『壹』 如何寫小學語文教學反思
1、針對自己的教學內容、教學方法、教學效果入手進行反思，找到本節課中的優缺回點，以及以後可以借鑒或是答改進的地方。
2、針對個人的表現進行反思。主要是在課堂中個人的發揮，主觀能動性的掌握，教學機智的運用等，這樣的反思可以改進自己以後的課堂表現，積累課堂教學經驗，提升自己的教學素質。
『貳』 語文課怎麼寫教學反思
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。
『叄』 如何寫初中語文教學反思
如何寫好初中語文教學反思呢？下面談談我的一點認識： 一.寫自己成功的經驗。指及時記下好的教學方法、課堂結構、手段措施等。我們可以反思將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。比如我教朱自清的《春》時，引導學生思考本文描寫了幾幅圖畫？作者的寫作意圖是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？作者結尾有什麼新意？這樣，啟動學生的審美想像，學生比較深入地把文章內容互相聯系起來，對文章的主題也有了深入的理解。課後，我高興地把這些感覺記錄下來，反思成功之處：語文課堂點撥就要力求點撥出語文味道來，把學生引向語文深入審美閱讀的軌道，真正使學生嚼出一點語文味道來，使學生得到美的享受。 二.寫自己的教學缺憾：指及時總結失敗的教訓。「課堂教學是一門遺憾的藝術」，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背後的教學理念方面的種種問題。我們要收集各種教學「病歷」，對它們進行系統的回顧、梳理，找出典型「病歷」，並對「病理」進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最後提出解決問題的對策。如在教瑪麗.居里的《我的信念》時，我把作者認為，「做事情需要有怎樣的精神」？作為這節課的重點，如果同學們能很順利地找出這個重點，那對文章主旨的理解會水到渠成，課堂教學也會很順利。我在進行這一個教學環節的時候，自己講得多，引導得多，確實把教學主動權「掌握」在了自己的手裡，體現了我的「主導」地位，但是卻沒有放開手腳讓學生們自己去思考，而是根據我的思路來整理，由我來總結。
『肆』 小學語文課堂教學反思怎麼寫
小學語文課堂教學反思
在課改實驗中，教師的課堂教學應處理好以下幾大關系：
1．繼承與創新。我們應始終清醒地認識到，任何一次教育改革都決不是另起爐灶，從頭開始。傳統的語文教學重誦讀，重積累，重書面表達，這種教學方法源遠流長，自有其合理的內核。當然，由於忽視獨立思考、開拓創新能力的培養，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生，這也是不爭的事實。那麼，如何處理好繼承與創新的關系，就是我們必須面對的問題。我們認為，繼承和創新，兩者並不排斥，應該可以很好地結合在一起。現在的小學語文課堂應重視讀和背，但不是機械地重復，而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣，培養學生自主閱讀和言語交際的能力，強調以學生主體性、開放式和愉快式積累為主，從而開闊學生的思路，培養思維的靈活性、廣闊性和創造性。
2．發散與集中。崔巒老師說：「我們既反對教師牽著學生走，也反對教師跟著學生走。」老師應處理好發散與集中的關系。要清醒地認識到，我們的教育對象是十來歲的小學生，如果光顧發散、求異，忽視求同、集中，會很難形成正確的主導意識。我們認為，在小學語文課堂上，教師的確應不斷激勵學生，尊重學生的多元理解，但決不能偏廢必要的集中，忽視小學生的年齡特點和生活實際，忘記文本的價值取向。尊重差異，倡導多元，是建立在一定的目標之上的。惟有在正確的價值取向下，將學生的認識偏差通過師生的平等對話、交流，轉化成新的教學資源，才能在教學相長中實現既定教學目標，實現價值取向與獨特體驗的統一。
3．質疑與應對。質疑不只在量的多少，更在質的水平上。因此，老 師不能僅滿足於學生敢質疑，還得教學生會質疑。這就需要老師在組織學生質疑的同時，必須注意適當的應對——老師應選擇有價值的問題來引領學生閱讀和思考。何謂「有價值的問題」？我們認為，應是老師從學生實際、年段實際、文本實際等方面出發，分清主次，刪繁就簡，幫助學生真正找到學習的「切入口」問題。這樣的問題，能讓學生明白，質疑是在認真思考的基礎上提出的；這樣的問題，能激起學生學習的願望；這樣的問題，能教會學生質疑的思維方式。決不能面對學生的質疑，聽之任之，不置可否。
4．探究與接受。我們認為，兩者不可偏廢。探究不是惟一的教學方式，當不當用，應根據教學目標和教學內容來確定。學生學習知識和發展探究能力同樣重要，知識是能力的基礎，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學知識。在組織學生探究的過程中更需要老師的有效指導，學生理解體會不到的地方，老師應當通過適時點撥、啟發，甚至是直接講授告訴學生，沒有必要也不可能讓學生都通過探究來獲得所有的知識。
5．分組與合作。我們應清醒地認識到，我們放手讓學生獨立自主學習、探究，並不是讓學生孤立學習。同樣，合作學習也並不等於分組討論，分組討論只是其中的一種形式。師生互動、同位交流、全班討論，都是合作。它包括學生與學生間的、學生與集體間的、學生與教師間的合作。教師是學生學習上的鼓勵者、支持者，學生與學生之間同樣也是學習上的鼓勵者、支持者，是共同學習的夥伴。檢驗合作是否必要，是否有效應，其標準是「三看」：一看學習內容是否有價值；二看全體成員是否人人投入；三看是否有思維的碰撞、情感的交流。在教學中，我們要把握好合作的時機，根據教學的內容和學生的實際情況恰當地選擇。
6．誦讀與訓練。學生誦讀，讀中感悟，是閱讀教學的關鍵所在，但不是全部。學生誦讀，不應忽視教師的方法指導，不應忽視學生對課文語言的品味揣摩，規律發現；學生誦讀，不應忽視學生創造能力、思維能力的培養；學生誦讀，還必須兼顧說寫訓練。聽說讀寫有機結合，閱讀教學之路才會越走越寬廣。
7．文本與拓展。我們必須認識到，教科書是根據課程標准編寫的，體現了基本的教學要求，仍是教學的重要憑借，必須要用好教科書，落實教材的基本要求。我們也應當看到，老師和學生的精力是有限的，任何忽略教材的內容、要求，忽視對課文的研讀，過早、過多地補充其他內容或過多安排與語文學習關系不大的活動，其後果勢必導致師生對文本，對教學內容本身的忽視。何況，現在學生所缺乏的，並不是搜集資料的能力，而恰恰是處理資料的能力。因此，我們認為，教師在開發課程資源的同時，必須立足於課內，立足於教材本身，對開發課外資源要統攬全局，有長遠的打算。
『伍』 語文比賽課 教學反思 怎麼寫
寫你在整堂課的收獲
人為本堂課最大的亮點和不足分別是什麼
怎麼去彌補這個不足
由於現在提倡素質教育，建議你側重寫這堂課與學生的互動，
是否培養了學生自主思考的能力
『陸』 教師如何寫教學反思
一、什麼是教學反思 反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐， 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。二、為何要寫教學反思1、促進思考向縱深發展的意義。 一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象；同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨於全面。2、促進教師教育理論學習的深入。 如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。3、促成教師的經驗積累和提升。 一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。三、教學反思的內容1、寫成功之處 將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。2、寫不足之處? 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。3、寫教學機智 課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。4、寫學生創新 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。 5、寫「再教設計」 一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。四、寫好教學反思的方法1、從懷疑處反思。 從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從「是」與「否」兩個角度，還可以延生出怎麼「更科學」，怎麼才能避免「不科學」等舉一反三的思考。2、從轉換立場處反思。 一個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來「包圍」反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。3、從轉換知識系統、學科領域處反思。 綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。 4、轉換時空處反思。 環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。5、從假設性問題處反思。 注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發現問題後尋找到的解決問題的一把鑰匙。6、從聯系對比處反思。 對比體現差異，聯系體現銜接，通過橫向、縱向的聯系、對比，我們就可以從中發現許多新的問題。7、從事物本質處反思。 哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使「反思」更全面、更科學、更客觀，才能提高「反思」的含金量。五、寫教學反思的注意點1、注意反思的「落腳點」。 教師們多數處於實踐研究層面，因此要重視發揮自已的優長，找准「反思」的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過於單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我「反思」，明確自已「反思」的中短期目標、方向；其次「反思」要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，「反思」才能實事求是，才能因地制宜。2、注意反思的「系統化」。 一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但「反思」並不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若乾的子系統組成，都有其內在的規律特徵與傳統經驗積累，只有進行「系統」的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。3、注意反思的「實踐性」。 新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。「反思」的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。4、注意反思的「發展性」。 經驗的積累與知識能力的更新，對於新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對「反思」的「再反思」，反思後的再學習，學習後的再反思。新課程學習 1、課程改革的指導思想是什麼？基礎教育課程改革要以「教育要面向現代化，面向世界，面向未來」和「三個代表」的重要思想為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推進素質教育。2、課程改革的總目標是什麼？新課程的培養目標應體現時代要求。要求學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。3、基礎教育課程的具體目標是什麼？改變課程功能過於注重知識的傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改革課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏事例的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，並設置綜合課程，以適合不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內容「難、繁、偏、舊」和過於注重書本知識的現狀，加強課程與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。4、為什麼要進行課程改革？1)國際背景。面對新世界的挑戰和激烈的國際競爭，各發達國家都把課程作為增強國力、積累未來的國際競爭力的戰略措施加以推行。把課程改革看作是實現高質量教育的必經之路。2)從課程本身看，是整個基礎教育改革的核心內容。因為課程不僅體現教育思想、教育觀念，而且還具體規定了教學目標、教學內容、教學評價、教學過程，以及課程改革可帶動基礎教育其它各項改革。3)現行基礎教育課程體系不適應全面推進素質教育的需要，不適應時代和社會發展的需要。社會不斷在變革，歷史在不斷前進，課程也必須隨之改革。課程改革只有更好沒有最好，只有提高沒有完善，而現在課程體系有明顯的弊端。我國現行的課程存在的主要問題：(1)教育觀念滯後，人才培養目標同時代要求不適應；(2)思想品德教育的針對性、實效性不強；(3)課程結構單一，過於強調學科自身體系，學科間彼此封閉，涇渭分明；(4)課程內容存在「繁、難、偏、舊」的問題，落後於社會發展，脫離學生生活實際；(5)課程實施基本上仍以課堂、教師、課本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力；(6)課程評價過於強調學業成績和甄別、選拔的功能，忽視促進學生發展的功能；(7)課程管理強調統一、集中，課程難以適應當地經濟、社會發展的需求和學生多樣發展的需求。這些問題，制約著素質教育的實施，說明了進行課程改革的必要性和緊迫性。5、教師在教學過程中應起到怎樣的作用？教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性與自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習；教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。6、信息技術在教學過程中的作用有哪些？大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。7、課程改革對課程評價的具體要求有哪些？1)建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平的發展。2)建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。3)建立促進課程不斷發展的評價體系。周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。8、新課程需要什麼樣的教學觀念？一、 整合教學與課程。二、 強調互動的師生關系，構建素質教育課堂教學目標體系。三、改革課堂教學必須進行價值本位的轉移，即由以知識為本位轉向以發展為本位，教學目標要真正體現知識、能力、態度的有機整合，從而符合素質教育的要求。為此，本次教學改革從觀念到實踐特別強調以下方面：(一) 結果與過程的統一(二) 認知與情感的統一四、構建充滿生命力的課堂教學運行體系。五、轉變學生的學習方式。9、新課程中教師角色將發生哪些轉變？1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。3)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。4)從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。10、新課程要求教師的教學行為有哪些相應的變化？1)在對待師生關繫上，新課程強調尊重、贊賞。「為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生：①尊重智力發育遲緩的學生；②尊重學習成績不良的學生；③尊重被孤立和拒絕的學生；④尊重有過錯的學生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；⑥尊重和自己意見不一致的學生。2)在對待教學關繫上，新課程強調幫助和引導。教的職責在於幫助：①幫助學生檢查和反思自我，明了自己想要學習什麼和獲得什麼，確立能夠達成的目標；②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；③幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；④幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學生營造和維持學習過程中的積極的氛圍；⑥幫助學生對學習過程和結果的評價，並促進評價的內在化；⑦幫助學生發現自己的潛能和個性傾向。教的本質在於引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。3)在對待自我上，新課程強調反思。4)在對待與其它教育者的關繫上，新課程強調合作。11、課程標準的主要特點是什麼？1)努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分。2)突破學科中心。3)改善學習方式。4)體現評價促進學生發展的教育功能，評價建議有更強的操作性。5)為課程的實施提供了廣闊的空間。12、素質教育的具體內涵是什麼？答：前國家教委副主任柳斌指出：「素質教育有三大要義。第一是面向全體學生，第二是要全面發展，第三是讓學生主動發展。」(《關於素質教育的再思考》)三大要義從根本上明確了素質教育的內涵，為中小學實施素質教育明確了目標和任務。素質教育提出的「面向全體學生」，「是針對『應試教育』面向少數尖子生的片面、被動發展而提出的面向全體學生，使學生德、智、體全面和主動地發展的現代教育思想」(朱開軒：《全面貫徹教育方針，積極推進素質教育》)。它著眼於發展，認為促進每個學生的發展是基礎教育尤其是義務教育的宗旨。13、如何把握課堂教學改革方向？1)在課堂教學中要堅持「以學生發展為本」。這里的「發展」是指：(1)全體學生發展；(2)學生全面和諧發展；(3)學生終生可持續發展；(4)學生個性特長發展；(5)學生活潑主動發展。 2)調整課堂教學目標。一是創新精神和實踐能力的培養。二是要在努力實現知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個目標在課堂教學中的整合。3)調整課堂教學中的師生關系。4)調整課堂教學的教學方式和學習方式。5)調整課堂教學內容的呈現方式。15、什麼是新型的師生關系？ 如何實現新型的師生關系？新型的師生關系，即師生相互交往、共同發展的民主、平等、合作的師生關系。建立新型的師生關系，要實現三個重新「定位」：一是師生關系的定位，師生關系定位為交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、組織者，學生學習的引導者、參與者，學生發展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要努力實現如下五個轉變：(1)由重知識傳授向重學生發展轉變；(2)由重教師的教向重學生的學轉變；(3)由重結果向重過程轉變；(4)由封閉向開放轉變；(5)由信息的單身交流向信息的綜合交流轉變。三是學生的定位，學生定位也是主體。在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的主人，在課堂得到充分發展。16、在課堂教學中，教師要實現哪五個轉變？(1)由重知識傳授向重學生發展轉變；(2)由重教師的教向重學生的學轉變；(3)由重結果向重過程轉變；(4)由封閉向開放轉變；(5)由信息的單身交流向信息的綜合交流轉變。17、教師在運用教學方式上應做到哪十點？(1)要處理好傳授知識與培養能力的關系；(2)要注重培養學生的獨立性和自主性；(3)要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習；(4)指導學生主動地、富有個性地學習；(5)要尊重學生的人格；(6)關注個性差異，滿足不同學生的學習需求；(7)創設能引導學生主動參與的教育環境；(8)激發學生的學習積極性；(9)培養學生掌握和運用知識的態度和能力；(10)要使每個學生都能做到充分的發展。18、新課程下的課堂有哪些主要特徵？1)要有科學的教學目標。 2)要有和諧的課堂氛圍。3)學生主動參與教學活動。 4)注重學生的學習過程和學習方式的轉變。5)要有充分的思維訓練。 6)方法最優化，手段現代化。19、課堂教學應該樹立什麼樣的基本觀念？1)全面發展的質量觀。2)以人為本的學生觀。3)民主合作的教學觀。4)優質高效的效益觀。20、課堂教學應該遵循哪些基本原則？1)目標導向性原則。2)主體性原則。3)面向全體的原則。4)知情並重原則。5)開放性原則。21、課堂教學有哪些要求？1)創設良好的氛圍，激勵學生學習。2)圍繞教學目標，開展教學活動。3)突出思維訓練，培養思維能力。4)著眼學生發展，組織學生活動。5)運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。6)重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。22、「堅持以學生為本」的含義是什麼？堅持「以學生為本」，即從價值觀說是——「一切為了學生」；從倫理觀說是——「充分尊重學生」；從行為觀說是——「全面依靠學生」。堅持「以學生為本」，具體地說：(1)學生的全面發展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發展；(2)學生的個性發展，即發現學生的潛能，發展其個性，發展其特長，同時根據學生基礎和程度等不同，使其分層發展；(3)學生的可持續發展，即為學生終身發展打好基礎。「以學生發展為本」是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。23、如何理解轉變學生的學習方式？轉變學生的學習方式是課程改革和學生主體性發展的要求。1)轉變學生的學習方式就是要轉變學生被動接受性學習的狀況，是學生的主體性、能動性和獨立性不斷生產、發展。2)轉變學生的學習方式就是要轉變學生的學習態度，變「要我學」為「我要學」，養成良好的學習習慣，培養學生對學習的責任心和終身學習的願望和能力。3)轉變學生的學習方式就是要改變學生的學習狀態，由接受性學習轉變為發現性學習。讓學生參與到學習過程中去，調動起學生學習的熱情，培養學生學習的興趣。
『柒』 如何做好語文課教學反思
可以每節課2/3的時間用來講課，剩餘的時間用來和學生一起談論課題；這樣技能活躍課堂氛專圍，又能激發學生的屬自主探索精神，可以是很多學生參與進來。通過討論，從學生的提問和回答中，發現問題進行改進。從而達到事半功倍的效果
『捌』 如何寫教學反思
1．實話實說——寫得、失
一節課下來，課堂教學抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的採用而收到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，「因」與「果」是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往後的教學工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
2．及時反饋——寫師、生
教與學是兩種個體間發生的知識傳遞關系。教師起主導作用，學生則為學習主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學生對教法了解的深淺等都直接作用於學生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學生的注意力情況、學生的疲勞狀態、學生的知識差異等也反作用於教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒於此，課畢就該及時反饋，將課堂上師生表現與授課質量進行及時分析、綜合登記，以幫助自己在日後備課、授課時能對「師」與「生」的情況作更全面的分析。
3．綜合比較——寫教、學
教學反思記錄應該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完整的「說課——備課——授課——寫教學反思」的程序。一節課過去了，教師教法應用如何，達到預期目標沒有，效果怎樣，學生學習積極性如何，與教學要求是否相符，這都是實際操作中常出現的問題。教師應及時進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的原因綜合出來，記錄在教學筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學經驗。
4．扣准要點——寫特點
實際上，在平時的教學中，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學反思中就可以把閃光點扼要地記上，寫下該節課之特點，有重點有選擇地採用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。
5、捕捉靈感——寫遐想
常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或靈感的涌現而穿插其中，結果學生的積極性被調動起來了，講者繪聲繪色，聽者津津有味，課堂頓時充滿勃勃生機。它能幫助我們拓展思維空間，引導自己與學生進行遐想，並徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽------）所產生的效應，記錄在教學反思記錄中，用以提高自己的教學藝術水平。同樣，對於課堂中節外生枝的實例也應及時記錄，吸取教訓。
三、寫好教學反思要注意的問題
1、要有勇於改革創新的精神，積極投身於外語教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發展態勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發，並在總結探索中提升出新的規律。
2、要想有所發現，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的英語專業知識和心理學、教育學的基本知識，要廣泛涉獵其他學科，要學習國內外先進的教育教學理論以及英語教改成果，還要學會運用現代化的教學手段。只有這樣，我們才能發現新知識奠定基礎，否則將很難有所為。
3、要勤於動腦，善於思考。在上完每節課後都要進行反思，反思一節課的成敗得失，並及時做好記錄。課後的反思，雖然點點滴滴，但它來自於我們的教學實踐，出自於我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。
4、要善於總結，把感性認識上升到理性認識。要經常看自己所寫的教後記錄，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡的科學方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規律的揭示，對真理的發現。
5、寫教學反思記錄，還要做到持之以恆。
總之，教學反思能讓教師不斷更新教學理念，逐步完善教學方法，提高教學教育水平，開創屬於自己適合自己不斷發展的新天地，而寫好教學反思記錄無疑便是這一行為的最佳途徑和結晶。
『玖』 語文教師怎樣寫教學反思
1、反思教學過程中的字詞處理、句段處理、篇章處理的方法是否得當，收獲及經驗有哪些。2、講課期間教法運用過程中，存在的不足、失誤；
3、改進措施及具體安排