語文課懲罰

Ⅰ 我弟才二年級但是他不喜歡語文課一年級的時候語文老師總是懲罰他。他現在厭學了天天打電子。他回家我們也

(一)以靜制動，沉著應對。

進入青春期的少年，由於受生理發展，同伴和環境的影響，自控能力明顯會下降。當看到孩子情緒暴躁時，你不妨冷靜下來，不要急於改變孩子。這個時候，你不管多努力，都起不到多大作用，相反，很有可能強化孩子煩躁的情緒，甚至把你的情緒弄的也非常糟糕。說到這里，我要說明一點，青春期少年對家庭氛圍是非常敏感的，只要有一位家庭成員心情不好，或者話難聽，臉難看，他們就會以為是針對自己的。所以，為了避免孩子產生誤解，家長必須要控制好情緒，在孩子鬧情緒時，不妨告訴孩子，如果你感想心情不好，不妨回自己的卧室去冷靜一下，或者出去活動一下，不要在家裡悶著。如果你信任我們，可以把內心的不快說出來，人不能總壓抑自己，越是壓抑反而越是難受。

(二)樂觀豁達，幽默含蓄。

青春期少年往往多愁善感，常為一些芝麻大點兒的小事兒而自尋煩惱。如果家長不知道這些，動不動就會被孩子的情緒牽動著，那就非常被動了。如果你以樂觀豁達的心態面對孩子，看到孩子心情不好，樂呵呵地面對孩子，說一些幽默含蓄的話，會讓孩子內心的愁緒和不快很快化解。我經常和一些青春期少男少女交流，我會站在朋友的立場上，非常認真傾聽他們訴說，讓他們一吐內心之不快，而我常表現出很理解，很同情的姿態。當少年們傾訴完畢後，我會把自己在青春期所經歷的類似現象也講給他們聽，很快就能彼此達成情感的共鳴，讓少年們感覺這位哥們，或者朋友真是太能理解人了。做到這些，實際上已經就取得了少年們的信任。再適當給一些合理化的建議，徵求他們的意見，聽聽他們對建議的看法。這對少年來說，就不像父母那種強迫式的給予了，而是有很大的選擇餘地。記家長一定要記住，少年們喜歡陽光的父母，更喜歡幽默含蓄的父母，因為在嘻笑間，便讓他們找到了答案，獲得了動力。

(三)制定規則，堅持到底。

很多青春期少年常會做事半途而廢，或者逃避困難，尤其體現在學業上。很多家長都會只止顧於擔心孩子的學習，焦慮孩子的成績，其實問題根源並不在孩子學習上，而是在你的家庭時在，平時是否有合理的規則，以及為父母者的做人原則和底線。規則是要求一個家庭成員必須遵循的內容，做不到要受懲罰的，並不是說說就算了。如果什麼事都不較個真，久而久之，孩子就會把很多事做到中途就隨意放棄了。這種缺乏做事條理化，完整性的習慣，並不是少年們常有的，很多家長也一慣如此。你都不起一個好榜樣作用，你焉能讓孩子擁有做事的毅力和決心呢?所以，要想讓孩子凡事都堅持到底，必須要加強家長自身修養，絕不能只指望著孩子自己去努力。榜樣的力量是無窮的，你給孩子的不僅是有聲的鼓勵，還有無形的自信呢。規則意識，在很多家庭里普遍沒有，再拓展到家庭之外，看看你周圍，為什麼秩序感那麼差?恐怕你身為家長也是出隨波逐流的結果。

(四)寓教於樂，其樂融融。

看一個家庭是否有好的教育，從家庭氛圍的好與壞便可一目瞭然。經常有家長向我傾訴內心的焦慮和不安，他們面對孩子時往往小心謹慎，生怕稍有不慎，會惹孩子鬧脾氣。家長越是小心弈弈，結果反而弄的表情很僵化，甚至有時面對孩子時不知道該說什麼。試想一下，這樣的緊張狀態，還談什麼輕松與孩子交流啊。就是作為旁觀者，看上去也感覺這個家庭里氣氛特別壓抑，何況做為當事人的孩子了。我經常建議一些家長，不要看孩子臉色過日子，你自己心中沒鬼，你怕什麼啊。你連最起碼的自信都沒有，又何談與孩子開心交流，一起娛樂呢?所以，請各位家長挺起你的腰桿，不要把低三下氣求孩子好好學習當成你的頭等大事，而是應該如何先成為孩子的好朋友，好夥伴。這樣一來，就好辦了，你就用不著只為盯著孩子的學習而感覺枯燥乏味了。只要你放下學習這塊巨石，去多花點心思琢磨如何與孩子玩兒的開心，聊的開心就不難了。只要和孩子心無距離，再聊如何有目標、有計劃、高效學習的事兒，還難嗎?

(五)明確目標，放眼將來。

很多青春期少年家長在育兒方面，目光非常短視，要麼只死盯著孩子眼前的成績，要麼焦慮於孩子將來的高考，根本無暇思考一件事——我到底要把孩子培養成什麼樣的人。如果沒有長遠的目標，必然不可能逆向思維，認真思考一番，我如何培養孩子成為那樣的人!這么說，就不難看出，家長所謂的目標，實際上並沒有做多少有意義的事兒，因為即使孩子成績很不錯，那培養孩子綜合素質你又能做多少呢?何況從無數的負面案例來看，好成績並不代表孩子將來萬事大吉，還有很長的路要走，很復雜的路要走。如果家長不培養孩子獨立的能力，將來遲早會以「啃老」而成為負擔。甚至還有些孩子將來走上歧路(違法犯罪)。教育必須要有寬闊的目光，長遠的目標，並有計劃地針對不同年齡段實施教育的過程，並且教育內容有很強的連續性，家長絕不能憑興趣和熱情去育兒。一旦你缺乏堅持，沒有毅力，再看孩子，絕對在某些行為上像極了你。

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Ⅱ 俗話說沒有規矩不成方圓，制定一些語文課的規矩，讓每個人都遵守，還要有一些簡單的小懲罰

我覺得語復文課的話制，最好可以讓他們多參與。
以前上課的時候基本上都是老師在說學生在聽。但是我想可以適當的讓每個同學發表自己的意見。比如今天是周2.那麼就由學號數字裡面有2的同學來發表。懲罰的話，不知道能不能直接參照學生的意見。
比如說發表的幾個人當中讓大家選出最好的和最差的。讓最好的懲罰最差的。但是不要太超過就好。
呵呵，只是建議，希望能幫上忙。

Ⅲ 我是小學三年級學生今天我上英語課寫語文作業來著，語文作業被英語老師撕了英語老師她會懲罰我的怎麼辦

你上語文課寫英文作業師不尊敬語文老師的行為，當然英語老師肯定也會稍作懲罰的，畢竟還要顧及語文老師的面子，要不以後會有更多的人在其他課上寫英語作業，躲是躲不過去的。
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Ⅳ 小學語文課本上有一篇日本人寫的關於人類破壞環境會遭到懲罰的短篇小說叫什麼

日本科幻之父星新一的《喂——出來》，在安徽少年兒童出版社新出的《星新一少年科幻》之《夢之城》中收錄了這篇文章。

Ⅳ 在初一語文課上可以玩的懲罰游戲

我想應該來一個比較容易的游戲

比如一個人背對著黑板 一個人面對 老師在教壇上寫一些成語。面對的那個人說成語的意思。背對的猜 在3分鍾內看誰猜得多

Ⅵ 如何在語文課堂教學中適當運用"懲罰"教育

一 運用「懲罰」教育的背景
語文，作為習得性學科，要在短期內大幅度提高成績確實不是件容易的事，於是有的學生便失去了學習的動力。語文課上睡覺、看課外書、做其他作業、互抄答案等成了較為普遍的問題。
面對這種情況，不同教師的處理方式不一樣，有的教師著重去改變自己的教學方法來吸引學生；有的教師著重去做學生的思想工作，爭取曉之以理、動之以情；有的教師乾脆聽之任之。而較為合理的做法是綜合治理，除了改進教法，耐心引導來增強前引力外，還可輔之以適當的懲罰手段來加強後推力，使語文學習之車加速行駛。
對於「懲罰」，很多教育專家都做過探索與研究。誇美紐斯認為：「犯了過錯的人應該受到懲罰。他們之所以應受懲罰，不是由於他們犯了過錯，而是要使他們日後不再犯」；杜威認為：「在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且是一種義務」；馬卡連柯認為：「合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助於形成學生的堅強性格，能培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人的尊嚴感，能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力」；孫雲曉和李鎮西都贊成沒有懲罰的教育是不完整的教育。魏書生在其制定的學生班規中，其懲罰的條款多達三十餘項。

Ⅶ 不懂就要問課文講了，孫中山小時候一件什麼事

《不懂就要問》，本文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢於獨立思考，敢於質疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情。告訴我們「學問學問，不懂就要問」的道理。

《不懂就要問》是人教版小學語文第三冊的一篇選讀課文，課文贊揚了孫中山認真讀書、勤學好問的精神。

(7)語文課懲罰擴展閱讀

課文一共分為四個部分：

第一部分（第1自然段）：孫中山小時候在私塾里讀書，先生只讓背誦，從來不講。

第二部分（第2自然段）：孫中山讀書認真，功課完成得很好。有一天，他因為不懂書里的意思就站起來請求先生講解。

第三部分（第3-7自然段）：講同學們和先生對孫中山壯著膽子提問的反應。

第3段講同學們嚇呆了；第4段講先生厲聲責問孫中山會不會背；第5段講孫中山背出了這段書；第6段講先生答應講解；第7段講先生詳細講解，學生認真聽。

第三部分（第8-9自然段）：講面對同學的不解，孫中山表明不懂就問的態度和勇氣。

孫中山認為要想求得真正的知識，就是「不懂就要問」，要問個明白，才能得到真正的知識。為了弄清書里的道理，為了學到知識，他當時寧願挨打，這種精神是可貴的。

在當時情況下，孫中山敢於提出問題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強烈慾望促使他這樣做的。

Ⅷ 怎樣懲罰不完成語文作業的學生，除了抄課文，還有其他的方法嗎班上總共44名學生只有11名學生做了。

放學後寫作業的同學回家，沒寫的留下補作業，你可以加量，比如同一份作業每人寫三遍，雖然耽誤你的時間，但學生往往比你更期待早回家。你辛苦個一兩次他們以後自然就寫了。

Ⅸ 我是一名初三學生今天我上化學課寫語文作業來著。語文作業被化學老師收走了化學老師 會懲罰我的怎麼辦啊

你如實的告訴化學老師就好，你以為什麼原因導致你要在化學課時做語文作業，再反思這么做的後果是什麼，以後不會再發生類似的事情，就可以，就算是被處罰了也沒有關系。

Ⅹ 我是一名初三學生今天上語文課我寫化學作業來著化學作業被語文老師撕了語文老師他會懲罰我的怎麼辦啊

主動和語文老師認個錯，看能不能網開一面，因為這個事可大可小，主動點:，誠懇點，和語文老師保證不再犯，他說不定心情好就沒事了！如有幫到你望採納！