Ⅰ 日本中小學語文課本什麼樣子看完 之後是不能達到N2水平
N2水平指來的是通過N2考試的話 很抱歉源 並不能通過考試 想通過考試的話必須要大規模的做題才行 中小學有的課本比N1都難 一般外國人都看不懂 能看懂的話也未必能通過考試 畢竟你讓小學生考N2也考不過 有的中學生也一樣
Ⅱ 日本小學語文課本
日本人抄並非變態，日襲本過去犯下過滔天罪行，跟當時的軍國主義思想有關系，日本政府可惡，並不代表日本人民就該死，事實上韓國和日本的人口素質比中國要高很多，樓主應該是學生吧，中國的課本只讓我們看到其他國家不好的一面
Ⅲ 日本人的小學語文課本是什麼樣子，用它們學習日語靠譜么
不靠譜！你又不是日本人！除非你有一定基礎拿那個當讀物倒是可以
Ⅳ 外國有沒有語文課呀。想看日本，韓國，美國小學—中學的語文課在哪能看
語文課外閱讀抬起頭來做人梁文福那一年，那個小男孩，不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認真地對媽媽說：「學校要籌款，每個學生都要叫人捐錢。」對小孩子來說，直接想到的「人」，就是自己的家長。小男孩的媽媽取出5塊錢，交給他，然後在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說什麼，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：「怎麼啦?」小男孩低著頭說：「昨天，同學們把籌款卡交給老師時，捐的都是100塊、塊。50」小男孩就讀的是當地著名的「貴族學校」，校門外，每天都有小轎車等候放學的學生。小男孩的班級是排在全年級最前面的。班上的同學，不是家裡捐獻較多，就是成績較好。當然，小男孩不屬於前者。那一天，小男孩說，不是想和同學比多，也不是自卑。他一向都認真對待老師交代的功課，這一次，也想把自己的「功課」做好。況且，學校還舉行班級籌款比賽，他的班已領先了，他不想拖累整班。媽媽把小男孩的頭托起來說：「不要低頭，要知道，你同學的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多。你是學生，只要以自己的品學，盡力為校爭光，就是對學校最好的貢獻了。」第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當老師在班上宣讀每位同學的籌款成績時，小男孩還是抬起頭來。自此以後，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人。媽媽說的那——番話，深深地刻在小男孩心裡。那是生平第一次，他面臨由金錢來估量人的「成績」的無言教育。非常幸運，就在這第一次，他學習到「捐」的意義，以及別人所不能「捐」到的、自己獨一無二的價值。1．男孩的媽媽說：「我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多。」這句話如何理解?2．文章第八節說：「自此以後，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人。」試闡述這句話的深刻含義。3．文章說，小男孩學習到了「捐」的意義，這「捐」的意義是什麼?4．文章第八節有兩處寫到小男孩「抬起頭來」，這兩處「抬起頭來」有何相同之處，有何不同之處?5．文題「抬起頭來做人」有何深刻含義?試結合文章內容闡述這一文題中蘊含的哲理。五十法郎獎金劉志俠每年進入十月，隨著諾貝爾文學獎的頒發，法國出版界便熱鬧非凡，人人翹首以待，等候各種各樣土產文學獎宣布。文學獎花樣百出，名稱動聽，其實很多評獎機構簡陋得很，連公的地方都沒有，評判要在咖啡館或餐廳開會，就地宣布，看似浪漫，實有苦衷。獎金最低的是最著名的龔古爾獎，50法郎，不夠十塊美金。這個獎有93年歷史了，和諾貝爾獎不相上下，早期獎金不低，只是瑞典人精於投資，把錢買了物業股票，法國人則不善理財，拿了鈔票不放，光是1962年舊法郎換新法郎，一下子就跌去一百倍，此消彼長，到了現在，拿到兩個龔古爾獎獎金還不夠買一本獲得龔古爾獎的小說。獎金雖少，卻是作家最渴望贏得的榮譽。首先，這個獎被公認為法國最好的文學獎，歷史悠久，口碑載道。雖然不是每部都是傳世之作，但有不少成為經典；新發掘出來的作者，有些後來成為大作家，在文學史上佔有一席之地。中國人熟悉的馬爾羅（1901—1976）是其中一位，他以《人類的境況》在1933年奪魁，戴高樂將軍任內，他官至文化部長。還有杜拉斯，1984年70歲時以《情人》獲桂冠。中國人對她不會陌生，這本小說以20世紀30年代的越南為背景，男主角是一個中國華僑闊少，邂逅了一個法國少女，萍水相逢，經歷了一場暴風雨式的瘋狂愛情。《情人》在20世紀90年代初拍成電影，上映時轟動一時。其次作品一旦獲獎，立即「紅腰帶」加身，出版商在書本上加一條紅紙，上書「龔古爾獎」，家家書店都把它陳列在最顯眼的位置，好像體育冠軍站在領獎台，好不威風。讀者蜂擁而至，銷路猛升，連續幾個月占據暢銷書榜首。普通小說如果能夠賣過一萬冊，可算暢銷，其他文學獎作品，銷量在3萬左右徘徊，惟獨龔古爾獎小說一枝獨秀，多數超過20萬冊，還不算外國翻譯本。這個數字帶給作者數百萬法郎稿費，名副其實的名利雙收。至於那張50法郎獎金的支票，或者鑲在相框里，掛到牆上；或者鎖在箱底，作為永遠的紀念。相信沒有作家會拿去銀行兌現。1．文章第一段與龔古爾獎有何關系?2．在第二段中找出表現龔古爾獎的特點詞句。3．龔古爾獎和諾貝爾獎不相上下，為什麼獎金卻這么少?4．為什麼說「龔古爾獎是作家最渴望獲得的榮譽」?5．「拿到兩個龔古爾獎獎金還不夠買一本獲得龔古爾獎的小說。」對這句話你怎麼理解?6．馬爾羅和杜拉斯的事例有何特點?作者寫這兩個事例有何作用?7．文章最後一段說「至於那張50法郎獎金的支票，或者鑲在相框里，掛在牆上；或者鎖在箱底，作為永遠的紀念。相信沒有作家會拿去銀行兌現。」這段話有何作用?我盡了最大的努力（加拿大）索尼婭•斯米茨我在加拿大安大略省倫敦市上高中的最後一年，幾個同學勸我競選學生會主席一職。我是個「書獃子」，在50年代，書獃子不討人喜歡，於是我很有自知之明地謝絕了同學們的好意。一天，我與我的父親提起了那件事，他問我：「你為什麼拒絕?」我很不自信地回答說：「唉，我是不會贏的。」父親看著我，一字一句地說：「在你的一生中，如果你老是想著別失去什麼：那麼你就什麼也得不到，老是怕失敗，也就會一事無成。努力了，失敗了，沒有什麼丟人的，因為無論什麼時候，也無論在什麼事情上，總會有人比你更好。可是你也有比別人好的地方。」父親的話激起了我的自信心，我決定競選學生會主席。我把我的堂兄弟姐妹們召集在一起為我出主意，我們在每塊黑板上都寫上諸如「選大衛，沒錯的」等口號，開著我父親的一輛車在校院里到處宣傳，車頂上也畫滿了宣傳畫。在正式選舉前的最後一天，每位候選人都要發表演說，輪到我發表演說時，我一點也沒有緊張，我情緒激昂熱情洋溢地發表了我的演說，贏得了最熱烈的掌聲。我得了比其他候選人多得多的選票，我獲得了勝利。在高中的時候，我發現那是人的一生中自高自大的一段時光，老是覺得自己什麼都懂，覺得父母一無所知。有一天，父親像個孩子津津有味地說：「我剛才細細觀察了一窩大黃蜂，它們身上有好多寄生蟲，樣子就像龍蝦似的。」我淡淡地說：「噢，那很有趣呀。」可是心裡想的卻是：「你知道什麼呀。」幾年以後，我選學了生態學，在看一本書時我發現有一種寄生蟲叫「擬蠍」，樣子就像龍蝦，我突然想起了父親說的話，不由得一陣羞愧。16歲那年，我到美國馬薩諸塞州的阿默斯特學院讀書，那裡一年的學費和住宿費是父親一年收入的兩倍，我之所以能在那裡讀下去是因為我有獎學金，為了能得到獎學金，我必須努力保證學習成績在班上是前20名。第二年，我收到了女朋友的一封信，信中說她喜歡上了另外一個小夥子，我立即搭乘一輛車回到了多倫多，我要把她贏回來，可是她不肯回心轉意。我的情緒一落千丈，到期中考試時成績一塌糊塗，我給父親打電話說：「我可能得不到獎學金了。」父親在電話中說：「大衛，不必擔心，我會盡我的一切努力供你上學，可是，你得瞪著眼睛對我說『我盡了最大的努力!』」他知道我沒有把心思全放在學習上。我羞愧難當，又開始認認真真地讀書，把一切全拋到腦後，很快，我的成績又上去了，而且也得到了獎學金。我是蘇祖基家族中的第一個大學生，而且我今天也取得了一些成績，我敢說，如果沒有我父親的教育，我肯定是一事無成的。1．這篇文章為了表現父親對我的教育，總共選擇了幾個典型的事例？試用簡潔的語言加以概括。2．這篇文章在安排行文思路時，運用了什麼順序？其語言標志有哪些？（3分）3．文章第1自然段中作者稱自己為書獃子的原因是什麼？4．第5自然段為什麼要詳細記敘「我」參加學生會主席競選前的准備以及競選演說時沉穩鎮定的表現，同時還交代競選獲勝的結果？5．第8自然段寫「我」突然想起了父親的話，「不由得一陣羞愧」，結合文章有關內容想像一下，此時如果讓「我」對父親說出心裡話，他該會說什麼？6．仔細體會父親說「大衛，不必擔心，我會盡我的一切努力供你上學，可是，你得瞪大眼睛對我說『我盡了最大的努力!』」這番話時，他是怎樣復雜的心情7．第一次激起我自信心的是父親那一段充滿著生活哲理的話，仔細研讀第4自然段，談一談你對這番話的理解。8．文中兩次寫到自己「羞愧」，其中第一次是因為而羞愧，第二次是因為。9．文章最後一段，在全文中起到怎樣的作用？「我」的真情告白表現出作者怎樣的感情？草莓時值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不一片黃葉。蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它並不起眼，不去仔細尋找便難以發現。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺撥的槲樹生意□□，充滿了對未來的信念。農村到處是歡歌笑語。秋收已順利結束，挖土豆的季節正碰上艷陽天。地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆深色的珠子，又如野果一般的嬌艷。我們許多人一起去散步，興味□□。自從我們五月來到鄉下以來，一切基本上都沒有變，□□是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。我們漫步田野。在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴裡，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品！它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久的不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。此刻我才察覺到早已不是六月。每一月，每一周，基至每一天都有它自己獨特的色調。我以為一切都沒有主，其實只不過是一種幻覺！草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多麼不一般。那時，樹木是另一種模樣，我們的歡笑是另一番滋味，太陽和天空也不同於今天。就連空氣也不一樣，因為那時送來的是六月的芬芳。而今已是九月，這一點無論如何也不能隱瞞。樹木是綠的，但只須吹第一陣寒風，頃刻之間就會枯黃；天空是蔚藍的，但不久就會變得灰慘慘；鳥兒尚沒有飛走，只不過是由於天氣異常的溫暖。空氣中已彌漫著一股秋的氣息，這是翻耕了的土地、馬鈴薯和向日葵散了出的芳香。還有一會兒，還有一天，刀許兩天……我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有了生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦東西都經得起各種變化和時間的考驗。但是，只須去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時我們才察黨我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是「還很年輕」！還有許多的事情在前面等著我們去。激動不安，若明若暗的青春歲月之後，到來的是成年期成熟的思虛，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。然而，六月的氣息已經一去不返了。它雖然曾經使人們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。1、根據語境，將「依然」「酣然」「盎然」分別↑
Ⅳ 求高中語文讀本中所選日本人的作品，目錄即可。謝謝。
隨著語文新課程的全面實施，語文新教材的使用，我們發現語文課堂教學不再是死氣沉沉的、逼仄的、令人味同嚼蠟的，而是充滿了感性和詩意，學生老師徜徉期間，或吟誦、或體驗、或討論，但是我們是否發現，當你在課堂上遭遇學生感情「泛濫」時，是否需要老師帶著學生更多地去進行一些理性的思考？
理性思維是人認識的一個升華，黑格爾講：「無論如何，我們必須首先承認理智（知性）思維的權利和優點，大概講來，無論在理論的或實踐的范圍內，沒有理智（知性），便不會有堅定性和規定性。」 傳統語文教學強調主題的分析、段落大意的歸納無疑是對學生邏輯思考習慣的培養，但它應當也必須建立在充分的感性思維基礎之上，是學生在接觸了大量的語言材料之後的一種水到渠成的提煉。這便是傳統教學方式的一大弊端。
《普通高中語文課程標准（實驗）》似乎意識到了這一點，對此作了修整，在第二部分課程目標中提出了五個方面的要求：積累·整合、感受·鑒賞、思考·領悟、應用·拓展、發現·創新。這五個要求注重學生的感性思維的培養，注重語文學科的實際應用，注重文學鑒賞和人的認識的一般規律。假如說傳統語文教學是重視學生的理性思維（邏輯性）的話，那麼「新課程」則是在強調學生的感性思維。然而過多地強調感性思維，就會造成學生感情「泛濫」，不能進一步理性地思考某些問題。筆者認為假若學生的思考角度出現偏差，教師（或將任務交給學生）應及時指出並加以糾正，使其養成良好的思維習慣，下面筆者以教學《東史郎日記》為例，談談這個問題。
《東史郎日記》的作者東史郎曾作為侵華日軍的一員於1937年參加攻佔南京的戰斗,目睹了侵華日軍在南京實施的種種慘無人道的大屠殺罪行。1987年，已年過古稀的東史郎為了揭露南京大屠殺的真相,決定將封存40年的從軍日記和戰場記錄公之於眾,後來又整理成書出版。他的記錄成為揭露和研究南京大屠殺真相最有價值的資料之一。
在蘇教版高中語文課本必修課本第二冊中，選入了此日記的兩則， 在上這一堂課時，我帶著學生深入文本，學生在這兩則日記中看到了日本人掃盪村子殘害中國人的事例和火燒中國人的事例，通過閱讀文本，學生看到了日本軍人的對中國軍民的殘酷殺戮、冷酷、麻木，同時我也描述了我在暑假裡觀看「南京大屠殺紀念館」的的情景及感受，此時學生臉上紛紛表現憤慨之色，當我談到日本當局至今還沒有完全承認自己的戰爭罪行，他們國家領導人還在參拜靖國神社時，並且我在投影儀上適時打出了一位日本企業家的話：「首相不參拜靖國神社，韓國人也不買我們的產品；首相天天參拜靖國神社，中國人還是會買我們的產品。」許多學生在課堂上憤然說：「打倒日本鬼子！」「日本人不是好東西」「我們不用日本人的產品了，誰用誰就是賣國賊」……這個時候，我應該是不是繼續讓學生憤慨下去，任由他們這種憤慨的情緒「泛濫」呢？筆者以為，如果只是一味地任由學生去仇視一個民族、一個國家，顯然不利於學生全面地、歷史地看待問題，所以筆者覺得應該是帶領學生去理性地看待那段不堪回首的往事。
於是我用幾個小問題把學生的思考引向深入。我問道：日本軍國主義者為何可以對中國進行長達8年的蹂躪？今後我們應該怎樣看待日本？怎樣對待日本人？為什麼日本企業家可以那樣說？在經過一番激烈的討論後，前一個問題大家達成共識，那就是我們國家以前非常貧窮落後，落後就要挨打，所以，要想中國強大起來，只有每一位國人發奮圖強，建設好自己的祖國。後幾個問題，大家意見不一，有人認為應該今後不買日本人所有的產品，不和日本人講話，有的人則持反對意見……，這時，我適時地在全班讀了一篇文章《數據中真實的日本》（《讀者》2005年第1期），其中這么幾段話讓同學們聽了不住地點頭：「在我們眼裡，日本是個野蠻的國家，一個從不知道認錯的國家，是一個生活壓力大、國民不幸福的國家、甚至是個不可理喻的國家。可是從統計數據的比較中，我們卻發現，日本是個經濟先進、百姓富足、社會公平、吏治良好、教育優秀、家庭穩定、環境優美、壽命高、富於遠見並且對世界做出了重大貢獻的國家。中國要達到和日本相提並論的地步，在許多方面可能還需要幾十年的努力，有些地方甚至可能需要上百年的努力。
日本，絕非等閑之輩，絕非幻覺中日薄西山的國家，而是一個在許多方面都出類拔萃，值得中國學習和借鑒的國家。我們是個剛剛恢復元氣，有著遠大前程，同時需要在各方面加倍努力的國家。也許，在一些中國憤青朋友的眼裡，從來恥於與日本為伍，更別提向日本人學習，日本人，不過是仇人而已。就算是這樣，但千萬記住一句話：對於你的仇人，最好的報復是「比他活的更好」而不是不計代價地讓對方活的更糟。而要做到生活的比別人更好，光有滿腔的熱血和喊破了天的口號是不夠的，更加需要的是辛勤的汗水、真正的智慧，以及扎扎實實的行動。」
同時，我又引用了香港《文匯報》2005年4月9日《中日關系的理性思維》一文作為本堂課的結尾：「中國和亞洲人民在處理對日問題上需要更多的理性思維。目前，要反的不是日本企業，不是日本人民，也不是日本文化、日本的產品、日本的技術、日本的資金，要反的是日本右翼勢力及其政策。」這時一個學生站起來說：「原先我在網上看到我國有些地方反日情緒高漲，示威遊行啊，對日本人大打出手啊，覺得很解恨。現在我認為是要理性地看待日本人侵華的那段歷史。」班內許多同學紛紛贊同。
在本堂課結束後， 我還發現很多學生都自覺地去買了《讀者》2005年第1期，細細品味著《數據中真實的日本》那篇文章……
通過上《東史郎日記》這一堂課，筆者看到，當老師帶著學生感悟文本時，學生深入其中，有時往往要感情泛濫，不能自拔，這時教師在課堂中作為學習活動的組織者和引領者應該起到他應有的作用，對學生的發言要加以判斷、糾偏、引導，應該帶著學生去進行理性地思考，理性地審視、看待一些問題，以幫助他們正確的歷史觀、世界觀的形成。
Ⅵ 我小學二年級去了日本，14歲回來中國繼續年初中，可是課程跟不上語文課聽不懂，怎麼辦
這不是學語文的問題 你重新學也沒用 深奧中文時間長了就會版了 中文博大精深 要慢慢領悟 只要你權多聽別人說 在這種大家都說深奧話語言環境里 你很快就會習慣的 東西總是積累的 我們會這個也不是學的呀 接觸的多了就會了
Ⅶ 日本語文課有像中國一樣的古詩嗎
很肯定的告訴您是有的！並且日本和韓國很重視中國古代的古詩詞，他們還有書專法課，屬讓學生去書寫古詩詞。日本的古詩大多是原版的，咱們學的古詩有不少是後來朝代進行改編的。但是只不過日本他們的老師在教授學生古詩時，是用日語的，但是寫出來完全是和古代的古詩一個樣子，只不過是用日語去朗讀。求採納！
Ⅷ 今天語文課老師說，日本有一些真正優秀的動漫是不允許流入中國的，這是真的，還是
什麼是「真正優秀的動漫」？首先這個問題就值得探討一下，是主題內容好內？還是容說做出來的技術效果好？我本人也很喜歡看動漫，在日本留學了兩年，從沒聽說過哪個「優秀的動漫」被日本政府禁止流入中國。對日本來說，自己國家作品能被其他國家接受是最好不過了。
沒有進入到中國市場要麼是因為沒有購買版權，要麼是內容審核中方不通過（比如太過暴力，血腥，或少兒不宜，或者牽扯到一些國家立場的內容）。比如現在在國內B站熱播的一些動漫，其實很多鏡頭都是被掐掉的。但是很多口碑很好的動漫都多多少少包含了一些這樣的內容，導致最終沒有引進中國，或者播到一半被停播。這樣的例子倒是有的，並不是日方禁止。
Ⅸ 中國語文課本上的日本作品有什麼 小學 初中 高中 都要
我只知道初二星新一寫的喂-----出來
Ⅹ 一篇初中語文的課文，日本人的。內容是一個想參加完聚會自殺的人，最後勸解別人不要自殺。求這篇課文。
《痛苦的游戲》
一次朋友聚會，有一位正在某個心理咨詢培訓班學習的朋友提出要和大家玩一個游戲。他發給每人一張紙片，請大家在上面寫下五件自己認為最珍貴的東西，比如生命、愛情、朋友等。最後他再三強調：大家一定要以認真的態度對待它。
我認真地考慮了一下，在自己的紙片上寫下了：丈夫、女兒、快樂、滿足感和父母。這時，這位朋友請大家考慮
放棄其中的一個。我輕輕地劃去了「滿足感」。我的「滿足感」，其實是「事業有成」的代名詞。從小所受的教育告訴我：碌碌無為是悲哀的。所以，盡管只是一個中學教員，我還是希望能從小事做起，在平凡的工作中做出一番成績來。然而，工作上的「滿足感」，並不是我生活的全部，就算工作上表現平平，我至少還擁有我的家人和快樂，他們於我何等重要……盡管這樣寬慰自己，我心裡隱隱約約地還是有些郁悶——畢竟我不是一個甘於平庸的人。我開始覺得這是一個不大好玩的游戲。
接下來，朋友請大家在剩下的四件中再放棄兩件。我一下子懵了，放棄哪一個好像都是不可能的。我請求說：游戲可不可以就此結束了?朋友說：那哪行?哪有半途而廢的道理?忍痛割愛吧。真的，我的心裡好痛苦、好矛盾。劃去「快樂」後，我以歉疚、負罪的心情劃去了「父母」。親愛的爸爸媽媽，如果你們看到這篇文章，請千萬千萬要原諒女兒，畢竟你們不可避免地要先我們而去。
然而這游戲還沒有結束!朋友請大家在僅剩的兩件中還要劃去一件，保留最後一件。這真是太殘忍了!我的丈夫和女兒，我怎麼可能舍棄他們中的任何一個!我的丈夫，我生命中最親密的伴侶，在我迷惘時為我指點迷津，在我失意時為我排憂解難，我的生命中不能沒有他!而我的九個月大的小女兒，集聚了我所有希望的小精靈，她傻乎乎的笑臉，她無所顧忌的大哭，都是那樣深切地牽扯著我的心，我的生命中也不能沒有她!如果要選擇舍棄他們中的哪一個就讓我先舍棄自己吧。
游戲結束了。朋友從心理學的角度講述著這個游戲的現實意義，而我的頭腦里一片空白。原來，生命中的種種至愛，在我心中的分量遠遠超過了我的想像，我的家人，我的事業，我的快樂心情，對我來說都是那麼的重要!以至於盡管只是一個個假想的「放棄」，仍然讓我感到痛苦和沉重。 ：
一個游戲參加者喃喃自語：什麼呀，真是個無聊的游戲!我看了他一眼，不，朋友!這是我所參加的最有意義的游戲。讓我們更誠摯地去愛、去珍惜吧，在我們還擁有著的時候!