㈠ 五年級上冊語文25課翻譯
紅軍不怕遠征的艱來難險阻，自把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的小事。五嶺山脈那樣蜿蜒起伏，可在紅軍眼裡就像翻騰著的細小波浪。烏蒙山氣勢雄偉，可在紅軍眼裡它們就像腳下滾過的小泥丸。金沙江兩岸盡是懸崖峭壁，喘急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人溫暖的感覺；大渡橋上的瀘定橋橫跨兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意。更使紅軍欣喜的是翻過了千里白雪皚皚的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。
㈡ 人教版五年級上冊語文第二單元的內容
作文
二十年後回故鄉
「光陰似箭，日月如梭。」轉眼間，我離開故鄉已經二十年了。 我又想起了那首《年輕的朋友來相會》「再過二十年，我們來相會，偉大的祖國，可愛的故鄉……」便愈加思念故鄉。這濃濃的思鄉情使我終於又一次回到了闊別已久的故鄉。
煙氣濃濃的工廠，如今已經變成了一座大公園。公園里有一條清澈見底的小溪，人們站在溪邊，看著自由自在的小魚在水中游動，真是賞心悅目！小溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的枝條，隨風飄動著，婀娜多姿，翩翩起舞。小溪的南面有一片樹叢，樹叢里長著幾十棵高大的、挺拔的楊樹，還有幾棵依依多情的梧桐樹。
公路上沒有了嘈雜的聲音，也不見昔日從汽車排氣管排出的污氣。奧，原來是我的一個老同學發明了「PAN」凈化空氣的「懸車」。駕駛它在寬闊的公路上行駛，既節省時間又凈化空氣。這種車的車尾沒有排氣管，只有一個綠葉似的口和一個黑芝麻似的口。黑色的口能吸進一些有毒氣體，而綠色的口放出新鮮的空氣來。
來到商店，剛進門口，就發現這里有很大變化。門口只擺放著幾台機器，其他的什麼也沒有。原來，這是用誠信度來買東西的。首先，要站在機器旁，讓它檢查一下你的誠信度的高低。只要低於一網路，你只能買兩件東西；如果你的誠信度達到八網路以上，你就可以任意挑選。檢查過後，我來到購物電腦前，輸入要買的東西的名稱，短時間內，要的東西就從「取物口」出來了。當你要離開商店的時候，必須從誠信檢查機上走過，如果你拿的東西超過標准，它就會堵住出口，不讓你走。只有你放下多餘的東西，才能夠離開。
我又來到了我的母校——培育小學。走近五年級的教室，我大吃一驚。只見教室的牆壁、地板、課桌都是用水晶做的。教室里沒有老師，老師是通過電腦與學生交流的。這樣，同學們可以就自己不同的問題向老師提問，減輕了學習的負擔，讓學生可以輕松地掌握課本上以及課外的知識。
二十年後的故鄉竟然有如此翻天覆地的變化，我相信我們的家園會越變越美麗。
㈢ 小學五年級語文書上冊第二單元日積月累
悠悠天宇曠，切切故鄉情。
（張九齡)
浮雲終日行，遊子久不至。（杜普）落葉他鄉樹，寒燈獨專夜人。
（馬屬戴）
明月有情應識我，年年相見在他鄉（袁枚）
家在夢中何日到，春生江上幾人還。（盧綸）
江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。
（劉著）
YES
你但是罰款了！！
㈣ 五年級上冊英語第二單元第二篇課文翻譯中文怎麼寫
bu
不知道
㈤ 五年級上冊語文第一單元和第二單元的閱讀分析！急急！
十二、課外閱讀。
樹懶是一種（ ）、懶惰無比的爬行動物，樹懶長著一副呆而可愛的面孔，臉像豬，整體又像一隻（ ）的大熊貓。樹懶終日在樹上度過，平時倒掛在樹上，吃喝拉撒都在樹上，連死也掛在樹上，樹成了樹懶一生中的重要道具，樹懶一生都離不開樹。//
樹懶的毛發是呈綠色的，蓬蓬鬆鬆的，在森林難以發現，但是樹並不是最安全的地方，樹懶的天地蟒(máng mǒng)蛇在6個世紀前，一度繁衍(háng yán)旺盛，凶惡狠毒，把樹懶逼近了死胡同。//
為了躲避天敵的危害，阿根廷境內的樹懶和宏都拉斯的樹懶都採取措施，不斷地進化。（ ），宏都拉斯的樹懶學會蛇的天敵——獴的呼嚕聲，他們在睡覺時，也能同時發出像獴(měng méng)一樣的叫聲。雖然這種聲音足可以嚇跑靠近它們的蟒蛇，但是，這種（ ）的聲音又會把獴的對頭——禿鷲(jiù niǎo)給呼喚來，所以宏都拉斯盡管盡了最大的努力（ ），不料（ ），招致滅頂之災。而阿根廷境內的樹懶卻不像宏都拉斯的樹懶用這些（ ）去蒙(méng mēng)騙敵人。它們苦練過硬本領，把毛練得（ ），這樣它們就可以生活在長滿尖刺的樹上，蟒蛇（ ），只好讓步，因為蟒蛇要是爬過去，就會被那尖刺刺傷。//
面對自身的不足，努力加以改進，要選擇正確的方法培練自我，才能克服困難，達到目的。如果選擇錯誤的方法，將會自食其果。//
1、把下面的詞語填入文中的括弧中。
惟秒惟肖 弄巧成拙 雕蟲小技 憨厚可愛 行動遲緩 堅韌無比
日久天長 望而生畏 趨利避害
2、用「/」劃去括弧中錯誤的讀音。
3、用「 」劃出描寫樹懶樣子的句子。
4、反義詞:
雕蟲小技———（ ） 日久天長———（ ）
行動遲緩———（ ） 自食其果———（ ）
近義詞：
唯妙唯肖———（ ） 自食其果———（ ）
日久天長———（ ）
5、為了躲避天敵的危害，阿根廷境內的樹懶和宏都拉斯的樹懶都採取措施，不斷地進化。
改為雙重否定句：
6、宏都拉斯的樹懶和阿根廷境內的樹懶分別採取了什麼措施對付蟒蛇？
。
7、宏都拉斯的樹懶和阿根廷境內的樹懶誰採取的措施成功了？為什麼?
。
8、給文章加個題目。
9、讀完這篇文章，寫出文章的中心思想？
。
10、你認為文章要啟發人們什麼？
。
11、文章共分為四段，請寫出每段的段意？
課外延伸
中國五嶽
東岳——（ ） 西嶽——（ ） 北嶽——（ ）
南嶽——（ ） 中嶽——（ ）
中國的四大古典小說。（括弧填作者）
（ ）的《 》 （ ）的《 》
（ ）的《 》 （ ）的《 》
中國近代四大作家的原名
冰心——（ ） 魯迅——（ ）
老舍——（ ） 巴金——（ ） 課內；
1. 在山的那邊
王家新
一
小時候，我常伏在窗口痴想
山那邊是什麼呢？
媽媽給我說過：海
哦，山那邊是海嗎？
於是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終於爬上了那個山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來了
在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個零分！
媽媽，那個海呢？
二
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中紮下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過
當我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因為我聽到海依然在遠方為我喧騰
那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯乾的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請相信
在不停地翻過無數座山後
在一次次地戰勝失望之後
你終會攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
1．詩中的「海」與「山」蘊含著什麼意思？作者「爬山」有何象徵意義？
2．為什麼說是「隱秘的想望」？
3．為什麼說「山那邊的山啊，鐵青著臉」？
4．「給我的幻想打了一個零分」這一句是什麼意思？
5．「一顆從小飄來的種子」比喻什麼？為什麼說是「飄來的」？
6．「因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……」這些詩句是什麼意思？
7．「在一瞬間照亮你的眼睛」蘊含著怎樣的意味和感情？
8．「我常伏在窗口痴想。」「痴想」一詞在這里是什麼意思？
9．「當我爬上那一座座誘惑著我的山頂。」「山頂」的誘惑力在哪裡？
10．為什麼我爬上了山頂，卻哭著回來了？
11．「山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分！」這個詩句採用了什麼修辭手法？請簡析其表達效果。
12．「心靈」為什麼是枯乾的?
13．請找出詩中展開豐富聯想的句子。
14．讀了這首詩，你認為「我」是一個什麼樣的人?
15．畫線的句子你喜歡嗎?為什麼?
16．讀了這首詩，你得到什麼啟示？
第二課 走一步，再走一步
（一）
時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在岩石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電筒光照來照去。我聽到了傑利和我父親的聲音!父親的手電筒光照著我。「下來吧，孩子，」他帶著安慰的口氣說，「晚飯做好了。」
「我下不去!」我哭著說，「我會掉下去，我會摔死的!」
「聽我說吧，」我父親說，「不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒光照著的地方，你能看見石架下面那塊岩石嗎?」
我慢慢地把身體移過去。「看見了。」我說。
「好。」他對我說，「現在你把左腳踏到那塊岩石上，不要擔心下一步。聽我的話。」
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊岩石，而且踩到了它。我頓時有了信心。「很好，」我父親叫道，「現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那裡有另外一個落腳點。」我又照著做了。我的信心大增。「我能辦得到的。」我想。
我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最後，我一腳踩在崖下的岩石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然後，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。
1．請你用10個字左右說出這段選文敘述的事件。
2．當「我」邁第一步時，那種恐懼心理克服了沒有?請你仔細閱讀第七段，從文中找幾個關鍵詞語來證明白己的看法。
3．從最後兩段文字中找出「我」心理狀態變化的語句。導致「我」心理狀態變化的原因是什麼？
4．文中的這位父親是值得贊賞的。你認為他哪一點最值得贊賞?請說明理由。
5．在語文學習過程中，我們要識字、寫字，要整段、整篇地背誦文章，你有沒有背不過、寫不完的感覺?讀完這篇文章之後，你有沒有解決這些問題的新想法?
（二）
「聽我說吧，」我父親說，「不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊岩石嗎?」
我慢慢地把身體移過去。「看見了。」我說。
「好，」他對我說，「現在你把左腳踏到那塊岩石上。不要擔心下一步。聽我的話。」
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊岩石，而且踩到了它。我頓時有了信心。「很好，」我父親叫道，「現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那裡有另外一個落腳點。」我又照著做了。我的信心大增。「我能辦得到的。」我想。
我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最後，我一腳踩在崖下的岩石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然後，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。
我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的岩石，而要著眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多麼漫長。
1．找出描寫「我」下山時心理變化的詞語，將其填入下面的方框中，並說明其作用。
2．當我最後爬下了懸崖，投入了父親強壯的手臂中後，為什麼我「先是啜泣了會兒，然後產生了一種巨大的成就感」？
3．「我小心翼翼地伸出右腳去探那塊岩石，而且踩到了它。」這個句子中的「探」字能否改成「站」字？為什麼？
4．末段說「感到前途茫茫而灰心喪氣」，又說「直到抵達我所要到的地方」，既然要到的地方「很明確」，為什麼又說「前途茫茫」呢？
5．對文中父親的教育方法你贊成還是反對？請說出你的理由。
（三）
「我下不去!」我哭著說，「我會掉下去，我會摔死的!」
「聽我說吧，」我父親說，「不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你
能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊岩石嗎?」
我慢慢地把身體移過去。「看見了。」我說。
「好，」他對我說，「現在你把左腳踏到那塊岩石上。不要擔心下一步。聽我的話。」
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊岩石，而且踩到了它。我頓時
有了信心。「很好，」我父親叫道，「現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那裡
有另外一個落腳點。」我又照著做了。我的信心大增。「我能辦得到的。」我想。
我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最後，我一腳踩在崖下的岩石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然後，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。
1．理解下面句中加點詞的含義。
(1)我小心翼翼地伸出左腳去探那塊岩石。
(2)我先是啜泣了一會兒。
2．「這似乎能辦到」中「這」指的是：
3．試概括最後一段文字的意思。
4．如何理解「我產生了一種巨大的成就感」?
5．父親是怎樣引導「我」一步步走下懸崖的?
（四）
我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小
懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的岩石，而要
著眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我
便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多麼漫長。
1．我在那座小懸崖上所學到的經驗是什麼?
2．為什麼「我便能應付一切」?
3．寫出文段中富有哲理的一句話。
4．這段話在文中的作用是什麼?
5．如何理解「我便可以驚奇而自豪地回頭看看」中的「驚奇而自豪」?
6．簡要談談你從文段中得到的啟示。
第三課 生命 生命
（一）
我常常想，生命是什麼呢?牆角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!
許多年前，有一次，我借來醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。
1．揣摩加點詞的作用。
(1)隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗
(2)它僅僅活了幾天
2．用「‖」將第1段分為兩個部分。
3．為什麼我會對小瓜苗肅然起敬?
4．文中說「我必須對自己負責」，聯系課文談談作者想怎樣對自己負責?
5．分析畫線句子的特點，試仿寫一句話。
6．你從小瓜苗身上學到了什麼?
（二）
雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在於我們自己掌握。
從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都願意為它奮斗，勇敢地活下去。
1．「那一刻」指的是什麼時候?
2．文中加點的「它」指代什麼？
3．概括第一段文字的意思。
4．文段中對生命的思考有哪些?
5．讀了這兩段文字，你受到什麼啟示?
第四課 紫藤蘿瀑布
（一）
我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只有深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停的生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光挑逗。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串（ ）著一串，一朵（ ）著一朵，彼此（ ）著（ ）著，好不活潑熱鬧。
「我在開花！」它們在笑。
「我在開花!」它們嚷嚷。
1．在文中括弧內選詞填空，依次為（ ）（ ）（ ）（ ）
A、擠 B、接 C、挨 D、推
2．「從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布」句子運用了何種修辭手法？突出了紫藤籮什麼樣的特點？
3．「仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗」一句從修辭的角度看是 。其中「挑逗」一詞和前文的哪一個詞相呼應？
4．「春紅已謝」的「春紅」指的是什麼？
5．「這時春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。」從寫作的角度看，運用了什麼手法，其作用是怎樣的？
6．從文中找出三個能表現「熱鬧」的句子。
7．文段通過對紫藤籮花的描述，表達了一種怎樣的感情？
（二）
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉澱下來了，沉澱在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
1．摘抄文中通過寫花表現生命之美麗、生命之歡樂的句子。
2．請你也用「每一朵盛開的花像是……又像是……」的句式寫一個句子。
3．任選角度，賞析這段文字。
（三）
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什麼。後來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什麼必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，①紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯卧龍般的枝幹,不斷地流著,流著流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那裡滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。
它是萬花中的一朵，②也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
1．文中有一句話點出了「一大株紫藤蘿」的命運是特別年代造成的，這句話是：
2．「過了這么多年，藤蘿又開花了」的含義是什麼?
3．試說文中畫線的兩個句子的「言外之意」。
4．寫出文中富有哲理的句子。
第五課 童趣
（一）
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞於空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。
1．聯繫上下文解釋下列加點的字詞。
張（ ）目對（ ）日
明（ ）察秋毫（ ）
項（ ）為之強（ ）
徐（ ）噴以（ ）煙
2．翻譯下列句子。
見藐小之物必細察其紋理。
該文章轉自[flash課件資源網] 原文鏈接：http://www.flashkj.net/sj/ywstk/c1/200812/17484.html
㈥ 人教語文 五年級上冊 第二單元 每一課主要類容、中心思想、好詞解釋（五個）急需！！！20財富值獎勵
第二單元
單元導讀
家鄉，在遊子的心裡，永遠是最溫馨、最難以割捨、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是遊子們思鄉懷鄉的絕唱。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉不知何時能回到家鄉的惆悵；《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄託在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。
本組教材以「濃濃的鄉情」編排這組教材，目的一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到：思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄託的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。
配合本組專題，在「語文園地」中安排了「口語交際•習作」和「回顧•拓展」。其中「口語交際•習作」中安排了讓學生策劃題為「濃濃的鄉情」的活動和以「二十年後回故鄉」為內容的想像作文，「回顧•拓展」則安排了「交流平台」「日積月累」和「展示台」。「交流平台」安排了交流表達方法的內容，並引導學生積累表達思鄉之情的詩句，展示學生表達愛家鄉的個性習作。教師教學時，應整體關照本組的編排特點，把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。
⒌古詩三首
教材簡析：
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》這首詩通過描寫詩人泊船於瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉、愛鄉和急於返鄉的心境。詩句語言凝煉，意境優美，同時反映了作者對家鄉的深切懷念和熱愛，是對學生進行語言文字訓練，審美教育和人文教育的好教材。此詩「春風又綠江南岸」的「綠」字的錘煉歷來被人所稱道，形象鮮活，春意盎然，讀來彷彿有陣陣春風撲面。
張籍這首《秋思》，寓情於事，藉助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人對家鄉親人的深切思念。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，詩中遲遲不能下筆的生動意態描寫，深深地感動了每一位遊子的心。
納蘭性德的《長相思》，則是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那「山一程，水一程」的身漂異鄉、夢回家園的意境，信手拈來不顯雕琢。詞風纏綿而不頹廢，清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，細膩哀婉的人物內心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，並且它們巧妙地結合到一起，升華了羈旅懷鄉的主題，意境也由此更加深長。
選編這三首詩的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉之情；通過幾首詩詞的對比誦讀，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。
設計理念
追求古詩學習的人文性、個性化。引導學生從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，提升感悟內涵，達到入情，悟情，融情，升情的目的。
教學目標：
⒈會寫「洛、榆、畔、帳」4個生字。能正確讀寫「洛陽、榆關、那畔、千帳」等詞語。
⒉有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
⒊學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
⒋感受詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
教學重點：想像意境，領會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。
教學難點：在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。
課時安排：
㈦ 人教版五年級上冊語文第二單元的收獲字數越少越好
設計理念
把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。
文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，並且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者。
設計說明
單元學習活動名稱為：「我愛閱讀」
學習活動貫穿整個學習單元，分四個板塊：
1．「讀書交流會」。（1課時）學生對於讀書有自己的認識，也了解一些關於讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經驗……單元學習開始尊重學生的學習經驗，安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間，能夠看到學生已有的成果，也可以看到學生在讀書方面的欠缺，有利於教師了解學生的起點，有利於調整教學思路，真正能做到因材施教、順學而導。
這一部分就安排綜合性學習，提出活動話題，設計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。
2．「品讀書滋味，悟讀書樂趣」（1－2課），目的是通過兩課的學習，讓學生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學生和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式；讓學生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學生之間相互對話，學習者之間的交流，有助於提高認識，獲得新感受新體驗。
3．「學讀書故事，習讀書方法」，（3－4課），目的是通過兩課的學習，讓學生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結自己的讀書方法，對自己適合什麼樣的方法有所感受，有所領悟。
4．「匯報與展示」。
把口語交際?習作和交流平台、展示台中的內容進行整合，組織一次交流活動，分為「談體會」（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）「講故事」（自己的或者別人的）「辯論會」（開卷是否有益），這三個小活動可以根據學生的實際情況，有所側重，關鍵是引導學生反思學習過程，養成善於思考，善於總結的習慣。同時，對學習方法、學習體會做必要的總結；學生根據交流的情況，完成一篇習作；組織一次成果展示，包括展示台中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。
讀書交流會
一、讀書交流
冰心說：「讀書好，讀好書，好讀書」，蘇霍姆林斯基說：「會不會閱讀，決定著一個人的智力發展。」
新學期又開始了，一本本新書又在等著我們去讀了。我們每個人至少都有四年的讀書經歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。（出示下列提示）
暑假中同學們讀了什麼書？
在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？
最喜歡看哪本書？
知道哪些關於讀書的名言？
知道哪些讀書人的故事？
……
在小組內交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個話題，全班交流。
二、我的讀書生活
有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說出你的觀點。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）
三、我讀過的書
「一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。」每個人讀一本書，都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。
四、訪問愛書人
我們若能找到讀書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學，請你准備好一兩個問題，去采訪一下他們，並作簡單記錄。
開始采訪活動。
交流采訪結果：說出自己准備的問題，教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪後的收獲。
五、共商讀書節
1．教師宣布開展讀書節活動。
分組討論：我們應該搞哪些有意義的活動。（可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。）
教師進行總結評價。
感受讀書快樂
搜集名人讀書故事或讀書名言；
選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡；
寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學；
訪問周圍愛讀書的人，請他們談談讀書的體會；
去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類；
給自己的圖書歸類，做個書目。
……
小組匯報各自的活動，說一說，如果我們開展其中一項活動，可以通過哪些途徑和方式開展。
2．制定方案。
小組交流，選出一項自己組想搞的活動。共同討論，寫出活動計劃。
3．全班交流。
各組讀出自己的計劃。聽取他組的優點，對自己組的計劃進行補充，也可以對別組的計劃提出好的建議。
4．修改方案。
通過交流，對自己組定下的計劃進行修改，使之更加完善。
5．宣布讀書節展示時間：本單元結束後進行一次；學期末進行一次；中間還會有靈活機動的時間。
希望同學們課下和閱讀課時間活動起來，為讀書節展示活動做好准備。