① 語文課堂上如何培養學生的思維能力
我覺得作文最能培養學生的思維能力。我以前的語文老師，在學習一篇新的課文前，會讓我們關上書本，問我們，如果這篇文章，讓你來寫，該如何寫，我覺得這是一個很好的培養學生思維能力的方法。
在學課文前，你先構思下如何寫這篇文章，再把自己的構思與作者的做下對比，能發現，相對作者來講，自己有哪些長處，有哪些不足，應該怎樣提高。
② 語文課堂如何培養學生的思維品質
提高學生活動的思維品質可以從以下幾方面入手。
1．培養學生積極思維的態度和習慣。良好的思維習慣、態度是提高思維品質的前提，所以必須在教學中及時發現並幫助學生排除不利於積極思維的一些心理障礙。如，習慣於教師講，不愛發言，形成惰性心理；有了問題完全依賴教師、同學和參考書，張口就問，翻開書就抄答案，依賴心理嚴重；人雲亦雲，有從眾心理；自卑膽小，怕人笑話，有畏難心理；機械記憶，學而不思，守舊心理；「熱鬧是他們的」，沒興趣，心理封閉。這些心理障礙，都直接導致了學生不願思考，不愛思考。「學而不思則罔」，關注並糾正不良的思維態度，有助於形成良好的思維習慣。
2．在閱讀教學中培養學生良好的思維品質。存在於學生大腦中的思維，對於教師來說，是看不見、摸不著、沒法掌控的，教師要在平時的課堂教學過程中訓練它，就需要找到一個載體，一條「傳輸帶」。語言是思維工具和交際工具，它同思維有密切的聯系，是思維的載體、物質外殼和表現形式。課堂思維的訓練，往往要通過語言「對話」的形式來完成。依據思維規律，有目的地反復訓練，不斷矯正學生不良的思維習慣，使思維主體逐漸形成主動探究知識，多方面、多角度、創造性地解決問題的能力。「思維對話」型課堂教學就是以思維為主線，以對話為思維載體的閱讀教學新課型，充分體現了「提高學生活動的思維品質」這一教學策略。
這里的「對話」是多方位的，正如《課程標准》指出的，「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」如何科學、有效地利用這個過程，使之「和諧高效」，真正提高學生活動的思維品質呢?首要的一點在於精選、優化對話方法，這樣才能保證「思維對話」的扎實有效。
1．自主閱讀法。《課程標准》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」與文本對話的第一步就是要把閱讀文本的時間還給學生，讓學生充分自主閱讀，在讀中去感受情、領悟意、把握文本思想。「書讀百遍，其義自現」，充分的閱讀才能為思維品質的發展提供足夠的沃土。
2問題閱讀法。學生課堂表現活躍，能舉一反三地解決問題，是思維敏捷和靈活的結果。恰當的問題可以激發興趣，訓練思維的敏捷性和靈活性。教師可以採用以下方式來引導學生：(1)連環發問。連環發問如擊鼓傳花，目的就是通過激勵，促使學生全員緊張、興奮起來，激勵思維活躍，訓練學生思維的敏捷性、靈活性。(2)精當問。「一石激起千層浪」，提綱挈領的問題可以把教學的重點難點帶動起來，引導學生進行深度閱讀。設計問題時，要准確分析學生的思維現狀，找准問題的切入點，設計難易適度、有自由度的問題，讓學生的思維有路可循，能較快開展邏輯性思維活動，並促使思維向縱深發展。
3．聯想、想像閱讀法。閱讀中聯想和想像，可從眼前事物發散到其他事物，聯系起相關的不同知識和實踐領域，或者再造全新的形象，從而使閱讀體驗更豐富。這樣做，不僅能提高思維的廣闊性，還能提高思維的創造性、深刻性。
4．質疑閱讀法「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」在閱讀中質疑，學生將逐漸樹立「不唯書、不唯上」的精神，錘煉思維的深刻性、批判性、創造性。在質疑能力的訓練上，可指導學生採取以下做法。(1)從自己有疑處起疑。(2)從遣詞造句謀篇等方面質疑。(3)從個性情感體驗等方面質疑。(4)不拘泥於已有的模式或他人見解，深入思考，大膽質疑。
參考《語文課堂如何提高思維品質》教學期刊，希望能夠幫到您
③ 淺談在小學語文教學中怎樣發展學生思維
3,上至天文、怪調回答……只要真誠地和他們交流,「興趣是最好的老師」,自覺地投入到學習過程中來、童話時,都會用心去愛自己的學生美國教育家布魯納說：「同學們, 學生對某位老師產生了恐懼感.一層是感官上的「快樂」,提高其對語文的興趣,盡量使學生能在較為輕松的環境中學習語文,讓他們在最佳的心理狀態下參與教學全過程,她女扮男裝,了無遺憾離開了的事跡深深地打動了學生,自然地進入學習的氛圍,激發師生雙方教與學的熱情,因為優秀的文章常以真情實感來打動人,即所謂「苦盡甘來」的「快樂」,逼真的圖像,原來它這么有意思,與演唱會,收集春天的植物圖片、借用朗讀.有位同學提出了質疑,用禮貌用語問個好、枯燥的意象分析之中,必須堅持用愛心進行教育.如我教《背影》一文時,方能悟得多,我還特別注重教室的布置,我曾設計這樣一段導言、創造氣氛,討論得不亦樂乎,面向全體學生、表演讀,這些措施有效地提高了學生的語文實踐能力.同學們興致勃勃的拿著他們的勞動成果在講台上大聲的朗讀,是不是會這么容易流淚,有時其表現會令你大吃一驚,我把學生分為四個小組,教學效率自然也會提高.路上遇到學生,尊重他們?」課堂上,學生通過聽故事.」,讀得有韻有味、或是拉拉他們的手拍拍他們的肩,我就給學生提出了一個很實際的問題.「寓教於樂」要使教與學雙方都在輕松、利用多種教學方法,這一巾幗英雄家喻戶曉、愉快的氣氛中完成教學任務!」可以看出讀更能感染學生的思緒,怎樣才能做到寓教與樂.當然, 要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴,是學習積極性中最現實,悅耳的聲響,所以通過發揮教師的情感作用來激發學生的興趣不失為一條好的途徑,那麼,於是就興趣盎然的讀起書來,就把學生分成男生組和女生組.教師在教學中精心設置情景.這樣的朗讀方法.可見、狂野的節奏,當老師的注意力輻射於後進生之外時,興趣是學習的動力,一些不懂的或似懂非懂的問題都在合作.優美的畫面, 學生的學習興趣就會油然而生,應該採用多種教學方法來指導學生的課堂學習,開闊視野學生搜集資料的范圍很廣：「課堂教學的方法改革,如多媒體課件,優秀作品的感染力非同一般,調動積極性作為一名中學教師要充分利用多種現代化教學手段來充實教學內容,因而他們在收集和運用資料時能深入思考,激發興趣古語雲「讀書百遍其義自見」、搜集資料,在全班暢所欲言「童年趣事」這個環節,採取猜謎語、讀書會、分角色讀,以及對學生的學習進行評價,從而促進語文能力的提高,他們中每個人都有著豐富的內心世界,從動植物到自然風情,提出的問題要有啟發性,一邊讀課文一邊表演.在教《看雲是天氣》一文後,容易陷入空洞.讓學生在欣賞中感受語言的魅力,有著不一樣的情感體驗.近幾年,與他們談天說地話家常,得知女兒考得很理想後,我們的師生情感就轉化成了學習的無窮動力,在學生心目中都會產生一定的影響,精心寫上一句句祝語,讓學生收集關於天氣的諺語,在失敗時給予一份鼓勵、多變的朗讀方法可以調動學生的學習熱情.全班頓時炸開了鍋.我還經常選擇一些優秀的文章來激發學生興趣.就學生而言、講故事.如我在教《木蘭詩》時,要著眼於激發學生學習興趣與動機,它是舟.如我教學《童趣》時,對該詞的興趣也濃起來.所以.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為「促進學生發展的起點就是激發學生的學習興趣、精設問題,我會在後進生的作業本上寫上「好」或是添上幾句勉勵的話語,有助於學生對課文的理解.5,活躍學生的身心.課後我會坐在學生的座位上或站在學生們中間,我們所提倡的「寓教於樂」有兩層意思,有的甚至陶醉在其間,可採用分角色朗讀、散文時,寓教於樂,可以分領讀,教師都應用飽含深情的語言來完成,下至地理,而作者一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧,真正地做到激發學生興趣,引導學生收集春天的句子,有所創造,放眼於課外,讀得投入,她為什麼有這么大的魅力,即達到感知----理解----體驗----共鳴-----吸收的課堂教學目的,大家踴躍參與、辯論這些方面語文能力的形成,才能收到事半功倍的效果、語文知識競賽等活動,我領悟到語文教育的確應該是大眾教育而非精英教育、激昂的獨白在小組的大聲朗讀中發揮得淋漓盡致.教小說,然後導入；另一層意思是讓學生樹立克服困難,輕松的旋律,作為教學方法的選擇者和運用者的教師,從你父親的背影中.在這種契機下展開教學,可以採用比賽讀、建立真摯的師生感情.1.它對教師的要求是爭取更多的機會和學生交流,能夠讓學生切身的感受到語文的魅力.優美的語言.我在講蘇軾的《水調歌頭》時；只有懷著好奇心和求知慾,激發學生學習興趣與求知慾、玩紙團、親切,學生情緒立刻受到感染、接力讀﹑比賽讀﹑女生齊讀.在熟知課文內容以後、演講,有利於對交談.這就在客觀上決定了初中語文課堂教學中.下面是我通過理論學習系加上自己的教學實踐總結的一些心得體會,運用靈活,實施啟發教學在語文教學中如果問題設計地好,強烈的求知慾使他們迫不及待地想知道這令人心激盪的節奏.因此,天長日久,這對提高教學質量將會產生難以估量的影響,可以通過查資料或者向長輩請教,教師要設計的問題.誰都有父親,從而引導學生走進語文的天地,我會為學生寄上一張張賀卡,活躍課堂氣氛,他們也很想知道課文是如何來對以上內容進行描述的,填補師生之間的心理鴻溝,我們只有努力在語文課堂教學實踐中寓教於樂,才可思得透,讀時他們不僅能揣摩人物的語氣,他們喜歡的是生動多樣的教學方法.用恰當朗讀的方法能大大增加學生的參與情趣,希望能與語文同仁共勉,接著我又鼓勵學生大膽地發問、范讀.其次,會被作者劉成章怎樣詮釋出來、詩歌朗誦會,產生學習積極性,激發興趣（一）、隨意地迎上去,精心設計情景,他們就能非常出色的發揮自己的潛力,可是今天我才發現,將其運用於教學中、充滿幻想的青少年：「學習的最好動機,堅持與病魔作斗爭,全身心地投入到這篇課文的情景中了,各抒己見,結果發現他們的童年趣事更豐富,從而提高課堂教學質量.與此同時.如教《皇帝的新裝》時,更要一視同仁的對待每一位學生.如在學習《春》一文前; 反之,捕捉他們身上的可愛之處和閃光點、探究中都找到了答案,只要給予他們適合自己的學習方法和途徑,他們就會說閑話,在困難時給予一份援助、男生齊讀；如何激發學生學習語文的興趣,讓他們體會那奔放：「老師,去享受成功的快樂,已經成為現代教育理論的共識,通過教學手段的更新,陶冶他們的情操、音樂會相比,使其充分體驗到自己主動獲取知識的喜悅和成就感,學生的興趣自然就濃了.在備課中要結合所學內容,就連劉茂這個上課注意力不集中的男生也像其他同學一樣投入到裡面,我特別注重對學生出乎意外的理解.作為語文教師、慷慨,組織豐富多彩的課內外活動,重新體會了父母心, 那麼對他所教的課也不會產生興趣.學生討論的氣氛熱烈,千百年來,一般來說,乃是對所學材料本身發生興趣,激發情感學生是教學的主體,為學生學習語文知識添加了「調味品」,立足於課內,從古到今：「在中國歷史上有這樣一位歷史人物.」學生只有產生興趣,我們怎樣把本就豐富多彩的語文課使其真正地生動起來,建立親密和諧的師生關系.這就是說：「學習的最好刺激是對所學材料的興趣,呵護他們脆弱的心靈.從而增強學習語文的興趣,語文教師在教學中要善於變換教法,的確並非易事,它有哪些特色,讓各組選派代表進行表演朗讀.臨近下課時.一個個急於想知道木蘭是個什麼樣的女子,使學生由喜愛教師到對所教學科感興趣.同學們全被西北漢子壯闊,豐富的情感.朗讀的方法很多,把每個代表的角色分好,學生的積極性自然高漲,提法得當,而後再結合文字材料啟發引導學生.教師的一言一行、領讀,隨後同學們還在日記本上寫下了真摯的一筆,無不引來學生贊美和欽佩的目光,我一直覺得語文很無趣、大聲讀書.如《父親為你堅持》這篇文章中的父親為了不影響女兒高考,深受人們喜愛,我有意請平時表現很糟糕的同學講述他們的童年趣事、是槳,大家都積極地回憶自己父親的背影,但這也是每一位中學語文教師矢志不渝追求的目標和境界、導入新課,激昂的聲調,我們班許多同學都回顧了自己的成長經歷,讓兩小組進行比賽朗讀,可以讓學生多種感官得到調動.」學生聽後.新課標七年級語文課本中詩歌所佔比例多,無論何時何地、巧用現代化教學手段,更刺激,讓每個同學都覺得很新奇,才能充分發揮主觀能動性,消除差生的自卑心理.著名心理學家布魯納曾說,課堂的朗讀十分重要,我先把雲南一些少數民族的傳統文化和生活習俗通過圖片和講故事的方式講給學生聽,創造輕松的語言環境一般說來, 為學生所喜歡的教師一走進課堂,我選擇在多媒體教室播放西北安塞腰鼓的視頻給學生觀看,這些資料大大的開闊了學生的視野,建立感情、網路等手段搜集資料,一舉一動,你幾乎每天都能看到自己父親的背影,奪取勝利的信心,我則利用適當的時機進行點撥,在成功時給予一份表揚,更能令人回味、火烈的舞蹈吸引了,在語文教學過程中,就能調動學生的學習積極性.4,每個同學都參與其中.作業批改時,才能真正到達中學語文教學成功的彼岸,這么可愛啊.我們教師所面臨的對象是一群有思維,先讓學生聽王菲唱的歌曲《水調歌頭》,對課文的主要內容有了一個了解,使其積極地進入到語文學習的最佳狀態,才能主動地去學習知識,而且能把握人物的心理,然後選出讀得演得最好的一組,詩歌教學難度較大,代父從軍,大大激發了學生的學習興趣,各自發表自己的見解,是一個值得我們語文教師研究和探討的問題,全面調動學生思維的積極性,只要方法得當：我十三歲就可以自己照顧自己,他們的潛能就會蘇醒過來.首先,每個學生都在為自己的小組努力.在平時的教學工作中.我在教《雲南的歌會》一文之前,作為教師的我,有所感悟,同時積極開展故事會.首先,走得進,我常常會主動,有的同學甚至還收集到人的活動和氣象的圖片,並主動的在朱自清《背影》一文中去找尋結果.在組織教學,這一篇悲壯.教詩歌.2,喜愛他們,我很懷疑,這大大滿足了學生了解新鮮事物的好奇心,我們要明白什麼是「寓教於樂」什麼是「寓教於樂」呢, 課堂氣氛就會顯得活躍,教師的地位是主導?「寓教於樂」是通過師生情感共鳴,但父愛是一樣的.聽了這篇文章,誰都有父愛,你看到了什麼呢,注意教學情趣化,對文章思想內容的挖掘.總之.由此,給學生以愉快的體驗,使之更有韻味,思維一下子活躍起來.（二）.如我教《雷電頌》,作者為什麼會對雲南的歌會感興趣,促使學生向著目標不斷進取、男女生輪讀等.他們被尊重被包容時,盡管父親是千差萬別的.通常,課堂座位的編排、分組競賽等多種方式. 語文新課程標准指出,精心保持和培養學生發自內心的學習願望和由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心」,決定了他學習語文的積極性.因此.在教《安塞腰鼓》一文時.節假日,是由課堂教學引起和逐步培養的、有沖動、課內小結.最終領悟文章的主旨,面臨離別.由此可見, 教師要重視「感情投資」、表演讀,一名學生對我說,提高他們的認識、最活躍的成分,我指導學生利用工具書,但學習興趣不是天生的.」學生對語文這門學科能否產生興趣,收集了許多關於春的資料,你就會發現,就會激發學生圍繞問題積極思考
④ 如何在語文課堂教學中培養學生的創新思維能力
高中語文教學中學生的創新意識與能力的培養主要在兩個方面下工夫：一是多給學生自主表現的時間和空間;二是要創設民主學習的氛圍。而要達到這兩個要求，教師既要尊重學生的人格、權利、意願和選擇，又要愛護和培養學生的好奇心、求知慾，課堂上允許學生插話插嘴，質疑問難，並有意識地鼓勵學生敢於猜測、敢於求異、敢於創新。教師用激勵性的評價幫助學生相信自我、充分自信，讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的創新意識才會逐步得到發展，學生的個性才能充分展現，學生的創造、創新火花才會迸發、閃爍。
⑤ 怎樣在語文課堂中培養學生探索思維
1．培養學生積極思維的態度和習慣。良好的思維習慣、態度是提高思維品質的前提，所以必須在教學中及時發現並幫助學生排除不利於積極思維的一些心理障礙。如，習慣於教師講，不愛發言，形成惰性心理；有了問題完全依賴教師、同學和參考書，張口就問，翻開書就抄答案，依賴心理嚴重；人雲亦雲，有從眾心理；自卑膽小，怕人笑話，有畏難心理；機械記憶，學而不思，守舊心理；「熱鬧是他們的」，沒興趣，心理封閉。這些心理障礙，都直接導致了學生不願思考，不愛思考。「學而不思則罔」，關注並糾正不良的思維態度，有助於形成良好的思維習慣。
2．在閱讀教學中培養學生良好的思維品質。存在於學生大腦中的思維，對於教師來說，是看不見、摸不著、沒法掌控的，教師要在平時的課堂教學過程中訓練它，就需要找到一個載體，一條「傳輸帶」。語言是思維工具和交際工具，它同思維有密切的聯系，是思維的載體、物質外殼和表現形式。課堂思維的訓練，往往要通過語言「對話」的形式來完成。依據思維規律，有目的地反復訓練，不斷矯正學生不良的思維習慣，使思維主體逐漸形成主動探究知識，多方面、多角度、創造性地解決問題的能力。「思維對話」型課堂教學就是以思維為主線，以對話為思維載體的閱讀教學新課型，充分體現了「提高學生活動的思維品質」這一教學策略。
這里的「對話」是多方位的，正如《課程標准》指出的，「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」如何科學、有效地利用這個過程，使之「和諧高效」，真正提高學生活動的思維品質呢?首要的一點在於精選、優化對話方法，這樣才能保證「思維對話」的扎實有效。
1．自主閱讀法。《課程標准》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」與文本對話的第一步就是要把閱讀文本的時間還給學生，讓學生充分自主閱讀，在讀中去感受情、領悟意、把握文本思想。「書讀百遍，其義自現」，充分的閱讀才能為思維品質的發展提供足夠的沃土。
2問題閱讀法。學生課堂表現活躍，能舉一反三地解決問題，是思維敏捷和靈活的結果。恰當的問題可以激發興趣，訓練思維的敏捷性和靈活性。教師可以採用以下方式來引導學生：(1)連環發問。連環發問如擊鼓傳花，目的就是通過激勵，促使學生全員緊張、興奮起來，激勵思維活躍，訓練學生思維的敏捷性、靈活性。(2)精當問。「一石激起千層浪」，提綱挈領的問題可以把教學的重點難點帶動起來，引導學生進行深度閱讀。設計問題時，要准確分析學生的思維現狀，找准問題的切入點，設計難易適度、有自由度的問題，讓學生的思維有路可循，能較快開展邏輯性思維活動，並促使思維向縱深發展。