① 如何讓學生喜歡語文課
【摘要】：針對一些學生厭學語文，上課不專心聽語文、忽視語文學科的重要性，忽視語文教師的指導作用，認為語文只要臨時抱佛腳，考個及格就OK 【關鍵詞】：厭學語文策略喜歡語文課常常聽到有的學生抱怨：「上語文課真無聊，我們挨著時間盼下課」；常常聽到有的老師下課回到辦公室說：「這節課學生死氣沉沉」；常常聽到有的老師說：「學生上課都沒精神，對語文課不重視，睡覺的人特別多」 。但也常常聽到有的老師說：「這節課學生聽得很認真」 一、親密合作，共創和諧課堂 師生關系是學校人際關系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關系，才能有正常的教學秩序，才能不斷地提高教育教學質量。那麼怎樣建立師生間親密合作呢？①教師要把整個心靈獻給學生，熱愛所有的學生。②教師要尊重個體，真誠交流，共建民主課堂，走合作道路。如我在上《裝在套子里的人》這一課時，我問學生「我們生活中有哪些套子？」學生興趣來了，各抒己見。他們舉了好多「套子」的例子如虛榮、名望、金錢、考試、升學率……我一一作了較客觀的點評（表揚較多），同時我也參與其中，提出自己對「金錢」套子的看法（金錢是需要的，但金錢不是萬能的）。接著，我便做了簡短的小結：「套子」無處不在，我們要正確對待「套子」 。我們雖然需要約束的規矩（如法律規章制度），但我們不能作繭自縛；雖然要進入生活圈子，但我們不能落入怪圈。伴著鈴聲敲響，我們一起走過一節和諧的課堂，我們身心舒暢地走進知識的殿堂，並感悟生活。誠然，一堂課不能一味地泛濫開去，教師必須及時點撥、調控、歸納，要做到張弛有度，收放自如。③教師要善於控制自己的感情，冷靜地對待課堂出現的偶發事件（如學生睡覺、說話等等），做到既嚴肅又活潑，既莊重又親切；④教師要多表揚和鼓勵學生。鼓勵學生勇於提出問題，敢於發表自己的見解。同時要對每個學生都寄予期待。我經常對學生說：「請來試一下回答這個問題，只要說出自己思考過的見解，說錯了沒關系」。「誰來挑戰一下自己，朗讀這一段話」。」《語文課程標准》：教師是學生學習的合作者、
② 怎樣讓學生真正喜歡上語文課
李先生撰文認為，學生不喜歡上語文課的根本原因是我們的語文課堂教學在教學內容的選擇與確定上出了問題。即李先生所講的，現在我們的許多語文課堂，老師總是在講學生已經懂了的內容，而學生不懂的內容卻沒有講，造成學生覺得上語文課沒意思，所以學生不喜歡上語文課。而筆者以為，學生不喜歡上語文課的原因其實很復雜，李海林先生所講的「教什麼」出了問題至多隻是問題一個方面，而不是問題的全部，甚至不是問題的根本原因。在此不揣淺陋，也談幾點自己的看法，以就教於同仁。
如何讓學生喜歡上語文課？為了更好地說明問題，筆者還是從親身的教學經歷說起。個人認為作為一名合格的語文老師，在我剛參加工作時，我無論是在專業基礎方面，還是教學經驗方面都嚴重不足。不僅如此，而且我最初工作的學校是最底層的農村中學，學校幾乎可以說沒有任何真正意義上教科研，更不要說有人引領指導去如何鑽研教材，如何研究教法，如何設計教案了。那個時候，我對於語文教學簡直就是一個十足的「門外漢」。我的語文課堂教學完全就是「跟著感覺走」。但就是在這樣一種情況之下，我卻分明感覺到那時我的學生還是很喜歡上我的語文課的。現在回想起來，大概只有一個原因，就是那時的我自己真正喜歡語文，每天每堂課都以滿腔的熱情在教語文，把每堂語文課教出了自己的個性，放飛了學生的心情。
③ 怎樣讓學生愛上語文課堂
怎樣讓學生喜歡上語文課的經驗總結
每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣，樂於與自己交流。怎樣才能讓新入學的培智生愛上語文課堂呢？這就需要教師依據培智生的學習特點和能力發展要求，精心設計課堂教學中的每一個環節，認真組織好每一個教學環節的學習活動。在激發學生學習興趣的同時，誘使他們自覺地、積極地參與讀、寫、說等語文學習活動，在愉悅的課堂上掌握學習內容。在語文教學中我堅持從以下幾個方面著手優化課堂組織教學，創新課堂教學結構，努力讓語文課堂成為學生學習的樂園，讓學生在玩中學，學中樂，樂中育智。
一、開課要釋放親和力
沒有愛就沒有教育。高爾基曾說過：「誰愛孩子，孩子就愛她 ，只有愛孩子的人，她才可以教育孩子。」尤其是對於智力水平不高的孩子，師愛在教學中就顯得更加尤為重要了，培智學生存在著自卑憂郁、自暴自棄、沖動固執等消極的情緒，因此，師生之間建立融洽的情感，是培養他們學習興趣的先決條件。在學習活動中，教師心中始終要對培智生寄予厚望，相信他們和正常孩子一樣也具有巨大的潛力可挖，用親如父母般的愛去更多地關注每一個培智生，多和他們交流，多為他們排憂解難，時刻把他們放在自己的視線之內，讓每一個學生都感受到師愛，樂於把握與老師交流的機會。這樣，學生才能從老師那裡獲得心理上的慰藉，從「親其師」到「信其道」進而「樂其道」。
1．充分利用候課的時間與學生交心談心，消除冷漠與隔閡。基本方法是：
（1）走近學生與他們交談，了解他們最近或當天的生活情況，讓學生談談自己認為有趣的事情，對於做得對或做得好的方面老師及時給以肯定和鼓勵，這樣不但一下子拉近了師生間的距離，而且還讓學生感受到了親人般的關愛，體驗到和老師在一起的快樂，為進一步上好課做好心理准備。
（2）主動向學生詢問一些有關與當天所學內容的生活知識及相關事情，讓他們提前知道今天要學習的內容，從而激發起他們的學習慾望。
（3）總結評價一下上一節課中每個學生課堂上的表現，鼓勵他們進一步發揚優點，克服缺點，做一個愛學習的孩子，並為即將學習的內容定下學習目標，比一比看誰最先達到目標。
（4）結合學生自身的特點和即將學習新課的特點，充分挖掘課文內容的趣味性，以做小游戲的形式展開教學，讓他們在玩中感受到老師的和藹可親，自主地與老師交流，說出自己的心裡話，在輕松愉悅的情況下進入到學習狀態之中。
2．把微笑帶入課堂，把激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一個弱智學生，營造愉快的課堂氣氛。弱智學生的心理比較單純，較為敏感，他們極易滿足，老師一句贊美的話，一個臉色，甚至一種說話的語氣足以讓他們感到高興和傷心，因而教師在課堂上既要以一個慈母的愛心去關心愛護和幫助弱智學生，始終以微笑面對每一個學生的每一次表現，又要善於發現學生的優點，及時給予他們充分的肯定和贊賞，常以「你真棒！」「再來一次，你能行！」等語言激勵學生，讓學生以最佳的學習心態投入到學習活動中去。
二、講課要把握注意力
洛克認為，教師的技巧在於集中學生的注意力，並且保持學生的注意力，一旦做到這點，他就可以帶領學生在學生力所能及的范圍內全速前進。在特殊教育中，培智學生學習時注意力就具有不易集中、穩定性差的特點，加上他們感性認識貧乏，思維直觀、不具體、不連貫，因此授課過程中教師就要採取多種形式將抽象的文字具體化，形象化，把課本上靜態的知識動態化，趣味化，創設情景，激發弱智學生的學習興趣，吸引學生的注意力，巧妙控制和調節學生的學習熱情及大腦的振奮狀態，提高學習效率。
1、注重課堂組織教學，控制好學生注意力。培智學生學習時課堂紀律不容易控制，注意力難於穩定。授課時我常以兒歌、手勢、口令等形式來糾正學生不良的學習習慣，隨時集中學生的注意力。如學生上課時東張西望、趴在桌子上玩或用嘴咬指頭時，我微笑著一邊用身體做動作一邊說兒歌：「123坐端正，456手背後，789看黑板，老師講，大家學。比一比，誰最棒！」這樣就可以較快地端正孩子們的學習態度，集中他們的注意力。有時當學生正在認真聽老師授課時，可能會出現一兩個學生大聲地講小話或隨口說一些與學習內容無關的事情，此時我會迅速伸出一根手指放在嘴邊，提醒他們不要講話，注意聽講。時間一久，當學生注意力分散時，只要我一說一動孩子們就明白了其中的意思。因此，為了有效地控制學生的注意力，我常將這種形式貫穿於整個教學過程，時刻把握學生的注意力，不斷提高師生間的課堂配合能力和互動興趣。
2、注重創設課堂氛圍，調動好學生的注意力。興趣是學習最好的老師，學生有了興趣自然不會放鬆自己的注意力。怎樣才能把握住培智學生的學習興趣呢？通過實踐，我認為最理想的學習方法是讓培智學生在老師創設的課堂氛圍中忘記自己是在學習，而是在快樂地做游戲。他們在游戲中不僅能放鬆自己的心情，還能在老師的賞識、同學的鼓勵中忘我地投入到學習狀態之中，從而在無意識或潛意識中逐步記住當天的學習內容，體驗到學習的快樂，增強自信心，提高學習興趣，自覺把握好注意力。要想達到這種效果，老師可以先從三個方面做起：一要做到隨時關注學生的學習興趣，把握好課堂教育教學規律，既要讓學生在注意力集中的情況下學有興趣，又要讓學生在學習中有適當地休息時間，避免因學習過程中的過度疲勞而降低學習質量，影響學生的身心健康；二要做到適當地安排豐富多彩的學習活動，讓學生在教師的賞識與獎勵中不斷提高自身的學習興趣，培養自信和注意力，逐步走向自立；三要做到學習與鞏固相結合，在不斷的認知和反復中逐步掌握當天所學內容，讓每一個培智學生都能從自己或他人的進步中感受到學習的快樂，成功的喜悅，從而隨時提醒自己要注意聽講，自覺地與他人競爭，不斷提高自身的學習成績，慢慢從內心認識到集中注意力是搞好學習的關鍵所在。當學生對注意力的認識上去時，後面的學習紀律自然會有很大的改觀，教師授課也會變得輕松愉快，課堂氣氛也會隨之好轉。此時，教師再進一步點撥或講解新知識的重難點部分，學生學起來就不會感到枯燥無味，反而是興趣盎然，教學效果也就會有很明顯的提升。
三、結課要有感召力
俗話說「編筐編簍，貴在收口」。一節課上得好與壞，結課的部分千萬不要忽視。因為對於培智生來說，學得慢忘得快，要想他們能記住當天所學的一部分知識，在結束新課時，教師除了引導學生整體回顧當堂課所學的知識、說自己的學習收獲、學習感受或者教師及時總結、評價每一個學生課堂上的學習情況和具體表現外，還一定要用上幾句富有激情和感召力的語言來激勵學生在課後主動學習。比如，教師可以說在下一節課大家相互比賽，看誰得到的紅花多、星星多，看誰識的字多、說的句子多，看誰找的字詞、圖片有快有準……也可以直接用語言鼓勵他們向當天學習認真，發言積極的同學學習，爭取在下一節課超過他們。這些雖然是幾句看似平淡的話語，卻能又一次激起學生學習語文知識的興趣，同時還能隨時培養學生的競爭意識和好學精神，何樂而不為呢？為之，便能再一次讓學生體驗到學習語文知識的快樂，感受到成功的喜悅，這也就達到了培智教師所要追求的讓培智學生在玩中學，學中樂，樂中促進學生智力提高和發展的目的。
④ 如何給學生上好人生中的第一堂語文課
我們語文課一周有一節專門用來給我們學生自己講一些有趣的文學的東西，希望大道理：想把握好自己的人生和命運的人，一定要有樂觀和堅強的品質，因為
再看看別人怎麼說的。
⑤ 如何讓學生喜歡我的語文課
「喜歡」一門學科，對一個學生的一生來說實在是太重要了。長期以來，我們總是關注著學生的成績，而對於學生是否在學習中得到快樂，學生是否真的喜歡上了你的學科卻極少考慮。每一個教師都希望自己的學生喜歡上自己的課堂，作為一個語文教師更應該做到這點，因為語文本來就如一個知識寬廣的海洋，裡面有很多讓學生喜歡的東西，很多吸引學生的地方，與其它課程相比，有著充分的優勢性。那麼，如何讓你的學生喜歡並愛上你的語文課呢？我覺得可以從以下幾個方面去努力。 一，要具有良好的性格，讓學生喜歡自己。 有位教育家曾說過：「你臉上的微笑有多少，孩子們心中的陽光就有多少！」這句話告訴我們——親其師才能信其道。這意味著教師要有一種親和力，一種感染力。由此可見，在全面推進素質教育的今天，一個具有良好性格的教師，能深得學生的愛戴和敬慕，學生會隨時隨地用自己敏銳的目光注視這位老師的一言一行、一舉一動，並在暗地裡模仿他。教師樂觀、平和、豁達、善於與人相處等是教師良好的情緒特徵。一個性格不佳的教師，往往會帶給學生逆反、消極的影響。例如，有的教師沖動、粗暴，在頑皮學生給教師取綽號或在某些方面冒犯教師的時候，有這種不良個性傾向的教師在這種情況下往往會不顧師德，重重體罰學生。這樣的老師會使學生對之很反感，很不歡迎。因此， 老師只有做到用發自內心的善良和真誠去愛學生，在課堂上，只有快樂、熱情、專注地揮灑師愛的老師，才是學生真正喜歡的老師，學生才會喜歡上這樣老師的課。
二、創設輕松的語文課堂學習氛圍。 讓學生在一個輕松的語文課堂環境學習，效果會更好，所以教師要為學生創造這樣的學習氛圍，真正讓學生在樂中學習語文，在樂中增長知識，這樣他們就不會感覺到壓力和疲倦，自然就不會對語文
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這門學科感到厭倦，甚至抵觸的情緒了。因此語文課堂上要做到注重討論，倡導小組合作。學生在自讀後，發現問題，提出問題，在個人自讀自悟無法完成時，將問題交給學習小組，共同解疑，教師深入各組，參與討論，作必要的啟發和點撥，引導學生再讀書，把讀和議有機結合起來，進行自主學習，真正發揮學生的主體作用。這時，需要老師注重學生質疑，允許有「異樣的聲音」，對學生的發言，切忌一棍子打死，要允許他們有不同的見解，讓他們的思維創造之花在心靈閃耀。 三、用精彩的課堂讓學生喜歡。
教師首先要有新的課堂教學理念。過去那種照本宣科的教學方法早已不合時宜了。同時，教師要徹底改變過去居高臨下，嚴肅著臉的傳教士般的宣講內容的情形，而應該走下講台，融入學生，並以生為本，和學生作平等的交流、討論，在合作中展開教學活動，讓學生感受到一個主動學習者的被尊重。同時，即使教學理念再先進，如果同樣的教學方法重復重復再重復地使用，也難免造成學生的審美疲勞，而漸漸失去興趣。所以，要根據教學內容的變化而採取多樣化的教學方法，為此，要講究課堂教學的形式的多樣化。 如巧設懸念，課前激趣；藉助現代教學手段，直觀激趣；猜謎語，激起興趣等。教師要根據教學內容和學生年齡特點選擇恰當的教學方法，優勢的教學模式。如學習《美麗的小路》一課，這一課要求會認的生字很多，流利並有感情的朗讀課文這項要求難度大。我講解課文後，把學生安排好小組，讓學生看圖根據課文內容編排課本劇，學生興致勃勃地投入到排練中。最後我讓學生小組合作學習，分角色朗讀並表演，讓每個學生都有展現自己的機會。這項學習任務在快樂的氣氛中，不知不覺地完成了。這就運用到了語文知識的故事性，在看圖說話教學中常以故事進行教學。像我前面所舉的實例那樣，把圖畫與情節結合起來，讓學生說後再演，聲情並茂，興趣盎然，這樣教可使學生實踐與表演相結合，以趣引思，知趣結合，掌握了辯別方向的知識，學生愉快地受到了觀察，思維和語言訓練。語文課也可將多媒體很好的運用到課
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堂，它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。教師結合課文內容，把幻燈片、錄象片、教學光碟等教學手段穿插到語文教學活動中來，使學生興趣盎然。只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能讓學生喜歡上語文課堂。 總之，讓學生喜歡自己的課是一件比較難的事情，一個學生能遇到一個讓自己喜歡上一門學科的老師，能有自己喜歡的一門學科，實在是很幸運的。所以要讓學生喜歡自己的語文課堂就需要我們語文老師不斷的進取，只有能充分調動自己的才能和智慧，才能把學生吸引到自己的語文課堂中來，讓學生感受到學習語文的快樂甚至生活的樂趣，並由此讓學生熱愛學習語文熱愛生活，這才是真正的教育，最好的教育。
⑥ 我最喜歡的一堂語文課的作文怎麼寫
我最喜歡的一堂課作文400字
考場上，看到作文題目，我的思緒又回到了那節讓我記憶深刻的語文課上——
上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學們緊張地默背昨天學的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點來到。
這時，語文老師踏進教室，我心裡緊張到極點：「完了，今天早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……」
老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：「下面檢查課文背誦。」他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：「今天背誦，由同學們提問我。」
我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：「老師葫蘆里賣的什麼葯呀？」
老師接著說：「背誦一直是同學們的一個難關，今天晨讀時有個同學問我，老師總是要求同學們背誦，自己會不會背？我突然意識到，要讓同學們背會，首先老師要做出表率，所以，我決定這節課由我背誦。」
我們頓時興奮起來，認真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。
「假如我是一隻鳥/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……」老師富於韻味的聲音回盪於教室，我們被帶入一個嶄新的詩歌世界中。這個世界裡有詩人對祖國深沉的愛，有對侵略者切齒的恨，有對處於日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛，有為國獻身的熱情……
老師背完，我們都還沉浸在聲情並茂的背誦中，稍後，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時，室外，風兒沙沙，鳥兒啾啾。
這就是我最喜歡的一堂語文課