❶ 樂學教育的高中語文課怎麼樣
贊！陳煥文老師的課建議你聽聽，陳sir是第一個讓我聽語文聽哭的老師，盡管我專的語文成績不好，屬但是我個人比較上進，想變得更優秀一點，所以老老實實的跟著陳sir從高一一路走來，上個月底的時候還報了他的沖刺大力丸，跟著陳sir走完高考前的最後一段路，現在靜待成績，120+沒有問題。感恩遇見。
❷ 語文成績渣，求推薦好的網課老師樂學高考陳煥文怎麼樣
超愛的老師，上課很有一套，邏輯思維能力很強的，個人覺得比較適合理科生的思維吧。從來不跟你談語感，只講因果關系，在他的課上不存在模稜兩可的答案，感覺活了十多年，終於把語文學明白了。
❸ 語文樂學一起練六上第三單元的作文是什麼
子曰：「學而不思則惘,思而不學則殆.」 子曰：「學而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?」 子曰：「其為人也孝弟,而好犯上者,鮮矣；不好犯上,而好作亂者,未之有也.君子務本,本立而道生.孝弟也者,其為仁之本與!」 子曰：「巧言令色,鮮矣仁!」 子曰：「吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?」 子曰：「詩三百,一言以蔽之,曰：『思無邪』.」 子曰：「吾十有五而志於學,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩.」 子曰：「吾與回言終日,不違,如愚.退兒省其私,亦足以發,回也不愚.」 子曰：「視其所以,觀其所由,察其所安.人焉叟哉?人焉叟哉?」 子曰：「溫故而知新,可以為師矣.」 子曰：「人而不仁,如禮何?人而不仁,如樂何?」 子曰：「朝聞道,夕死可矣!」 子曰：「見賢思齊焉；見不賢而內自省也.」 子曰：「父母在,不遠游,遊必有方.」 子曰：「質勝文則野,文勝質則史.文質彬彬,然後君子.」 子曰：「知之者不如好之者,好之者不如樂之者.」 子曰：「知者樂水,仁者樂山.知者動,仁者靜.知者樂,仁者壽.」 子曰：「中庸之為德也,其至矣乎!民鮮久矣.」 子曰：「默而識之,學而不厭,誨人不倦,何有於我哉?」 子曰：「不憤不啟,不悱不發.舉一隅不以三隅反,則不復也.」 子曰：「三人行,必有我師焉：擇其善者而從之,其不善者而改之.」 子曰：「君子坦盪盪,小人長戚戚.」 子曰：「不在其位,不謀其政.」 子曰：「學如不及,猶恐失之.」 子在川上曰：「逝者如斯夫!不舍晝夜.」 子曰：「三軍可奪師也,匹夫不可奪志也.」 子曰：「歲寒,然後知松柏之後雕也.」 子曰：「知者不惑；仁者不憂；勇者不懼.」 子曰：「君子成人之美,不成人之惡；小人反是.」 子曰：「無欲速；無見小利.欲速則不達；見小利則大事不成.」 子曰：「不在其位,不謀其政.」 子曰：「君子恥其言而過其行.」 子曰：「工欲善其事,必先利其器.」 子曰：「人無遠慮,必有近憂.」 子曰：「君子不以言舉人；不以人廢言.」 子貢問曰：「有一言而可以終身行之者乎?」子曰：「其怒乎!己所不欲,勿施於人.」 子曰：「巧言亂德.小不忍,則亂大謀.」 子曰：「過而不改,是謂過矣!」
❹ 語文不好，報個樂學高考有幫助嗎
剛剛參加完今年的高考，作為樂學高考陳sir一年的「學徒」，我想說很有幫助。內不過我是容住校生，平時能聽課的時間實在有限，只能把陳sir重點的課都聽聽，不能全刷，嗚嗚嗚……我本身語文基礎挺差的，150分的題也就在90分轉轉吧，但就是這樣一年下來，我的語文成績已經徘徊在120分左右了。今年高考我覺得我有希望突破130，因為作文題被陳sir押中了，哈哈，坐在考場上看到作文題目是勞動的時候，簡直覺得不可思議，哈哈~所以報吧，一定要報陳sir的哈。
❺ 樂學高考的語文老師怎麼樣
樂學高考語文學科的老師都是十分的厲害，其中樂學高考的人氣名師陳煥文，在2018年高考語文中，陳煥文老師在考前權威預測的4類高考作文中，成功押中3個題目。
❻ 學習(語文、數學等)的意義是什麼如何讓學生樂學、會學
讓自己多得到一些東西 不知是知識 還有學習過程中懂得堅持懂得吃苦的精神吧
讓學生樂學內，需要教師在教學容過程中創設情景，激發學生學習的慾望，調動起積極性。會學則需要教師要教給學生一定的學習方法。比如：怎樣背誦課文，中年級怎樣寫好一段話，怎樣寫日記，怎樣解答閱讀題等，只要學生學會了方法，課堂上在反復練習，學生對語文就會達到樂學、會學。
❼ 四年級下冊語文樂學一起練資料怎麼下載
四年級下冊語文學一起練資料下載的話，你可以根據老師推薦的下載。
❽ 淺談語文教學中怎樣使學生「愛學」「樂學」
怎樣才能讓課堂充滿激情呢？
一、要做一個有激情的老師
在年復一年單調而艱辛的工作中，很多教師都會出現職業卷怠，甚至會沒有工作熱情。工作一旦沒有了激情，沒有了動力，也就沒有了創造。教育專家薛瑞萍說：「現在的我，明白教育僅靠激情和愛是不夠的。可是，我珍惜激情。因為，如果沒有這種純粹到有點冒傻氣的激情，教師就不可能有定力潛心修煉，為自己的教育教學行為注入理性和藝術的成分。在我眼裡，教師只有兩種：一種是提到教育眼睛就發亮，心胸就發熱；另一種是除此以外的。我想，成就一個教師的因素有很多，但『發亮』和『發熱』絕對是最重要和最基本的。」薛瑞萍所說的「發熱」「發亮」，指的應該是對教育的愛，對學生的愛，對祖國語言文字的愛，對語文教學的愛。只有這樣，我們才能做一個有激情的語文教師，才能讓課堂充滿激情。我相信，老師只有有獻身教育的熾熱情懷，有實現自我價值的人生抱負，有不知困難迎難而上的堅強意志，有樂觀進取的人生態度，才會擁有幸福感，才會產生快樂感，並且這種幸福和快樂會傳遞給講台下的孩子們，澤被孩子們的整個人生。
著名特級教師錢夢龍、魏書生、趙謙翔等都有一段為走上講台而執著追求的感人故事。他們正是憑借對語文教育的滿腔熱忱，在語文教育教學上做出了非凡的業績。司湯達曾經說過：「在熱情的激昂中，靈魂的火焰才有足夠的力量把創造天才的各種材料熔於一爐。」馬卡連柯說：「做教師的決不能沒有表情，不善於表情的人，就不能做教師。」對學生進行語言教學、智力開發和情感熏陶，是語文教學的主要目標。研究語文教學中的情感，對於達成語文教學目標，提高語文教學質量有至關重要的作用。因為，學生在激情的支配下，常常能發掘出巨大的潛力，得到出乎意料的發展，使語文課堂教學獲得巨大的成功。
二、用富有激情的語言點燃學生的激情
「言為心聲」。語言是最利於表達情感的媒介。有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式。韓軍老師上課時，總是以抑揚頓挫、鏗鏘有力、深沉曲折的誦讀開始，把自己對詩文的理解以及燃燒的激情傳遞給學生，讓他們在字正腔圓、抑揚緩急、如歌如泣、聲情並茂的吟詠中走進課文，投身課文，與作者同愛同恨，同笑同泣。於是，在他的朗誦中，學生感受到了大堰河的善良純朴以及對乳兒的拳拳之情，聽到了詩人發自肺腑的對乳母摯愛的呼喚——他的朗誦點燃了學生的激情，也點燃了聽課老師的激情，師生的情緒完全隨著他時緩時急時高時低的聲調在波動，完全沉浸在了主人公的喜怒哀樂中。韓軍正是用這種極具個性化的朗誦陶冶了學生的情操，激發了學生的審美情趣。這就是韓軍獨特的語文教學魅力。他的成功告訴我們，作為一名語文老師，應該善於通過富有激情的語言點燃學生的激情。因為，這既能展示教師自身的教學魅力，又能引導學生走進文本，學會學習，學會生活。
三、用靈活多變的教學方式讓激情之火越燒越旺
語文學習是多元的。單一的教法往往會限制學生的創造性思維，也容易導致學生產生厭煩情緒。靈活多變的教學方式就像萬花筒一樣，能讓學生著迷，能滿足學生的好奇心，引發學生的學習興趣，使學生的激情之火越燒越旺。
教學有法，教無定法。語文教學雖無定法，但必須講究教法。選擇恰當的教學方法是教師備課的重要方面。每節課教師都要結合文本和學生的實際，有針對性地選擇教學方法，而且還是靈活多變的教學方法，以便使學生在富有創造性的教學過程中感受到創新帶來的學習樂趣。呂叔湘先生曾經說過：「真正掌握一種教學法的教師，是會隨機應變的。他的課堂是生機勃勃的。……如果說一種教學法是一把鑰匙，那麼在各種教學法之上還有一把總鑰匙。它的名字叫做『活』。」的確，我們在採用任何形式的教學法時，都不可忘了這個「活」字。為此，教學中教師要因文而異，針對不同的文章採用不同的教法，如誦讀法、討論法、辯論法、演講法等。當然，教師還可以藉助多媒體，以色彩繽紛的圖畫、情感四溢的音樂、活潑多樣的練習方式，變抽象為形象，化繁復為簡單，激發學生的學習興趣，引發學生的情感投入，使學生更深刻地感受文章的藝術美，誘發學生豐富的想像，滿足學生的好奇心，使學生對學習語文始終有濃厚的興趣。
（作者單位：陝西富平縣曹村高級中學）
點燃學生學習語文的興趣
作者：亭旁小學
摘要：學習興趣是推動學生努力學習的內部動力，它能使學生產生極大的熱情，取得良好的學習效果，培養學生學習語文的興趣是學好語文的關鍵。那如何培養學生學習語文的興趣呢？首先是以需引趣，讓學生明白為什麼「我要學」，怎樣讓趣從學生「我要學 」 中來。其次是用講故事、編兒歌、玩游戲、開展比賽等方式以趣激趣。再次是建立和諧的師生關系，充分挖掘語文教材中蘊涵的情感因素，以情激情，以情增趣。最後是以思生趣，用智力活動的本身激發學生學習的興趣。
關鍵詞：學習 興趣 培養 方法
在新課程改革中，我認為非智力因素的培養對於學生學習的積極性方面是有很大的幫助的。不管是合作學習、探究學習、自主學習都應該鼓勵學生學得有積極性。使學生樂於學習，就要激發學生的學習興趣。學習興趣就是對學習內容和學習活動本身的喜好，是推動學生努力學習的內部動力，它能使學生產生極大的熱情，取得良好的學習效果。一個成功的語文教師要在教學中應該有意識地培養學生對語文的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。對此,通過十多年的語文教學生涯，我體會到可從以下幾點來培養學生學習語文的興趣：
一、以需引趣
學習興趣產生的基礎是學習需要。學習需要是指社會和教育對學生提出的要求在學生頭腦中的反應。在社會和教育的影響下，學生把社會和教育的要求轉化為自己的要求，即「我要學」。
（一）讓學生明白為什麼「我要學」。
人是社會化的動物，人的生存與發展離不開社會。所以，人要主動地適應社會，能夠與社會上的大多數人很好地交流，很好地打交道。一個人如果不能很好地與他人相處，就不能夠隨心所欲地得到自己想要得到的東西，就不能夠生存。為了能夠適應社會，必須學習，學習與人打交道的技能，學習謀生的手段。
培根說過：「讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養邏輯，修辭使人善辯。」學習語文是我們打開這些知識寶庫的一把金鑰匙，是我們文學修養提升、性格塑造和靈魂覺悟的重要途徑，也是為了我們生存得更好、活得快樂的需要。
（二）怎樣讓趣從學生「我要學 」中來
首先便要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，並能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的和熱烈的。是的，從事自己喜歡的學習方式，怎麼會覺得枯燥和乏味呢?學生沒有束縛了，自由起來了，而現實的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎?
因此，在課堂學習中，我經常鼓勵學生有自己喜歡的學習方式或者有效的學習方法，讓他們積極地活動，快樂地運作；在目標達成上，讓他們根據自己的現有水平制定出自己能夠達到的目標，讓他們都能有成功的體驗從而形成良好的學習情緒；在能力訓練的活動中，我常常創設不同層次的訓練項目，體現課程的選擇性，適應或滿足不同層次學生的需要。在盡量滿足他們合理的需要的基礎上，配以教師的價值引導，讓其真正成為自己的主人、學習的主人，從而自由的構建、快樂地發展！
二、以趣激趣
從心理學角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。教學的趣味性是調動學生學習積極性，激發學生學習興趣的一個重要因素。但興趣不是自發產生的，要靠教師有意的激發，激發學生學習的興趣，幫助學生形成學習動機，從而積極主動的參與教學過程。小學生活潑好動，喜歡玩耍，有意記憶比較弱，容易被新鮮事物吸引，習慣於游戲，喜歡各種生動有趣的形象，愛聽動人的故事。因此，語文教學必須從枯燥的語言知識的講解死記硬背的學習模式中解脫出來。無論是輸入新語言材料的環節，還是操練、運用語言材料的環節，教師都要通過組織適合兒童年齡，心理的生理特點的生動活潑的課堂活動，如游戲、學唱歌、畫畫、講故事、表演等來吸引兒童自覺不自覺地去學習語文和使用語文，盡量不讓他們感到學習的壓力和負擔，讓他們在輕松，愉快的活動中完成任務。
（一）講講故事，編編兒歌。
1、講故事
小孩子天生就愛聽故事、講故事。故事容易吸引學生的注意力，將教學內容滲透在故事情節中，更能激發學生積極探索知識的興趣。例如拼音教學中，我在教整體認讀音節「yi、wu、yu」時，為了讓學生掌握它們的拼寫規則，就編了這么個故事：小i、小u、小ü三個小朋友出門去玩，但年齡太小，不認識路，這時，來了大y、大w兩個大哥哥。大y對小i說：「我是大y，你是小i，你跟我走吧！」他們就組成了「yi」。大w對小u說：「我是大w，你是小u，你就跟我走吧！」 他們就組成了「wu」。 小ü沒人帶，急得哭了。大y說：「別哭，別哭，我來帶你，不過，你先得把眼淚擦乾。」 小ü連忙擦掉兩點跟大y組成了「yu」。就這樣，在故事中，學生很輕易地記住了這些抽象枯燥的拼音知識，培養了學生學習拼音的興趣。在我自己編故事的同時，我也引導學生展開想像，把學習內容編進故事情節中，雖然學生編的故事有些簡單，但充滿了童趣。同時也培養了學生的想像能力和語言表達能力，激發了學生學習語文的興趣。
2、編兒歌
兒歌是一種具有音樂特色，易學易記的形式，對於低年級學生來說，尤為喜歡。因此，我在拼音教學、識字教學中就運用了大量的兒歌。如「小ü碰到jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。」「口渴要喝水，『渴』是三點水，喝水要用嘴，『喝』是口字旁。」等等。通過兒歌，不僅使學生記住了生字，而且創設了一種充滿韻律的課堂節奏，使課堂變得更有趣味性。
（二）玩玩游戲，學玩結合。
我們知道低年級學生的有意注意時間短，無意注意佔優勢。根據這一特徵，要想在整個活動中保持學生學習語文的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。。我們必須研究學生的心理特點，讓學習與游戲相結合，玩中有學，學中有玩，學玩相結合。備課、講課要挖掘教材中的游戲性，設計教案要考慮游戲性，找准游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正「動」起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。通過游戲的展開，調動起學生學習的積極性，激起學生學習語文的興趣。
如在教學《貼鼻子》一課時，我創設了游戲環節：教師首先在黑板正中貼上圖片「沒有鼻子的娃娃臉」，邀請同學參與活動，同學們的興趣高漲，當其他同學做游戲時，下面的觀眾激動得為他指點迷津。通過游戲再進行寫作，有了實踐活動的經驗，寫作的難度降低了，同學們的寫作興趣提高了。這樣，在傳授知識的同時，把課堂教學氣氛推向了高潮。
當然課堂上穿插游戲之所以能調動學生，是因為游戲本身具有趣味性和刺激性，它象一塊磁塊吸引了所有學生的熱情。但游戲必須具備知識性，游戲內容要體現與新舊知識的緊密聯系，切勿華而不實。
（三）開展比賽 互相競爭
心理學研究表明，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內驅力。在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態。理想的學習，是懷揣著希望上路，讓學生因為未來的希望而願意不懈地嘗試和持久地努力。
因此教師要創造條件讓學生參加競賽。競賽活動的選擇要根據學生的年齡、生理特徵、認知結構以及教材的個性特點確定，要做到適宜、活潑、新穎、有趣。例如：作文比賽、朗讀比賽、背誦比賽、聽寫比賽等等。進行聽、說、讀、寫、練習這些活潑多樣的趣味性競賽活動，不僅能促使學生把全部精力和智慧投入學習之中，喚起學生的內驅力，同時培養學生積極向上的精神。而且寓教於樂，使學生在歡快激烈的氛圍中，動腦、動手、動口，以趣促思，發展多種能力。真正做到讓學生在競爭中學習，在學習中成長。
例如為了使學生從小就打好語文基礎，我特別注意學生識字寫字能力的培養。每個單元結束後，我都要對學生進行聽寫比賽，全部寫對的同學，將會在教室園地的「攀登梯」上再登一級台階，期末進行總結，表彰獎勵，雖然是一個日常的競賽，但學生格外重視，參與的積極性很高，效果也好，可見競賽有利於調動學生學習的積極性，有利於激發學生的學習興趣。
三、以情增趣
情感具有感染功能，即一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能，這好似物理學中的「感應」現象，再加上青少年學生具有較強的向師性，決定了教師自身的情感是對學生的潛移默化的隱性教育。正如蘇霍姆林斯基所說：「教師對教材冷漠的態度會影響學生的情緒，使其所講述的材料好像和學生之間隔著一堵牆」、「熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情」。
情感還具有遷移功能，即一個人對他人的情感會遷移到與他人有關的對象上去，成語「愛屋及烏」是對這一獨特的情感現象的生動而典型的概括。正確運用這一功能於教學之中，有利於培養學生對語文學習的積極態度。「人非草木，孰能無情？」在教學中，教師熱愛、理解、尊重學生的摯愛情感投射到學生的心靈上，會喚起學生相應的情感反映，繼而又把對教師的愛遷移到教師所教的功課上，這就是《學記》中所說的「親其師而信其道」的表現。
可見情感能增強學生的學習興趣。那如何以情增趣呢？
（一）建立和諧的師生關系，激發並增強學生的學習興趣。
和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，從而激發學生強烈的求知慾望，每一節課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的「精神」中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到「老師在期待我」，提倡「微笑教學」要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。沒有人會拒絕一顆關懷自己的心，學生也不例外。當教師發自內心地真誠對待學生，主動關心他們的學習、生活情況時，教師就能在感情上贏得學生的信賴，激起他們對老師的親近感和依賴感，進而激發他們的學習願望和興趣，產生「親其師、信其道、學其道」的學習效應，學生自然也很樂意接受這位教師的課。這樣一來師生關系十分融洽，教與學就在這種愉快、和諧的氛圍中順利進行，學生的學習興趣也會不斷增強。
（二）充分挖掘語文教材中蘊涵的情感因素，以情激情，以情增趣。
以前有人說，語文教師應像一個演員，言語神態，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而我認為語文教師更應該是個導演，用他那對劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富於激情的動作，將演員帶入到預想的境界，再挖掘出教材的內涵，表現出教材的特色。
在教《我多想去看看》這篇課文時，我從「情」入手，抓住文章的感情線索來組織教學。一方面用教師有感情的范讀來激情，一方面指導學生有感情的朗讀，使他們入情。讀完後，學生還沉浸在課文的情境里。教師和學生相視了片刻後，我才讓他們說說心裡的感受，他們毫不掩飾地說他們的心裡一直很激動。我接著問：是什麼使你們如此激動和感動。學生回答，是文中人物對國旗那種深深的依戀和強烈熱愛感動著他們。我再來問我是以怎樣的感情來朗讀這篇課文的？我在感情的表達上有沒有不同的地方？學生回味了一下，分析我對兩次「我多想去看看」處理不同，一次比一次表達得更強烈。我又追問：為什麼這樣讀，由此引導學生對課文內容的學習，主要採用朗讀與品詞句相結合的方法，讓學生由動情——入情——激情，與作者在情感上產生共鳴。
所以我們要充分利用語文文本來調動學生情感，以情激情，以情增趣。這樣我們的教育才能在學生身上會產生效果，學生的德、智、體諸方面才能得到健康成才。
四、以思生趣
學習內容能激發學習興趣，而學生智力活動的本身能激發學生更濃的興趣。教師在指導教學的過程中，要千方百計使學生腦子自己轉起來，動起來，使他們眼看，耳聽，口讀，手寫，心想，吸取知識營養，獲得語文能力。如何使學生積極參與認真思考開闊思維，培養學生的興趣呢？
（一） 鼓勵質疑
孔子早就說過：「學而不思則罔，思而不學則殆。」思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。而且小學生也都有一個共同的特點，他們都喜歡問這問那，對什麼都抱有好奇心。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。所以在教學中作為教師應該提倡讓孩子們多問，更讓他們敢問、樂問、善問。鼓勵學生養成「問題意識」和「參與意識」，讓學生懂得古今中外不少傑出人物是靠「突發奇想」、「異想天開」叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。如《倔強的小紅軍》一課，學生初步讀課文後，大多對「陳賡突然喊了一聲：『不對，我受騙了！』」這句話提出了不少疑問：（1）陳賡受誰的「騙」？（2）小紅軍是怎樣「騙」陳賡？（3）小紅軍為什麼要「騙」陳賡？抓住這些學生感疑惑的地方為探究點，以「騙」為切入點引導學生開始探究小紅軍設「騙」、陳賡的識「騙」，最後來讓學生品「騙」。抓住「騙」確立了本文的探究點，從學生的興趣出發，滿足學生閱讀期待的心理需求，學生探究的情緒高漲，使學生的思維能力得到了訓練，滿足了他們的求知慾，調動了學生學習的興趣。
（二）巧設問題：
教學過程中問題的設計師有一定的規律的，這些問題的設計正是為了對學生的思維進行系統訓練。因此在問題設計上要精心，問題的設計要有層次性，一個接一個，一問套一問，相互串聯。這樣緊張的抓住學生的心，促使他們立刻進入學習狀態。如在教學《魚游到了紙上》一課時共涉及了三個問題：魚怎麼會游到紙上呢？(因為魚畫得栩栩如生。)為什麼聾啞青年能將魚畫得栩栩如生？（因為他愛魚到了忘我的境界。）從文中哪些地方可看出青年愛魚到了忘我的境界？這樣三個問題環環相扣，啟發學生積極思考，培養了學習興趣。
其實，點燃學生學習語文的興趣和熱情的方法還有很多，只要我們做個有心人，就一定能真正做到讓學生成為語文學習的主人，把學習看作是一種能獲得快樂的方式和途徑，從而自發主動地去學習、學習之後能獲得一種滿足感、一種成就感,充分達到「我要學，我想學，我愛學」的目的,點燃學生的學習興趣,讓學
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❿ 在語文教學中怎樣使學生由「厭學」到「樂學」
找出學生產生厭學的原因：1、學習動機的缺失。學習動機是指直接推動學生學習的內部動力。學習動機對學習結果的影響是通過制約學習積極性來實現的。當學生對學習缺乏足夠的認識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學習的。缺乏動機有兩種表現形式，其一無動機，即對學習沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學習，而貪玩好動的天性主宰了他們的學習生活。這部分學生的學習處於被動狀態，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學習任務。其二是負動機，這部分學生對學習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那裡接受了某些錯誤思想，認為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個體生意且財源茂盛的家長們，往往在不經意間誤導了自己的孩子，促使孩子厭學而追求享樂。負動機的反作用力非常大，她能持久而強勁地推動學生逃避學習，家長要留心觀察。2、學習中成就感的缺失。有的學生在學習過程中曾經努力過，也曾經灑過汗水，但無論怎麼奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了他們的進取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認為自己天生愚笨，能力不強，智力底下，不是學習的材料，因而主動地放棄了努力，也有的學生，同樣努力過，也曾經取得過自認為可以的成績，但是往往不如他人，很少得到老師的表揚或長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。這樣無形中傷害了他們稚嫩的心靈。使他們在同學當中抬不起頭來，慢慢泯滅了自尊。形成了習得性失尊感的學生群體。也有的家長不顧孩子實際情況，除了學校的作業外，又給孩子留寫不完的家庭作業，剝奪了孩子的休息、玩耍的時間，因而使孩子感到極度的疲勞、厭煩，把學習本身當作這種現象的根源，產生了厭學的心理。需要家長和老師多鼓勵！3、學習態度的不良。學習態度是在學生個人經驗基礎上形成的對學習活動比較穩定的反應。它在學生上課、作業、自學等學習活動中表現出來。心理學的研究表明，在一定的條件下，學生的學習態度與學習成績成正比關系。有人把學生的學習態度分為五級水平。第一級水平，在教師和家長的督促下仍不願學習。第二級水平，在家長和教師的逼迫下進行學習。第三級水平，自己雖不願吃苦但在環境影響下基本上能堅持學習。第四級水平能按老師的要求努力去學習。第五級水平，自己主動地去學習。學習態度不良的表現是：缺乏學習目的，學習沒有自覺性，學習不專心，注意力分散，消極應付作業等。這些都是導致學生學習困難的重要原因。需要幫助孩子矯正學習態度。4、情感上關愛的缺失。家庭生活不安定，父母及家人經常吵鬧，都會使學生長期處在心理不安寧、煩躁、驚嚇的狀態下，大腦經常被吵鬧聲所侵擾而無心學習。這樣就會影響學生的學習成績，從而使厭學情緒逐步產生。還有的父母或祖父母對孩子完全放縱，盲目地溺愛，孩子衣來伸手，飯來張口，沒有責任心，自由散漫，不能按要求完成學習任務。學習不學習對他來說無所謂，他自然就不願意學習了。有些家長為了自己的面子或是為了庇護孩子，孩子沒有寫完作業怕老師批評就替孩子撒謊，甚至替孩子做作業。家長無原則的愛護，成了孩子不願意學習的避風港，家長造成了孩子的厭學心理。5、家長片面的補償心理，也是造成孩子厭學的原因之一。家長自己沒有實現的願望要在孩子身上實現，於是除了給孩子學習上加碼外還給孩子報這個班，報那班，把孩子的休息時間佔得滿滿的，過重的負擔使孩子不願學習。家長太哆嗦，管得太緊、太細也會引起孩子的反感，造成逆反心理而厭學。6、教師的教育方法不當，也是造成學生厭學的原因。教師的為人方式、教學風格、教學態度、文化知識水平以及學生對教師的印象，都會影響學生的學習。特別是學生會由不喜歡老師，發展到不喜歡他所教的這門課，最後發展到不願學習。有些教師對學生缺乏細心耐心。在學生由於種種原因造成成績不良的情況下，教師不去給予關愛、體貼，反而拿話諷刺、挖苦學生，使學生對學習更恐怖、厭煩。有些教師責任心很強，但教育水平、知識水平有限，因而在教育學生時方法不當，或對學生要求過高，都會引起學生反感，影響學生的學習興趣。當然厭學心理的形成原因是多種多樣的，影響因素也是十分復雜，厭學心理的產生大多數都經歷了：成績不良——對學習沒有信心——對學習不感興趣——不願學習——討厭學習，這么一個從弱到強的發展過程。二、厭學心理的矯正：掌握了學生厭學的心理規律，我們就能夠有的放矢地進行矯正，針對不同的心理現象，採取不同的教育方法，使學生由厭學轉化為樂學。1、激發學習動機。學習動機是推動學生學習的內在動因，學生們是在各種各樣的動機的驅使下產生學習行為的。沒有動機或者負動機是不可能產生學習行為的。動機的激發，可採取內部動機開啟與外部動機誘導相結合的方法，注意刺激學生的求知慾，強化知識與生活的聯系，提高學生對知識價值的認識。動機的發展要靠學生的自我效能感、自我發展感、爭取社會地位感來推動，要靠期望、競爭、評價來保證，其中遠大的理想(包括人生觀、價值觀)則起決定作用。2、改變觀念，接受自我。讓厭學的學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環。要認真地去發現厭學學生所表現出來的良好、積極的學習態度和行為，從正面予以肯定，並不斷強化，讓他在前後比較中接受自我，認識到自己並非無可救葯，而是能學好的，相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的人，改變自己無能的觀念。當然，對厭學的學生評價必須是客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反心理。3、增加情感補償。情感教育是潤滑劑，也是化解厭學心理的良葯。古語有「親其師，信其道，學其理」之說，講的是「愛屋及烏」的情感效應。學生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學習中來，似乎覺得不學好就對不住關心愛護自己的老師。而對於那些情感飢渴者，教師更應付出無私的愛，這是學生熱愛學習的心理力量。教師對學生要一視同仁，少用懲罰、責備等強硬的教育方式，堅持正面教育，經常去尋覓、發現學生身上的閃光點，及時表彰學生的點滴進步。對於已有厭學傾向的學生，教師要經常與他們進行心靈的交流，把愛和期望傳遞給他們，幫助他們發掘學習的興趣。4、強化成功體驗。成功可起到正強化作用，經常給學生呈現愉快的刺激，有助於推動學生積極主動地學習，防止習得性失助感與失尊感的產生。(1)、創設成功機會，讓不同的學生在不同的學習活動中獲得表現的機會，以揚其所長，抑其所短，對於那些學習成績不佳而厭學的學生更應如此。(2)、降低學習目標，低起點、慢步子、分層次是使不同類型的學生獲得成功的重要途經。低目標，學生易達到，就能察覺到自身的進步，體驗到成功的喜悅。(3)、幫助學生確立自我參照標准，促使學生從自身變化中認同自己的成功。(4)、及時獎勵，行為主義心理學家斯金納認為獎勵是愉快的刺激，她能增加個體積極反應發生的概率。對於學習者來說，成功便是最好的獎勵;而對於教育者來說，學習者的成功是結果，本身不是評價，如果視之不見，漠不關心，那麼很可能會熄滅學習者的學習熱情，當然需要的獎勵，應以精神鼓勵為主，目的是使學生心理獲得積極的滿足感與自豪感。提高學習興趣、改進學習方法。一個人的學習興趣不是天生的，而是在後天的環境和實踐中逐步產生和培養發展起來的。蘇霍姆林斯基認為：「學習是一種要求極度緊張的勞動，它又是一種樂趣，但只有通過自身的努力克服了困難和取得成績時，才產生這種樂趣。」掌握牢固的基礎知識是培養興趣的前提。知識積累多了，興趣也就會隨之而來。同時在學習中不斷地改進學習方法，摸索出適合自己學習規律，也是提高學習成績培養學習興趣的有效途徑。培養自覺、自製的意志。要針對厭學學生好勝心強和意志力弱的特點，特別注意啟發他們的自覺、自製，培養其自立、自律、自強的能力，指導他們制訂計劃，引導他們為實現目標而腳踏實地地行動並形成習慣，及時反饋，賦予責任，強化動機，是提高厭學學生自信心的方法。7、家長也要改變育子觀念。家長要多和孩子交流溝通，正確估價孩子的實力。注意孩子的性格培養，不給孩子規定不切實際的目標，同時注意查問題，不遷就，有情況馬上找對孩子進行心理干預和治療。很高興為你解答有用請採納