文章故事情節發展的層次和由發生到高潮、由高潮到結局的變化展示出來，再讓學生按圖索驥，熟讀課文填要素，這樣對於抽象思維尚不發達、長於形象思維的小學生來說，最能激起他們的閱讀興趣，使他們從形象的感知中理解課文的故事情節，弄清事物和環境的聯系，學習作者謀篇布局的方法。
4.類比法
即把閱讀過的同類型文章或一組同類文章，拿來做類比分析，使學生的視野跳出一篇文章的范圍，在類比分析中舉一反三，獲得對某方面知識的規律性認識，培養自學能力。例如五年制小語七冊的三則寓言：《拔苗助長》《守株待兔》《葉公好龍》，指導預習時，就可以採用類比法，以一篇帶一組。先以《拔苗助長》為例，揭示學習方法，教給學生寓言的規律性知識，讓學生圍繞題眼抓關鍵語句，弄清為什麼要「助」？怎樣「助」？「助」的結果怎樣？說明了什麼？從而了解什麼是寓言和寓意。其餘二則，學生就能通過類比分析，找到共同點，然後依照第一篇寓言的學習方法，無師自通。
5.實驗法
即對常識性的課文，輔以必要的演示實驗，使學生通過實驗演示弄懂課文中涉及到的自然科學知識，為深入理解課文內容打下基礎。例如《撈鐵牛》講的是關於浮力的知識，學生不易理解，預習作業就可以採取布置學生做『撈鐵牛』實驗的方法，通過水的浮力實驗，讓學生獲得感性認識，了解懷丙是怎樣根據浮力的定理，採取恰當的措施，把鐵牛撈起來的。這樣既增強了學生學習課文的興趣，又加強了學科間的橫向聯系，擴大了學生的知識視野。
6.摘錄法
就是根據訓練的重點，有目的地一邊閱讀一邊把自己所需要的有關內容，分門別類地摘錄在一起，進行歸納，以便理解課文，抓住中心。如預習《田寡婦看瓜》時，可指導學生把有關描寫田寡婦、秋生、王先生的土地佔有情況、生活狀況的內容，按土改前後不同時期分別摘錄下來。這樣學生就能從摘錄的內容中很容易看出事物和環境的聯系，懂得環境變了，人也變了。
7.提綱法
即運用預習提綱，為學生安排一條理解課文的思路，使學生在提綱的「定向」作用下，獨立地進行檢查、分析、綜合、體會，對課文內容有所領會、有所發現，久而久之，逐步形成自學能力。如《狼牙山五壯士》一文可以藉助課後習題為預習提綱，讓學生在熟讀課文（第五題）、掌握字詞（第四題）的基礎上，復習舊知識（第一題抓主要內容），解決新問題（第二題抓中心，第三題抓詳寫）。
8.激興法
就是讓學生通過游戲、表演、觀察活動等喜聞樂見的形式，預先感觸情景，對課文有關內容有更直接的領會。如《漁夫和金魚的故事》等課文，可以預先布置學生擔任課文中的角色，在課堂上表演，讓學生進入課文描寫的情景，在不知不覺的情和知的滲透中快樂地學習，又在「樂學」的過程中學到學習的方法。
9.導疑法
即抓住教材內在的矛盾，去引導學生發疑問難，逐步使學生自能發疑、辨疑、解疑。如《草船借箭》可抓住諸葛亮對魯肅說的一段話的矛盾處發疑：諸葛亮為了三天內如期交箭，一方面向魯肅求援，要借二十隻船；另一方面又要魯肅不要把借船的事告訴周瑜，諸葛亮為何只避周瑜，而不避魯肅？要從諸葛亮前後矛盾的語言中去剖析周、魯為人的不同，了解諸葛亮的知己知彼、料事如神，並從中學會怎樣發現事物的矛盾和分析問題的方法。
10.避讀法
即指導學生在自讀中除遇到深奧而又是關鍵的非解決不可的問題外，對一般不影響課文的次要問題，暫時不能解決的可存疑，避而不讀，有些屬於無關緊要的內容，也可以避開它跳過去，以保證閱讀的速度，從而培養從實際出發，抓住主要矛盾，避輕就重的處理能力。如《落花生》，講了種花生、收花生、吃花生、議花生四件事。前三件事寫得很簡單，而議花生的情節寫得很詳細，是課文的重點所在，自讀前，就可以給學生提出：「在嘗花生的收獲節上，父親出了什麼話題讓大家討論？哪些人說了，誰的話是主要的？」並要求學生在規定時間內找到答案，這樣學生就會把種、收、吃花生這些內容一眼帶過，直插議花生這一詳寫段，很快就能抓住主要內容，從中歸納出文章的中心思想。
⑼ 五年級語文上冊各單元作文
別人說，春天為到處生機勃勃，可我卻見春遲遲不歸。我便打算去拜訪我的老朋友——山，去問問春是否轉入它家。
剛進山林，泥土便又淘氣起來，幫我按摩，成為我的「按摩墊」。空氣是那麼清新，拌雜著泥土、花草等春天之氣息。到處都彌漫著大自然的純朴之氣。
我踏入山林。樹木，這個體貼入微、無微不至的大哥哥，便幫我遮陽，無時無刻不關心我。可我抬頭仰望樹木，發現那樹木大哥竟又有了新的「僻護」——新芽。那嫩芽便是樹木大哥新的一份力量！可樹木大哥新的「僻護」也有所不同，各色各樣的。有一種樹木的「僻護」更是令人百般費解——那就是松樹的。它抽出的芽，竟不是那既細小而又鋒利