別兒語文課

㈠ 別了，語文課閱讀答案

別了語文課(節選)的中心句是什麼
此時，我才真正體會到，我是如此深深愛著祖國的語言和文化，我十分難過，真希望把整本國語書，一下子全學會。
2.別了語文課中心思想是什麼？作者為什麼開始不喜歡國語 而後來喜歡了呢？
臨走前，老師和同學的熱情、關懷使主人公永遠忘不了自己的祖國！
國語不僅是我們生活的一部分，還是我們生命的一部分。國語一直陪伴著我們長大，還傳遞給我們各方面的知識，讓我們掌握了學習的許多方法，如果碰到難題，還可以自己去找答案，自己理解。國語也讓我們知道了讀書的種種樂趣。所以，我們一定要學好國語，將來就可以在社會上很好地發揮出自己所擁有的知識。
讀《別了，語文課》這篇文章後，我明白了一個道理：讀書，只要你讀得懂，能理解，就什麼都會了。
3.閱讀心得
讀了《別了，語文課》這篇文章後，我又重新認識到了國語是那麼的豐富，那麼的有趣。可以讓人讀到痴迷的程度。
一個叫陳小允的學生，他很不喜歡上國語課。聽到媽媽說要移民到中美洲後。他很開心。可當他知道移民後，從此就要忘記自己的母語，他又感到非常傷心。在臨走前，老師和同學的熱情、關懷使他永遠忘不了自己的祖國。
讀完這篇文章後，我發現國語不僅是我們生活的一部分，還是我們生命的一部分。國語一直陪伴著我們長大，還傳遞給我們各方面的知識，讓我們掌握了學習的許多方法，如果碰到難題，還可以自己去找答案，自己理解。國語也讓我們知道了讀書的種種樂趣。所以，我們一定要學好國語，將來就可以在社會上很好地發揮出自己所擁有的知識。
。 文章後，我明白了一個道理：讀書，只要你讀得懂，能理解，就什麼都

㈡ 別了，語文課閱讀答案!

15．用一句話概括本文的內容。(3分)

16．閱讀畫線句子，說說「這一堂課」為什麼過得特別快。專(2分)

17．結屬合第九段句子中劃線詞語作簡要賞析。(3分)

18．閱讀全文，說說文章描繪了一個怎樣變化的「我」？(3分)

答案：
（二）15.「我」以前不喜歡國語課，臨近移民，在老師的教育下，我明白了祖國語言的美好，決心自修祖國語言。
16.因為在這堂課上，「我」全身心的投入到學習中，所以才會感覺過得特別快。
17.「大約」「最多」「不關痛癢」這三個詞語形象地刻畫出「我」不再學習國語時的得意和對老師默書的不屑一顧，突出了此時「我」的不懂事。
18.「我」開始時調皮、天真、不愛學習國語、默書不及格，將要移民時，開始悔恨、懊惱並逐漸喜歡上國語，下決心好好自修國語。

㈢ 在別了語文課例文中。什麼的氣息

別了，語文課，在這篇文章中作者表達了對中國語文的深深眷戀，因為出國無法繼續上語文課而感到遺憾。淡淡的惆悵洋溢在字里行間。

㈣ 《別了，語文課》 閱讀答案

1. 本文通過為移民前後對國語的經歷與感受，表現了一個即將離開祖國的孩子終於感知到祖國語言的美好從而對祖國產生了深深的留戀之情

㈤ 別了語文課

沒有看到你的原文，所以不好作答

㈥ 別了,語文課選自哪本書

語文課本選自哪本書？這就完了沒有沒有作者嗎？沒有具體的一些情節

㈦ 別了,語文課

一、辨別下面說法的正誤（20分）
T是對的，F是錯的

1.定語就是名詞前面的修飾語( F）。

2.主語、謂語和賓語不是一個層次上的句法成分。（ F）

3.實詞是可作句法成分的詞。（T ）

4.名詞都可以跟數量片語合。（T）

5.動詞與形容詞的主要區別是看能否帶賓語。（F ）

6.代詞代替哪一類詞就具有那類詞的語法功能。（T）

7.「初級、高級」都是區別詞。（ T）

8.副詞絕大部分都只能作狀語，（T ）
一般只能用在動詞、形容詞或其他副詞前作狀語。一般不能和名短語合
9.「我們」與「咱們」兩詞都指代復數的第一人稱，所以兩詞可以任意換用。（ F）

10.「買了書和筆」、「你和他談談」兩個短語中的「和」詞性相同。（F ）

11.「張玲的姐姐」這個短語中沒有「的字短語」。（F ）

12.「給你一個驚喜」是動賓短語。（T ）

13.連詞也可以叫做關聯詞語。（F ）

14.漢語里不及物動詞也可以帶賓語。（T ）

15.所謂修辭效果都是相對的，絕對的最佳效果並不存在。（ T）

16.修辭同語言三要素有著並列的關系。（F ）

17.「這個道理你不會不知道。」是一個否定句。（T ）

18.被動句不一定是「被」字句，但「被」字句都是被動句。（T ）

19.設問與反問的修辭效果基本一樣，都是引起對方的注意。（ F）

20.小英指著同學小剛說：「你是我的警衛員」，小英的話里含著一個暗喻。（ T）
二、指出下面短語的結構類型和功能類別（20分）

例如： 研究語言的方法：結構類型——定中短語；

功能類別——名詞性短語

1.幼稚的空虛和失落 （定中結構，名詞性短語 ）

2.藏族的文字歷史悠久（主謂結構，形容詞性短語 ）

3.在一定程度上 （介賓結構，名詞性短語 ）

4.值得去（狀中結構，形容詞性短語 ）

5.讀一遍不夠（主謂結構，形容詞性短語 ）

6.著名音樂家貝多芬（同位語，名詞性短語 ）

7. 12月以前（定中結構，名詞性短語 ）

8.存放細小物件的（的字結構，名詞性短語 ）

9.感到非常震驚 （動補結構，動詞性短語 ）

10.沉默了半天 （動補結構，動詞性短語 ）

三、名詞解釋：（20分）

1.動語——又稱動賓短語。
由動詞(述)和被動詞支配的詞(賓)兩部分組成的短語。「述」在前，「賓」在後。
例如：看書 洗衣服 聯系實際 建設中國

2.區別詞 —表示事物的屬性、有分類作用的詞。往往兩兩對立，互相區別。例如：中式-西式、初級-中級、陰性-陽性、金-銀……一般只做定語。

3.兼語短語 —一個動賓短語和一個主謂短語套疊構成，動賓短語的賓語做主謂短語的主語。例如：「請他來」就是個兼語短語，其中「他」是動賓短語「請他」的賓語，又是主謂短語「他來」的主語。

4.關聯詞語——關聯詞語是在句子成分之間或分句之間起關聯作用的詞，也是顯示語義和邏輯關系的詞語，它不是詞的語法分類。作為關聯詞語，僅僅著眼於它們所起的作用。關聯詞語既有連詞，也有副詞，甚至還有短語。

5.詞語錘煉——「詞語錘煉」的意思就是詞語選擇，即根據語境因素和說話意圖選擇合適的詞語表達思想情感。

四、用簡易符號分析下面單句的句法成分，是復句的就指明其內部的層次和邏輯語義關系（16 分）
1.<本屆>（定語）圖書節|將持續|<10天>（補語）。

2.豹子|<盛氣凌人地>(狀語)炫耀：|「誰能數得清我身上那一枚枚金錢？」 （賓語）

3.人生若能減少私慾，|（假設）生活上便沒有什麼值得計較，||（因果）幸福也就隨之而來。

4.出台房產政策的目的，|（目的）是為了更好地調控當前房地產市場，|||（承接）讓市場提供更多可以讓公眾買的起的住房 ；||（並列）同時讓公眾知曉房地產市場的走向，||||（條件）從而作出明智的購房選擇， |||（因果）避免整體性社會選擇走向彎路。
五、問答題（24分）

1. 長句好還是短句好？這種說法對不對？為什麼？
長句是指詞語多、結構復雜的句子；短句則相反，是指詞語少，結構簡單的句子。長句表意周密、嚴謹、精確、細致；短句則表意簡潔、明快、靈活。不能說長句好或短句好，因為它們各有自己的修辭效果。只要用得適合題旨情境，就都很好。
2.「 我國公用事業改革駛向深水區」這句話里有無修辭現象？為什麼？
借喻
「我國公共事業改革」比喻為行駛的船舶，風險和機遇並存的廣闊前景比喻為「深水區」

㈧ 別了語文課間接抒情的句子

別了課文間接抒情的句子就是側面烘托就是，

㈨ "別了,語文課"用一句話概括文章內容

概括文章內容：

主要講述了由於作者的語文默寫一直很差勁，導致他不喜歡語文課，在得知他們一家即將移民美洲便再也不用學習語文後，他才發現母語原來那麼動聽，他開始努力的學習語文，認真聽講，後來默寫得到了滿分並得到了老師的表揚，通過這件事加深了作者的愛國之情和對國語的無限眷戀。

《別了語文課》抒發的感情：

臨走前，老師和同學的熱情、關懷使主人公永遠忘不了自己的祖國。國語不僅是我們生活的一部分，還是我們生命的一部分。國語一直陪伴著我們長大，還傳遞給我們各方面的知識，讓我們掌握了學習的許多方法。

「我」深情的告別，抒發了自己的愛國之情。這種愛國情有著一股綿綿不息的力量，它激勵著我們華夏兒女、炎黃子孫。同學們，我們都深切地愛著我們的祖國，就像我們深切地愛著我們偉大而慈祥的母親，而親愛的祖國就是我們最偉大的母親。而今天作者要飄洋過海，離開母親，怎能不深情地呼喚——別了，語文課。

(9)別兒語文課擴展閱讀：

《別了語文課》是1983年四川少年兒童出版社出版的圖書，作者是何紫。本書收錄著名兒童文學作家何紫的精選優秀作品。何紫於1938年出生在澳門。之後，他任職教師，自1970年代開始在《華僑日報》撰寫文章，描述當時的兒童在生活上和學習上遇到的各種挑戰。

這些短篇後來結集成為《40兒童小說集》、《兒童小說新集》、《兒童小說又集》等書，從1980年代開始一直伴隨著當地的兒童成長，對香港的基礎教育有極深遠的影響。他亦是出版社山邊社的創辦人。1991年因癌症病逝。

㈩ 別了語文課說作者感情態度變化的過程

臨走前，老師和同學的熱情、關懷使主人公永遠忘不了自己的祖國！
國語不僅是我們生活的一部分，還是我們生命的一部分。國語一直陪伴著我們長大，還傳遞給我們各方面的知識，讓我們掌握了學習的許多方法，如果碰到難題，還可以自己去找答案，自己理解。國語也讓我們知道了讀書的種種樂趣。所以，我們一定要學好國語，將來就可以在社會上很好地發揮出自己所擁有的知識。
讀《別了，語文課》這篇文章後，我明白了一個道理：讀書，只要你讀得懂，能理解，就什麼都會了。

《別了語文課》，是四川少年兒童出版社1983年出版的圖書，作者是何紫。
作者介紹
何紫（1938年－1991年），原名何松柏，籍貫廣東順德，香港著名兒童文學作家。
何紫於1938年出生在澳門。及後，他任職教師，自1970年代開始在《華僑日報》撰寫文章，描述當時的兒童在生活上和學習上遇到的各種挑戰。這些短篇後來結集成為《40兒童小說集》、《兒童小說新集》、《兒童小說又集》等書，從1980年代開始一直伴隨著當地的兒童成長，對香港的基礎教育有極深遠的影響。他亦是出版社山邊社的創辦人。1991年因癌症病逝。

原文編輯
自從我第三次默書不合格後，班主任張先生就給我調了位，從第四排第三行調到最前排的第一行。這樣，上國語課的時候，張先生拿著課本講書，總是不經意似的站在我的位子前邊。這樣，我就不能豎起課本，用它來擋著先生的視線，在下邊畫公仔了；我不能偷偷寫些笑話，把紙團傳給坐在後邊的同學了；我甚至不能假裝俯下頭看書，實際上在閉上眼睛打瞌睡了。
「陳小允。」張先生忽然叫我的名字，我心裡「撲撲」地跳，站起來了。
「你回答我的問題，這一課寓言作者是誰?」張先生在向我提問。
我張著嘴要答話，但只能「嗯嗯」的發聲，眼睛四處張望，希望有誰給我一點提示。
我看見坐在側邊的葉志聰，他故意咧著牙齒，雙手像要拉緊一個繩索。他真是我的救星!他的動作喚起我預習時的記憶，他「依」起牙齒拉繩索，對了，我急忙回答說：「作者是伊索。」
張先生叫我坐下，我偷偷噓一口氣，回頭對志聰眨眨眼睛，是對他感謝的眼色。
放學的時候我拉著志聰的手一起走，志聰對我扮個鬼臉說：「你怎麼搞的?坐在最前排也聽不到先生講書?你今天差點兒要留堂了。」
「別提了!說實在的，我不喜歡國語課，什麼主題中心，什麼詞語解釋，什麼標點符號，什麼文章體裁，這些東西都叫我發悶。」這是我的心裡話。
「你不喜歡國語?我倒跟你相反，我覺得那是最有趣的一科，而且——你不喜歡也得啃，這是主要科，你不合格休想將來考到升中試!」
提起升中試，我就狠狠地把腳前一塊石子踢得遠遠的。志聰要拐個彎向那邊走了，我說了聲再見，便獨自走我的路。我心裡想：我實在並不是十分討厭國語，但是提起默書就害怕，又要聽默，又要背默，每次總有十來二十個字不會寫，每次派簿回來，張先生就把我叫到她身旁，責備我一番。
回到家裡，媽媽叫我換了校服，說要帶我到照相館照相，我覺得奇怪。
回家的途中，媽媽才對我說了一點點兒：「小允，我們一家要移民到中美洲去了，你喜歡嗎?我們一家坐飛機呢!」
我聽了點點頭，心裡有點高興，我知道伯父住在中美洲的瓜地馬拉，他在那邊開了間商店。
聽到了要移民，我第一個念頭就是以後不用再默書了，當然，我也知道將來到了外地，還是要再上學，也還一樣要默書，但是，在那邊，恐怕不用再默寫那些艱深的中國字了吧?
我不知道是高興還是發愁。
第二天回到學校，班主任張先生又叫我到教員室去，我心裡想：「大約又要責備我默書不合格吧。不過，我最多讓她嘮叨兩三次，以後啊，以後這里什麼事也和我不關痛癢了。」
可這次，張先生卻和藹又嚴肅地說：「陳小允，這次我叫你來，不是責備你了；你看，你的默書進步啦，今次只錯了五個字，只要你上課留心聽講，回家勤懇溫習，以後一定會進步更快的。你要知道，你是個堂堂正正的中國人，自己本國的文字也寫不好，那不是笑話嗎?小允，看見你默書進步我真高興，我特地送你一份小小禮物，希望你繼續努力。」
張先生說完了，從抽屜里拿出一本圖書，書名是：《怎樣學好語文》。我接過張先生的圖書，雙手不禁顫抖起來。唉，我寧願張先生像過去一樣責備我，我真是個不長進的孩子，昨天聽媽媽說要移民外國，居然第一個念頭是高興用不著再默寫中國字了，但是，張先生對我的進步多麼著急呀!
我離開教員室，看看張先生送給我的圖書，不禁眼眶發熱。回到課室的座位上，我翻開那本圖書，第一段話映入眼簾：
「中國有悠久的歷史，有優美的環境，長期地孕育著中國文化，使中國語言成為世界上最優美的語言之一。」
從來沒有一本圖書的內容這樣震撼我的心靈，這一段話，好像有人用豐富的感情在我的耳畔誦讀著。
這天放學回家，我一口氣讀完張先生送給我的圖書，這本書淺顯地介紹了中國語文的發展，然後分述豐富的中國語文，最後還講述學好中國語文的方法。我一下子對中國語文知道很多很多，我有點怪張先生，為什麼不早點送這本書給我，我放下了書，走到爸爸跟前，問爸爸：「爸爸，我們將來移民到中美洲，我還有機會學習中國語文嗎?」
爸爸說：「我正為這件事操心。我知道那邊華僑很少，沒有為華僑辦的學校。」
我聽了嚇了一驚。我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的內文了。我現在念五年級，可是因為我過去不喜歡國語課，語文實在學得不好，大約實際只有三四年級的中文程度。
我張皇地拿出國語書，急急溫習今天教過的課文，我覺得課文內容饒有趣味，我又拿出紙，用筆反復寫熟新學的生字。我想起自己頂多還有一個月學習語文的機會，心裡就難過，真希望把整本國語書，一下子全學會。
我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵我；最近一次默書，我居然一個字也沒有錯，得到一百分!那天國語課，張先生拿出我的默書簿，高高舉起：
「陳小允的驚人進步是我們學習的好榜樣。你們看，他學期開始默書總不合格，現在卻得到一百分!」
有誰知道我心裡絞痛!唉，語文課，在我深深喜愛上你的時候，我就要離開你了，我將要接受另一種完全不同的外語教育了，想到這里，我噙著淚。坐在我側邊的葉志聰看見，大驚說：「張先生，陳小允哭啦!」
同學們都奇怪地注視著我。張先生走到我身旁，親切地撫著我的頭，說：「小允，你為你的進步而哭嗎?」
我抹拭著淚水。站起來，嗚咽地說：「張先生，我下星期要離開這里了，我們全家要移民到瓜地馬拉，我——我再沒有機會學習中國語文了。」
我的淚糊著眼睛，看不見同學和張先生的反應，只知道全班忽然異樣的沉寂，張先生輕撫著我的頭，叫我坐下。
離開這里的日子越來越逼近了。同學們都紛紛在我的紀念冊上留言，聲聲叮囑不要忘記中國，不要忘記中國語文。
這天，是我最後一次上國語課了，張先生帶來一紮用雞皮紙封好的包裹，她對全體同學說：「陳小允是最後一天和大家相敘了。我們祝福他在外地健康快樂地成長。我沒有什麼送給他，只送他一套由小學六年級到中學五年級的語文課本，希望他遠離祖國後，還可以好好自修，不要忘記母語。」
我接過這套書，心裡極度難過。下課後，同學們都圍上來，有人送我一本中文字典，有人送我一本故事書。他們的熱情，使我一直熱淚盈眶。
別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中國語文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱它。