1. 一堂精彩的語文課作文教我怎麼寫就行了，今天就要
今天，是抄我們的公開課，我們已經充分的准備好了，就等著上課了。
終於上課了，剛打開門，就有很多人進來，竟然楊校長也來了，我看見伍老師見著校長，也非常害怕。我想，原來老師也有緊張的時候呀！
同學們好！老師好，今天，我們學習21課，請我們的小老師李遵麗上來……
『 請大家翻到教科書103頁，請大家轉過身來，由請第一小班的代表上來講第一道題，李遵麗嚴肅地說。
『請大家注意』，肖文凱大聲地說。請大家和我一起讀題：全文主要講什麼？讀完題後，同學們舉起手來。我講完了，謝謝大家。說完以後，掌聲一片響起。
這次，該我們小班展示了，我們請劉行班長去，劉行班長也是像肖文楷一樣，請大家注意……
請大家用『無論……只要……』造句。哼！在沒有上課時候她就問我，我把答案告訴她，她反而把我的答案告訴別人，真討厭！
後面幾個小班都精彩的講了他們喜歡的段。並且有很多不愛說話的人也積極舉手發言。因為時間不夠了，所以伍老師在後面補充幾句就下課了。聽完了課，楊校長豎起了大指姆說：『你們班的孩子真厲害，有機會我再來采訪。』
今天真是一堂精彩的語文課！
2. 在語文課堂上如何穿插作文指導
語文課亦是作文指導課
——小學作文創新教學之我見
主題詞：教學 作文 指導 研究
論文摘要：把作文指導滲透在每篇課文的教學中，做到善導學生積累素材、詞彙，學會謀篇布局，體會語言表達，培養創新意識，能卓在成效地提高學生的寫作能力。
作文教學是語文教學的一個重要組成部分，它應貫穿於整個語文教學過程，因此，我們必須重視語文教學改革，深入研究作文規律，提倡「語文課亦是作文指導課。」
也許有人認為這樣的教改有點誇張。仔細分析，實則不然。因為語文課的主要任務是學習語言，並把課文中的語言內化為學生自己的語言，以此來擴大學生的語言積累，發展學生的語言思維，最終達到學會運用語言的能力——寫作能力。因此，樹立作文指導意識，把作文指導滲透在每篇課文的教學中，成為語文教學的重要任務。
那麼，如何在語文課中滲透作文指導，卓有成效地提高學生的寫作能力呢？下面，我談談一下自己的幾點做法：
一、善導學生積累素材
葉聖陶先生說過：「訓練學生作文，必須重於傾吐他們的生活積累。」這「生活積累」就是他們的作文材料。可見，我們在語文課中不能忽略這一環節，要善於引導學生學習積累作文素材的方法。我在教學完《魚游到了紙上》這篇課文後，先提問學生：作者是怎樣發現了那位「舉止特別」的青年，又是怎樣發現了他的「與眾不同」之處？讓學生紛紛發表意見之後，我歸納出了這節課的訓練重點：我們從這篇課文中學到了一些積累素材的方法。一是要留心周圍的事物。作者到西湖玉泉去觀魚，由於留心，才發現了那位「舉止特別」的青年；二是要多看、多聽、多問。由於作者用多種方式，多次觀察那位青年，才發現了那位青年與眾不同之處；三是要勤動筆。有了見聞和感受，就及時記下來，這篇課文的作者就是這樣做的。我們要做生活的有心人。只要善於發現，仔細觀察，注意積累，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。
二、善導學生積累詞彙
作文就如同一座「屋子」，而「屋子」中的「磚石」就是詞語。小學生寫作文，學會用詞語來表情達意是關鍵。在許多小學生的作文中，最常見的毛病就是詞語運用范圍狹窄，缺少准確性和生動性。因此，在語文課中，我們要善導學生學會積累和運用詞語，以提高作文水平。在教學《可愛的草塘》一文第五自然段時，我先讓學生劃出描寫草塘「綠」的語句，然後提問學生：那些詞語運用得最生動，最准確？學生踴躍發言，有的說：「綠得發光，綠得發亮。」有的說：「歡笑著，翻滾著。」有的說：「描寫顏色的詞語寫得最准確，勾畫出遠處、近處草塘的草厚度不同、數量不一。」……等學生議論完後，我馬上引導學生：從分析這些詞語中知道，要寫一篇好文章，必須積累豐富的語言詞彙。沒有豐富的語言詞彙，如同巧婦難為無米之飲，是不能寫出好文章的。
三、善導學生謀篇布局
我們每寫一篇文章之前，都必須打好草稿或腹稿，確定寫作順序，注意材料的組織安排，即要注意文章的謀篇布局。無疑，這已成為語文課的重要引導內容。例如，我在教學《記金華的雙龍洞》一文時，先讓學生抓住幾個方位詞領悟課文的寫作順序，進行分段，概括段意。然後，我進行小結：學習游記，首先要弄清作者的游蹤，也就是文章的寫作順序。以後大家寫作時也要注意這一點，要如同是一位小導游，帶著你的讀者去游覽。先游這里，後游那裡，途經哪些地方，按什麼路線走要預先安排好。如果游覽路線不明確，東走一會，西闖一下，你的遊客就像闖進八卦陣那樣，迷失方向。因此，寫文章一定要注意材料的組織安排，這樣才能條理清楚，層次分明。
四、善導學生語言表達
小學作文的目的就是讓學生學會表達，故我們要加強學生語言表達的訓練。而我們的語文課本上的每一篇文章都是經過專家精心篩選的優秀作品，最接近小學生的生活。這些文章不但在思想內容上，而且在表達方式上，都是很好的範文。所以，我們在語文課中要指導學生認真閱讀，仔細領悟課文中的那些具體的表達方式方法，提高自身寫作能力。例如，在教學《威尼斯的小艇》一文中的第二自然段時，我先出示改寫的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。接著，我讓學生把原句和改寫的句子朗讀一遍，再讓他們進行比較：哪一句讀起來覺得有意思，為什麼？以問促思，使學生了解用了形象、富有詩意的比喻後，就更加生動具體地刻畫了小艇與眾不同的特點。在此，我繼續加以引導：我們寫文章時，一定要注意語言的表達，努力做到寫得使人如見其人（物），如聞其聲，如臨其境。這樣，才能增強文章感染力。
五、善導學生創新意識
在習作中，不少學生存在著缺乏激發思維的活力，在選材立意、構思等方面，思路狹窄，結構雷同，只會模仿的弊病，其產生的原因是多方面的，但是顯然與教師缺少創新意識的培養有關。由此可見，在語文課中善導學生創新意識顯得尤為重要。如教學完《第一場雪》一課後，我給學生出了一個作文題目《雪》，鼓勵學生以不同的思維方式來表達自己的見解，讓他們循著已學知識的可逆關系，反過來想一想「雪」存在的另一方面，訓練他們的求異思維和逆向思維。於是，經過一番思考後，有的學生立意「貶雪」：揭露雪的虛偽——以其潔白的外衣掩蓋世間的污穢，見不得陽光；揭露雪的殘忍——雪壓冰封，萬木蕭條；揭露雪的窮凶極惡——依仗狂風，耀武揚威，不可一世等等。通過這樣的訓練，培養學生敢於標新立異的創新意識，並使之貫穿於寫作中，從而不斷提高學生寫作水平。
總之，在語文課中，我們要巧妙地把課文當作學生寫作的範文進行閱讀、分析，把理解語言和運用語言有機結合起來，把欣賞語言和內化學生語言統一起來，並努力培養學生的創新意識。這樣，既加深和鞏固學生對課文內容的理解，又指導學生提高了寫作能力。
3. 語文課堂老師會教如何寫作文的嗎會講解寫作的方法和技巧嗎
1、學生要想寫好作文，大量的閱讀和積累是必不可少的。建議您多讓您的學生接觸作文書和名著。叫他們適當地做筆記，把好詞好句歸起來，等他們寫作的時候，叫他們適當地運用起來。建議您多帶他們出教室觀察生活中的事物，積累寫作素材，或是叫他們自己關注生活。
2、讓他們多做寫作訓練，多寫作文，但不可以太多，否則就是反效應，會導致他們厭寫、怕寫。
3、用心寫作，只有用心寫出來的作文才能打動人，所以您要告訴他們要「用心」寫作。
4、作文要經常做，必須有關注，培養學生的發表欲。
以上只是幾點培養學生寫作的建議，至於如何上好作文課，在國家級小學語文教學大師於永正的《小學語文課堂實錄薈萃》里有詳細的小學作文課堂實錄，希望你好好閱讀、體會，對你的作文教學大有益處。
4. 教師怎樣教孩子寫作文
對於小學語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題，寫作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：
1 用生活體驗作文的快樂
「為有源頭活水來。」生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇於去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想像力和創造力盡情地釋放出來。例如，學生在參加勞動時，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天後，筆者安排了一篇寫勞動的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生幫助父母打掃家務，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。其次，教師要賞識、尊重學生的寫作，讓學生敢於說真話。在作文中出現了說真話，表達真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要加以表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。
2 優化作文訓練，提升學生的人格
要走出作文教學的困境，就必須重新認識「作文」這一概念。作文能力是由語言表達能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高並非一朝一夕之事，必須經過長期實踐、反復練習。所以我們平時的作文訓練大可不必要求面面俱到，具體說作文不必強調文體，也不一定強調成篇。作文，作為語文課的一種訓練，他與數、理、化的作業一樣，只是一種練習。對於學生的作文，我們不宜用文學批評的「標准」去硬套，也不必去用文章應有的格局去衡量。作文，相當於音樂課的視唱練習，相當於美術課的速寫、素描，你能說視唱練習等有什麼完整的格局、有一定的套式嗎？但是，通過這些練習，將來，學生就自會唱歌，自會畫畫。作為練習的作文，同樣如此。閱讀中滲透寫作，陶冶學生的人格。通過閱讀讓學生充分感知生活，與作者產生情感上的共鳴，從而引發表情達意的心理沖動。具體地說就是在文本解讀活動中達到溝通與默契，攪動積淀在學生心底的生活積累，觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動，讓語言激流宣洩出來。如在教學《氣象學家竺可楨》一文時，筆者在「日記數量」後的「日記情懷」板塊中設計了這樣一個問題：「同學們，當四十多本日記呈現在我們面前時，當我們一頁一頁地翻閱竺可楨的日記時，我們看到的僅僅是天氣嗎？僅僅是大自然的變化嗎？那麼，從氣象學家竺可楨的日記中，我們還看到了什麼？請從文章中找到依據。」隨後的精讀文本中，竺可楨的人格魅力感染著學生，霎時間，學生情不自禁慾以文字傾訴感情：從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了日記是他生命的一部分；從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了他堅持不懈的精神；從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了他實事求是的工作作風等等。
3 要不斷滿足學生的表現欲
滿足學生的表現欲是培養學生作文興趣的重要手段，小學生的自尊心很強，有著強烈的表現欲，小學生喜歡教師、家長和同學們重視自己，注意自己。老師如果在作文教學過程中，能創造各種條件，千方百計滿足小學生的表現欲，讓小學生能享受自己作文成功的快樂，那對培養、激發小學生的作文興趣，尤顯重要。利用黑板報、牆報等，開辟「作文園地」，將本班學生中寫得較好的文章，優美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當的修辭方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學習。在很大程度上滿足了學生的成功心理、表現欲，使他們進入到自己作文「樂」的境界。搞好課堂效應為學生寫好作文後，可在課中將一些優秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。同時鼓勵學生積極向校內、校外報刊雜志上投稿。如果一旦某個學生在某篇報紙上投稿成功，對其本人來說，無疑是一種表現欲的滿足，而對整個班甚至是整個學校來說，更是一種很大的促進。開展多種多樣的作文比賽，根據小學生好勝心強的特點，可運用多種方法進行作文比賽，讓更多的學生有更多的機會來表現自己，哪怕一點點的成功，及時受到老師的表揚，同學們的鼓勵，增強他們的滿足感，培養他們的作文興趣。如「看誰的作文開頭最吸引人」，「誰的作文結尾最能給人以懸念」，「誰的過渡句用得好」，「誰想像得最合理、最豐富」，「誰的描寫最精彩」……這些比賽的形式很容易讓學生接受，能不斷激發學生向更好的方面發展。批改中讓學生感到成功的喜悅，教師在學生的寫作中發現其閃光點，指出其「不同凡響」之處，更能起到鼓勵引導的作用。例如：班中有位學生寫《記一次勞動》，文章大意是我班同學在勞動中不怕臟、不怕累，幹得熱火朝天，任務提前完成。但文章內容「言之無物」。對這們的文章如果讓他重寫，那就會打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。於是，筆者首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確，同時又指出他的不足，並啟發他努力回想一下當時勞動的情景：大家是怎樣乾的？勞動最好的同學是誰？他是怎樣乾的？再告訴他文章應該怎樣言之有物，祥略得當，重點突出。結果這位同學沒過多久就寫出了一篇好文章。從此，寫作成了這位同學的一大興趣。
以上就是筆者在作文教學上的一些理解和感悟。筆者相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，一定會改變學生不願意寫作文的局面，每個人都會樂於作文，樂於表達，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。
5. 語文課中寫作方法的指導怎樣落實
關於「寫作」教學的闡述有哪些變化?你打算在教學中如何落實? 閱讀與寫作是語文學科中的主體內容,閱讀是寫作的基礎和借鑒,寫作是閱讀的升華和創造.脫離閱讀淡寫作,寫作往往會成為空中樓閣,而脫離寫作說閱讀,閱讀也恐怕不能深入,得文章之精髓.我認為只有真正對學生寫作產生了積極地影響,交給了學生寫作的方法的閱讀,才是有效地閱讀,所以,閱讀教學中,落實寫作方法的指導目前十分重要.閱讀教學存在著三個層次：第一個層次是「知道了一個故事」,既沒有對人文內涵的理解,也沒有對語言文字的積累,這是一種低層次的教學.第二個層次是把閱讀教材當成了品德教材,僅僅讓學生明白一個道理,這是對閱讀教材使用的偏差.第三個層次是積累語言,形成能力,體驗情感,陶冶情操.所以,當我用一篇教材來教學的時候,需要認真仔細的考慮：這個文本對學生來說,哪些是有價值的.把有價值的東西讓學生習得了,我想這就是有效的閱讀吧.在以往的教學中,這一課要教什麼,只管這一課,從來不會深入的考慮整組教材,根據每篇文章不同的特點,具體的有針對性的安排自己的教學計劃,設計教學思路,更別提為學生在學完一組教材後,進行的習作,做什麼鋪墊和訓練了.所以,教學的效率,一直沒有很大的提高.那麼,如何在有限的閱讀教學中,落實寫作方法的指導呢.我認為教師應做好以下幾點： 一、細心揣摩語言因素 以四年級上冊第四單元的教材舉例：《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》四篇文章,以作家筆下的動物為主題,生動的描寫了我們日常生活中的動物可愛的一面,表達了作者對這些小動物的真誠的熱愛和贊美.單元習作中,很自然的安排了學生寫自己喜歡的小動物的訓練.這讓我回憶起,三年級第一學期,語文園地中也曾安排了這個習作的內容,四年級再拿來寫要求肯定不一樣了,這時,我就在想學生在學第四單元的教材時,要學習些什麼.特級教師王崧舟認為,教學內容的確定,不光要關注「內容」,更應該關注「語言」.因為「寫什麼」,人人看得見；「怎麼寫」,對於大多數人來說,卻是個秘密.發現語言因素,教師要做的,就是要幫助學生掌握規律性的、有特點的語言的表達方式,揭開怎麼寫的「秘密」,《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》這四篇文章,在語言上,都有兩個共同的特點,那就是採用擬人的修辭手法和明貶暗褒的語言風格.因此,在課堂上,我設計了「我的發現」這樣的討論環節,出示「鵝吃飯時,非有一個人時候不可,真是架子十足!」「貓的性格實在有些古怪.」「如果趕上這么一場耀武揚威的亂子,你就甭想有魚咬鉤了.」這三句話,讓學生討論,發現它們語言上的特點,再讓學生回顧學過的課文,找找這樣的句子,共同討論,交流.然後,告訴學生,在寫作文時可以學習作者的這種語言的表達方法. 二、明了文章的謀篇構局 中年級的閱讀教學中,教師總要引領學生理清文章的脈絡或線索,對於有特點的構篇方法,教師一定要讓學生知道.例如,教學《白鵝》一課時,我引導學生找出課文是圍繞哪句話來寫的,明確文章的中心句「鵝的高傲,更表現在他的叫聲、步態和吃相中」,然後通過細讀課文,讓學生找出作者圍繞中心句從不同的方面寫出了白鵝的哪些特點,如,鵝叫聲的音調鄭重,厲聲叫囂；步態的從容不迫、大模大樣；吃飯時的三板一眼、專人侍候等.這樣,學生通過逐步閱讀,就能更加清楚的了解作者寫作的順序和方法,也更能體會到運用這種方法,會使文章的條理更加清晰,讀者讀起來也更加明白. 三、恰當選擇教學內容 語文教材不等於教學內容,因為一節課的時間有限,選擇最有價值的內容進行教學,才是正確的選擇,否則只能是費力不討好.在備課時,我就要想想,學生感興趣的是什麼,已有的基礎是什麼,需要提升的又是什麼.還用第四單元的課文舉例,因為作者所寫的動物,學生也比較熟悉,因此作者的描寫喚起了學生的共鳴,學生學的興味盎然.,對課文所寫的內容理解起來,相對很容易,在寫自己熟悉的動物時,也因為有親身的經歷,平時的觀察,有話可說.學生缺乏的,恰恰是一種清晰的表達方法.如果學生掌握了這種方法,我想,這就是一種在原有基礎上的提升.所以,我把教學內容的側重點放在：學習作者的表達方法上,在作者怎麼寫上作文章,學習三點：擬人、明貶實褒、運用中心句. 四、及時跟進隨文練筆 學生習作的最初方法,都是從模仿中習得的,先有模仿,才有創造.學生從本單元的課文學習中,學到的新的寫作方法,就要及時加以運用,隨文練筆是最好的方法.新課標中指出,學生的語文能力是在各種語文實踐中習得的.因此,每次練筆,只要抓住一點,扎實訓練,不宜貪多,如果面面俱到,到頭來哪項也每做到位.所以,《白鵝》一課學完後,我讓學生模仿作者的語言風格,運用擬人和「明貶暗褒」方法,寫自己喜歡的小動物的一個特點,學生寫出的片段帶給我很多驚喜,有的把自己養的小烏龜,說成了「膽小鬼」,有的把自己的寵物狗說成了「搗蛋大王」等等,句句透露著孩子們對小動物的喜愛之情.接下來,在學完《貓》一課後,我又讓孩子們在自己寫好的片段中,添加中心句,使其條理更清晰,再補充,運用中心句,加入小動物的其他特點,使文章更加豐滿.最後,在一個單元學習結束之後,學生將每次練筆加以整理,對語句進行修改和潤色.這樣,一篇習作,是分散在每個小練筆中完成的,學生不覺的難,語言的訓練也就作扎實了. 另外,在進行段和篇的仿寫訓練要：1、仿其詞,例如本單元中描寫動物的生動的詞語和句式,都可以鼓勵學生加以運用,如：引吭大叫、屏息凝視、大模大樣等詞語,還有」說他貪玩吧,的確是呀」這樣的句式,口吻親切,自然地表達了作者對小動物的喜愛之情.2、仿其格式,例如：《白鵝》一課的總分格式,採用中心句,展開描寫,這樣可以使文章結構清晰,條理清楚.3、仿其法.例如：《貓》一課,讓學生採用對比的寫法,表現自己喜歡小動物的性格特點. 以上所述,都是要依託課文,進行習作訓練的有效途徑,可以直接提高學生對課文的閱讀效益,有避免了無從下筆的現象,開闊了學生的寫作思路,會得到實實在在的寫作效果.
6. 如何上好語文課。 （作文）
一、作文要學會積累 「讀書破萬卷,下筆如有神」,「巧婦難為無米之炊」古人這些總結,從正反兩方面說明了「積累」在寫作中的重要性.「平時靠積累,考場憑發揮」,這是考場學子的共同體會. （一）語言方面要建立「語匯庫」.語匯是文章的細胞.廣義的語匯,不僅指詞、短語的總匯,還包括句子、句群.建立「語匯庫」途徑有二：第一是閱讀.平時要廣泛閱讀書籍、報刊,並做好讀書筆記,把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上,也可以製作讀書卡片上.第二是生活.平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言,並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上,這樣日積月累、集腋成裘,說話 就能出口成章,作文就會妙筆生花. （二）要加強材料方面的積累.材料是文章的血肉.許多學生由於平時不注意積累素材,每到作文時就去搜腸掛肚,或者胡編或者抄襲.解決這一問題的方法是積累素材.平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活,並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式,及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞.記錄時要抓住細節,把握人、事、物、景的特徵.這 樣,寫出的文章就有血有肉. （三）要加強思想方面的積累.觀點是文章的靈魂.文章中心不明確,或立意不深刻,往往說明作者思想膚淺.因此,有必要建立「思想庫」.方法有二：第一要善思.「多一份思考,多一份收獲.」平時要深入思考,遇事多問問「為什麼」、「是什麼」、「怎麼樣」.這樣就能透過現象看本質.還要隨時把思維的「火花」、思索的結論記錄下來.第二要輯錄,也就是要摘錄名人名言,格言警句等. 總之,作文要加強積累,建立好「語匯庫」、「素材庫」、「思想庫」這三大寫作倉庫,並要定期盤點、整理、分門別類,且要不斷充實、擴容. 二、寫好作文先學會觀察 魯迅先生在回答文學青年「如何才能寫出好文章」的問題時強調了兩點：一是多看,二是多練.這里的「多看」即指多觀察.這就說明：要寫好文章,要掌握嫻熟的文章寫作手法,就要多觀察,學會觀察,觀察是寫作的必要前提和基礎. 俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：「作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家!——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣,彷彿變成第二個天性.」把觀察鍛煉成習慣,鍛煉成第二天性,這是一種很需要時間去磨練的功夫,是很有作用,很了不起的功夫. 要留心觀察身邊的人、事、景、物,從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣,注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色,學會刨根問底,弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會,同更多的人接觸,觀察他們的一言一行,要思索一些東西,隨時將它們匯入自己思想的長河.這就是觀察的過程,觀察過程中要注意以下幾點： （一）觀察決不要僅僅局限於「用眼看」.廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽,用身體去感受,更重要的是要用心、用腦去思索,這樣的觀察才會更加細膩、深刻. （二）觀察過程中要注意運用好「爛筆頭」.俗語說得好：好記性不如爛筆頭.好多同學每天看到的挺多,思索的也挺多,但是不善於隨時記下來,這樣就會使觀察到的材料付之東去,許多有價值的東西也會白白浪費掉. （三）觀察尤其要注意持之以恆.別犯「腦熱病」,三分鍾的熱度對與寫好作文是沒有益處的,你要將觀察生活、思索生活貫穿於你生活的每一天,這樣你才會寫出妙文佳作來. 學會觀察對於寫好作文有著巨大的奠基和推動作用,離開了觀察,你往往會感到難以下筆.願你學會觀察,不斷培養,提高贊成的觀察能力,在寫作實踐中取得得大的進步. 三、意高則文勝 立意,就是確立文章的中心和意圖.那麼文章在立意時要注意哪些問題呢? （一）立意要正確 正確是文章立意的第一要義,所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確,符合客觀事物的本質和規律,符合我國基本政治原則,符合人的基本道德要求,能給人以積極的啟發. （二）立意要專一 「作文之事,貴於專一,專則生巧,散乃人愚.」無論多麼復雜的事情,主旨不能分散.一篇文章如果既想說明這個問題,又想闡述那個觀點,東拉西扯,必然立意不明確.其實,想面面俱到肯定會面面 不到位,況且一篇文章只能有一個中心,與其「貪多嚼不爛」,不如集中筆墨表現一個中心,即使是通過數件事來表現中心,也要做到緊帖中心行文,目標始終如一,著墨於材料與中心的結合點,使材料蘊涵的力量全部直指中心. （三）立意要新穎 文章最忌隨人後,人雲亦雲,新穎的角度是作文創新的核心.立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思,而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容,避開他人所常寫,寫別人所未寫.即使同一寫作對象,總是可以從許多角度切入,只要我們打破思維的定式,站在時代的高度,避「俗」求「異」,多角度、多側面思考,或聯想、或擴展、或類比、或逆向,發人之所未發,就能在五顏六色的天空里構築屬於你的最 美的彩虹. （四）立意要深刻. 立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理,而要透過現象看本質,挖掘出更深層的意蘊. （五）立意要巧妙 在習作有限的文字內,要表現較為深刻的思想,就只能一粒沙里看世界,從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌,從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手,對社會、對人生進行描述和深思,即立意要大處著眼,小處落筆,角度雖小,卻能小中見大,平中見奇. 四、怎樣寫好狀物的文章 如何寫好狀物文章呢?請大家牢記以下五點： （一）交代來歷 文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來,自然地引出下文. （二）具體描述 通過顏色、形狀把物品外形准確勾勒出來,寫出特點給人以鮮明的感覺.多用一些恰當的修辭手法,展開合理的想像.賦予它情感,就會使物品活生生地躍然紙上. （三）動靜結合 先寫靜態的外形特點,再寫它的動態.這樣會增添一些情趣,寫出的文章也會更加生活. （四）說明功能 每件物品都有它獨特的作用,一般來說,這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點. （五）融進感情 字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情,這樣會增強文章的感染力. 五、長話短說話縮寫 讀了一篇好文章,你一定很受感動吧?要是你想把這個故事簡單的介紹給別人,就可以用縮寫的形式.本次習作練習的是縮寫,要求主要內容完整,重點突出；語言簡練,縮寫後文字不要超過三百字. 縮寫是作文中的一種常見形式.所謂縮寫,就是在不改變中心,不改變體裁,保留原文的主要內容的情況下,把一篇長文章壓縮成短文章.學會縮寫,能幫助我們更好的理解課文內容,培養我們的閱讀能力和概括能力,進而提高語言表達能力.那麼,怎樣進行縮寫呢? （一）要留主幹、去枝葉.在縮寫課文時,我們要刪減次要的人物、次要的事件,以及說明、交代等地方,留下課文的主要內容.如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什麼情況下開始幫爸爸工作的,他為什麼要偷偷地做,怎樣做的,結果怎樣,把最使你感動的地方畫下來.然後把 幫爸爸抄寫的事情經過寫下來,而把當他被爸爸誤解後是怎樣想的等無關緊要的刪除. （二）要直接簡化任務語言.在敘述中,我們要把直接敘述變成間接敘述,盡可能簡化人物語言.這樣,既使情節連貫,又使語句「簡練」. （三）要保持文章脈絡清晰.縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整,特別是故事發生的時間、地點、 人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全,讓人讀了對原文有個大概的了解. （四）要不改變課文原意.縮寫課文最要緊的是縮寫後不可改變課文原意,做到內容基本保持和原文一直,不會使讀者產生歧義.
7. 一堂精彩的語文課 作文教我怎麼寫就行了
在我的學校生活中,上過無數節各種各樣課,它們就像一艘大船,載著我在知識的海洋里遨遊：有的讓我學到了新知識,使我視野開闊；有的教會了我寫作文,讓我思想深邃；還有的讓我了解了許多課本上學不到的知識,令我大開了眼界……總之,這些課都給我帶來了無限的樂趣.不過要說我最喜歡的,就屬三年級時的那節語文課了,至今還讓我記憶猶新.
一般在語文課上,我們一直保持著緊張的氣氛,但那回可不一樣了!老師布置我們寫一篇題為《畫鼻子》的作文,這必須是游戲後才能寫的作文,但我們沒玩過,老師竟然破例讓我們在語文課上玩起了這一游戲.
游戲開始了,老師在黑板上畫了一個「三毛」頭像,可我們怎麼看都覺得怪怪的,哦,原來還沒畫鼻子呢!語文老師說,誰先來畫?「我!」「我先來!」同學們爭先恐後地舉起手!我因為怕自己會畫不好而丟人,所以沒吱聲!這時,老師覺得沁沁最遵守紀律了,所以請她先來畫.老師幫沁沁用紅領巾蒙住眼,沁沁轉了三圈後,她摸索著走向黑板,走呀走,可竟然走錯方向了,老師連忙扶著她來到了黑板前,沁沁執著粉筆的手好不容易在一個地方停住了,大夥兒一邊捂住嘴在偷偷地笑,一邊不停地喊道：「就是這里!」「就在這里!」只見沁沁武斷地畫上了鼻子,令我們鬨堂大笑：「哈哈,她將鼻子畫在了臉的外面啦!」.
輪到楠楠了,他和沁沁一樣,做好准備後徑直走向了黑板,正在他舉起手即將畫的時候,大夥兒不約而同地說：「不對!偏了,這里是嘴巴!往左上一點!」楠楠半信半疑地畫了一個鼻子後隨即摘下蒙眼的紅領巾一瞧,驚喜地叫道：「我畫准了,我畫准了!」頓時,教室里響起了熱烈的掌聲.
緊接著還有很多同學玩了這個游戲,有的人很聰明,用黑板的長度來估計臉的位置；還有的人用手指來細心感受黑板上的粉跡……同學們玩游戲的勁頭越來越興奮,有的跪在椅子,有的坐在桌子上,有的甚至乾脆站起來看……我終於忍不住了,也想玩,「叮鈴鈴……」下課了,最終我沒能玩到.
雖然我沒玩「畫鼻子」這個游戲,但是我還是很開心的,因為我感受到了室內玩游戲的集體氛圍,多麼有趣和熱烈啊,這畢竟是我上小學以來的第一次在語文課上玩游戲啊,它給我留下了深刻的印象!
2
我喜歡體育課、美術課、音樂課……,但是我最喜歡的還是語文課,因為在語文課上我既學到了知識,也學會了如何做人.
上了幾年的學了,上了無數次的語文課了,我最喜歡的還是《圓明園的毀滅》這一課,在這一課的學習過程中,我深刻的感受到了我國勞動人民的聰明才智,也深刻體會到了落後就要挨打的這一真理.通過這堂課的學習,我更加明白了只有國家富強了,我們的祖國、我們的民族才會自豪的屹立於世界民族之林.
剛一上課,袁老師就以她聲情並茂的語言,把我們帶入到圓明園那輝煌的建築里,在那裡我們看到了仿造各地的名勝建築平湖秋月、獅子林；看到了根據古代詩人的詩情畫意建造的武陵春色、蓬萊瑤台；看到了各具特色的民族建築方外觀,看到了中西合璧的海晏堂,威尼斯微縮景觀等,倘佯在其中令我們眼花繚亂.通過袁老師展示的有關圓明園的資料,我們還知道圓明園佔地5200畝,歷經150年才建成,裡面不僅匯集了我國園林藝術的精華,還匯集了世界園林藝術的精華,真不愧是舉世聞名的「萬園之園」呀.看到那些經過三維動畫復制出來的圓明園景觀全圖,看到海晏堂前會依次噴水的十二生肖銅像,同學們不由得發出一陣陣驚嘆聲,既為圓明園的舉世無雙而驚嘆,也為我們祖先的勤勞智慧而驚嘆.
就在我們還在激動地情緒里沒有緩過神來的時候,袁老師又把我們的視線帶到了1860年的10月6日,就在這一天,英法聯軍闖進了圓明園,對圓明園進行了瘋狂的搶掠.當我們看到那把大火把圓明園的一切都吞沒了時,我們的心揪了起來,看到那濃煙蔽日的大火,我們彷彿看到了那金碧輝煌的殿堂、那小巧玲瓏的亭台樓閣、那充滿詩情畫意的武陵春色、那中西合璧的海晏堂都在這沖天的大火中化為灰燼了；我們彷彿又看到了那上自先秦時代、下至唐宋明清的珍貴字畫都在這沖天的大火中化為灰燼了.想到那珍貴的歷史文物、那舉世無雙的園林建築就在這無情的大火中化為灰燼了,我們的心被深深地刺痛了,我們的淚水無聲地流了下來,為這舉世無雙的萬園之園的毀滅而流淚,為這園林藝術的瑰寶毀滅而哭泣.
我們的心被深深地刺痛了,我們痛恨那殘忍的侵略者,也痛恨那軟弱無能的清朝統治者,正在我們還沉浸在悲痛中不能自拔的時候,這時袁老師那沉痛的聲音又響了起來：「同學們,歷史終於翻過了這沉重的一頁,今天我們重溫這段屈辱的歷史難道僅僅是為了仇恨嗎?」是呀,我們猛然醒悟了,我們重溫這段歷史不僅僅是為了仇恨呀,如果我們不好好學習,這慘痛的歷史悲劇還是會重演的,想到這里,我們立刻大聲說：「只有我們好好學習,把祖國建設富強了,這慘痛的歷史悲劇才不會重演.」
「同學們,如今我們走進圓明園,會看到什麼呢?」袁老師那深情的聲音再次想起,「現在只會看到一堆斷壁殘垣.」我們輕聲說道,隨即,老師點開了《圓明園的斷壁殘垣》這一畫面,當我們看到那雕刻精美的石刻,那矗立在風中的斷壁殘垣時,我們的心再次縮緊了.是呀,那矗立在風中的斷壁殘垣會像我們訴說什麼呢?我們再次陷入了沉思之中.
這堂課使我的心靈經受了一次洗禮,通過這堂課的學習,我深深的理解到了：只有國家富強了,我們才不會再受欺侮,我們只有努力學習,把我國建成一個富強民主的國家,我們才會永遠屹立於世界民族之林,火燒圓明園這慘痛的歷史悲劇才不會重演.
8. 如何教學生寫一節有趣的語文課這篇作文
昨天老師跟我抄們玩了一個畫鼻子襲的游戲。
首先老師向一個同學借了一條圍巾，她說我隨便叫一個同學來畫鼻子，可惜沒叫到我，而叫了郭子寧。郭子寧竟然准確無誤地畫在了鼻子的位置上，我們都很驚訝，然後老師讓我們擾亂他的視線，又蒙住他的眼睛，讓他在原地轉了三圈，再放開他，最後讓他自己么摸索到黑板上畫鼻子。
可他這次把鼻子畫到了頭的上面，我們見了都哈哈大笑起來。隨後張老師幫郭子寧解開了圍巾，他一看錯了，急忙嗖地竄回了座位。
這節語文課可真有趣啊！時間也過的特別快。
9. 應該怎麼指導孩子語文課寫作文
我們可以幫助孩子用可視化的方法去講解這些邏輯關系和寫作結構，比如：按照時間順序、空間順序，因果順序等等，讓孩子知道寫作是有結構的，並不是簡單地好詞好句的堆砌。
10. 語文課堂如何滲透作文指導
摘要：在語文課文教學中，同實打好聽、說、讀、寫的基礎，發展觀察能力和思維能力，在教學中注意作文教學，才能全面完成語文學科的教學任務。關鍵詞：語文課文教學；基礎；作文教學中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-020-01本人認為，對語文的教學不但要培養學生讀書看報的能力和認真閱讀的習慣，更應讓學生知道作者是如何把要向讀者闡明的道理或目的用語言文字表達出來的方法，還應注意培養學生經常練筆的習慣。
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