① 人教版語文八年級下冊第一單元知識梳理
八下期末語文復習資料（人教版）之現代文第一單元知識梳理資料介紹：
1 藤野先生
一 文學常識
魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的文學家、思想家和革命家。首次使用「魯迅」筆名發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。先後出版了小說集《吶喊》《彷徨》。本文選自他唯一一部散文集《朝花夕拾》
二
1 未識藤野——與藤野相識、相處、離別——懷念藤野
2 中心：以表現藤野先生的崇高品質為中心選材
3 線索 明線：作者與藤野先生的交往
暗線：愛國情 清國留學生的生活（憎惡，離開東京前往仙台見到藤野先生的緣由）途徑的日墓里的水戶（愛國思鄉，學醫的主要動機）
仙台的職員對自己的優待（為下文寫藤野先生做正面襯托。）
日本「愛國青年」尋釁（為藤野先生做反面襯托。）
寫課堂上看電影（與藤野先生告別的直接原因。）
4 以事寫人——沒有狹隘的民族偏見
添改講義——工作認真、一絲不苟 糾正解剖圖——嚴格要求、尊重科學
關心解剖實習——誠懇熱情、熱情無私 了解裹腳——認真求實的精神、嚴謹的治學態度
5 人物描寫 外貌、動作（夾著一疊大大小小的書、聲調緩慢而很有頓挫）——生活儉朴、治學嚴謹
6 情感：感激（無私的幫助、學術的影響）；敬重（偉大）；懷念（收集講義、掛照片、寫文章）；愧疚
三
1 「上野的櫻花爛熳的時節，望去確也象緋紅的輕雲」用了比喻的修辭手法，具體生動地表現上野的櫻花鮮艷而美麗的特點。
2 「頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，
形成一座富士山」用比喻、誇張的修辭手法，諷刺清國留學生盤辮子的丑態，表現作者對他們的厭惡、鄙夷、反感之情。
3 「也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，
還要將脖子扭幾扭。實在標致極了」運用反語的修辭手法，諷刺清國留學生解散辮子的丑態，暗示作者對清國留學生的失望厭惡之情。
4「到別的地方去看看，如何呢」在全文起了到承上啟下的過渡作用，與「東京也無非是這樣」相呼應。
5 作者寫1—3段的用意是什麼？追述在東京的所見所感，交代去仙台的原因，為下文見到藤野先生埋下伏筆。同時，活畫出清國留學生的丑態，揭露其腐朽靈魂，表達作者的憎惡之情與愛國之情。
6 作者寫清國留學生庸俗不堪的生活，主要抓住看櫻花、盤辮子的細節來進行形褒實貶的描寫，其描寫角度，除視覺外，還從聽覺角度進行，如「有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天」
7 這篇文章題為「藤野先生」，但用很多篇幅寫清國留學生的生活，寫了到仙台途中想到的事，還寫了日本「愛國青年」尋釁和看電影的事件，這與寫藤野先生有什麼聯系？本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質。寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離開東京前往仙台見到藤野先生的緣由。寫途徑的日墓里的水戶表現作者的憂國之情，這是作者學醫的主要動機。寫仙台的志願對自己的優待是為下文寫藤野先生做正面襯托。寫日本「愛國青年」尋釁是為藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。
8 「東京也無非是這樣」：厭惡失望——愛國（憂國憂民——痛苦根源）
9 「愛國青年」：運用反語手法，諷刺了狹隘的民族主義，與藤野先生形成對比
10「正人君子」：運用反語手法，諷刺了走狗
11「物以稀為貴「：自嘲——強烈的民族自尊心
12 「他們也何嘗不酒醉似的喝彩」雙重否定表強調，突出了中國人精神的麻木不仁，反映了作者的愛國（痛苦根源）
13 如何表現愛國情？二3+對藤野先生的敬仰也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；把懷念先生的深情化為實際行動，寫些為「正人君子」所深惡痛疾的文字。
14 我看到先生改講義吃驚的原因是什麼？藤野先生是醫學教授，批改講義上的專業知識是他的職責，而他還幫助訂正文法上的錯誤，所以我「吃一驚」，這更能突出先生高度負責的精神
15 「可惜我那時太不用功，有時也很任性」能否刪去？不能。一來它在結構上起到承上啟下的作用，二來也表達我深深的自責之情。刪去不能達到這種效果
16 改講義事件中，我對「過了一個星期，大約是星期六」的時間還記得這樣清楚，原因是我尊重先生，被他的沒有民族偏見的精神所感動，所以對藤野先生給我修改講義的印象非常深刻
17 「匿名信事件」和「看電影事件」對作者後來棄醫從文有什麼影響？「匿名信事件」寫弱國人民受歧視，作者希望祖國強大。「看電影事件」寫中國老百姓愚昧麻木，不覺悟，這正式造成我們民族衰弱的重要原因。這兩件事促使作者棄醫從文
② 人教版八年級下冊語文第一單元作文
智者無為，庸人自縛。心若無異，萬法一如。--《信心銘》(僧璨大法師)
我們驚嘆太白清新飄逸的詩句，那是因為他熟悉中華的經典;我們欣賞朗朗(編者注:郎郎)悠揚婉轉的琴聲，那是因為他熟悉黑白的鍵盤;我們感嘆哥白尼的發現，那是因為他熟悉浩瀚的宇宙。
真正的智者不是博而不精的涉獵，那樣只會庸人自擾。當心無旁騖地對一個領域深入研究，達到無人能及的熟悉，在熟悉中，萬物法度便清晰簡單。
中國自古就有「讀書百遍，其義自現」的訓誡。當百遍的「咀嚼」之後，才會熟悉文中意旨;當百遍的「消化」之後，熟悉才會讓其義自現。
西方哲學家也說過「知道的越多，才知道自己不知道的越多」。熟悉會讓人明白很多道理，熟悉才會讓人了解萬物的法度。
當司馬遷熟悉中華歷史，才有了《史記》的不朽;當李時珍熟悉百草千方，才有了《本草綱目》的偉大;當紀曉嵐熟悉經史子集，才有了《四庫全書》的浩瀚。熟悉造就了華夏的輝煌，締造了民族的昌盛，成就了偉人的不朽。
心無旁騖地研究，才有了無人能及的熟悉，才造就了千古流傳的功績。冷僻枯燥的文字沒有阻止住他鑽研的腳步，孤獨凄涼的大漠沒有停止住他探訪的腳步，冷嘲熱諷的眼光沒有動搖他追尋的心靈。當對西域一種即將失傳的文字達到無人能及的熟悉時，人們毫不吝惜地把「國學大師」的稱號贈予了季羨林先生。
如果沒有對文字的熟悉，他不會有巨大的成就;如果沒有對汗牛充棟的經典的熟悉，他不會有深刻的認知，如果沒有對華夏典籍的熟悉，他不會有真知灼見的眼光;如果沒有……
沒有那麼多如果，熟悉成就了這位偉大的國學大師。而他熟悉的秘訣，就在於心無旁騖地鑽研。心無異，行才正，思才深。
成功其實很簡單，就是達到無人能及的熟悉。熟悉，一把通向成功的鑰匙，一塊登上成功的階梯。
釋迦牟尼在菩提樹下七天七夜的心無異，才成就了佛祖的大徹大悟。僧璨大師對佛法的熟悉，才有了「智者無為，庸人自縛。心若無異，萬法一如」的勸世良言。
③ 八年級下冊語文人教版第一單元都有哪些課文
第一單元：來《藤野先生》,《我的自母親》,《列夫·托爾斯泰》
第二單元：《雪》,《海燕》
第三單元：《敬畏自然》,《喂——出來》
第四單元：《雲南的歌會》,《端午的鴨蛋》,《吆喝》
第五單元：《與朱元思書》,《送東陽馬生序（節選）》,《詩詞曲五首》（《酬樂天揚州初逢席上見贈》,《赤壁》,《過零丁洋》,《水調歌頭》（明月幾時有）,《山坡羊·潼關懷古》）
第六單元：《小石潭記》,《醉翁亭記》,《詩五首》（《飲酒（其五）》,《行路難（其一）》,《茅屋為秋風所破歌》,《白雪歌送武判官歸京》,《己亥雜詩》）
④ 八年級語文下冊第一單元測試題
八年級語文下冊第一單元測試題
一、選擇下列注音完全正確的一項 ( )
A.畸形(qí) 詰責(jí) 文縐縐(zhōu亂) 眼翳(yì)
B.鬍髭(zì) 黝黑(yǒu) 一綹綹(liǚ ) 頷首(hàn兩)
c.直戳(chōu) 解剖(pōu) 誘惑(yòu) 摹畫(mó)
D.滯留(zhì) 桀然(còn) 庶祖母(shù) 脊背(jí)
二、選擇下列詞語書寫有誤的一組 ( )
A．嬉戲 野蠻 托辭 匿名
B．槍斃 溫厚 心慰 禁錮
C．粗劣 酒肆 貂皮 敦實
D．爭執 脾氣 激盪 枝椏
三、下列形似字組詞有誤的一項是 ( )
A．遨(遨遊)熬(熬夜) 頰(臉頰)浹(浹窄)
B．瞥(瞥見)蔽(遮蔽) 賠(賠罪)培(培養)
C．賴(依賴)懶(懶惰) 緋(緋紅)徘(徘徊)
D．掠(掠過)瓊(瓊樓) 凌(凌雲)陵(陵園)
四、選擇加點字讀音完全相同的一組 ( )
A．歸宿 星宿 一宿
B．暖和 和平 附和
C．模仿 模型 模範
D．解數 解放 解剖
五、為下列加點字選擇正確的義項
1．油光可鑒 ( )
A．鏡子 B．當鏡子照 C．仔細看 D．引為教訓的事
2．迷惑不解 （ )
A．分開 B．解除 C．了解、明白 D．解釋
3．廣袤無垠 ( )
A．沒有邊際 B．界限、邊際 C．白色 D．貨幣
4．非凡器宇 ( )
A．度量 B．器官 C．才能 D．人才
六、結合語境，解釋詞語
1． 於是點上一枝煙，再繼續寫些為「正人君子」之流所深惡痛疾的文字。
2．如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘
本。
3．我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。
4．帶著這么一張臉，你不管從事什麼職業，不管穿什麼服飾，也不管在俄國什
么地方，都不會有一種鶴立雞群、引人注目的可能。
七、下列作品、作家及內容搭配有誤的一項是 ( )
A．《藤野先生》——魯迅——藤野先生
B．《我的第一本書》——胡適——父親
C．《再塑生命》——海倫·凱勒——莎莉文老師
D．《列夫·托爾斯泰》——茨威格——列夫·托爾斯泰
八、判斷正誤，對的畫「√」，錯的畫「×，，
1．《藤野先生》是一篇散文，是作者對20世紀初自己在日本留學的一段經歷
的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠、沒
有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達了作者強烈的愛國主義感情。( )
2．《我的第一本書》是作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國
城市的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。( )
3．《列夫·托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一
節。作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的「肖像畫」，揭示出托爾斯
泰深邃而卓越的精神世界。( )
4．《再塑生命》一文，僅表現了盲聾啞女孩海倫的精神追求。( )
九、閱讀
(一)
「娘，您別送了，」我喉嚨澀澀的，「天不早了，您回去吧!」
「娘曉得。我兒上了大學，娘心裡高興，我兒給娘和你爹爭了氣。」車窗外的娘眼眶紅紅的，笑著說，「娘沒文化，講不出什麼大道理。娘只指望我兒今後碰到什麼不順心的事要多挺一挺,咬咬牙,也就過去了……」
「我記住了，娘……」我哽咽著，低下頭……
娘終於回去了，一直沒有回頭——我知道，娘一回頭，就又捨不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順著我的臉頰毫無顧忌的流下來。
那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。
娘不識字。小時沒念過書，就因為家裡窮。十三四歲的時候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬幹了晾幹了，再挑到十幾里外的桑市上去賣。收購乾柴的老闆欺負娠不識字，記數用「壹貳叄肆」，故意剋扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發誓：以後就是典家什、當土地，也要供自己的孩子識字念書，不能當「睜眼瞎」。
窮人的孩子當家早，理事早。哥哥和我小時念書用功，期中、期末總是每人摞看一疊獎狀回家，這是娘最高興的時候。但一到開學，娘就犯愁了。兄妹三人都念書，三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實，只能靠賣力氣掙錢，可那點微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個辦法——借!
跑東家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回來。好幾次夢中醒來，我聽見娘和爹的嘆息聲、交談聲，還有娘低低的抽泣聲。娘為湊齊兄妹三人的學費，好幾天都吃不下飯，卻從來沒抱怨過半句——娘一輩子也忘不了那個誓言。
我讀高二那年，家裡已經窮得丁當響。欠了一屁股債不說，屋破偏逢連綿雨，娘在幹活時又不慎扭傷了腳。赤腳醫生費了九牛二虎之力也沒能醫好娘的腳。由於沒錢進醫院，娘從此走起路來一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照樣干。那時。我在校寄宿。禮拜六，我回家拿伙食費，看娘的表情，我沒忍心問。禮拜天，娘一大早就出去了，傍晚才回來。我苦著臉，正打算返校時，遠遠地，我看見娘了——娘拄著一根竹竿，一瘸一拐地走回來了!五角錢!就為了省五角錢給兒子作伙食費啊!
我跑過去，扶著娘，看見娘的嘴唇已咬得裂開了一個大口子。娘從懷里掏出兩張10元鈔票，吃力地笑著說：「兒，總算借到了。天快黑了，快回學堂吧!」
我拿著錢，無言地跪下了，淚水一點一滴地灑在鈔票上。
前幾天，妹妹來信說，娘收到我在天安門前照的相片後，用一塊新手絹小心地包著。幾乎每天晚上她都要就著昏暗的燈光細細地瞅著，看的時候，總是一個人樂著……
讀著讀著，淚水不由得又盈滿了我的眼眶，我又想起了娘，想起為兒女苦了一輩子的娘……
1． 本文採用的主要記敘順序是什麼?
2．本文第8段畫線部分的「那個誓言」指的是什麼?
3．本文第2段畫線句子「多挺一挺，咬咬牙」表現出母親什麼樣的品質?她
把這句話說給兒子聽的用意是什麼?
4．本文三次寫「我」的流淚。請用簡練准確的詞語分別寫出這三次流淚的不
同：
第一次流出的是 的淚。
第二次流出的是 的淚。
第三次流出的是 的淚。
5．概括指出本文主要選取了什麼材料來歌頌母親。
(二)
你真想盡辦法了嗎?
2002年10月27日，盧拉當選為巴西第四十任總統，這位工人出身的勞工黨候選人，只讀過5年小學。在21世紀，能以如此卑微的身份登上總統寶座，是非常罕見的，因此在他當選的那天，世界各大媒體都-不遺餘力地進行了報道和渲染。
一位3歲在街上擦皮鞋、12歲到洗染店當學徒、14歲從鄉下進廠做工，在55歲時通過選舉成了國家的元首。這樣的神話，到底是憑什麼創造的?許多傳記作家都想揭開盧拉的成功之謎，然而，由於盧拉從沒安排過與此有關的采訪，因此還沒一個人得到過這方面的只言片語。
前不久，盧拉總統前往一個名叫卡巴的小鎮視察，該鎮的小學請他帶領學生上一節早讀課，由於邀請他的那個班有一位盲童，盧拉總統欣然同意。
盧拉總統領讀的是一篇題為《我的第一任老師》的課文。讀完後，他想鼓勵一下那位身殘志堅的小男孩，就在他走過去，用自己的臉頰貼近盲童的小臉時，盲童怯怯地問了這么一個問題：大鬍子總統，您的第一任老師是誰?
盧拉總統沉思了片刻，在課堂上簡短地講了這么一個故事：也是像你們這么大的時候，我放學回家。在准備開門的時候，鑰匙找不到了。返回學校去找，沒有；去問同學，同學也都沒見到。當時我的爸爸在貝倫碼頭，媽媽去了一個叫蒂若卡的地方。他們星期天才能回來。怎麼辦呢?於是我就用一張胸卡去搗那把鎖，胸卡搗壞了，鎖動都沒動；後來我又找來一枚別針，想鉤開那把鎖，可是直到弄得滿頭大汗，也沒有弄開；於是我轉到房子的另一面，想從窗子里爬進去，可是窗子是從裡面關死的，不砸壞玻璃就無法進去。該怎麼辦呢?就在我准備爬上房頂，凡天窗里跳進去的時候，鄰居博爾巴先生看到了我。
「你想干什麼?小夥子，」他問。「我的鑰匙丟了，我無法從門里進去了。」我無。「你就不能想點辦法嗎?」他說。「我已經想盡了所有的辦法。」我回答。
「不會吧!」他說：「你沒有想盡所有的辦法，至少你沒有請求我的幫助。」說著，他從口袋裡掏出鑰匙，把門給打開了。
當時，我一下愣住了。原來，我媽媽在他家留了一把我家的鑰匙。
你如果問我，誰是我的第一任老師?我認為是博爾巴先生。
盧拉總統講完，就和同學們告別了，這個故事從此也就傳開了，直至傳到北美洲，傳到歐洲。我相信，有一天這個故事會傳遍整個世界。到那時，也許不會再有人對一個只有小學文化的人當選為總統感到驚奇。
1． 第一段中加點字「卑微的身份」指什麼?
2．解釋下列詞語。
(1) 世界各大媒體都不遺餘力地進行了報道和渲染。
(2)然而，由於盧拉從沒安排過與此有關的采訪，因此還沒一個人得到過這方面的只言片語。
2． 盧拉總統講述的故事中：當他找不到鑰匙時，他都想了哪些辦法?
3． 為什麼盧拉總統把博爾巴當作他的第一任老師?
十、作文
題目：報答
提示：在我們的現實生活中，確實不乏各式各樣的報答：既有子女對父母的，學生對老師的，受益者對恩人的；也有遊子對故鄉的，赤子對祖國的；當然，我們也不應忽視，還有人類與大自然之間彼此的報答……
要求：聯系生活和自己的切身感受，自選角度，寫一篇600字左右的記敘文。
【參考答案】
一、C(A「畸」字音為「jī「詰」字音為「jié」。B 「髭」字音為「zī」。D「脊」字音為「jǐ」)
二、B(「心慰」應為「欣慰」。)
三、A(「浹」應組為「汗流浹背」。)
四、C
五、1．B 2．C 3．B 4．A
六、1．正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為「正人君子」的文人。 2．枉：白白地，無價值地，無意義地。 3．完全：完美。 4．鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
七、B(《我的第一本書》的作者是牛漢。)
八1．√ 2．× 3．√ 4．×
九、(一)1．插敘2．以後就是典家什、當土地，也要供自己的孩子識字念書，
不能當「睜眼瞎」。 3．剛強；希望兒子凡事也要剛強。 4．離別感恩思念 5．母親克服很大的困難供孩子讀書。(或借錢供孩子讀書的艱辛歷程。)
(二)1．「卑微的身份」是指只讀過5年小學，3歲在街上擦皮鞋，12歲到洗染店當學徒，14歲進廠做工的鄉下人。 2．(1)不遺餘力：全部力量毫無保留地都使出來。 (2)只言片語：個別的詞句，片段的話。 3．返校找；問同學；用胸卡搗鎖；找別針鉤鎖；想從窗子里爬進去；准備爬上房頂從天窗里跳進去。 4．是博爾巴先生教給盧拉如何生活，如何在遇到困難時想盡所有的辦法，而不應該被困難嚇倒。
十、略
⑤ 八年級下冊語文第一單元的古詩是哪首詩
第一單元
1 藤野先生 （魯迅） 2 我的母親 （胡適）
3* 我的第一本書 （牛漢） 4 列夫·托爾斯泰 （茨威格） 5* 再塑生命 （海倫·凱勒）
綜合性學習·口語交際：獻給母親的歌 第二單元
6 雪 （魯迅）
7* 雷電頌 （郭沫若） 8* 短文兩篇 （巴金）
日 （巴金） 月 （巴金）
9 海燕 （馬克西姆·高爾基） 10* 組歌（節選） （紀伯倫）
浪之歌 （紀伯倫） 雨之歌 （紀伯倫）
口語交際·綜合性學習：尋覓春天的蹤跡 第三單元
11 敬畏自然 （嚴春友）
12* 羅布泊，消逝的仙湖 （吳剛） 13* 旅鼠之謎 （位夢華） 14* 大雁歸來 （利奧波德） 15 喂——出來 （星新一）
綜合性學習·口語交際：科海泛舟 第四單元
16 雲南的歌會 （沈從文） 17 端午的鴨蛋 （汪曾祺） 18 吆喝 （蕭乾） 19* 春酒 （琦君）
20* 俗世奇人 （馮驥才）
泥人張 （馮驥才） 好嘴楊巴 （馮驥才）
綜合性學習·口語交際：到民間采風去 第五單元
21 與朱元思書 （吳均） 22 五柳先生傳 （陶淵明） 23* 馬說 （韓愈）
24 送東陽馬生序 （宋濂）
25 詩詞曲五首
酬樂天揚州初逢席上見贈 （劉禹錫） 赤壁 （杜牧）
過零丁洋 （文天祥） 水調歌頭 （蘇軾）
山坡羊·潼關懷古 （張養浩） 口語交際·綜合性學習：古詩苑漫步 第六單元
26 小石潭記 （柳宗元） 27 岳陽樓記 （范仲淹） 28 醉翁亭記 （歐陽修） 29* 滿井游記 （袁宏道） 30 詩五首
飲酒 （陶淵明） 行路難 （李白）
茅屋為秋風所破歌 （杜甫） 白雪歌送武判官歸京 （岑參） 己亥雜詩 （龔自珍）
口語交際·綜合性學習：背起行囊走四方 課外古詩詞誦讀 1 贈從弟 （劉楨）
2 送杜少府之任蜀州 （王勃） 3 登幽州台歌 （陳子昂） 4 終南別業 （王維）
5 宣州謝朓樓餞別校書叔雲 （李白） 6 早春呈水部張十八員外 （韓愈） 7 無題 （李商隱） 8 相見歡 （李煜） 9 登飛來峰 （王安石）
10 蘇幕遮（碧雲天、黃葉地） （范仲淹） 名著導讀
《海底兩萬里》：科學與幻想之旅 （儒勒·凡爾納） 《名人傳》:痛苦和磨難造就的偉人 （羅曼·羅蘭） 附錄
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