1. 除了教材，在語文課上還可以給學生講什麼
能引導學生把課文讀明白就不錯了，現在語文課學生還沒等把課文讀一遍就講講講，這是學語文么？
2. 2016小學生課本一年級除了語文數學還有哪些
教育部門強調：語文出版社傳統經典進校園就是要讓孩子成為「有根的健康人」「內目前，體現中華優秀傳統容文化的內容不足是語文課本普遍存在的問題。」語文出版社社長王旭明表示，此次語文版修訂教材重視古詩文學習，大幅增加反映中華優秀傳統文化的課文比重。一至六年級相關課文約佔全部的30%，每冊最後一個單元集中安排反映中華優秀傳統文化的課文。七至九年級相關課文約佔全部的40%，每冊安排兩個單元的古詩文。同時，教材還注重通過課後練習、口語交際、習作、綜合性學習等內容，滲透優秀傳統文化教育。
3. 除了使語文書13課可花中裡面提到的花，還有哪些花開放的時間不同的。
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現還知道哪些？答：蛇床花 凌晨3點開放牽牛花 黎明4點開放薔薇花 黎明5點開放 馬齒莧 午時11點開放鵝烏菜 中午12點開放萬壽菊 午後3點開放茉莉花 下午5點開放煙草花 下午6點開放剪秋籮 傍晚7點開放夜來香 晚上8點開放曇 花 晚上9點開放上午6：00 斑貓兒菊開放。上午7：00 萬壽菊開放。上午8：00 山柳菊開放。上午9：00 卷耳苦苣菜閉合。上午10：00 歐洲稻槎菜閉合。上午11：00 鳥乳花開放。正午12：00 西番蓮開放。下午1：00 石竹閉合。下午2：00 深紅海綠閉合。下午3：00 小鷹草閉合。下午4：00 小旋花閉合。下午5：00 白睡蓮閉合。下午6：00 月見草開放（18世紀植物學家卡羅拉斯·林勒阿斯）荷 花 清晨6點開放芍葯花 清晨7點開放半丈蓮 上午10點開放在一天之內不同時間開放的花有哪些? 蛇麻花在凌晨3時左右開花，牽牛花約在清晨4時綻開，野薔薇要在5時左右開放，清晨6時左右龍葵花開了，蒲公英則在早晨7時左右才開, 中午12時，太陽花綻出了鮮艷奪目的花瓣。下午約3時，萬壽菊花開了，下午5時多，紫茉莉送來了縷縷香味。
4. 在日常生活中，除了課堂上學習語文還有什麼途徑學習語
這個方法太多了，
看文學著作，
學習詩詞，
學寫詩詞，
勤做讀書筆記，多積累，
……這些都是可以提高語文素養的。
5. 《別了語文課》「我」真的和語文課分別了嗎並說說除了語文課之外，還有什麼是讓「我」依依不捨的
不是，因為只要作者還愛著祖國和母語的話，並且一直堅持自修，那麼這就不完全算離開語文課。除了語文課，還有老師，同學家鄉和祖國讓作者依依不捨
6. 小學一年級除了有語文課還有哪些課程
語文、數學、音樂、美術、體育、手工、寫字、心理、安全
7. 形容老師除了用「名師」，類似的還有哪些呢
語文教師應當成為「語文的化身」。這里的「語文」應是「用語文的方式教語文」。語文的方式，不僅僅指語文課區別於其他學科的教學方式，更是指用語文的方式來思考、來感悟、來表達，敘事、隱喻、抒情、對話，乃至一聲問候、一句評價。那課堂上的分分秒秒，語文老師不僅僅屬於自己，他就應當成為語文。是否還可以這樣說，如果以前我們說「我是教語文的」，那麼，我們今天應說「我是用語文教人的」。若爬過這座山，達到這境界，語文教師的素養必須提高。有人這樣評價我們語文教師：視野不寬——知識貧乏，學識單薄、干癟，以本為本，拘泥教材，搬教參，對答案，不善舉例和比喻，不善聯系和聯想，不能對課文知識進行有效擴展和深化，教不活，化不開；底蘊不厚——缺乏見解力和創造性，智慧疲軟，人雲亦雲，教學沒有深度和厚度；修養不足——育人乏術，責任心似乎挺強，藝術性卻很差，貌似很優秀，其實問題多多，自我感覺良好，反思能力低下；情趣不多——教學生活乏味，類似套中人，心靈缺乏陽光，難與學生交往溝通。的確近幾年趁搞教研工作的便利，聽了不少課，名師的課自不必說，很多老師的課聽完以後，在看似浮華的背後，總覺得少了點什麼，少了什麼呢？細想起來，應該是我們老師自身的素質沒有很好的發揮或展示出來。老師課堂語言要麼生硬，要麼刻板，缺乏幽默，缺乏靈活性，究其原因就是對教材的解讀不夠，是在教教材，而不是用教材教，因此，講的內容很單一，范圍狹隘，不能滿足學生的求知慾，學生注意力很難集中在課堂上，老師很難駕馭課堂，這在我們的校本教研課和常規課上很普遍，我上課就經常出現類似的情況，課後我也經常反思這個問題，可一直找不到好的法，如何衡量一個老師的專業素養？竇老師主要概括為兩點：第一、解讀教材的功夫，第二、課堂教學的功夫。然而如何培養這素養？一手好字、一副好口才、一篇好文章。這是最基本的要求，在此基礎上，才能談素養的蘊藉和提高。第一，語言素養。結合語文教師的基本要求，在課堂上給學生呈現知識的形式，來自於語言表達，也就是我們所說的一副好口才。我著重從語言表達方面來談談課堂上教師的語文素養。我發現，很多語文教師的話語沒有語文味，刻板，粗糙，不打動人心，無法讓學生感到語文的可愛。如果教師的語言不打動人心，無法讓人有傾聽的慾望，怎麼能要求學生好好地感受語文，學習語文呢？老輩人形容教師，是「兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴」，這不無道理。因此，必須從細節做起，以語言為起點，抓好語文素養的提升。行走於課堂上課堂上的語文教師，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音……這都是語文的聲音，都反應出語文教師的基本語言素養。現在很多教師，包括我在內，基本的語言素養都需要提高。比如，朗讀是否能做到聲情並茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達意，在准確地用語言完成教學內容的流程中，同時使學生身心得以的灌溉與滋養。其實，講解也好，朗讀也罷，身為語文老師，應當把每一節課當作自己語言素養修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結語、提示語都做精心地准備，將每一篇課文都當作一個重要的研究對象，反復品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。於是，面對手中的語文教材，也許不要學生長篇大論地發言，或沒完沒了地質疑，慢慢的，也許你會以朗讀的方式和學生對話、以交談的方式訓練學生的語言，慢慢地，你和學生的語感就這樣涵養起來了——這也許是我們最簡單可行的語文方式。第二，語文素養。這的「語文」指語言文字的知識與相關常識。不是僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認識，語文老師要具備一定的古代漢語、現代漢語、文學理論的基本知識，對於各種文體要有準確把握的能力。第三，文學素養。文學，是語文課堂重要的組成部分。教師加強文學修養，除了要懂得語言的奧妙，能夠欣賞語言，熟練駕馭語言的能力，讓自己的語言具有文學的魅力是更高要求。語文教師一旦有了文學的味道，情感與語言應該是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的「吸鐵石」，是花樣層出不窮、永遠令人期待而又充滿驚喜的魔盒。因為語文課堂，重要的媒介還是語言，這里還就語言來說文學性。理科教師常常被要求語言干凈，這一點對語文教師在一定程度上同樣適用，但我們不能忘記，語文教師的文學語言呢，除去判斷與指令，同時還肩負著感染與熏陶的責任，除了教材，教師語言也是學生學習與模仿的對象。語文老師語言的豐沛、幽默、詩意，能化解學生日常學習中內心的焦灼，讓學生感受到語文的唐風余韻，流水淙淙，泉水叮咚，語文首先是美的，其次才是可感的，靈性的，溫度的，濕潤的。如此，學生才能在文學的語言中，獲得語言的浸潤與文化的陶冶。當學生從語文教育中獲得享受的時候，學生就會自然的喜歡，甚至熱愛。語文教師憑借文學的力量，把心中積蓄的情感散發出來，把這種幸福感彌散到自己的課堂中去——這是一件多麼令人感到幸福的事。盡心積淀於課堂後——對於語文老師的而言，文學的素養的獲得，最重要的途徑就是教師自身發自內心的讀書的渴望和行為。讀書，是每個語文教師專業成長必須的生命方式。從這樣的意義和高度上講，教師就必須讀書。一個不讀書的學校就是一所沒有希望的學校。讀書就是最高級的精神美容，讀書就是最長遠的備課、最好的教學准備。不讀書的教師是對工作的一種瀆職，不帶領教師讀書的領導是一種瀆職。
8. 為什麼除了語文課其他科都學不好
我認為也許是因為抄你不是一個喜歡思考，喜歡鑽研的人。語文課，我覺得一方面是生活中常會用到，另外你如果喜歡看書，有一定的閱讀量，語文就不是問題。其他課，特別是理工科，都是比較費腦筋的，需要計算，驗證，推理等，如果你習慣學習中只用眼睛看，例如閱讀，那麼你有必要改變一下學習方法，對於理工科或者多記憶要求較高的科目，做筆記，思考是必不可少的。以上是我的個人理解，希望對你有幫助。
9. 別了語文課我真的和語文課別了嗎說說你的看法並說說除了語文之外還有什麼讓我
你的看法，並說說除了語文之外還有什麼讓我依依不