語文老師王青

① 小學語文老師的教學基本功有哪些

隨著科學技術進步和教育投人的增加，現代教育技術教學已經走進課堂。大部分教師都積極進行現代教育技術教學的嘗試，多媒體的運用大大革新了課堂教學的形式手段和途徑,大大提高了課堂教學效率，可是，現代教育技術手段終究只是一種輔助手段，只能起到輔助教學的作用，它並不是萬能的。但是，目前有些老師運用現代教育技術代替板書、代替實物，代替模型，代替老師演示。這樣，忽視了課堂中教師其它基本功的價值，同時也忽視了課堂中教師主導地位。課堂中教師其它基本功的價值，不能因現代教育技術手段的運用而被削弱。現結合本人教學實際談談信息時代美術教師需要什麼樣的基本功。如果說教學是技術加藝術，那麼這種技術和藝術主要表現在教師課堂教學的基本功上面，教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，是教師上好課的一個重要方面。信息時代美術教師應具備多元化、扎實的的基本功，展示教師風采，提高教學效果。

一、教態基本功。

據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生感情交融。教態的變化對激發與保持學生的注意力，傳遞信息及促進語言交際活動有著重要的作用。教態是由教師的動作、表情及體態構成的，主要表現在眼、手、身的動作上。眼的動作就是要盯住學生。比如學生說話就沖他搖搖頭，學生就明白不讓他們說話，於是起了作用。眼睛是能傳遞思想感情的，眼睛能喚起學生的共鳴。有一次，聽一位老師的課，他講課的時候，眼睛一直盯著天花板，甚至提問的時候都不看學生，只是機械的說：下面請班長回答……、下面請一組組長回答……，具體是哪個學生，他根本不知道，而學生認為老師的眼裡根本沒有他們，有一種被冷落的感覺，於是開始議論和模仿老師的表情。課堂教學中教師的眼神包含著對學生的肯定、贊賞和鼓勵，是與學生情感的交流，切不可盯著天花板或隨處亂看。前者給學生目中無人的感覺，後者給人心不在焉的感覺，但兩者都會分散學生的注意力，削弱學生的學習興趣，直接影響課堂效果。動作也很重要，打手勢能起到輔助講解的作用，但要恰倒好處。我們都知道李詠「非常6+1」手勢使其節目很生動，教師的手勢也同樣會使你的教學很生動。另外，身體位置的處理也是很重要的。教態即表現一位教師的功底，又直接影響到教學效果。好的教態會給學生留下美好的印象，使學生對你產生敬重，不良的教態則會使學生產生厭惡的心理，甚至不願聽你的課。一名優秀的教師應善於恰當地運用教態的魅力與學生進行感情上溝通。

二、語言基本功。

教學也是一種語言藝術。教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要准確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：「……影響人們內心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。語言就彷彿一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的。」「教師的語言，是感化學生心靈不可取代的手段。教育的藝術，首先是靈犀相通的說話藝術」。

言為心聲，言如其人，言與心，與思想互為表裡。優秀教師的語言飽含學識與文化修養，能夠折射出其獨特的人格與品格的魅力。好的教育教學語言，能夠打動學生的心靈，開啟學生的智慧，在教育教學活動中有著決定成敗的重要作用。

記得有一次給二（1）班上課，總感覺學生在竊笑，我有些納悶，難道是哪裡講錯了？後來，一學生告訴我：老師他們在數您一節課講了幾個「啊」。我當時一楞，回想自己這節課還真沒少說「啊」，這些看似很小的問題，對學生的影響卻很大。教師講課時要注意一些口頭語的運用。有的老師上課總愛說「是吧」「這個」「然後」等等，這些都是很不好的習慣。

教師的語言是人類最美最美的語言。它是一種技術，更是一種藝術；是一種知識，更是一種思想。教師語言的運用，是教師教學藝術的表現，語言可以誘發學生的內動力，尤其在關鍵時刻，語言的力量往往是驚人的：它就像一盞燈，照亮學生美好的心靈；又像一把鑰匙，開啟學生智慧的大門。它能挖掘學生內在的潛力，能增強學生自身的自信，還能改變學生的態度和引導學生的思想行為。在教學過程中教師不僅具有教態美、語言美，其板書也應字跡工整、結構嚴謹、條理分明、布局合理、圖文結合，以獨特的魅力給學生以美的感染。

三、板書基本功。

板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。在教學過程中，教師的課堂板書是一個很重要的環節。是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

有人說板書是老師的「責任田」，形象地道出了板書的重要性。好的板書可以提高教學效果，增強學生的感受能力，還可以獲得一種美的享受，同時，板書還可以直接或間接地反映出一個教師方方面面的能力。

首先，從板書中我們可以直接看出一個教師的書寫能力。有的青年老師認為，只要有水平，寫字的好壞是次要的。可謂一個教師，應該處處為人師表，而粉筆字正是老師的「門面」，學生看得最多最清楚，如果老師板書時能又快又好，學生會產生一種欽佩感，會認真看和細心模仿，這就從心理上為教學提供了有利因素，久而久之還可以提高學生的書寫水平和作業的質量。

其次，從板書的設計中，我們可以看出一個老師的邏輯思維能力。能力強的老師能通過簡潔的板書，清楚而完整的將自己備課時的思維過程准確的表達出來，學生記得少卻收獲多，教者輕松學者也輕松，並可以節約出不少時間讓學生多練習。

再次，從板書中我們可以看出一個老師是否有計劃性和把握能力。

最後，從板書我們還可以看出一個老師的治學態度。由此可見，板書對我們的教學時有很大影響的，各學科教學都在努力研究板書的設計，所以作為一個合格的老師，必須具備寫好板書的能力。願我們的青年教師朋友們把它作為一個基本功去認真對待，努力提高。

有一次在北京聽一位首師大美術系實習生的課，范畫畫的很好板書卻寫的「雲山霧照」，結果學生在下邊竊竊的樂，老師摸不著頭腦，一個學生很委婉告訴的他說：「老師您的字太帥了，帶引號的」，學生鬨笑，實習老師弄個大紅臉，由於緊張說話也結巴，字更不知怎樣寫了。我想他當時肯定在想：我一定好好練字。

我曾經問我的兒子（八年級的學生）：你認為什麼學科老師的字應該寫的好看？回答：語文老師和美術老師。可見學生對美術老師的要求。

我有一位大學油畫老師，現在想起他都特別的折服，板書寫的特棒！而且是左手寫的，所以同學們都特愛上他的課，特愛模仿他的字記筆記。那麼中學美術課堂也是一樣的，學生愛看漂亮的板書，甚至去模仿，作為美術教師要精心的經營好黑板這塊「責任田」。

板書設計是教師課堂教學藝術的一個重要組成部分，是教師引導啟發學生思維、理解、記憶的重要措施。不少教師的教學實踐證明，板書質量的高低，同教師教學活動的其他方面一樣。直接影響著課堂教學的效果。

四、演示基本功。

不僅指直觀效果，教師的示範同樣起演示的作用。演示是上好一堂課的基本條件之一。美術教師與其他學科的教師的區別在於美術教師應具備美術教育所特有的專業特徵。合理採用演示，將可以收到事半功倍的效果。激發學習動機、豐富感性認識、發展思維能力、提高學習效率。學習過程是學生認識客觀事物的特殊過程，學生不必重復前人學習所走的彎路，在學習過程中可以走一些捷徑，而演示就是教學中的捷徑。它主要是通過教師的演示，協同學生多種感官的作用，使學生積極參與學習，促進學生的識記，從而提高學習效率。

如在樹葉粘貼畫教學中一班我以講授方式為主，學生沒有感官、直觀的認識，粘貼出來的形象單一、散亂。而其它班我利用樹葉的美感為學生演示粘貼金魚、兔子、羚羊、小老鼠、蝸牛等形象的造型。學生看後，深受啟發粘貼出形象生動各異的形象。通過教師的這一演示排除了學生思維的障礙，促進、加深了學生的識記，提高了學生的學習效率。美術教學中無論是繪畫課還是製作課如果教師沒有親自動筆當場作范畫的過程，很難講這是一堂正常的美術課。

演示作為輔助教學的一種方法，它符合學生從具體的形象思維到抽象的邏輯思維，再從抽象的邏輯思維到實際應用這一認識規律。實踐證明：教學中教師通過演示把得到的結論的全部過程展示給學生，使學生不但學到知識，而且發展了智力，培養了思維能力並且使教師更有親和力。

五、教學科研基本功。

實施新課改後，要求教師從經驗型向科研型、復合型方向發展，要成為新生代的教師。那麼，教育科研能力是一項新的基本功。在各級各類的骨幹老師評選中，我們都發現了對教育科研能力提出了具體明確的目標，要求教師參與課題研究，從平時的教育教學工作中學會反思，及時撰寫有質量的教育教學論文，提高自己的教育科研能力。新課程需要老師成為一個教育研究者，而不是教書匠。

六、課件製作基本功。

運用多媒體課件,可把抽象內容具體化、復雜過程簡單化、枯燥內容形象化、隱形內容顯形化。可以在保證教學質量的前提下,提高信息傳送量,化解教學難點,優化教學效果。多媒體課件的應用能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，並能極大地提高美術課堂的教學質量，我們教師要充分、正確地利用多媒體課件，真正樹立新的教育觀、人才觀，從而達到真正啟發學生的創造性思維，吸引學生主動學習，提高學生實踐能力，培養出高素質的人才來。

七、信息敏感度基本功。

信息社會，面對芊芊學子，傳統教學中的「一杯水與一桶水的哲學」多少顯得底氣不足，一個教師只有不斷地學習充電，不斷地閱讀積累，了解教育教學中的前沿信息，有效地選擇和合理利用信息，利用信息技術手段為課堂教學服務，明確自己的奮斗目標，豐富自己，發展自己，提高自己的理論文化素養和專業知識水平，才能更好地搞好自己的教育教學工作，才能真正地適應信息時代對美術教師的要求。

八、協作教學基本功。

在當今的教育環境下，學生的學習不單純依靠老師，需要學校、社會、家庭多方面的作用力，而且現在的學生信息多，思維活。復雜的社會環境又使學生滋生了諸多心理問題，教師需要與學生有良好的溝通，相互學習提高，與家長進行交流，共同商討教育良策。同時，教師與教師之間也要學習交流，各種教學研討、教育活動、學科整合比賽紛至而來，教師也應該有一個良好的教學心態，學會人際交往，適應心新的教育環境的需求，善於挖掘自己的亮點，學習他人的長處，不斷提高自己，不斷超越自己。

隨著時代的發展，對美術教師基本功的要求也越來越高，每個教師在演繹傳統基本功的同時還要掌握新的基本功，適應現代教育教學的需求，在教育教學中不斷學習、提高，做一個基本功過硬、深受學生喜愛的老師。

在新課程改革深入開展的今天，語文教師的專業素質正面臨著嚴峻的挑戰。要能完全勝任語文教學，語文教師必須不斷的「洗腦」和「充電」，既要掌握新教學理念，同時不能忽視教學基本功的培養。因此，本文著重從培養語文教師的聽、說、讀、寫能力等方面進行了深入的闡述，提出了一些實際可用的方法和措施。
新課改下的語文教師正面臨著一切深刻的「自我革命」，實施新課程，教師不僅要「澆腦」，還要「充電」。俗話說：打鐵要靠本事硬。要真正提高學生的語文基本技能，語文教師應該自己先練就一身過硬的語文基本功，聽、說、讀、寫樣樣精通。
一、耳「聽」六路，是非曲直皆分明
1.樂於傾聽孩子的心聲，做學生快樂成長的「導師」。做為教師，一定要首先學會聆聽學生的心聲，做他們忠實的聽眾，才能贏得學生的信賴與尊重。學生在學習生活中總會遇到許多煩惱或快樂的事，無論是與同學爭執，考試成績不理想，受到父母的責罵，還是獲得某項獎勵、回答正確一個問題等，他們都期望別人的關注。因此，我們應時刻留意教育教學中的每一個細節，關注學生的一言一行，一顰一笑，要善於從學生的日記、隨筆中捕捉教育的有利契機。
2.善於聽取學生的見解，讓語文課堂充滿學術氣息。
傳統的教學中，教師「一言堂」，學生做「聽筒」，學生少有各抒己見的空間，更不用說對教師的講授大膽質疑了。這樣的教學束縛了學生的思維，嚴重扼殺了學生的靈性。課程改革下課堂教學變成了師生的平等對話，教師和學生在交往互動中分享彼此的思考和見解，交流彼此的情感和體驗，從而實現教學相長。教師要樂於傾聽，善於聆聽學生的「聲音」，只要練就了洞察真知的「聰耳」，就會使是非曲直、善惡美醜皆分明。
二、巧舌若簧，字句珠璣，「口生花」
1.語文教師應能說會道，引領學生享受語文之美。
盡管如今多媒體手段廣泛應用於課堂教學，教師講的空間越來越小了，但教師口語在課堂教學中的作用無可替代。教師語言表達能力的差異在一定程度上決定了語文教學是否成功，你若能在課堂上妙語連珠，旁引博征，教學一定會左右逢源。
要教好語文，語文教師不僅要「能說」，還要說得「巧」，說得有特色。詩意的語言易引發學生的聯想，幽默的語言會調節課堂氣氛，激情的語言能感染學生情緒，精練的語言可以准確地揭示深刻的道理……
2.教師口語應遵循幾個原則。
語文教學中，教師良好的提問藝術，談話藝術及評價藝術至關重要，總的來說應把握以下幾個原則：首先是教學語言的准確性。只有教學語言准確精煉，才能恰到好處講清問題，正確傳達知識信息。二是語言要有趣味性。幽默生動的教學語言最能調動學生學習的興趣，蒼白貧乏的語言是語文教師的大忌。三是語言要有親切感。名家登台，總能三言兩語拉近與聽眾的距離。教師和藹的語言能拉近師生之間的距離，消除學生內心的畏懼感，從而思緒飛揚，口惹懸河。四是提問要有啟發性。課堂提問要摒棄一切無助於學生思維和能力培養的提問，敢於反彈琵琶，突破課文束縛的新角度、新視點去激發學生思考。五是課堂評價要誠懇，有激勵性。
三、「讀」占鰲頭，腹有詩書氣自華。
1.讓朗讀成為語文課堂的「天簌之音」。
作為語文教師，應當在朗讀教學上具有較為豐富的知識和厚實的素養，並能夠對學生進行科學有效的朗讀指導。一口流利、純正的普通話是語文教師不可缺少的基本功。語文教材中有許多經典文學作品，它需要我們在朗讀中品味意蘊，在教學中教師能否很好地范讀課文就是對我們的一大考驗。教師不僅要自己經常性地示範朗讀，還要鼓勵學生充分朗讀，指導學生注意朗讀中的重音、停頓、語速、音量、語調等技巧方法，並通過齊讀、自由讀、分組讀、配樂讀、賽讀、接力讀、角色朗讀、話劇表演等多種形進行朗讀實踐，使學生在有感情的朗讀中「耳醉其音」、「心醉其情」，達到心領神會的境界，充分發揮朗讀教學的效果。
2.閱讀感悟，教師也應成「博士」。
新語文教材的閱讀量翻了幾倍，很多選文都是新的，教材不僅涉及到語文知識，而且涉及到天文地理，風土人情等各個領域。語文課怎麼上？這是語文教師遇到的一大難題。面對這些變化，教師必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學識，大量閱讀相關書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。現代的語文教師已不能憑經驗教學，而應讓自己成為「學者」，「專家」，「博士」，在不斷閱讀中提升文化品位和文學素養。
四、筆走游龍，勤寫苦練自成章
1.讓「字」成為語文教師的形象大使。
近幾年，中、高考閱卷老師普遍高呼：「學生書寫太差！」這些日益顯著的問題清醒地告訴我們：「加強學生書寫訓練勢在必行。」在現代科技高速發展的今天，我們曾引以自豪的文化藝術——書法，也漸遭冷遇，其直接導致的結果，就是漢字書寫成「鳥文」，不知所雲。拯救祖國的文字，拯救書法藝術，我們語文教師義不容辭。一手漂亮、瀟灑的好字是一個教師的「門面」，會無形中增進教師的影響力。學生對教師的崇敬往往是從細節開始的，漂亮的粉筆字，幽默的課堂語，個性化的手勢，學生都樂於效仿。只有教師首先把字寫得規范、工整、美觀，寫得有藝術感，學生才能養成良好的書寫習慣。
2.筆耕不輟，常「寫」出華章
寫作能力是最重要的語文能力，語文教師指導學生寫好作文，自己要懂得作文教學之道，更重要的是通過寫作實踐總結領悟，得法其中。語文教師不一定都要成為作家，但至少要能寫幾篇有說服力的文章，否則，就成了「彈花匠的女兒——會彈不會紡」了。此外，語文教師要敢於嘗試文學創作，用獨特的視覺審視人生，關注社會，深入發掘人性的真善美與假惡丑，完成由作文寫作到精神建構的升華。
新課程下的語文教學給了我們無限的生命活力，也給了我們很大的壓力，無論新課程怎樣改，每位語文教師都要勤練「內功」，在聽、說、讀、寫上狠下功夫，才能在教學中游刃有餘

② 主角叫慕青是高中語文老師兼班主任的耽美小說

毅然奮進.在前進中我們披兩肩霜花,灑一路豪歌,譜寫了一曲又一曲優美的樂章.選擇,我們願選擇美麗的人生.
花兒面對更替變換的四季選擇綠意盎然的春天,青松面對遼闊的大地選擇峻峭懸崖,臘梅面對大地選擇了冰天雪地的北國,大自然是豐富多彩的,與眾不同的精靈們都有著與眾不同的選擇.
智者信仰著真理選擇桀驁不馴,勇者渴望超越選擇了奮斗不息,善者祈禱和平選擇了捨生取義.是什麼樣的人就有什麼樣的選擇,但無論是什麼選擇,我們都要讓它成為我們的驕傲.

③ 湖南省武岡市第三中學語文教師，姓趙的女老師

廖名春，男，漢族，1956年生，湖南省武岡市人，歷史學博士。現為清華大學歷史系教授，博士生導師，山東大學周易與中國古代哲學研究中心兼職教授，中國人民大學孔子研究院、首都師范大學中國詩歌研究中心兼職研究員。
曾在湖南武岡洞庭小學（法相岩）、武師附小（高廟）、德江小學讀小學；在高橋公社二中（德江）讀初中；在高橋公社中學讀高中。高中畢業後，在高橋公社德江大隊第10生產隊沙子坪老家務農。1976年進入邵陽師專中文科學習，1978年畢業。1978年8月在武岡三中教書，當過班主任，教過初一至初三的語文。
1981年8月調到邵陽地區業余體校工作，任高中語文教師，文化教研組組長。1985年9月考入武漢大學古籍所古典文獻學研究生班，1987年7月畢業，1988年6月獲文學碩士。1987年7月至1989年9月在湖南省委黨校理論研究室工作，任講師、《湖湘論壇》副主編；1989年9月至1992年7月在吉林大學古籍所攻讀中國古代史博士學位，獲歷史學博士。
1992年8月進清華大學思想文化研究所工作，1993年晉升副教授，1994年獲清華大學青年教師獎一等獎，1995年任中共人文社會科學學院黨委委員、思想文化研究所黨支部書記。1995年進入西北大學歷史學博士後流動站，成為專門史的首屆博士後。入選北京市哲學社會科學「百人工程」。2002年12月被聘為清華大學歷史文獻學教授，2003年為專門史博士生導師。
著有《周易研究史》（與康學偉、梁韋弦合作，第一作者，1991，長沙：湖南出版社；1994，韓文版，漢城：藝文堂出版社）、《荀子新探》（1994，台北：文津出版社）、《帛書易傳初探》（1998，台北：文史哲出版社）、《新出楚簡試論》（2001，台北：台灣古籍出版公司）、《周易經傳與易學史新論》（2001，濟南：齊魯書社）、《郭店楚簡老子校釋》（2003，北京：清華大學出版社）、《出土簡帛叢考》（2004，武漢：湖北教育出版社）、《周易經傳十五講》（2004，北京：北京大學出版社）等書，在《歷史研究》、《文史》、《哲學研究》、《漢學研究》等國內外刊物上發表學術論文160餘篇。
承擔過國家社科基金項目、全國高校古委會項目、北京市社科基金項目、教育部社科基金項目、教育部人文社科重點研究基地重大項目，主持「九五」國家古籍整理重點項目《中國古籍總目提要·周易卷》和「九五」國家重大科技攻關項目「夏商周斷代工程」有關專題的研究工作。為《續修四庫全書》經部特約編委，是《續修四庫全書》經部易類40冊的兩位編者之一，其《馬王堆帛書周易經傳釋文》收入《續修四庫全書》。為國家宗教局、中國道教協會重點項目《中華道藏》的副主編。曾獲得第二屆中國古文獻學獎學金博士生二等獎（1992年，全國僅一名），北京市第四屆哲學社會科學優秀成果獎二等獎（1996年），陝西省第四屆哲學社會科學優秀成果獎三等獎（1997年），第一屆國際易學龍馬獎（1999年），其參與整理標點的《十三經註疏》（負責《尚書正義》、《孟子註疏》二書）獲第三屆全國古籍整理圖書獎一等獎和第五屆國家圖書獎提名獎。

④ 語文老師讓每一個同學每天一次上講台講解古詩，求高人指點

鹿柴（zhài)
（唐） 王維
空山不見人，
但聞人語響。
返景入深林，
復照青苔上。
【作者簡介】
王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞相，原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），崇信佛教，晚年居於藍田輞川別墅，漢族。善畫人物、叢竹、山水。唐人記載其山水面貌有二：其一類似李氏父子，另一類則以破墨法畫成，其名作《輞川圖》即為後者。可惜至今已無真跡傳世。傳為他的《雪溪圖》及《濟南伏生像》都非真跡。蘇軾評價說「味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。」他是唐代山水田園派的代表。開元進士。任過大樂丞、右拾遺等官，安祿山叛亂時，曾被迫出任偽職。其詩、畫成就都很高，蘇東坡贊他「詩中有畫，畫中有詩」，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱「王孟」，晚年無心仕途，專誠奉佛，故後世人稱其為「詩佛」。
【解釋】

1、鹿柴：這里指地名，在今陝西藍田縣西南的終南山下。王維在這里有別墅。柴，讀作zhài，同「寨」、「砦」。用於防守的柵欄、籬笆等。
2、但：只。
3、返景：夕陽反照的光。景，通「影」。
kōng shān bù jiàn rén ，
空 山 不 見 人 ，
dàn wén rén yǔ xiǎng 。
但 聞 人 語 響 。
fǎn jǐng rù shēn lín，
返 景 入 深 林 ，
fù zhào qīng tāi shàng 。
復 照 青 苔 上 。
【譯文】
譯詩1
幽靜的山谷里不見人影，只能聽到那說話的聲音。
落日的余輝映入了深林，返照在青苔上景色宜人。
譯詩2
山中空空盪盪不見人影， 只聽得喧嘩的人語聲響。
夕陽的金光射入深林中， 青苔上映著昏黃的微光。
譯詩3
空曠的山林里看不到一個人影，只是能聽到有人說話的聲音。
一抹夕陽返照著茂密的深林，餘光又投射到林中的苔蘚之上。
這是王維後期的山水詩代表作——五絕組詩《輞川集》二十首中的第四首。鹿柴（寨），是輞川的地名。
【賞析】
詩里描繪的是鹿柴附近的空山深林的傍晚時分的幽靜景色。第一句「空山不見人」，先正面描寫空山的杳無人跡。王維似乎特別喜歡用「空山」這個詞語，但在不同的詩里，它所表現的境界卻有區別。「空山新雨後，天氣晚來秋」（《山居秋暝》），側重於表現雨後秋山的空明潔凈：「人閑桂花落，夜靜春山空」（《鳥鳴澗》），側重於表現夜間春山的寧靜幽美；而「空山不見人」，則側重於表現山的空寂清泠。由於杳無人跡，這並不真空的山在詩人的感覺中竟顯得空廓虛無，宛如太古之境了。「不見人」，把「空山」的意蘊具體化了。
如果只讀第一句，也許會覺得它比較平常，但在「空山不見人」之後緊接「但聞人語響」，卻境界頓出。「但聞」二字頗可玩味。通常情況下，寂靜的空山盡管「不見人」，卻非一片靜默死寂。啾啾鳥語，唧唧蟲鳴，瑟瑟風聲，潺潺水響，相互交織，大自然的聲音其實是非常豐富多彩的。然而，現在這一切都沓無聲息，只是偶爾傳來一陣人語聲，卻看不到人影（由於山深林密）。這「人語響」，似乎是破「寂」的，實際上是以局部的、暫時的「響」反襯出全局的、長久的空寂。空谷傳音，愈見空谷之空；空山人語，愈見空山之寂。人語響過，空山復歸於萬籟俱寂的境界；而且由於剛才那一陣人語響，這時的空寂感就更加突出。
三四句由上幅的描寫空山中傳語進而描寫深林返照，由聲而色，深林，本來就幽暗，林間樹下的青苔，更突出了深林的不見陽光。寂靜與幽暗，雖分別訴之於聽覺與視覺，但它們在人們總的印象中，卻常屬於一類，因此幽與靜往往連類而及。按照常情，寫深林的幽暗，應該著力描繪它不見陽光，這兩句卻特意寫返景射入深林，照映的青苔上。猛然一看，會覺得這一抹斜暉，給幽暗的深林帶來一線光亮，給林間青苔帶來一絲暖意，或者說給整個深林帶來一點生意。但細加體味，就會感到，無論就作者的主觀意圖或作品的客觀效果來看，都恰與此相反。一味的幽暗有時反倒使人不覺其幽暗，而當一抹余暉射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影照映在樹下的青苔上時，那一小片光影和大片的無邊的幽暗所構成的強烈對比，反而使深林的幽暗更加突出。特別是這「返景」，不僅微弱，而且短暫，一抹余暉轉瞬逝去之後，接踵而來的便是漫長的幽暗。如果說，一二句是以有聲反襯空寂；那麼三四句便是以光亮反襯幽暗。整首詩就象是在絕大部分用冷色的畫面上摻進了一點暖色，結果反而使冷色給人的印象更加突出。
靜美和壯美，是大自然的千姿百態的美的兩種類型，其間本無軒輕之分。但靜而近於空無，幽而略帶冷寂，則多少表現了作者美學趣味中不健康的一面。同樣寫到「空山」，同樣側重於表現靜美，《山居秋暝》色調明朗，在幽靜的基調上浮動著安恬的氣息，蘊含著活潑的生機；《鳥鳴澗》雖極寫春山的靜謐，但整個意境並不幽冷空寂，素月的清輝、桂花的芬芳、山鳥的啼鳴，都帶有春的氣息和夜的安恬；而《鹿柴》則不免帶有幽冷空寂的色彩，盡管還不至於幽森枯寂。
王維是詩人、畫家兼音樂家。這首詩正體現出詩、畫、樂的結合。無聲的靜寂、無光的幽暗，一般人都易於覺察；但有聲的靜寂，有光的幽暗，則較少為人所注意。詩人正是以他特有的畫家、音樂家對色彩、聲音的敏感，才把握住了空山人語響和深林入返照的一剎那間所顯示的特有的幽靜境界。但是這種敏感，又和他對大自然的細致觀察、潛心默會分不開。
此詩是一首流傳廣泛、婦孺皆吟的名詩，作者利用「聽而不見」的視聽差異，充分調動了讀者的想像力，既然「空山不見人」，卻又是「但聞人語響」；既然「反景」，說明太陽已在視覺范圍之外，又「復照青苔上」，這是詩人在誘導讀者自我幻想出各自的林蔭場景，因人而異。總之，這是一首典型的詩畫相融佳作。

⑤ 描寫語文老師講課時的優美句子有哪些

1、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭!啊，老師，您的精神，永記我心!

2、教師是火種，點燃了學生的心靈之火;教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

3、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永誌不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流。

4、春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

5、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。

6、語文老師先讓我們劃分段落，然後再將每一個段落劃出層次。經過老師的講解，課文變得有趣了。

7、老師讓我們找出文章的論點和論據，說出運用了什麼論證方法。一會兒同學們都紛紛舉起手來。

8、他那神采飛揚的眸子，生動有趣的話語，像磁鐵一樣把我們牢牢地吸住了。

9、上課鈴響後，全班同學馬上坐好，觀摩的領導和老師也來了，但講台上卻看不到任課老師的影子。

10、上孫老師的課特別有趣，一點也不感到拘謹而且容易懂。每當七他的課時，教室里就洋溢著歡樂的笑聲和無拘束的爭論聲。

11、上課鈴一響，我就拿出了小人書。為了讓同桌劉麗分享小人書的趣味，我不時地用手輕輕地敲她。

12、孫老師耐心地啟發和引導，把我們從茫茫的迷霧中解脫出來。根據老師的指點，很快解出廠這道題。

13、王老師攤開英語課本說:「咱們把這一節課的內容補上。」 一聲聲好像暖流流遍了我的全身。

14、林老師兩手空空，流利地向我們講起了四五千年前的故事。這節課我們自始至終都入神地聽著。

15、我坦城地說出了在心中憋了好久的話語。「老師太嚴肅，我們看到的始終是一張板著的面孔。在您的課上，沒有絲毫生氣。

⑥ 我的語文老師500字

要點：

1、從老師的外貌特徵，性格、舉止行動方面描寫。

2、語文老師給我提供了哪些幫助或者帶來什麼影響。

3、我對她的評價及看法。

正文：

自從上了初中，我慢慢地喜歡上了語文這門學科，因為我遇到了我的語文老師——溫老師。

他個頭中等，喜歡把他所學過，知道的內容，都印到我們的大腦里。他的大腦就像一台電腦，裡面裝下了無數的知識。

他上課總是很形象，很生動，隨便一件事，就能抓出很多事例來。有次我們對對聯，他隨口出了一個對聯，讓我們對，就為了讓我們講知識。他把所有有關對聯的知識都大體的講了一遍，什麼平對仄，仄對平。平仄平平仄，仄平仄仄平，豐富了我們對對聯的認識。

我的語文老師，他還喜歡讓他我們擴大知識面，讓我們讀名著《水滸傳》，去圖書館看書。每一節課的時間都不夠用，我總是在想，為什麼時間總是過得這么快？為什麼老師的知識會如此豐富？為什麼上課時能給我們講那麼多的知識？我還有N個為什麼等著老師去回答。老師喜歡我們給他提問題，他會用自己的方法來告訴我們，這件事怎麼做，那件事情怎麼做。

我的語文老師大腦里到底裝的是什麼，我還真想打開看看。一個大腦里，竟然裝得下那麼多的知識，真是不敢相信啊！

最令我佩服的是，課本上的知識，不用看書，他就能倒背如流。也許是，每個老師都這樣吧，只是我沒發現罷了。

不是生活缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

一雙充滿嚴厲的眼睛，一張喜歡打比方的嘴，一個裝下全世界知識的頭腦——他就是我的語文老師溫憲良。

⑦ 我們愛的新語文老師――謝老師

我們的新老師
8月26日天氣晴朗，正是我們開學典禮的一天，我報完名，一走近學校，景色美的誘人，到處都有梔子花的芬芳，同學和家長忙忙碌碌，有的忙碌著報名，有的忙碌著找老師……我的心情真是激動萬分，心想：新的學期又來了，也許會換新的老師，真希望新的老師會溫柔、嚴厲啊！就在這時，我的同學一一餘典給我說她已經知道我們新的老師是誰了一一留老師，我聽完了，馬上上樓在座位上坐好，等著新老師的到來。

我正在跟同學們討論，一位年青的老師走了進來，他穿著一件亮亮的黑衣服，和一條黑褲子，他說了一句話：「大家好，我叫留書學，是你們的語文老師，希望的大家能喜歡我！」老師接著說：「學問是我們隨身的財產，所以大家要好好學習。」我們聽完以後，都覺得很有道理，便站起來鼓掌。

自從留老師來了以後，同學們和我一下課就跟留老師有說有笑，像是父親和孩子們在一起的情景，我希望我在留老師的教育和指導下會變成一個有學問的人，老師常常都說：「學問是我們隨身的財產」為了這句話我會勤奮努力學習。

我將來要好好學習，給老師爭光，讓老師高興，我最羨慕的就是留老師寫字寫得非常好，我心想：我要向留老師學習，長大當個書法家，那就好了！我覺得留老師對同學們挺好的，就是有點兇巴巴的，留老師凶的樣子，你們可不知道，嘴巴張的大大的，說話都是震耳欲聾的，臉像龍蝦一樣紅，都是我們的錯，惹找他了。讓他不高心，我一定要考一所好大學，長大了報答老師。

⑧ 我的語文老師作文200字

我的語文老師叫王復老師。她個子很高制，身材修長，圓圓的臉，大大的眼睛。很愛笑。一雙會說話的眼睛顯得她是那麼的平易近人。以前的我膽子很小，從不敢舉手發言，老師叫我回答問題我都不敢站起來，一說話就緊張，後來王老師發現了我這問題，就主動找我談心，給我講解和分析膽小的原因，給我鼓勵，給了我機會。以後每次上課她都叫我回答問題，並微笑地看著我，王老師不但訓練了我的膽量，而且訓練了我的能力。使我從此愛上了語文課。
王老師還有一種非常敬業的精神。記得有一次，我因為生病而耽誤了幾節課，王老師就利用放學時間單獨給我補課，直到我趕上同學們的進度為止，等到補完課，天已經黑了，我看著王老師漸漸消失在黑夜中的背影，心中不由地升起一種感激之情。
這就是我的語文老師，她和藹可親、愛崗敬業。我為擁有這樣的老師而自豪。

⑨ 大家覺得實中最好的語文老師是誰

語文教育專來業是「語文」和「教育源」的綜合，是人文社會科學的一門重要學科（文學）。學制：三年。與其相同的本科專業為：漢語言文學，同屬於文學類專業。
語文，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。教育，是培養新生一代准備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。
學習的主要課程有：現代漢語、古代漢語、中國現當代文學史、中國現當代文學作品、中國古代文學史、中國古代文學作品、外國文學史、文學概論、西方文論、新聞寫作、語文課程與教學論、語文教學實踐、邏輯學、三筆書法、語言學概論、教育學、心理學、美學、文藝學、民間文學、兒童文學、中國文學批評史、應用文寫作、英語、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、多媒體技術與應用、影視文學等。

⑩ 語文老師要退休了，為歡送會寫一段開場白

我們班的語文老師有個花兒一樣美的名字，姓邱，名美嬌，名如其人——嬌美。她二十來歲，年輕，美麗，充滿青春活力。她的皮膚嫩白紅潤，一陣清幽的香氣隨風飄進教室，沁人心脾，那準是邱老師邁著輕盈的步伐走進來了！

「鈴鈴鈴……」邱老師如期而至，准時「站崗」在講台上。我定眼審視著老師：橙色的外套，橙色的毛衣，橙色的圍巾，橙色的裙子……老師在我眼中成了一道美麗的風景線。

我很喜歡語文，也很喜歡老師。每節語文課，我都會打起十二分精神，專注聽課，生怕錯過一個字。邱老師滿腹經綸，恨不得把她一肚子的墨水全倒進我們的肚子里。只要她的話匣子一打開，她口中的話就會如同滔滔江水連綿不斷。「表示心情愉快的四字詞有：心曠神怡、興高采烈、怡然自得、興致勃勃、眉開眼笑、手舞足蹈、眉飛色舞、神采飛揚、喜上眉梢、喜氣洋洋…….」老師一連串說了十幾個詞語，讓同學們應接不暇。爾後，她讓同學們一一復述並選詞造句，真是不依不饒。只要你稍不留神就會給老師逼問，無言以對，只得陪老師「站崗」一節課。這樣的課堂不得不讓你全神貫注。

邱老師的課堂風趣幽默。在課堂上，她給我們講《痴人說夢》的故事，讓同學們笑破了肚皮。一陣歡笑過後，她嚴厲的目光又如同利劍一樣直視全班，讓你想笑卻不敢露齒，唯獨調皮大王唐小林是個「另類」。課堂上鴉雀無聲，倏忽傳來兩聲「咳——咳」，邱老師定眼一看，原來唐小林「舊病復發」。只見老師瞪大了雙眼，直視小林，嘴角微微一笑：「唐小林，『咳——咳』請用川貝枇杷膏，下課後請到我辦公室享用。」老師的一句俏皮話讓調皮大王無言以對。

邱老師用她的寬容、耐心、善心、細心、愛心、慧心來悉心教育我們，感化我們。她的一言一行，一舉一動都是我們學習的楷模！「站如松，坐如鍾」、「讀書有三到：心到、眼到、口到」、「莫等閑，白了少年頭，空悲切。」「黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。」老師對我們的教育，忠言逆耳，如雷，牢記心間。

邱老師的好，數不勝數：一絲不荀的教學、工整如楷字的板書、春風化雨的言語、燦爛的笑容 ……對，語文老師每一節課都是面掛微笑「站崗」，笑是她的課堂「招牌」。她的微笑迷人，她的課堂引人，這迷人的微笑，讓全班同學為之「傾倒」。

邱老師很可愛，胖得可愛，胖嘟嘟的身上長了不少肥肉，令她不得不積極參加體育運動。運動場上，常常看到她熟悉的身影。她喜歡跑步、打籃球、乒乓球、羽毛球。每節體育課，她都要和我們班的男生一竟高低。賽跑也好，打球也好，樂此不疲。她的乒乓球技已經達到了「國際」水平，一擋一扣，一推一拉，班上的男生全是她的手下敗將。邱老師每局全勝，高興起來啊手舞足蹈。真想不到，胖老師也會跳舞！老師優美的舞姿讓我們刮目相看。

邱老師的童心未泯啊，她除了喜歡運動，還喜歡下棋。每天中午吃完午飯，她都會見縫插針，利用這閑暇時間，非要和班上的幾個高手切磋棋藝。乖仔黃小華當然捨命奉陪美女老師下棋了。「唉，慢點啊，不許贏我。」老師似乎在下命令。小華舉棋不定，沒法，只得讓老師贏，讓老師贏得光彩，贏得面子。那麼多同學在圍觀啊，若老師輸了，她的「老臉」該往哪兒擱呀！哈哈！

邱老師的閃光點，在陽光下熠熠生輝。運動賽場上，是老師給我們加油助威；考場上是老師給我們信心力量。「七七，七七，永遠第一」！這是語文老師對我們的期待。我們呢，也十分爭氣，語文成績在全級穩拿第一！閃耀的成績，一半是老師的汗水，一半是我們的努力。

邱老師雖然只教了我們短短的三個月，卻成了我們的良師益友。我們愛她，敬她，重她。喜歡老師，喜歡語文，喜歡學習，不得不讓你信服。

這就是我們班的語文老師邱老師，美貌與智慧並重的「魔鬼」老師，我要在這里大聲的贊頌她。