⑴ 誰知道澄海的歷史啊
遠古時代,澄海大部分地方還處於大海之中，是一個「海氣昏昏水拍天」的海灣，後來才逐漸沖積浮聚成陸。現澄海地域在夏、商、周時屬百越之地，秦漢時屬南海郡揭陽縣地，晉時屬東官郡海陽縣。隋、唐時屬潮州轄下的義安縣(海陽縣)，宋元豐五年（1082年）澄地分屬海陽、揭陽兩縣。明成化十三年(1477年)後,現澄地分屬於潮州府轄下的海陽、揭陽和饒平3縣。
明嘉靖四十二年（1563年），劃海陽縣的上外莆、中外莆、下外莆等三都，揭陽縣的蓬州、鮀江、鱷浦等三都，饒平縣的蘇灣都，共7個都置澄海縣。縣名取「澄靖海氛」之意，隸屬潮州府。治所設於下外莆都之辟望村（今澄海市區）。
清康熙三年（1664年），因施行靖邊海禁政策，撤銷澄海縣建制，全縣人民全部內遷。至康熙八年，恢復澄海縣建制，仍屬潮洲府管轄。
1949年10月24日澄海解放，成立澄海縣人民政府。
1959年1月24日，經國務院批准，撤銷澄海縣建制，縣地並入汕頭市郊。同年11月3日，經國務院批准，又恢復澄海縣建制。
1994年4月18日，經國務院批准，撤銷澄海縣，設立澄海市（縣級），由汕頭市代管。
2003年4月，經國務院批准，汕頭行政區劃調整，澄海撤市設區，成為汕頭市轄區。
澄海區共分為8個鎮和市區三個街道，轄180個居委會（村委會）。另有萊芫經濟開發區管委會，系區人民政府派出機構。
⑵ 延安有什麼民俗文化,急!
延安民俗文化
延安是中華民族重要的發祥地，相傳人類始祖黃帝曾居住在這一帶，「三黃一聖」（黃帝陵廟、黃河壺口瀑布、黃土風情文化、革命聖地）享譽中外。延安更是中國革命聖地，黨中央和毛主席等老一輩革命家在這里生活戰鬥了十三個春秋，領導了抗日戰爭和解放戰爭，培育了光照千秋的延安精神，是全國愛國主義、革命傳統和延安精神三大教育基地。延安是「雙擁運動」發祥地，被民政部、軍委總政治部命名為全國「雙擁」模範城市。延安是中國優秀旅遊城市，有著「中國革命博物館城」的美譽。延安市為國家退耕還林第一市，獲批為第二批國家低碳試點城市。2011年，延安全年經濟總量達到1113.35億元，位列陝西省第五位。數千年的歷史文化積淀，孕育了韻味淳厚的黃土風情文化。粗獷豪放的延安腰鼓，高亢激越的陝北民歌，古樸精美的民間剪紙，熱烈歡快的陝北大秧歌，無不寄託著延安人民對美好生活的希冀。
安塞腰鼓具有2000多年的歷史。由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱為「天下第一鼓」。1996年，安塞縣被國家文化部命名為「中國腰鼓之鄉」。早在1986年，安塞腰鼓就榮膺首屆中國民間舞蹈大賽最高榮譽大獎，先後在第11屆亞運會開幕式、香港回歸慶典、2009年國慶典禮等大型活動中表演，並赴日本、德國等地進行表演。2006年5月20日，安塞腰鼓經國務院批准列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。安塞腰鼓是「安塞三絕」之一。並編成冀教版語文教科書六年級上中第二十九課和蘇教版語文6上語文書中第十四課《安塞腰鼓》。也被選入了人民教育出版社的《語文》7年級下冊的第17課。
洛川蹩鼓主要流傳於陝西省洛川縣黃章、永鄉、舊縣等鄉村，為延安著名的"三鼓"（胸鼓、腰鼓、蹩鼓）之一，2006年申報陝西省非物質文化遺產。
宜川胸鼓以鼓舞為基礎的一種民間舞蹈形式，它歷史悠久，經由古代戰爭中人們擂鼓助戰，傳遞信號，擊鼓慶捷的形式演變而來，原名花鼓，1991年參加省九運會開幕式。1994年參加國慶45周年獻禮演出，宜川1996年被文化部命名為「胸鼓之鄉」。2007年申報陝西省非物質文化遺產。
延安民俗(15張)
陝北說書西北地區十分重要的曲藝說書形式，主要流行於陝西省北部的延安和榆林等地。陝北說書的唱詞通俗流暢，有濃郁的地方特色；曲調比較豐富，風格激揚粗獷，素有"九腔十八調"之稱。
陝北民歌陝北是民歌薈萃之地，民歌種類很多，當地俗稱「山曲」或「酸曲」。陝北民歌分為勞動號子、信天游、小調三類。信天游分為高腔和平腔，其中以信天游最富有特色、最具代表性。
安塞剪紙流行於陝西省安塞縣的一種民間藝術。造型美觀，剪工精緻，而且具有深邃的歷史文化內涵，包含了美學、歷史學、哲學、民俗、考古學、文化人類學等多方面的內容，被譽為「地上文物」和文化「活化石」。
陝北秧歌流傳於陝北高原的一種具有廣泛群眾性和代表性的傳統舞蹈，又稱"鬧紅火"、"鬧秧歌"、"鬧社火"、"鬧陽歌"等。2006年5月20日，陝北秧歌經國務院批准列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。
延川布堆畫來源於廣泛流行於民間的撥花，原為枕頭頂、裹肚、鞋面、墊肩、錢包、煙袋包上的裝飾物。其創作材料為棉紡織土布，染以青、赤、黃、白、黑諸色，以民間傳說、戲劇人物、民俗生活、花鳥禽獸為題材，運用純民間的復合造型法，進行貼塊、拼接、鑲花、堆疊、縫合，製作出極具民族特色的圖案
⑶ 簡單的成語解釋及造句
． 一擁而入：體育場的大門剛一打開，球迷們就一擁而入。
2． 怒氣沖沖：沖沖：感情激動的樣子。形容非常生氣。《不知為什麼，他怒氣沖沖地走進了教室。》
3． 聚精會神：聚、會：聚集。形容注意力非常集中。《教室里同學們都在聚精會神地聽老師講課。》
4． 自言自語：自己和自己說話。《在路口經常可以看到一個老人，坐在那裡自言自語。》
5． 千鈞一發：形容情況十分危急。《就在要撞車的千鈞一發的時候，司機緊急剎住了汽車。》
6． 精兵簡政：簡：使簡化。《有些單位必須精兵簡政，不斷提高工作效率。》
7． 五光十色：《一到夜晚，五光十色的燈把廈門裝扮得更加美麗。》
8． 雨後春筍：形容新生事物大量涌現。《改革開放以來，工廠如雨後春筍般地不斷涌現 。》
9． 琳琅滿目：比喻眼前出現了許多精美的事物。《那裡展出的的東西琳琅滿目，使我們的眼睛應接不暇。》
10． 頂天立地：形容形象非常高大，氣概豪邁。《他大公無私，真是一個堂堂正正、頂天立地的男子漢。》
11． 千方百計：方：方法。講：辦法。想盡和用盡各種辦法。《老師千方百計調動我們的學習積極性。》
12． 津津有味：他正在津津有味地看著一本漫畫書。
13． 爭先恐後：發令槍一響，運動員們爭先恐後地在跑道上飛奔起來。
14． 如飢似渴：比喻要求很迫切，就像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。《同學們如飢似渴地努力學習。》
15． 興高采烈：興：興致。采：精神。烈：旺盛。形容非常高興的神情。《慶「六一」的游園活動中，同學們興高采烈地玩了許多游戲。》
16． 小心翼翼：翼翼：嚴肅，謹慎的樣子。《他小心翼翼地把花瓶擦乾凈，然後輕輕地放在書桌上。》
17． 煥然一新：煥然：鮮明光亮的樣子。形容舊的面貌改變了，呈現出嶄新的面貌。《看到我們班煥然一新的精神面貌，校長臉上露出了欣慰的笑容。》
18． 沁透心脾：《花兒開了，飄來了一陣陣沁透心脾的香味。》
19． 贊嘆不已：看到他寫了漂亮的毛筆字，大家贊嘆不已。
20． 波瀾壯闊：面對波瀾壯闊的大海，他十分激動。
21． 初出茅廬：他雖然初出茅廬，工作起來卻是有條有理。
22． 舉世聞名：中國的萬里長城是舉世聞名的偉大建築。
23． 攻無不克：他領導的科研小組，十幾年來以攻無不克的氣勢，解決了一個又一個難題。
24． 胸有成竹：成：完成，現成。《這次考試，我胸有成竹，一定能取得好成績。》
25． 迫不及待：他那迫不及待的樣子，引起了一陣鬨堂大笑。
26． 別具一格：別：別處的，獨特的。《他寫的這本書構思巧妙，別具一格。》
27． 不假思索：他復習得很全面，對於老師提的問題，他都能不假思索就回答出來。
28． 神機妙算：諸葛亮草船借箭，真是神機妙算啊！
29． 理直氣壯：他的話理直氣壯，說得大家不知如何回答。
30． 完璧歸趙：現在我把這本書完璧歸趙，請你查收。
31． 同心協力：只要我們同心協力，就一定能戰勝困難。
32． 開卷有益：要做到開卷有益，首先就要選擇讀好的書。
33． 各抒己見：在班級會議上，大家各抒己見，氣氛熱烈。
34． 忐忑不安：昨天晚上我忘了背課文，今天上語文課時，我忐忑不安，生怕被老師叫到。
35． 心驚肉跳：驚：驚慌。做了壞事的人，一遇到警察就會嚇得心驚肉跳。
36． 自作自受：他今天落到這樣的下場，完全是自作自受。
37． 大名鼎鼎：他現在已是一個大名鼎鼎的歌手了。
38． 人聲鼎沸：工地上，人聲鼎沸，一派繁忙緊張的景象。
39． 車水馬龍：節日里，大街上車水馬龍，熱鬧極了。
40． 摩肩接踵：春節前幾天的菜市場上，人們摩肩接踵，忙著買東西。
41． 熙熙攘攘：節日期間，公園里熙熙攘攘，人們笑逐顏開，真熱鬧啊呀！
42． 一絲不苟：陳老師無論做什麼事情都是那麼認真負責，一絲不苟。
43． 惟妙惟肖：妙：好。肖：想像。《這幅畫上的幾只小貓畫得惟妙惟肖，好像一叫這會跑出來似的。》
44． 鄭人買履：我們做任何事情時都要根據實際情況，靈活處理，否則就會鬧鄭人買履的笑話。
45． 自相矛盾：說話做事不能前後抵觸，要不就會自相矛盾。
46． 了如指掌：陳教師教了我們班四年了，他對每一個同學的情況真是了如指掌啊！
47． 不動聲色：接完電話，他不動聲色地走了出去。
48． 若無其事：我們都在緊張地復習准備考試，他卻若無其事地看漫畫書。
49． 無與倫比：
50． 星羅棋布：大大小小的商店星羅棋布，熱鬧非凡。
51． 美不勝收：景區里的石雕美不勝收。
⑷ 平凡中的美 作文 350字的
這是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方，那裡有連綿起伏的山巒、有鬱郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底潺潺見底的小溪，可是作者每每回憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協（xié）調有序（xù）！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。
這就是人教版小學語文四年級上冊第六組的一篇精讀課文——《搭石》。本組課文以「愛」為主題，引導學生體會人與人之間互相關愛帶來的快樂和幸福。
《搭石》這篇課文文質兼美，洋溢著濃濃的鄉土氣息。課文通過對整搭石、走搭石、背老人過搭石等畫面的描述，贊美家鄉人互相關愛、樂於奉獻的品質。
但是搭石以及搭石所描繪的場景里我們現在城市生活較遠，學生很難理解，這需要老師的適當點撥。
俗話說：十個手指有長短。學生的基礎知識，接受能力，理解思維能力等方面均存在著一定的差異。小班化教學強調要打破傳統齊步走的教學模式，要為每一個學生提供不同的發展機會和可能，讓不同的學生在語文上得到不同的發展，因此在設計這節課的教學活動時做了以下幾點嘗試：
一、教學目標關注每一個
二、教學過程落實每一個
三、教學評價激勵每一個
四、作業設計發展每一個
一、教學目標關注每一個
根據語文課程標准對四年級學生學習的要求，我對教材的理解，我將本節課的教學目標確定如下：對於優等生我力求達到上限教學目標，對於學困生我要求達到下限教學目標。
下限教學目標：1.通過情景創設、口語交際，在語境中初步理解「人影綽綽、協調有序」等意思，能正確書寫「平衡、伏下」等詞。2.正確、流利、較有感情地朗讀課文。從鄉民們走搭石、背老人過搭石的一幕幕場景中，感受鄉民們相互關愛、樂於奉獻的精神，並從中受到感染。3.初步了解作者從平凡的事物中發現美，養成留心觀察，用心感受的習慣。
上限教學目標：1. 通過情景創設、口語交際，在語境中充分理解「人影綽綽、協調有序」等詞，聯系生活實際進行說話訓練。能正確書寫「平衡、伏下」等詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。從鄉民們走搭石、背老人過搭石的一幕幕場景中，初步理解借物抒情的寫法，感受鄉民們相互關愛、樂於奉獻的精神，並從中受到感染。3.學習作者從平凡的事物中發現美，養成留心觀察，用心感受的習慣，並試著寫一寫平凡事物中的美。
對於學困生我只要求他們能初步了解「人影綽綽，協調有序」等詞的意思，並較有感情地朗讀課文，對於優等生我則要求他們在充分理解「人影綽綽，協調有序」等詞的意思的基礎上，能聯系生活實際進行說話訓練，而且是聲情並茂地朗讀課文。學困生的理解能力和表達能力相對較弱，所以對於作者從平凡事物中發現美的寫法，只要求他們初步了解。而優等生在理解能力和表達能力上相對較強，所以我要求他們學習作者從平凡事物中發現美的寫法，並試著寫一寫平凡事物中的美。
根據本單元的教學目標，並結合學生實際情況，
我確定本節課的重點：
從鄉民們走搭石、背老人過搭石的一幕幕場景中，感受鄉民們相互關愛、樂於奉獻的精神。
確定本節課的難點：理解搭石聯結著鄉親們美好的情感的深刻含義。
根據學生學習基礎和學習能力我進行了異質分組，分組標准為：組間同質、組內異質。小組之間的學習基礎和能力是相當的，但是組內6人是有差異的，以便於學生在小組活動的時候互相學習，以及後續開展個別化指導。
二、教學過程落實每一個
著名特級教師盛新鳳說過好的的一堂課要善於抓點，抓好一個點可以起到「提領而頓，百毛皆順」的效果。我以「家鄉一道風景」這個點出發，在第一課時中，引導學生找到這四幅美麗的風景，讓學生整體感知文章。這節課，主要學習「一行人走搭石」「兩個人面對面走搭石」「背老人過搭石」這三幅美景，我分別做了如下的處理：
（一）在情境中品悟和諧之美
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協（xié）調有序（xù）！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。
面對「一行人走搭石」這幅美景，我做了如下三步處理：
（1）第一步：正確朗讀這段話。學困生在正確朗讀方面往往比較困難，尤其是多音字「行」的讀音。我將引導學生聯系生活實際進行辨析，在體育課上，老師經常讓我們橫著排成一排那叫一hang，在搭石上行走的人們，那叫一xing人,所以此句中應讀「xing」。
（2）第二步：感悟理解「協調有序」。
這個詞語的教學我將巧用多媒體，為學生創設情境，開火車師生合作學習。讓第一組小組扮前面的，第二小組扮後面的，第三小組扮前面的，第四小組扮後面的，依次類推。
前面的抬起腳來，（第一組小朋友讀）
後面的緊跟上去（第二組小朋友讀）
前面的抬起腳來，（第三組小朋友讀）
後面的緊跟上去（第四組小朋友讀）
前面的抬起腳來，（第五組小朋友讀）
後面的緊跟上去（第一組小朋友讀）
前面的抬起腳來，（第二組小朋友讀）
後面的緊跟上去（第三組小朋友讀）……
（紅色為教師話，教師開始速度放慢，後面逐漸加快，出現節奏感）
踏踏的聲音就像輕快地音樂，人們沒有踩腳、沒有人掉入水中，這樣動作，那樣默契，那樣有序，這樣的動作就叫協調有序。這樣的情境創設，讓每個孩子都在搭石上走了走，在情境中體會了什麼是協調有序，避免老師講解的枯燥乏味。
接著教師扮演記者，采訪一下剛才協調有序走搭石的「鄉民們」，為什麼會這么協調有序啊？在給學生充分思考時間之後，我先讓學困生來說說自己的想法，接著讓學習一般和優等生進行補充，最後老師進行歸納總結。這種循序遞進的設計，既關注學困生的學習積極性，又發揮優等的引領作用，關注到每一個學生。學生可能會說是因為鄉親們走熟了，或者是想著別影響後面的人，或者是有序走才不會出事等等，只要學生體會到了鄉親們心中想著別人的品質，都給予認可與鼓勵，讓學生享受「感悟體驗」的樂趣。
（3）第三步：多種方法理解「清波漾漾、人影綽綽」。著名特級教師沈大安強調語文教學要從教內容到教語言形式的華麗轉變。所以對於「清波漾漾、人影綽綽」的處理，不採取面面俱到的分析，我出示圖片，讓學生說一說、寫一寫、畫一畫 「清波漾漾、人影綽綽」所描繪的畫面。喜歡畫畫的學生可以為課文添上 「清波漾漾、人影綽綽」所描繪的畫面，寫作能力較好的學生可以寫一寫「清波漾漾、人影綽綽」所描繪的畫面，口頭表達能力較好的同學可以聯系生活實際用「清波漾漾、人影綽綽」展開說話訓練，朗讀較好的同學可以有感情地讀一讀等等。這樣的環節設置讓每一個孩子都得到適合他的最好的發展，發揮了孩子的特長，豐富了語文課堂的教學形式，也讓學生感受語言文字的美，體會鄉親們之間和諧之美。
學完這一段，我還對其進行了詩化的處理，這為朗讀方面優秀的同學或表現欲較強的同學搭建了一個展示的平台，也為朗讀較弱的同學提供了一個很好的學習機會。
（二）在表演中體會謙讓之美
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
在閱讀教學中，藉助於學生表演既可以幫助學生體驗、品味文本內涵，還可以創設了一種輕松愉快的學習氛圍，使「靜」的課堂「動」起來，提高學習的興趣。在教學「兩個人面對面走搭石」這部分內容時，引導學生發揮想像，同桌之間合作演一演。我通過「邀請了幾位同學來和我一起演一演」這樣的說法把理解能力較弱，不善於表達的學生聚攏來進行個別化輔導，保護了他們的自尊心，語言上讓他們認為是老師與他們共同活動，並不是給學困生進行補習。最後我請的兩組學生上台展示。
小東：奶奶，您先過！
王大媽:不不，孩子你先過，你還趕急著去上學呢!
小東:奶奶，您是長輩，我上學來得及，您先過！
王大媽:真是個懂事的孩子！好好學習，將來一定有大出息！
小東:謝謝奶奶！再見！
演過之後，我再讓孩子們說說從表演中你感受到什麼了？從形象感受到抽象領悟，相信學生此時一定能感悟到走搭石中所表現的鄉親們的謙讓、和睦相處之美，即促進了他們口語交際能力的發展，又為中心句的理解「搭石聯結著鄉親們美好的情感。」做了鋪墊。
（三）在追問中追尋尊老之美
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
2011年長三角小班化研討會中，南京海英小學提出小班化課堂教學要引導學生不斷追問。所以面對「背老人過搭石」這幅美景，我不做學生和文本之間說破道盡的媒人，而是充分尊重孩子的個性，讓學生跨小組，自由選擇自己的夥伴、喜歡小組或老師來問一問心中的疑問，進而進行討論、交流，解決問題。學生們可能會提出「伏」什麼意思？為什麼人們把被老人過搭石當成理所當然的事等等。通過學生追問學生、學生追問小組、小組追問小組、學生追問老師等形式展開教學。學生在追問中產生集體的智慧與碰撞，從而形成學生『主動思考』『敢於提問』『善於解惑』的習慣與能力。
接著我讓學生結合生活實際，組長帶領小組討論誰也會走搭石，他們是怎麼做的？在學生匯報之後，我讓學生拿出筆寫一寫。
＿走搭石，＿ 會 ，人們把這看成是理所當然的事。
新課標強調語文教學要求讀寫結合，這樣的設計以寫促情，升華了主題，讓學生再次體悟到「搭石聯結著鄉親們美好的情感」。
學生的寫話，我引導學生採用黑、紅、藍三支筆進課堂這一學習策略，我要求他們用黑筆來寫話，在此過程老師將及時巡視，用紅筆進行批改。在給予適當加星鼓勵，激勵每一個學生的同時，並及時指出相應的修改意見。最後讓學生拿出藍筆根據老師的修改意見進行適當的修改。寫話非常優秀的同學我讓他當小老師幫助小組內較弱的同學一起修改，這不僅提高較弱學生的寫作能力，也鍛煉了優生的能力。永恆之黑，赤炎之紅，青空之藍。課堂之上，三筆合一，相輔相成。在筆墨揮灑間，學有所獲，教有所成。
三、作業設計發展每一個
如果說課堂教學給了學生一對靈動的翅膀，那麼精心設計的分層作業就是給了他們一片用以翱翔的天空。我在本節課中設計了四個層次的作業讓學生自主選擇：
1．摘抄文中自己喜歡的詞語、句子。
2.有感情地朗讀課文，感受文中描寫的景物美和人們心靈的美。
3．讀一讀《同步閱讀》中《雨中》《千紙鶴》等幾篇文章。
4.小練筆。作者從不起眼的事物中發現了美，對我很有啟發，我也想寫寫平凡事物中的美。
以上的作業包含了基礎知識積累和讀寫結合等方面，由易到難，給學生一個選擇，可以最大限度地拓展學生的發展空間，有利於學習效益的最大化。
⑸ 語文題,大家幫幫忙,急!!!!!!!!!!
我覺得冼星海出身於貧困家庭,學習音樂的路上充滿了挫折,但是,他渴望學習音樂的心並沒有動搖,他是一個堅強的人。