⑴ 蘇教版四年級語文上冊習作6 用卡通人物編一個童話故事
給你兩篇 我班學生編寫的 你看看撒
[生文] 宇宙交通事務 ——湖灘小學四年級 劉丹
2008年9月10號，哆啦A夢與它的朋友——喜羊羊、美羊羊、懶羊羊。。。。。在茫茫宇宙中開了一家「宇宙交通事務所」專門解決、處理宇宙所里的交通事故。
一天，」宇宙誌願者「——喜羊羊，用它的「飛毛腿」急匆匆地跑進了」宇宙交通事務所「，沖哆啦A夢大聲嚷道：」所長，快，「超人強」的南瓜馬車和「豬豬俠」的「茄子車」相撞了！「
說完，便跨上」飛馬「騰空而起，迅速把哆啦A夢送到了事故現場。還好，兩車相撞後滾進了溝里，沒造成人員傷亡，小事一樁，哆啦A夢提起」手電筒「——起重機，啟動紅色按鈕，立刻從其中里伸出一根長長的鐵棒，再按綠色按鈕，鐵棒上又有一團團白霧裊裊升起，柔柔的把」超人強「的」南瓜車「與」豬豬俠「的」茄子車「拖上了，輕輕地放在地上。
接著，，哆啦A夢又把」維修機「拿出來，三四分鍾茄子車「、」南瓜車「修好了。
一天，哆啦A夢正在和喜羊羊說笑，美羊羊踏著」宇宙小路「來到了」宇宙交通事務所「，報告：」火車在火星上脫軌翻倒了。「哆啦A夢立即開動了」防熱超快車「趕到現場。幸好火車內壁彈性極大，所以乘客未受損傷。它用」小鋼琴「彈起音樂，火車受到了感應，就立刻翻轉身回到了軌道上面開走了，哆啦A夢又用」望遠放大鏡「查看了一下，原來是一塊西瓜皮惹出的禍，便拿出了」遠程吸塵器「吸走了軌道上的障礙物。
。。。。。。。。
你們看。哆啦A夢的"宇宙交通事務所」神奇吧！可以解決掉宇宙中的任何有關交通的麻煩，有事請撥打400——800——XXXXXXX，聯系哦！哆啦A夢會為你解決的。
[生文] 羊羊大戰邪惡博士 ——湖灘小學四年級 胡文娟
從前，有一個叫青青草原的地方，住著6隻小羊，他們幸福的生活著，可是有一天來了一個叫「邪惡博士」的外星人，他們的生活就發生了改變。
在一個陽光明媚的上午。懶羊羊拿著爽口的棒棒糖在深林里散步。突然一道黑影覆蓋了過來，原來是「邪惡博士「，懶羊羊嚇壞了，拿著棒棒糖撒腿就跑。不料，」邪惡博士「以閃電般的速度奪走了棒棒糖，放到他的」物品分解器「里，」咔擦「一聲，完整的棒棒糖一下子就變成了殘渣。
」村長，邪惡博士毀了我的棒棒糖。「懶羊羊憤怒地向村長告狀，沒想到村長不耐煩道：」毀了就毀了，沒事不要打擾我做實驗，出去！「」哇——哇——！「懶羊羊一下哭出來了，無可奈何地出去了。。。。。。
過了幾天，村長收到了更多關於」邪惡博士「的投訴信，他發現了事情嚴重性！於是召集村子裡所有的羊來開會。在大會上，所有的羊羊七嘴八舌地訴說自己的東西被搶走毀壞的經歷，讓村長想辦法懲罰那個壞蛋。散會了，慢羊羊留下喜羊羊幫他想辦法。
喜羊羊用小手指搖著他的胸前鈴鐺，不一會兒想出了好辦法。喜羊羊說：」村長。快做一個遙控飛機！「」啊？好吧。。。。。好吧。。。。。。。我這就去做。「。。。。。。
過了幾天 ，」邪惡博士「背著他那沉重的」物品分解機「來到河邊釣魚，就在這時，」邪惡博士「發現河邊草地上有一個高檔魚竿。」哇，這可是名牌魚竿啊！」它馬上拿起魚竿，不想，這是被喜羊羊「加工」過。那「邪惡博士」一下被電的不省人事。喜羊羊「嗖」的從草叢里跳出來，說：「快點啊，村長！」這時，只見村長開著」遙控飛機「來了。他把「邪惡博士」裝進「遙控飛機」一按按鈕，飛機飛起，把他送回了老家。。。。。。
自從「邪惡博士」被送走以後，羊村有回復了以往的快樂。
⑵ 有誰知道蘇教版小學四年級上冊語文書中習作6作文
羊羊大戰邪惡博士從前，有一個叫青青草原的地方，住著6隻小羊，他們幸福的生活著，可是有一天來了一個叫「邪惡博士」的外星人，他們的生活就發生了改變。在一個陽光明媚的上午。懶羊羊拿著爽口的棒棒糖在深林里散步。突然一道黑影覆蓋了過來，原來是「邪惡博士「，懶羊羊嚇壞了，拿著棒棒糖撒腿就跑。不料，」邪惡博士「以閃電般的速度奪走了棒棒糖，放到他的」物品分解器「里，」咔擦「一聲，完整的棒棒糖一下子就變成了殘渣。」村長，邪惡博士毀了我的棒棒糖。「懶羊羊憤怒地向村長告狀，沒想到村長不耐煩道：」毀了就毀了，沒事不要打擾我做實驗，出去！「」哇——哇——！「懶羊羊一下哭出來了，無可奈何地出去了。。。。。。過了幾天，村長收到了關於」邪惡博士「的投訴信，他發現了事情嚴重性！於是召集村子裡所有的羊來開會。在大會上，所有的羊羊七嘴八舌地訴說自己的東西被搶走毀壞的經歷，讓村長想法懲罰那個壞蛋。散會了，慢羊羊留下喜羊羊幫他想法。喜羊羊用小手指搖著他的胸前鈴鐺，不一會兒想出了好法。喜羊羊說：」村長。快做一個遙控飛機！「」啊？好吧。。。。。好吧。。。。。。。我這就去做。「。。。。。。過了幾天，」邪惡博士「背著他那沉重的」物品分解機「來到河邊釣魚，就在這時，」邪惡博士「發現河邊草地上有一個高檔魚竿。」哇，這可是名牌魚竿啊！」它馬上拿起魚竿，不想，這是被喜羊羊「加工」過。那「邪惡博士」一下被電的不省人事。喜羊羊「嗖」的從草叢里跳出來，說：「快點啊，村長！」這時，只見村長開著」遙控飛機「來了。他把「邪惡博士」裝進「遙控飛機」一按按鈕，飛機飛起，把他送回了老家。。。。。。自從「邪惡博士」被送走以後，羊村有回復了以往的快樂。
⑶ 蘇教版四年級上冊語文習作六作文三百字
在八戒來的介紹下，悟空源來到了一家著名的美容院。美容師建議悟空先將身上濃密的汗毛去掉，過幾天再進行面部整容。美容師推出了一部高檔褪毛儀器，讓悟空躺在了美容床上。隨著機器的轟鳴，只五分鍾工夫，悟空身上的汗毛便去除得一干二凈。悟空滿意地回到了家。
這天，悟空正在外面遊玩，忽然聽到有人喊「救命」。悟空定睛望去，原來是一個小妖怪在欺負一個孩子。悟空大喝一聲，掏出金箍棒朝妖怪打去。哪料到妖怪有妖法，它吹了口氣，周圍一下出現了十幾個小妖怪。悟空冷笑一聲：「這點小伎倆還敢在俺老孫面前耍?」他伸手想拔一根毫毛變出許多小悟空來，哪知，伸手拔了個空。原來他忘記自己已經接受了褪毛的美容。趁這工夫，小妖怪已經逃走了。
這下悟空可後悔了，沒想到美容居然毀掉了自己的一項特異功能。下回，他再也不會去美容院了!
⑷ 蘇教版四年級語文下冊習作6的例文
不可推卸的責任
據報道,「非典」病毒的蔓延是人類食用野生動物引起的，這難道要怪野生動物嗎？不，這終歸要怪我們自己。有些人污染森林，使有毒的物質流入了森林，野生動物也就中毒了。所以這是我們自己的錯。
我在網上看見過這樣的一些報道，一些國家保護動物竟然出現在一些餐館的菜單上，這讓我很震驚。如果所有的人都像他們一樣的話，那國家還有沒有法了？還有沒有人去遵守了？
據我所知，世界上每過一個小時就會有三個物種消失，那一天就會有七十二個物種消失，一個星期就會有五百一十四個物種消失，一個月過去了，一年過去了，會有多少物種消失你算過嗎？
讓我們一起保護環境，讓野生動物不再消失！
⑸ 蘇教版小學四年級上冊語文書中習作6作文
教學理念：讓孩子徜徉在習作的快樂中，在快樂中實踐語言，樂於表達，提高能力。向孩子們學習，徜徉在他們想像的世界中。
教學內容：國標本（蘇教版）小學語文四年級上冊習作6
教學目標：1、藉助動畫視頻片段和教師下水文，了解編寫故事的基本要素及注意點。學生應了解的注意點是故事有情節，主題應積極健康。2、學習寫其中的一段精彩片段。
教學重點：學習編寫故事。
教學難點：在有限的時間內寫一段精彩片段。
教學策略：有限的時間開展有效的教學，充分調動學生原有編寫故事的特長，調動學生豐富的想像力。
教學准備：一段動畫視頻和教師下水文。
教學過程設計及相關說明：
一、觀賞動畫，交流「我看懂了什麼？」
1、激趣：動畫伴我們成長，是我們金色童年的一抹濃彩。
2、觀賞動畫，提出要求。
（1）明確要求：仔細看動畫，邊看邊想你看懂了什麼？
（2）觀賞動畫
3、交流
交流要點：（1）短片中的主角是誰？（2）給這個短片起個好聽的名字。（3）你看時有什麼特別的感覺？
板書內容：米老鼠 生動有趣的情節
（本教學環節主要有兩個目的，一是引出本課憑借的卡通形象：米老鼠；二是知道卡通故事最基本的特點是有生動有趣的情節。）
二、明確任務，出示「下水文」。
1、導入本課任務：我們也來做一回編劇大師，給米老鼠先生編一段精彩的故事。可是老師很擔心，擔心大家一下子想不出來，後來還是米老鼠開導了我，我們一起來看一段我與米老鼠先生的對話。
2、老師讀下水文。（附短文）
米老鼠教我「教作文」
打開語文書翻到習作六，一下子就被這么多可愛的卡通小傢伙吸引住了，尤其是米老鼠先生，實在是太風趣了。
「唉，有趣是有趣，但怎麼教學生寫呢？」坐了半天還沒理出個頭緒，我不禁自言自語起來。
「主人，有什麼煩惱事快跟我說說！」
是誰跟我說話？嘿，是米老鼠！他從書中蹦了出來，右手手指還頂著個小地球，玩得飛轉……
「明天我請小朋友編關於你的故事，不知他們能不能……」
「嘿，您也太小瞧了他們吧，不是有句老話嘛，誰要小瞧孩子小，他比孩子還要小。」還沒等我把話說完，米老鼠就搶著說道。
「這倒也是，誒，你說他們會不會把你寫丑了，寫呆了？」
「不會，不會，誰不知道我米老鼠活潑可愛，心地善良，博學多才，誰跟我交朋友，不是增長知識，就是懂得道理。」米老鼠邊說邊繼續玩著他的小地球，那紅鼻子一翕一動地，越發可愛了。
「不過……」「別不過不過了，」小米又打斷了我的話，「請相信我們的小朋友，他們都是看著我的故事長大的，我心中有數。好了，不多說了，我得回去了，動物俱樂部還在等我回去給他們講我的神奇故事呢，記得明天課堂上幫我向小朋友引見一下，我可是他們的偶像噢！再見！」剛說罷，一道光亮在我眼前劃過，小米「哧溜」一下又飛回書中。
3、簡單交流文中＂我＂與米老鼠談了哪些話題？你對此怎麼看？（其實導出的中心議題是你將寫出一個怎樣的米老鼠？也就是人物形象。）
三、構建故事大概，明確故事主題
1、告訴學生故事主要要素：時間，地點，主要角色，事件．
2、交流各自故事的主要要素，從中引導辨析事件的意義。（教師注意在學生的敘述中評價中滲透一個主旨：事件與人物形象之間的關系。）
3、靜想你編的故事的大致情節，然後講給大家聽。（構建故事輪廓）
四、嘗試習作。
1、回看動畫，講你最喜歡的精彩片斷。
2、請學生寫一段「你編的故事中的精彩片段」
學生習作，教師巡視，並提出相關習作要求．
五、講評片段，學習修改．
六、拓展習作范圍，欣賞其他卡通圖片．
1、出示其他卡通圖片．
2、布置課後作業：選一個你最喜歡的卡通人物，編一個有趣生動的故事．
這篇習作的教學歷時比較長，因為教學時間還比較充裕，不斷地對學生自學習作進行閱改，提出修改建議，讓學生在不斷修改中摸索如何編寫故事，開始去思考所謂的故事如何確立一個好的中心思想，編寫出有一定內容的情節等等，既放開思路，又要把握習作最基本的特點，在童話習作教學中為學生的習作打開一條思路。
一、導入
課件出示：我的好朋友。看到這五個字你想到了什麼？
1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）
2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。
課件展示圖片。
3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。
二、講故事
1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？
2、現在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想像，還能想到哪些與它們有關的故事？
3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什麼名字？（評議：名字是否好聽，有趣）
4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。
小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。
5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。
教師讀範文。
三、寫作文
現在，讓你寫一篇關於卡通人物的習作，你准備寫什麼？
聯系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什麼？
集體交流：幫助學生完成習作的構思。
把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。
四、交流學生習作片段。
（在學生寫精彩片段時，由於平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢！）
⑹ 蘇教版四年級上冊習作六作文250字
孫悟空美容
自從西天取經回來後，孫悟空便一直休閑在家。他呆在家中實在無聊，便上街溜達。沒想到走出家門還沒幾步，他便被行人圍得水泄不通。人們對這個全身長毛、尖嘴猴腮的怪物指指點點，彷彿在看「西洋鏡」似的。悟空被看得也有點難為情了，只得逃回了家。這樣，一次兩次，三次四次，悟空漸漸地對自己的相貌沒有信心起來。
這天，悟空正在家中悶得無聊，忽然豬八戒來了。不看不知道，一看嚇一跳。以前肥頭大耳、肚子滾圓的豬八戒，現在居然成了一位帥哥。孫悟空疑惑不解地問：「八戒，才三月不見，你怎麼大變樣了?」豬八戒得意地說：「我到美容院做了幾次整容手術，現在人人都說我是標準的美男子。」想到自己在街上被別人指指點點的情景，悟空心想：不如我也去美容院試試。
在八戒的介紹下，悟空來到了一家著名的美容院。美容師建議悟空先將身上濃密的汗毛去掉，過幾天再進行面部整容。美容師推出了一部高檔褪毛儀器，讓悟空躺在了美容床上。隨著機器的轟鳴，只五分鍾工夫，悟空身上的汗毛便去除得一干二凈。悟空滿意地回到了家。
這天，悟空正在外面遊玩，忽然聽到有人喊「救命」。悟空定睛望去，原來是一個小妖怪在欺負一個孩子。悟空大喝一聲，掏出金箍棒朝妖怪打去。哪料到妖怪有妖法，它吹了口氣，周圍一下出現了十幾個小妖怪。悟空冷笑一聲：「這點小伎倆還敢在俺老孫面前耍?」他伸手想拔一根毫毛變出許多小悟空來，哪知，伸手拔了個空。原來他忘記自己已經接受了褪毛的美容。趁這工夫，小妖怪已經逃走了。
這下悟空可後悔了，沒想到美容居然毀掉了自己的一項特異功能。下回，他再也不會去美容院了!
⑺ 四年級上冊語文書蘇教版習作六作文ppt
四年級上冊語文書蘇教版習作六作文
孫悟空不再頭疼了
話說孫悟空西天取經之後成了正果，在天上東游西逛，倒也安然自在。一日，他又頭疼起來。原來玉皇大帝對他總是不太放心，又給他套上了金箍，十天半月還要念一次緊箍咒，讓他頭疼一次，提醒他不要再大鬧天宮。他聽說人間科學技術發達，便要下凡求醫。
他一個筋斗來到濟南，只見一幢幢大樓直插雲霄，工廠、電站星羅棋布，街上車水馬龍。他剛著地，一位穿白大褂的教授就上前迎接：「大聖是來看頭疼病的吧？」悟空吃驚不小，直眨眼睛：「你是怎麼知道的？」教授說：「大樓上裝著雷達，雷達里裝有測想器，豈有不知。」悟空說：「教授既然知道我頭疼，那有沒有取下金箍的法寶呢？」教授說：「有。請！」
孫悟空跟教授進了大樓，門自動關上了。只見樓里到處都是花花綠綠的精密儀器。教授把悟空領到一個房間門前，剛想進去，電鈴發出悅耳的聲音，接著一隻細小的機器手把孫悟空的金箍棒從他的耳朵里拿走了。老孫大驚：「這還了得！你用什麼法術拿走了俺老孫的金箍棒？」教授說：「大聖不必擔心，會還給你的。我們這里有為確保安全而製造的機械，大聖的金箍棒得先放在這里。」
教授讓孫悟空躺在床上，自己戴上口罩，按一下紅色按鈕，一股香氣迎面撲來，孫悟空就舒舒服服睡過去了。教授拿出一個小型手電筒一樣的東西，一按筒上的綠電鈕，一道白色的激光從裡面射出來。教授用激光輕輕地在金箍上一劃，金箍立刻斷開了。孫悟空醒來之時，一摸頭，金箍沒了，高興地變成一匹馬，馱著教授圍大樓轉了三圈。孫悟空拿起金箍棒剛想走，又轉過頭來說：「能不能把我這金箍棒變得再厲害些？」教授把他領到另一個房間，把金箍棒用一種液體洗了洗，立刻成了一根能發激光、電流、電磁波的魔棒。孫悟空一再拜謝，騰雲而去。
此後，孫悟空與天兵天將交鋒，對手的兵器不是打斷，就是被熔化。玉皇大帝再也奈何不得。悟空得意極了，大口啃著蟠桃，說：「現在好了，人間再不靠俺老孫去收拾妖魔鬼怪了！」
⑻ 四年級上習作6三百字
與評分我真的是又高興又感到悲劇,讓我來給大家詳細的說一說吧,四年級三百字作文.
先說魔鬼訓練吧,這個訓練把我弄得睡覺都睡不清
醒,每天五十個俯卧撐和一百個仰卧起坐還有跳兩百個繩是不可能缺少的,每天要做完才能睡覺,由於太累我經常很晚才睡覺,再加上流汗太多要洗澡,每天要十一
十二點才睡覺,起床時腰酸背疼的穿鞋都很難,有一次我因為腰酸背疼穿鞋很難而要去廁所撒尿道褲子上.現在我爸爸去廣東了,我的日子還要好過一些.平時我的
體質太差,運動量太少爸爸見了也是為我體質好才設計了這個訓練.
在說說評分吧,這個也是我爸爸組織.說道評我就高興極了,因為每一分就等於一元我
現在有三百多分啦,要是買什麼玩具都要用自己的錢來買,還有一點令我高興,現在我的爸爸媽媽都不打我了,不乖就扣分,一天有五分,當然了,我也被扣到零分
過,唯一有一點讓我不高興,現在連搭個車也要自己付錢,這搞得我無話可說,小學四年級作文《四年級三百字作文》.
我爸爸媽媽這樣教育我我覺得很好,不打我也不罵我,我也覺得很舒服.
篇二
一個陽光明媚的早晨,兩只狡猾的兔子在東方公園散步,公兔對母兔說：「昨天的晚餐太好吃了,到現在還有點撐呢!」母兔說：「誰讓我的手藝好呢,你也太嘴饞了吧!我們到河對岸去玩好嗎?」公兔說：「沒有橋怎麼過去呀?」母兔說：「那邊有兩只烏龜,我們可以利用它們呀!」
母
兔等烏龜慢慢地爬過來,說：「烏龜!你們准備干什麼呀?」烏龜說：「我們和你們一樣正在散步埃」「那我們可以聊聊天,說說各自家族方面的問題可以嗎?」母
兔說.「有什麼不可以的.」烏龜回答道.母兔接著說：「你的孩子沒有我們的多.」烏龜馬上反駁道：「我們的孩子差不多有三百多隻呢,怎麼會沒有你們的多
呢?」公兔說：「那好!你能把它們都叫出來嗎?」
於是,烏龜得意地把兒女們都叫出來了,兔子又要他們從河這邊排到河那邊,兩只兔子故意一邊踩著烏龜們背上走一邊數道：「一、二……」數著數著就要到河對岸了,烏龜驕傲地說：「我們的兒女多吧!」「是很多,一共有三百零九隻.」母兔說.公兔大笑著說：「
⑼ 蘇教版小學四年級上冊習作六作文500字怎麼寫
語文教育家葉聖陶說，作文就是說話。其中有兩層意思：其一，要有話說；其二，話要好好說。這兒只談談後者。如何說話才算好呢？能激活讀者大腦的話便是好話。如何激活讀者的大腦呢？回答這個問題之前，我們有必要想想讀者的大腦究竟喜歡什麼、需要什麼。即是說，我們首先要研究讀者語言解讀背後的生命狀態。
筆者以為讀者的生命狀態主要體現在四方面，簡述如下：
其一，大腦機能自主化。心理學中信息加工理論告訴我們，人的大腦及感官的運行流程分三步：接受刺激、進行加工、傳導興奮。因此，大腦工作的狀態是積極的、自主化的。如果輸入大腦的信息簡單或陳舊，大腦便很難獲得自主加工的快感，甚至陷入疲憊。看一遍《天鵝湖》，大腦獲得快感，但看三百遍，大腦便只能進入消極的抑制狀態。因此，好的語言總是留給大腦自主加工的空間。《紅樓夢》(48回)中香菱說「日落江湖白，潮來天地青」(王維詩)，「白」「青」兩字「念在嘴裡倒像有幾千斤重的一個橄欖」，可見這兩字所留下的加工空間！「這個女孩長得一點不漂亮」自然就不如「這個女孩長得一點不沉魚落雁、閉月羞花」。因為後者需要大腦對「沉魚落雁、閉月羞花」進行加工才能獲得「不漂亮」這一信息。而這一加工過程給了大腦快感，因為滿足了大腦「機能自主化原則」。「峨嵋山月半輪秋」較「峨嵋山秋月半輪」有詩意，也正在於語序的倒錯而使大腦有了自主加工的快感。
其二，信息刺激陌生化。這是「大腦機能自主化」的延伸。陌生的信息輸入大腦，大腦進行的「自主化」加工就更富有挑戰性，自然也就更易獲得快感。因此，我們的文字應給讀者大腦輸入新鮮信息，第一個以花喻女兒的，是天才，第二個則是庸才，第三個只是蠢才；詩詞中同是說「山」，便有「青山」「碧峰」「翠巒」「黛岫」……諸語，說「夕陽」，便有「落日」「晚照」「夕照」「夕曛」「斜陽」「余暉」「殘照」「殘陽」……諸語，這並非騷人墨客游戲文字，而是自發地運用了「信息刺激陌生化」這一原則。
其三，思維模式立體化。中國人的思維不同於西方人，西方人長於流線型的邏輯思維，而中國人更喜歡立體化的形象思維。《周易．系辭上》中有這樣一句話：「書不盡言，言不盡意……聖人立象以盡意。」「立象以盡意」正是我國浩瀚詩文基本的「立體化」思維模式的最好概括。詩言志，而志不直言，巧借「象」言之。馬致遠想說羈旅之苦，便列舉「枯藤」「老樹」「昏鴉」「小橋」「流水」「人家」「古道」「西風」「瘦馬」等象助其言之；讀者藉助「斷腸人在天涯」一句的提示，去感受這些象，自然心有戚戚，感同身受了。文載道，而道不直說，常借比喻或寓言言之。諸子百家文，無不如此。一部《莊子》，寓言(含喻)就佔十之八九。先秦而下，《詩經》，漢賦，唐宋華章……《圍城》……亦無不如此。又如「鷹鼻」的表現力自然強於「勾鼻」，「鵝卵石」也強過「壘石」。「春風又綠江南岸」中，一個「綠」字，以形象的「色」激活大腦，使滿腦里皆是光鮮春色，又恍若眼前，盡得風流；而將「到」「滿」……易「綠」字，大腦便只能知道江南皆春而無余韻，正如囫圇吞棗，知棗而無棗味，因為思維沒有獲得「立體化」的滿足。
其四，認知選擇情感化。個人在物質的及社會的環境里，選擇對象形成認知。在認知過程中，個人重視的首先是符合其慾望、情緒的對象。因此，讀者更願意接受情感化的主觀性語言。「綠色的郵筒孤獨地站在街的對面」的表現力自然強於「綠色的郵筒立在街的對面」。「雲破月來花弄影」中，「弄」較「搖」好，原因在著一「弄」字，花不復花，影不復影，花影皆性情中人也。
當然，這四方面並不是割裂分立的，相反，它們是渾沌的、整體的、綜合的，相互包容而化為一種生命狀態。
我們的文字正需要「迎合」讀者的這一生命狀態。如何「迎合」呢？作者應具有同讀者一樣的生命狀態！寫作與閱讀不就是兩種生命狀態的交流、碰撞、溝通嗎？而作品不就是這兩種生命狀態相遇的「場」嗎？也就是說，作者只有激活自己的生命狀態，並在這種狀態下創作出作品，這作品才能去激活讀者的生命狀態。
為此，筆者提出這樣的語言傳達總則：有話不直說，換個說法說。
「話不直說」，讀者的大腦便有了「自主化」加工的機會；「變個說法」，讀者的大腦便獲得了「陌生化」「立體化」「情感化」的信息。這樣，讀者的生命狀態便被激活了，從而獲得語言的閱讀快感。從前文所舉例，不難理解這一傳達總則。這一總則下，筆者又演繹出六項技術：
其一，聯比。聯比便是「立象盡意」的怪常之法。作者有話要說，但不單調直說，而是藉助聯想和想像以相似、相類或相關甚至相反的事物或情景作比，使道理和形象相得益彰，從而使自己的話變得有趣、易懂、形象。具體而言，包括比喻、對比、類比、映襯等手法。欲說女兒腰如何纖細如何婀娜，蠢才直言腰圍幾何，天才則聯比為「楊柳腰」「水蛇腰」之類。再看下面兩個句子：
1. 20世紀快要過去了，處於世紀之交的我們回首百年往事……
2. 20世紀的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，站在20世紀與21世紀之交的驛站，我們回首百年來並未如煙消散的往事……
比較兩組句子，我們會喜歡第二句。因為第二句形象可感，頗有文采。究其根本，正是有話不直說，以聯比之法說出的精妙處。
其二，泛靈。有一種哲學學說――物活論，它認為一切物質都具有生命的特性，首先是有感受性，有感覺和知覺的能力。物活論正確與否並非本文所要論證的，但一個作者作文時，卻應該有「物活」的意念，即相信「萬物有靈」。惟其如此，作者的靈魂才可能與筆下萬物交流情感，心與物相知，達到不知莊周夢到了蝴蝶還是蝴蝶夢到了莊周的境界，文字自然就靈動可感。古代詩人觀飛雁而起愁，睹落花而見傷，固然脆弱了些，但也正是這種「物我合一」的認知方式造就了一些優秀詩篇。請看下面兩個句子：
1.夏季的豆莢長滿門的四周。
2.夏季的豆莢擠在門的四周。
第二句生動些。表面看，只是換了一個詞，而實際，卻是反映兩種完全不同的認知方式。第一句的豆莢死掉了，因為它與作者沒有情感交流；第二句的豆莢則有靈魂了，作者將其當作「人」來交流，所以，作者用一個「擠」字表現出豆莢的可愛，豆莢也不辜負「知遇之恩」，助作者傳達了愉悅的心情，這「擠」字，做是做不出來的，但有了「泛靈」意識，卻能不假思索，自然流出筆端。我們的文章枯乾生澀，多由於極度缺乏「泛靈」意識。
其三，換元。數學中常用換元法將問題簡捷化，其實換元思想並不單是運用在數學領域，神經學家為研究人的神經而用白鼠做試驗，生活中用塑料替代木頭做桌子……自然，我們的文字也可藉助換元思想而增色。因為換元可以給讀者大腦輸入新信息，激起大腦的「自主化」加工。不妨看下面兩組句子：
1.我的生活還是老樣子。
2.我的生活「濤聲依舊」。
兩句情趣完全不同，第二句見達觀，形象感強，讀者大腦獲得「自主化」加工的快感。借流行歌詞、成語典故、詩文詞曲等來換元，語言的厚重感甚至文化感也就有了。
其四，倒錯。漢字是世界上是美妙的文字，有時僅僅是倒錯一下詞句的語序，盡管表意並無多大差異，但情趣、意味則完全變了。「脆弱啊，你的名字是女人！」倘若將莎士比亞這句名言倒錯回正常語序，即「女人啊，你的名字是脆弱！」，則高下自分。前文所舉的李白詩句「峨嵋山月半輪秋」之所以詩意盎然，也正是倒錯的作用。其實，詩歌中常藉助倒錯獲得新奇妙語。「黃葉蟬吟晚」是詩，而「黃葉晚蟬吟」只是文；「是你教我學會了敲女兒孩兒的門／於是我便來敲你的夜晚……」是詩，而「是你教我學會了敲女孩兒的門／於是夜晚我便來敲你的……」只是文。
其五，強化。強化其實是通過增加修飾成分或換取稱謂將事物細化、形象化。舉例便知，「一隻狗」自然不如「一隻捲毛狗」形象，而「一隻黃色的捲毛狗」自然又具體些。「一束花」不如「一束玫瑰」，「一個滑雪者」不如「一位含苞欲放的滑雪少女」。又如，「她在巴士上專心致志地讀著書。」這一句不能為我們提供除現成文字之外的任何信息，但，如果將書的名字寫出，我們就可以對她的性格有所了解，讀《圍城》和讀《第一次親密接觸》的高下自然不同。
一根毛線，兩支竹簽，可以織出各樣的毛衣；幾粒石子，幾條經緯，可以下出像人生世相一樣復雜的棋，更何況我們擁有幾千上萬的漢字呢？掌握一些實用的技術，寫作便不再「談虎色變」。但是，若以為技術就能拯救一切，那便是泥而不化。因為寫作背後生命狀態的獲得才是寫作的根柢。而養根之法在於三種對話：
一是通過閱讀與大師們對話；
一是通過參與與生活對話；
一是通過靈魂讓原我與超我對話。