Ⅰ 初中語文課文課本中有序言寫在課後嗎
不會放在課後，這是由「序」本身特徵決定的！（除非教材印刷出問題，不過這種情況版幾乎不可能出現權…）
序，稱「敘」，或稱「引」，又名「序言」、「前言」、「引言」，是放在著作正文之前的文章。作者自己寫的叫「自序」，內容多說明它的內容，寫作緣由，經過，旨趣和特點；別人代寫的序叫「代序」，內容多介紹和評論該書的思想內容和藝術特色。
經典作品:《桃花源記》等
Ⅱ 語文課演講，一個同學將《共產黨宣言》的引言背出來了，並得到老師同
語文課演講，一個同學將《共產黨宣言》的引言背出來了，並得到老師同學的贊賞
因為在中國，沒有共產黨就沒有新中國
其他的不好多說了
Ⅲ 人教版語文《課堂練習冊》八年級下冊第24課《送東陽馬生序》題目
第第第第24242424課課課課《《《《送東陽馬生序送東陽馬生序送東陽馬生序送東陽馬生序》》》》導學練測導學練測導學練測導學練測 【字詞綜合運用】 （1）注音 嗜學（shì） 硯冰（yàn） 逾約（yú） 碩師（shuò） 俟（sì） 叩問（kòu） 叱咄（chì ō） 篋（qiè） 屣（xǐ） 曳（yè） 皸裂（jūn） 媵人（yìng） 燁然（yè） 縕袍（yùn） （2）多音字辨析 （3）形似字區別 （4）解詞 余幼時即嗜學（喜歡，愛好） 以是人多以書假余（借） 又患無碩師名人與游（交往） 先達德隆望尊（隆、尊，都有「高」的意思） 余立侍左右（站在長者旁邊陪著） 不敢出一言以復（回答，還言） 卒獲有所聞（終於） 日再食（兩次） 右備容臭（掛著） 略無慕艷意（一點也沒有） 以中有足樂者（以，因為。中，心中） （5）通假字 四支僵勁不能動 「支」通「肢」 同捨生皆被綺綉 「被」通「披」 （6）多義詞辨析 【重點句子分析】 （1）「余幼時即嗜學」一句起了統領全篇的作用。 （2）全文有三層含義。一是記敘了作者少年時期學習的情況；二是成年後向名師求教的情況；三是自己求學時的艱辛。最後以「勤且艱」歸納全文，道出了自己成功的原因。 【課文背景知識】 （1）作家作品 宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，謚號文憲，浦江（今浙江省義烏市）人。元末明初文學家。宋濂與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士文集》。 （2）背景知識 《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇勸學文章。本文是一篇贈序。贈序是臨別贈言性質的文字，內容多是勉勵、推重、贊許之辭。這是一種特殊的文體。古人有所謂「贈言」，到了唐代，贈言才成為一種文體，叫做「序」。但它和「序言」不同。 【課文結構分析】 （1）層次結構 第一段，記敘了自己少年時期學習的情況以及成名後向名師求教的情況。 第二段，敘述自己求學的艱辛，並歸納自己成功的原因。 （2）中心意思
Ⅳ 職業高中的語文書第八課的《寬容》序言的課後作業的答案是什麼
建議你去網路文庫上去查
Ⅳ 淺談語文課堂教學語言藝術引言怎麼寫
如何運用課堂教學的語言藝術
蘇霍姆林斯基說:逗教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。地作為教師，語言是完成教學任務、培養學生最主要的工具之一，也是人際交住不可缺少的重要工具有水平的教師不一定就是會講課的教師，其最關鍵的原因，就是空有滿腹經綸，卻如同逗茶壺里煮餃子一一有口倒不出地，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。
教師對學生施教，要採取多種多樣的手段，隨著科學的進步，教育手段必將不斷進步，這對提高
教育教學質量會產生巨大的推動作用。但是，無論教育手段多麼進步，都代替不了教師通過講述向學生傳道、授業、解惑這一基本方式。良好的語言修養，是教師必備的條件，是教師職業能力結構的重要組成部分，因此，一個教師必須不斷增強語言基本功。
會說話的教師不一定能成為優秀教師，但優秀教師一定是會說話的人。要想在普通教師中脫穎而出，就必須學會逗說話地，也就是要掌握教師的語言藝術。語言藝術的基本要求是實現教學語言的規范化、標准化。根據漢語規范化的三條標准，教學中就要自覺地以北京語音為標准音，不讀不說方音；以北方話為基礎方言，不說只在本地流行的缺乏生命力的方言土語；以典範的現代白話文為語法規范，說完整通順的話。除應達到以上基本要求外，小學數學教師語言還應具有以下幾個特徵。
語言在教學中應注意准確性。
數學是一門系統性很強，結構很嚴密的學科。作為一名數學
教師必須把教學語言的科學性放在首位，必須要求自己的教學語言嚴密、准確。否則，往往會因一字之差而語義全變，使學生產歧義，甚至導致教學的失敗。例如：在教逗三角形是由三條線段圍成的圖形地 這個概念中如果將逗線段地 改成逗線地 或逗圍成地 改成逗組成地， 那麼這個概念就錯了！又如，在講解質數與合數的概念時，就要分析它們各有什麼特點，比較它們有什麼差別和聯系，使學生具體地懂得它們的外延是相排斥的，內涵是相反的，它們共處在自然數的范疇之中。理解了這兩個概念，學生對逗1地 和逗0地 屬不屬質數的問題就迎刃而解了，也為今後的分解質因數奠定了基礎。又如在教學中遇到逗數地與逗數字地、逗 數位地 與逗位數地、逗 增加地 與逗增加到地、逗 擴大地 與逗擴大到地 等概念時，教師的語言一定要科學、嚴謹、准確。
語言在教學中應注意邏輯性
數學是一門系統性、邏輯性很強學科。教師在教學中不僅要
准確地向學生傳授知識，還應發展學生的邏輯思維能力和嚴謹周密的科學精神。例如：我在指導學生用綜合法或分析法解決問題時，我堅持這樣敘述：逗從……可以知道……地；或逗要求……先要求……地；逗因為……所以……地。長期進行潛移默化的訓練，使學生也能像我這樣敘述，對學生的思維和語言都是有益的。數學教師語言的邏輯性還應表現在：同一概念在同一語言環境中必須保持涵義的同一，一就是一，而不是二。如有這樣一道習題：某工地買來水泥和河砂240噸，其中水泥占總數的，以後又買來一些水泥，這時水泥占總數的，問以後又買來水泥多少噸看這里兩次出現了逗總數地 這一概念，其中後一個是指原來的總數，還是後來的總數，內涵不明確。這種歧義的產生是由於違反了同一律。因此在教學中，我要求學生在它的前面加限制詞，由學生自己選擇逗現有地 或逗原有地 兩個字就可以了（或者兩種方法都計算）。因此教師在講解時要注意開放性，更要注意邏輯性，創新性。
語言在教學中應注意生動性
小學是天真活潑的少年兒童，用生動、形象、富有情趣的教學語言，增強教學語言的趣味性、幽默感，既能活躍課堂氣氛，也能活躍學生的思維。為了增強教學語言的趣味性，我在教學中有機地引入、穿插一些小學生所喜愛的形式，如小故事、順口溜、歌謠、謎語等等，使數學教學充滿童趣。又如我在教逗時、分的認識地 時，先讓學生猜關於鍾、表的謎語；在講解分數的定義時，為使學生理解關鍵詞逗平均地 的含義，在講清這一詞語的本義後，我又根據課文孔融讓梨的故事編成一道應用題：逗孔融的爸爸買了4個梨，孔融把最小的留給自己，問孔融分得的梨占總重量的四分之一對嗎看地在學生合作討論之後，知道這題是錯誤的。又引導學生再編一道符合定義要求的應用題。課堂氣氛十分活躍。
語言在教學中應注意啟發性
未來所需要的是創造型人才，這就要求我們有意培養兒童從
小具有一定的自學能力和創新精神。逗教是為了不教。地為此，在數學教學中我不但要使學生更好地理解知識，而且要使學生掌握理解知識的方法，並能大膽地質疑問難，主動地去探索數學知識。我們的教師在讀書時不僅要較強的語感，而且要能根據需要讀出所講內容的層次，結構及句子與句子之間的關系。如我在講解試卷中：逗2乘3的積｜加上｜ 8除以4的商，｜｜和是多少看｜｜地在每一意群的後面作適當的停頓，並能讀出關鍵詞的邏輯重音，因而學生聽了以後就能理解，還為學生自讀提供了範例。愛護和調動學生內在的學習動因是我們教學中的一條重要原則。在教學中我多用正面鼓勵的語言激勵學生。例如逗這是我們今天要學習的例題，我相信你們不用老師教就會做出來，你們願試一試嗎看地逗這道題老師覺得對於有些同學來說，還有點難，誰敢來試一試看地逗這個問題我相信你們能自己想出來。地逗我知道你一定能做出這道題，你再想想，好嗎看地逗還能不能想出更好、更多的解法看地等等。
數學教學的語言術來自教師對事業的高度的敬業精神，對學生發自內心的熱愛和自覺提高自身教學語言藝術的恆心。數學語言要做到優美生動，除了知識素養、語言技術技巧外，還必須傾注充沛、真摯的感情。情動於中而言溢於言表，只有對所教學科、所教對象傾注滿腔熱情，教學語言才能充分顯示其生命力，釋放出光彩，打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染。我相信，只要樹立了正確的目標，堅持教學語言基本功訓練，數學教師的教學語言的藝術水平是一定能不斷提高的。
參考文獻：
[1]《
小學教學參考》2006年z1期
[2]朱煥民.淺談數學課堂教學語言
[3]趙寶榮.新課程標准下小學數學語言教與學的研究