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二年級語文老師指導

發布時間:2021-03-16 01:16:36

⑴ 怎樣才能教好小學二年級語文呢

1、多鼓勵,少批評。不要總是強調學生的缺點,過於嘮叨。用你的語言去吸引、用你的愛版心去澆灌,他們幼小權的心靈是會有感知的。

2、在課余時間要多找學生談心,了解他們內心的真實想法,在教學的時候才能做到有的放矢。

3、不斷改進教學中遇到的問題,不斷積累和豐富自己的教學經驗。

4、多向年長的老師請教,與同事之間多交流,互相探討教學中的難題。

⑵ 小學二年級語文該怎麼教

這。。。。。。有點奇葩哇,既然他那麼極端,那你就極端的教,讓他做一張很簡單的卷,再做一張很難的卷,看看他是否真的上不了30,如果簡單卷能考高分,就多給他鼓勵,讓他相信自己在以後的考試中能夠考好,如果難題卷能考高分,那說明他缺乏思想教育,要端正他的學習態度,告訴他,不能一味體驗做出難題的快感,越是容易的卷就越需要細心,另外成功不僅僅是憑小聰明的(到中學就知道了),成功等於一分天才加九十九分汗水,即使再聰明的人也要努力,才能取得成功。

⑶ 如何指導二年級孩子的語文

這么小的孩子正是擅長學習的好時候,所以這個時候的方法很重要,要學會引導,從日常生活中,從電視中,從積累成語到文明標語,這些都需要家長和老師的密切關注和好好把握
望採納

⑷ 老師教我們二年級的語文提

教你們二年級語文題很好啊

⑸ 小學二年級語文應該怎樣教


.
為人師表

初入學兒童,
特別是沒有條件接受正規幼兒教育的農村孩子,

非、真假、美醜、善惡觀念十分模糊,而這個階段,他們的模仿力很
強,
客觀因素容易在先入為主的心理作用下,
對他們步入人生的思想
品德乃至一生的思想觀念的形成產生重大影響。
因此,
作為學生心目
中偶像的老師,
從上班的第一天起,
就應在他們面前樹立起一個良好
的形象,把衣服穿得大大方方的,讓他們看看老師怎樣「打扮」的;

2
用白線把黑板分成幾等份,板書時留足天頭地角,字寫得橫平豎直,
使他們學會怎樣在作業本上書寫:
有時下課,
故意把教具丟在教室里,
讓學生幫著去拿,然後說聲「謝謝」
,使他們學會禮貌用語:有的學
生遲到了,就對著全班同學問一聲,老師遲到過嗎?久而久之,學生
更加敬重老師,在他們眼裡,老師就是自己的榜樣,千方百計學著老
師的樣子做人。這樣產生了很好的模仿效應,為培養唯美是學、唯先
是學的品質打下良好的基礎。

二.多樣化教學

上課時採用講故事、做游戲、說兒歌、放幻燈、畫圖畫等兒童喜
聞樂見的形式教學,更適合兒童特點,能激起孩子們的學習興趣。

三.教給學習方法

把學習的主動權還給學生,
使他們真正成為學習的主人。
正確的
學習方法是獲取知識、培養能力、發展智力,成為學習主人的重要標
志。於是,對小學生來講,首先教會他們如何使用課本。例如,如何
分析生字,如何讀懂課文。上新課之前要學會預習等。

四.開展了豐富多彩的課外活動

組織了體育小組、音樂小組、美術小組、寫字小組,朗誦小組、
板報小組、數學小組等。每周活動兩個下午。

五、利用明星正面教育

孩子對影視中的英雄和自己身邊的「英雄」都饒有興趣,視其為
「王」
,極力效法。而這些「王子」的影響,有的是正面的,有的是
負面的。老師的責任在於正確引導。因此,我抓住孩子們心理上的這

3
個特點,在班內開展了「小明星」活動,在教室的牆壁上開辟了明星
專欄,
哪一個同學在某個方面做得好,
就分別譽其為遵紀星、
衛生星、
好學星、助人星、新風星„„„把他的照片貼在星座上,標上名字,
號召大家學習他,並且實行動態管理,今天是星座上的星,明天不是
了,就暫時換下來;在幾個方面做得好,就可以擁有幾個星。

這樣,
全班開展了趕星追月的活動,正面效應越來越大。

六、創設環境陶冶孩子

環境移人,
對孩子尤顯重要。
於是,
我在教室、
貼上
「好好學習,
天天向上」的標語、小學生守則、作息時間表、廢紙簍等
.
讓少先隊
員戴上紅領巾,教導他們進老師宿舍喊報告,課堂上有事先舉手,中
午休息時做眼保健操,課間唱歌,放學回家站隊,舉辦小畫片、小制
作展覽,開展詩歌朗讀活動。還和家長聯系,控制孩子看電視時間,
幫其選擇收看內容,
使他們目力所至,
聽力所聞都是健康向上的東西,
造成一種生動活潑的氛圍,
使其在自自然然無意識狀態中受到感染和
熏陶。

七.多表揚少批評

愛聽表揚是兒童心理特點,如沒有做好上課准備,老師泛泛批
評,收效甚微,如果點名批評,別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中
找個坐得好,不說話,書本都准備好的同學進行表揚,其他學生便會
仿效,秩序井然。人都有自尊心,表揚有批評的作用,是不傷害學生
自尊心的批評。
我常用表揚某個學生道德品質、
思想行為上的積極因
素去影響和克服後進學生中存在的消極因素,
寓批評於表揚之中。


4
樣有利於學生之間互相學習,
達到取長補短的目的。
表揚運用得恰當,
學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應,
使所教班級躍上
一個新階
.

八、傾注真心真愛,促進感情內化


師生心理交融的基礎是感性的交情,
也是愛的投入。
教師應重視
那些存在各種缺點的學生,
多關心有心理障礙的學生。
因為這些學生
常常由於這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較
孤僻,心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,就會產生不良情
緒,
並對學習和生活造成一定的影響。
如何讓這種消極的影響降到最
小?我認為教師應深入了解學生,
善於與學生溝通,
進行談心、
交流,
進而開導學生,傾聽學生的內心情感,感知學生的內心世界,以老師
真誠的愛去關心、呵護每個學生,讓學生的心靈得以寄託,讓學生的
情感得到傾訴,精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時,老師應及
時伸出援助之手幫助學生,
使學生幼小的心靈得到鼓舞,
讓學生相信
自己一定能行,逐步養成良好的心理品質。

總之
,
學生的心靈是一片肥沃的土地,老師就是那耕耘者,如果
播下的是雜草,那麼收獲的是荒蕪;如果播下的是愛的種子,那麼收
獲的將是一片金黃!讓我們每一個老師都能正確的教育學生
,
讓他們
的身心都得到充分、
健康地發展,
成為建設有中國特色社會主義事業
的有用人才

⑹ 二年級語文該怎麼教

一般來說,教師備課,向來是非常詳細的,且不說內容的環環相扣,即使學生可能出現的問題,可能出現的回答,所用的教學時間均在教案中有所體現,若是照著教案「教」下去,那應該是一堂較完美的課。但「教是為了不教」,「教」是為了「學」,宗旨是為了學生的發展,如果一堂課只有「教」的行為沒有「學」的行為,那麼學生的「學」就不是真正的「學」,學生的「發展」也談不上真正的「發展」。所以我在教學設計中堅持既有「教」的設計,也有「學」的設計,有「教」的行為,也有「學」的行為,如果遇到實際教學時間、環節與設計的時間、環節不一致時,我常是忍痛割愛,將精彩留給學生,讓「學」的環節充分發展。如教學《未選擇的路》,原定一節課的教學內容結果多花了20分鍾,原因是「學」的環節出彩。這節課本來設計的是「讀」、「說」、「寫」三大板塊,板塊之間彼此依存、交叉、交替、連綴,內容精細嚴密。「讀」時學生紛紛發表意見,如重音、節奏和停頓的反復推敲確定,「說」中學生爭說情感體驗,並逐漸形成兩大對立傾向,雙方各執一詞。在此情況下再完成「寫」已不可能,我決定改變計劃引導學生舉行一次小型辯論賽,雙方引經據典,氣氛異常熱烈。雖超出原定時間,且「寫」的環節尚未完成,但充分保證了學生的學習時間、空間,且確有所得,何樂而不為?

一、學生在「學中玩,玩中學」
這一學期學生學慣用部首查字法查字典,學習利用漢字的表意特點來分析字形,並對認字方法有比較系統的歸納整理,學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中,我還注重將學生引領到生活當中去識字,激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學生思維,「玩」"出價值。如「闖」字的識字,有的學生說:「這是一隻馬跑進門了。」「不是,這是馬兒被關住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。」有的學生說:「這是跟門有關系,就是沖進門或沖出門的意思」……一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據部首猜字義等等,學生在發散思維的「玩」中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上「復現」;將課外識記的字剪一剪、貼一貼,製成「小報」;在班級中評選出「識字大王」等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的「玩」 法。
二、在寫字方面,我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。
《課標》中指出:"寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對於提高學生的文化素養起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的「門面」,而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此,教學時我採用了「讀字、范寫、評議、試寫」 的程序:「讀字」 時,讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵,寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題,整體把握寫字的規律;在范寫之時,讓學生評議老師的範字,引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足,運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發了學生寫字的興趣,提高了學生寫字的技巧。
三、在閱讀教學中,我重視朗讀、理解和感悟結合
初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題,教師挑出有價值的問題共同討論,培養學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇,師生根據語言文字進行評議,演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務,還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養方面,我注意讓兒童在規范中學語文,打下學好語文的基礎。這並不與在「玩」中學習語文相矛盾,習慣能影響人的一生,「個性」必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以,教學決不能從統得過死轉向放任自流,一定要嚴把「度」 這一關。在聽、說、讀、寫幾方面,都有一定的規范。如:個別同學站起回答時,其他同學要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規范,都需要我們去培養學生的良好習慣。
四、提倡學生積極參與各項語文活動,學會參與、學會合作、學會尊重他人。
我教學中,我努力創設寬松愉悅的學習氛圍,激發興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養了學生正確的學習態度和學習方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得。
玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將「玩」引入課堂,使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上,從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中,我力求將「講堂」轉變為「學堂」,將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲,讓學生充分體驗語文學習的快樂,為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是「玩」 中學語文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導的「玩」是一種形式、一種途徑,「玩」是為了更好地學習語文,培植學生學習語文的熱情。
http://zy.30e.com/view.aspx?ID=0c5166d7-a493-4156-a9da-109ce0af4df4
二年級基本是一些小朋友,他(她)們的思維很幼稚,所以一般的語文課本也很簡單,一年級基本是兒歌一些之類的,可以把文中的一些人物列出來,拿到現實生活中來,讓小朋友們互動,在玩中學,當然如果不這樣,那老師就要融入小孩的世界,行為語言和藹貼切,讓小朋友們聽的進去。二年級課程在一年級程度上就要提升了一些,就光是講就行,不用「玩中學」還是一樣進入小孩的世界,特別是語言,要特別和藹,思維也要轉變,要相對幼稚一些,要孩子覺得這個老師跟我們一樣,這樣大家就都會有興趣。

其實每個人想法都不同,在我看來,你應該換角度思考,你曾經也上過二年級,你對那時老師的經驗以及建議可以運用上來
【希望可以採納,這只是某些個人的意見,你應該多思考】

⑺ 二年級語文怎麼教

你目前的計劃是可以的,先從拼音復習起來。然後二年級的小朋友要有一定的語言表達能力,要有一定的寫作技巧,要有一定的理解能力。你可以通過講故事的方式,來訓練他們這些能力。更關鍵的是輔導班的課程安排是你做主嗎?是的話,你可以跟家長溝通一下,每個孩子的暑期目標是什麼,然後安排課程。還有就是預習新課了,一般要把下學期的字詞掌握好。要背的課文實現背誦一點。

⑻ 如何教好二年級的語文

一般來說,教師備課是非常詳細的,且不說內容的環環相扣,即使學生可能出現的問題,所用的教學時間均在教案中有所體現,若是照著教案「教」下去,那應該是一堂較完美的課。

但「教」是為了「學」,宗旨是為了學生的發展,如果一堂課只有「教」的行為沒有「學」的行為,那麼學生的「學」就不是真正的「學」,學生的「發展」也談不上真正的「發展」。

所以我在教學設計中堅持既有「教」的設計,也有「學」的設計,有「教」的行為,也有「學」的行為。如果遇到實際教學時間、環節與設計的時間、環節不一致時,我常是忍痛割愛,將精彩留給學生,讓「學」的環節充分發展。

如教學《未選擇的路》,原定一節課的教學內容結果多花了20分鍾,原因是「學」的環節出彩。

這節課本來設計是「讀」、「說」、「寫」三大板塊,板塊之間彼此依存、交叉、交替、連綴,內容精細嚴密。

「讀」時學生紛紛發表意見,如重音、節奏和停頓的反復推敲確定,「說」中學生爭說情感體驗,並逐漸形成兩大對立傾向,雙方各執一詞。

在此情況下再完成「寫」已不可能,我決定改變計劃引導學生舉行一次小型辯論賽,雙方引經據典,氣氛異常熱烈。雖超出原定時間,且「寫」的環節尚未完成,但充分保證了學生的學習時間、空間,且確有所得,何樂而不為?

⑼ 怎樣才能教好小學二年級的語文

1、多鼓勵,少批評。不要總是強調學生的缺點,過於嘮叨。用你的語言去吸引、用你的愛專心去澆灌,他們幼小屬的心靈是會有感知的。

2、在課余時間要多找學生談心,了解他們內心的真實想法,在教學的時候才能做到有的放矢。

3、不斷改進教學中遇到的問題,不斷積累和豐富自己的教學經驗。

4、多向年長的老師請教,與同事之間多交流,互相探討教學中的難題。

⑽ 二年級語文怎麼教

說說我的經驗:

我擔任了二年級語文教學工作,二年級的學生好動,愛講小話,課堂效率極差,針對這種情況,在上課之前我首先整頓紀律,耐心的教育他們,給他們講學習的重要性,要求他們一定要專心聽講,一個人應該有遠大的理想和目標,不要只知道玩耍,或者以獎品,向誰和誰學習的方式激勵他們。經過教育大部分學生能專心聽講了,還有個別學生有點反復的現象,管不住自己,我便採取點名提醒的方式。這樣,紀律基本上算是整頓好了。
少數學生還有一個缺點是書寫錯誤,做題粗心,錯題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業做完了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調書寫格式,並要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經過一段時間,書寫方面有了一定的進步,但題還是錯得多,於是我在班上宣布了這樣一條規矩,如果語文作業連續十次得滿分老師就獎獎品,這樣激發了優生的積極性,一部分學生是懶習慣了,對此無動於衷,怎麼辦呢?當然還有辦法,每天作業錯了的重新改過,改正確了才算過關,前一段時間,學生沒有這個習慣,作業錯了未改就走了,或乾脆不交作業,老師一一清查,清查出來嚴肅處理,這樣一來,作業基本交得齊,且學生也有改正錯題的習慣了。
這樣學生自覺學習的習慣逐漸養成了,教學工作也越來越輕鬆了。
我對教學工作從不敢怠慢,認真學習新課程理念,深入研究教育教學方法,虛心向同事們求教,因為我知道課程是一種實踐,只要用心鑽研、探索、反思、總結經驗,就可以把語文融入到孩子們當中,變成孩子們的笑臉,變成學生愉快的學習,變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力,獲取了點滴的教學經驗:
一、學生在「學中玩,玩中學」
這一學期學生學慣用部首查字法查字典,學習利用漢字的表意特點來分析字形,並對認字方法有比較系統的歸納整理,學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中,我還注重將學生引領到生活當中去識字,激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學生思維,「玩」"出價值。如「闖」字的識字,有的學生說:「這是一隻馬跑進門了。」「不是,這是馬兒被關住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。」有的學生說:「這是跟門有關系,就是沖進門或沖出門的意思」……一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據部首猜字義等等,學生在發散思維的「玩」中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上「復現」;將課外識記的字剪一剪、貼一貼,製成「小報」;在班級中評選出「識字大王」等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的「玩」 法。
二、在寫字方面,我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。
《課標》中指出:"寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對於提高學生的文化素養起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的「門面」,而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此,教學時我採用了「讀字、范寫、評議、試寫」 的程序:「讀字」 時,讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵,寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題,整體把握寫字的規律;在范寫之時,讓學生評議老師的範字,引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足,運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發了學生寫字的興趣,提高了學生寫字的技巧。
三、在閱讀教學中,我重視朗讀、理解和感悟結合
初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題,教師挑出有價值的問題共同討論,培養學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇,師生根據語言文字進行評議,演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務,還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養方面,我注意讓兒童在規范中學語文,打下學好語文的基礎。這並不與在「玩」中學習語文相矛盾,習慣能影響人的一生,「個性」必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以,教學決不能從統得過死轉向放任自流,一定要嚴把「度」 這一關。在聽、說、讀、寫幾方面,都有一定的規范。如:個別同學站起回答時,其他同學要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規范,都需要我們去培養學生的良好習慣。
四、提倡學生積極參與各項語文活動,學會參與、學會合作、學會尊重他人。
我教學中,我努力創設寬松愉悅的學習氛圍,激發興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養了學生正確的學習態度和學習方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得。
玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將「玩」引入課堂,使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上,從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中,我力求將「講堂」轉變為「學堂」,將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲,讓學生充分體驗語文學習的快樂,為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是「玩」 中學語文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導的「玩」是一種形式、一種途徑,「玩」是為了更好地學習語文,培植學生學習語文的熱情。

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