中專語文老師重要嗎

㈠ 初中、高中和高職（中專）的語文老師，去哪個比較好呢

首先建議你不要去當高職（中專）的老師。這種學校里的學生不能說都不好，只是好回學生太少。答這樣的環境，會磨滅你對教書的信心。初中都是一群青澀少年，不太會服管教。但是只要教育得當，不會出現太大問題。而且當初中的老師，你也會有適當的假期。高中的學生正是愛情萌動的時候，相信如果你當了高中的老師，會接觸到很多這樣的事情，多的讓你頭疼。而且高中階段最重要的就是高考，但是累的不光是學生，還有老師。所以你要是決定當了一名高中老師。你就要有犧牲時間的心理准備。但是，「高中老師」，說出去好聽啊...(*^__^*)
這個選擇題還得你自己去做。雖然難了點，但是多問問你身邊同樣職業的朋友，再綜合一下你自己的心意，相信你會選擇好你最後的工作。

㈡ 一個中職學生如何評價語文老師的優點和缺點

優點就是負責人，愛護同學有師德

㈢ 我將去一個中專應聘語文教師 大家能不能在試講上告訴我該怎麼做啊

沒關系的，剛上台的時候可能會有一點緊張，後來就沒事了，主要是課要熟悉，熟悉了就什麼都不怕，講課時眼睛看著老師，要有信心。說話慢，講清楚就行，試講主要就是看教態，應變能力之類的，技巧要求不多，畢竟沒什麼經驗。
我是師范類的畢業生，就這點建議了，祝你成功！

㈣ 在中專裡面跟老師搞好關系，重要嗎有什麼好處

成績好的話可以入黨啊 可以多參加一些活動 比賽什麼的 對以後找工作有好處的

㈤ 中職學校有語文教師嗎

可以啊，但是中職的教師，現在基本上都要求本科以上的學歷，如果你具有這個本科學歷加高中教師資格證可以參加教師統一招考。

㈥ 在中專學校教語文是怎樣一種體驗

我的第一屆學生寶寶們已經畢業了。陪他們從高二到高三到畢業，真的感覺收獲了很多。最難忘的就是畢業那幾天吧。像平時一樣吵吵鬧鬧的，開著玩笑我們就一起出門了。我想說畢業典禮真的搞得太煽情了，特別是放回憶視頻的時候，從他們軍訓到現在的點點滴滴，看著看著我眼睛就酸的要死，一直咬著舌頭，告訴自己千萬別哭啊。

㈦ 當老師在中專好還是高中好

一、當老師在中專好還是高中好，要觀看具體學校和個人興趣。

二、中專，沒有升學壓力，相對清閑；

三、高中，有升學壓力，比較忙。

如果個上進心較強，適合去高中。

四、中專(中職)，即中等專業學校，通常是在九年制義務教育結束後進行，在級別上相當於高中，但普通高中側重基礎知識的傳授，畢業後一般參加普通高考，是為升入大學做准備。而中專更重視專業技能的培訓，畢業後一般都已經掌握了相應的職業技能，步入社會可以勝任某種職業。目前的中專有公辦與民辦之分，包括：普通中專，職業中專，成人中專、中技（中級技校）（同等中專學歷）。中專是中國職業教育的重要一部分，也是中等教育的一部分，每年為社會提供大量應用型人才。

五、高中，即高級中學，屬於中等教育的范疇。高中是我國九年義務教育結束後更高等的教育機構，上承初中，下啟大學，一般為三年制。

㈧ 中專生能當老師嗎

當然可以的。我朋友有好多的都是中專畢業之後參加當地的考試，就在當地的中學或小學當了老師。現在都挺好的。如果您想當語文老師那得您的語文寫作能力獨特才可以的，我建議您考慮一下數學老師吧！

當了老師，才知道老師的難處。
上學的時候很是反感老師反對我們上網，特別是反對我們上通宵，認為周末了，她們管不著，現在我是老師了，才知道真的是為我們好。
晚上出去散步，正好碰到我的學生准備上通宵，我以為 我不會管，因為我和學生的關系一直很好，她們也一直當我是姐姐，所以很高興的告訴我她們咬通宵。可是，我不同意了。立即叫了計程車把女孩送回家了，由於男孩家遠，不能回家，所以我決定陪著他們了，我知道，我耽誤了他們上網，他們肯定會恨我的，但是，我必須這么做，因為我怕他們在網吧處危險，怕他們不會保護自己，怕他們和別人打架……
無休止的擔心。
我想，地震中老師對學生的救助，也是一種天性的使然，只要是老師，都會這么做。老師可以為了學生的安危犧牲自己的一切！
我會努力做合格的教師，努力做優秀的教師。

㈨ 我被分到了職業中專當教師，是不是不好

一、當老師的前景分析
（一）掙錢，是沒希望的，老師在現代社會是比較受重視的，但收入仍然是一般。大學教授除外。
（二）陞官，沒有什麼實際價值。學校是以職稱拿工資的。
（三）快樂，得英才而教之，是世上最快樂的事，可惜，職業學校的學生的確都非常的差，這是實事。
（四）尊重。人最需要的是尊重，但一個在職業中專的教師，首先是得不到學生的尊重，因為他們就是因為從不尊重老師，而有今天的結局。
（五）事業。看看那些可憐的孩子，他們迷失了自己，他們缺少自製，他們有讓人看不起的理由，但他們畢竟是個人，他們也要養家糊口，他們也得好好生活。他們的將來靠什麼？只能靠自己學個技能了。估計這些人管理別人的機會不大。因此，在這樣的學校當老師，更象是救世的人，顯得更神聖一些，責任更重大一些。我多年的經驗表明，他們也是非常上進的，他們更需要更多地肯定，更多的鼓勵，更多地關愛，你付出的越多，你收獲的就會越多，他們在社會上稍有作為，就是對你最好的回報！他們的優點是：他們會一輩子把你當成他們的恩人，他們會一輩子聽你的話，他們會尊重你一輩子的。這是我最大的收獲。
二、當老師的最大追求
（一）尊重。這種尊重不是來自己要求的，而是自己的努力，讓學生發自內心的。當然，老師也要最大限度的尊重孩子們，他們缺少的是尊重。
（二）專業。老師和醫生一樣，是個非常專業的職業，很多老師並不知道這個道理。因此表現出的專業性並不強。這點非常令人遺憾。老師的專業重點體現在學習上，持續地學習，讓自己博學。成為學生的指路人，這點非常重要。
（三）年輕。好的老師，要玩學生玩的游戲，穿學生穿的衣服，說學生常說的話。你就會成為他們的朋友，一個成為孩子的老師，他會是一個非常好的引導者，他基本上就成功了！
（四）仁義。仁者愛人，義者宜也！一個具有愛心的的老師，一個做事正當合理的老師，永遠是社會的財富，是學生們的福音。這樣的老師是最值得尊敬的。
三、具體建議
（一）樹立信心。也許你是比較難的那一位，但你是最有意義的那一類，他們更需要你的幫助！
（二）成為專家。在所謂的正規學校，你也許能成為一名好老師，但在職業中專，你有成為教育專家的資本，你想如果，你能把他們引導上正路，你需要做出多大的努力啊！
（三）隨遇而安。你的經歷是老天給安排的，因此不要隨意改變，在自己的崗位上，發出最大光芒，這才是你應有的價值啊！
你會明白的！

㈩ 中職生學習語文有必要嗎 作文

中職生文化基礎薄弱,而作文課在語文課中又佔有很有重要的比例，大多數的中職生看見作文幾乎都無異於是遇上了洪水猛獸。我曾經做過一份關於我校中職生作文寫作情況的調查，現狀令人堪憂：大部分學生「怕寫作文」、認為「沒有什麼好寫的」、「沒有思路」、「不知該怎麼寫，不知該從何下手」、「寫作時沒耐心」、「深度不夠，沒想法，不知怎樣用文字表達」、「不知怎麼寫，邊想邊寫思路比較亂，字數難湊，總結較少，感悟和經歷太少，」、「寫不出，積累太少，沒思路，書看的太少，把時間放在玩上了，沒給學習留出時間，理解能力不夠，不願意去想」……調查結束後的很長一段時間，我的思緒都難以平靜。我一直在想究竟該如何激發中職生對作文課的興趣，使他們能「感到需要，感到樂趣」呢？近日，讀張中行先生的《作文雜談》獲益匪淺。張先生認為作文是「教師出題，學生圍繞題目思索、組織、分段編寫，至時交卷，教師批改、評分，發還，如是而已。」可學生連寫作的興趣都沒有，談何組織構思、語言表達呢？所以張先生又說作文「的時候是有所思，有所信，言為心聲。」確實，如果一個人沒有所思，就不會「感到需要」，沒有需要，就很難能表達出比較深刻的真情實感。那該如何讓見了作文就頭疼的中職生對作文產生興趣呢？
我結合讀張中行先生《作文雜談》的啟發，認真地分析和總結了自己六年中職語文作文教學的實踐經驗，經過一個暑假的反思，認為下學期的作文教學應從以下幾個方面入手：
一、重視命題的設計，充分激發學生的寫作興趣，引導學生樹立積極健康的寫作思路。在思想上予以啟示，啟發他們尋找生活中的真善美，幫助他們形成正確的人生觀。作文是學生的思想、生活、知識和寫作能力的綜合表現，也是語文教師教書育人得天獨厚的優勢。可以說作文教學本身就是一種德育活動。教師在作文教學中應培養學生健康的品德，將作文與做人有機結合起來。重視作文命題的設計，能夠正確引導學生判斷是非、區別榮辱、分清好壞，把他們看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷過的事情，用恰當的語言文字表達出來，使其認識逐步靠近真理，使其感情逐步走向健康。
二、抓住貼近生活的典型事件和社會熱點事件，以增強學生的真切體驗，從而激發學生思考。貼近學生的真實生活，就需要我們了解學生的需求，正確引導，讓他們寫熟悉的人和事。學生最渴望得到什麼，最討厭的是什麼，他們最敏感的話題又是什麼，讓學生寫他們熟悉的內容才能收到好的訓練成果。就像2008年，當學生們看到大地震使生靈塗炭時，他們感同身受，迅速激起了他們強烈的責任感和使命感。我指導的09賓服班的王雨晴同學撰寫的《感恩無聲》榮獲了上海市「外研社杯」第23屆上海市中學生作文競賽中職組一等獎的佳績。我在上《大力弘揚燦爛輝煌的中華民族文化》的課外拓展延伸課時，整理了《路漫漫——流失海外的圓明園獸首何時回歸？》的材料給學生。學生們懷著極大的愛國熱情抒寫了各自發自肺腑的感想，字里行間涌動著濃濃的愛國熱情，流露出深深的民族激情。其中08計算機（2）班金亦程同學據此撰寫的《別在異鄉哭泣——由「圓明園獸首拍賣」引發的感想》一文，獲得了「2009年第一屆魯迅青少年文學獎」優秀獎；撰寫的《失落的國寶》榮獲第六屆中職校「文明風采」競賽上海市級復賽「我愛我的祖國」徵文三等獎。
寫作是學生藉助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力的訓練。只有當學生體驗理解生活時觸發美感，觸景生情經事生情，對自然、社會及人生有自己的理解時，才會觸動靈感，「感到需要，感到樂趣」，激起寫作慾望，寫出富有真情和趣味的作文，所謂「哀樂之心感，歌詠之聲發」。理解的前提是體驗，體驗愈充分，理解才會愈深刻。要利用職校學生相對充盈的時間和空間，創設情境，讓學生體驗生活，品味人生，關注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中積淀思想，體味和揣摩語言。
三、貼近學生的作文基礎，以強化學生的寫作能力。作文訓練應循序漸進，由易到難，重點反復，難點強化。寫作是學生的個性化行為，在作文教學中要貼近學生的作文基礎，珍視學生的感受、體驗和理解，要尊重學生的個人興趣、愛好，使學生的創新意識和創造潛能得到發揮，所以，在表揚作文基礎較好的同學時，也要及時肯定基礎較差的學生的進步。我經常組織學生參加各級職校學生作文比賽，學生們也屢屢得獎，獲獎學生樂此不疲地寫作投稿，想獲獎的學生躍躍欲試。教學過程中，我們只要幫助學生樹立「人人都能成功」的信念，培養學生自尊、自信、自強不息的成功品質，學生的寫作興趣和熱情才可能會得到充分的發揮。中職生寫作能力的培養有其特殊性，而成功的標准，「好作文」的標准也應有其特殊性。教師在培養過程中，必須密切關注並及時幫助學生排除各種寫作心理障礙。使學生心理活動規律與寫作活動規律協調一致。達到以至情之心，用至情之筆，寫至情之文，這樣才能提高學生的寫作興趣，中職生的作文能力才有提高的可能。
四、貼近不同專業學生的實際需要。中職生不重視作文的一個主要原因是沒有認識它的作用，未認識到作文與專業就業的關系，沒有危機感。所以，教師要把作文教學與專業實踐活動結合為一體，在實踐中學，實踐中教。中職生要參加專業實習，他們要深入社會，具體接觸生活生產的各個細節，磨練專業技能。這時可以帶領學生搞社會調查、訪問專家、加深學生的感性認識，回來形成文字。教學過程中應採取靈活多變、緊密結合專業學習際的作文教學方法，激發學生的寫作興趣，適時指導學生寫作，力求學生畢業後能學有所用、適應時代要求。中職生雖然文化課基礎差，沒有良好的寫作習慣，但如果能結合專業、切實促進學生就業，學生的作文參與意識就會明顯增強，寫作水平也能普遍提高。
很多職校學生面對作文卻表現出畏難甚至厭倦情緒。產生這種情緒固然和他們缺乏寫作技巧、語言貧乏有關，但最關鍵的是他們找不到作文和自己生活的關聯、作文和時代的對應點。而作文要求的是「有感而發」、反映作者對現實生活的感悟。中考和高考大作文近幾年的態勢走向也清晰地告訴人們：作文要切實「關注社會、關注人生、關注大事、關注人文」。這就需要學生具備敏銳的社會嗅覺，對社會、對生活有較強的感悟力。而中職生生活圈子比較狹窄、閱讀量小、悟性又較低，他們「寫不出」「沒感覺」，正反映了他們缺乏對生活的積累、聯想、感悟，寫作不能為自身帶來快樂和成就感。這就需要我們中職語文教師在作文教學中千方百計使學生對作文「感到需要，感到樂趣」。