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當你看到一個知識點而考試中有考到這個知識點的時候,你對它的記憶便會更深,雖然不是行之有效的復習方法,但是也有其一定的效果。
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隨著新課改的不斷推進,冀教版的教材從誕生到現在已是第三個年頭,新教材在編排上有哪些特點?如何憑借教材培養學生的語文能力、提高學生的語文素養呢?這是每一位教師都要思考的問題。為了更好的理解教材,從而創造性的使用教材,今天我們就在一起學習新教材的有關內容。(共分3大部分)一、關於教材的簡要說明(一)、教材結構簡述本冊教材由六個單元組成,後附生字表:會認的字2*個,會寫的字301個。每單元圍繞一個文化主題,由五篇課文,一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。五篇課文按精讀(兩篇)———略讀(一篇)———精讀(兩篇)的順序排列。閱讀鏈接由簡短文字與圖片、繪畫組成的。綜合學習由「我的采蜜集」、「讀讀背背」、「口語交際」、「我的小筆頭」這樣四個基本形式組成,有的單元穿插安排了「漫步書林」或「我的好方法」這樣的欄目。(二)、本冊教材設置的文化主題:(教材確立了六個文化主題)走進大自然———做大自然的孩子;感受真情———學會關愛他人;保護自然,珍愛生命———懂得保護生態平衡;思考與探索———懂得怎樣求真;典範人生———崇尚正義與堅強;走進書的樂園———從小愛讀書、讀好書六個文化主題統攝六個方面相關的內容,這種組元方式,把人與人的發展置於對社會、自然的認識過程中,凸顯了人文精神的鑄造與以人為本思想的張揚。把若干篇描摹同類事物、表現同一主題的文章組成一個單元,但體裁不同,風格各異,表現方式靈活多樣,使學生從不同角度、不同語言方式中學習語文、認識事物,與作品或隱或現的生命溝通、交流、碰撞,實現生命對生命的感召,引發生命的遞進與升華,把學語文和學做人統一起來。(三)、本冊教材設置的生活領域:教材在課後練習、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習作的內容選擇與形式設計上,都堅持從生活到文本又到生活的原則,注重豐富兒童的生活內容,開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質量。(語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。它的基本特點便是工具性與人文性的統一,因此決定了語文課程應致力於全面提高學生語文素養,正確把握語文教育的觀點,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力構建開放而富有活力的語文課堂。什麼是語文素養?它包括以下三方面)解讀語文素養1、「語文能力」是指聽說讀寫的能力。2、「素養」是指人通過長期的學習和實踐(修習培養)在某一方面所達到的高度。3、「語文素養」包括:字詞句篇的積累,語感、思維品質,語文學習方法和習慣,識字、寫字、閱讀、口語交際的能力,文化品位,審美情趣,知識視野,情感態度,思想觀念等內容。「語文能力」包含其中。二、我們就從識字、閱讀、寫作、口語交際等幾方面來和大家一起學習新教材的有關內容。首先我們學的是識字教學。識字源遠流長,博大精深,是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說:「識字是一切探求之第一步。「然而識字教學歷來就是一個難點。下面我們先來看一看新課標中、中年級識字的目標(一)、中年級識字的目標1.對學習漢字有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣。2.累計認識常用漢字2500個,其中2000個左右會寫。3.會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。中年級識字教學建議強調獨立識字能力的培養:1、在培養課外閱讀習慣的過程中識字,鼓勵學生邊閱讀邊藉助字詞典識字。(在閱讀實踐中識字,學了就用,學了就讀,防止生字回生現象。學生在寫話時,他想寫什麼就寫什麼,不會寫的字可以查字典,由於需要也就在不知不覺中學會了查字典)2、在課文中邊閱讀邊識字。(在具體的語言環境中識字)3、在生活中培養識字和糾正錯別字的習慣。(作為母語教育,語文課程資源無處不在,無時不有。可以說生活是知識的海洋,所以教師可以鼓勵學生在生活中識字。街頭巷尾、旅遊中、讀葯品、家用電器的說明書……這些都是學生學習漢字的活資源。曾經有一個學生,她總是忘了「福」字的發音,春節,當她去街上玩時,好多商店門口都貼著這個字,路邊的小孩喊:福到了。這個字便無意被她牢牢記在了心裡。如果教師能有意識的加以引導,必將使學生跨入更大的識字樂園,有更新奇的發現。4、認真地進行寫字教學,嚴格要求寫好字。(要想寫好字,必須加強寫字基本功的訓練。寫字基本功的訓練包括寫字姿勢、執筆方法、筆畫的筆法等訓練。考試中,雖然不考字的筆順,但細心的老師都會發現,試題中經常會有描出字的第幾筆,所以在教學中應重視筆畫筆順。學生的寫字基本功扎實了,才能促進學生寫字技能的提高,所以教師對學生寫字的基本功要給與必要的指導。寫字的練習,寧要少些,但要好些,切忌大量抄寫或懲罰性的抄寫,這只能使學生心浮氣躁,甚至心生厭惡,落筆即錯,再「鞏固」十遍,幾十遍,恐一生都難有好字。識字寫字教學原本是一杯「苦澀的咖啡」,情趣是「一勺糖」,在「苦澀的咖啡」中加了「一勺糖」,學生就急著「喝加糖的咖啡」。所以說,在識字寫字教學中充滿情趣化,能增強學生學習的主動性,激發學生的學習興趣,讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗,從而達到提高學生人文素養的目的。「在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。因此,教師對學生在學習過程中的點滴成功、都要給與充分的欣賞和鼓勵,使學生產生成功感,並積淀起參與的信心。(二)、中年級閱讀教學(共10條)1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(朗讀是語文能力的體現,也能反映學生的表達能力。它也是一種教學方法,作為檢查學生理解課文的標准。有感情的朗讀在理解文章的內容上起著非常重要的作用。比如走月亮,是一篇充溢著詩情畫意的散文,給學生帶入意境中,感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情,指導讀出夜色的美,母女的情。)2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。(默讀就要求邊讀邊想,對不理解的地方提出疑問,動筆勾畫出來,提出有價值的問題,做到不動筆墨不讀書。這要作為一種習慣去培養,捕捉有價值的問題,要讓學生知道怎樣提,這些都是教學中的細節,同時,也要注重情感的培養,表面興趣不行,要注重實際,保護學生學習的積極性)3.能聯繫上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。(體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。這是培養學生語感能力的途徑,我們在備課中要找關鍵詞句,有了這種思想在教學中就可以轉變為一個方法。)(片、叩醒山石,山石成了有氣息的生命;訪問花瓣,花瓣成了有情誼的朋友。叩醒、訪問這些極具感情色彩的行為,把人與自然的融融和諧書寫的形象生動、自然真摯。)4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。(如泥姑娘一課,泥姑娘的故事非常感人,最後她的命運會怎樣呢?讓學生談出自己的感受。)6.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。(比如課文55頁中「自由王國」、「功臣」「罪魁禍首」都加著引號,為什麼用?該怎樣理解?7.學習略讀,粗知文章大意。(略讀是閱讀的一種方法,略讀不是簡單讀,要說出大意,也就是先瀏覽,然後選需要的東西精讀,對哪些段有興趣,再多讀一讀。)8.積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。(如:我的采蜜集、小本本。不需要完全抄課文中的詞語積累,喜歡哪抄哪。)9.誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容。背誦優秀詩文50篇(段)。10.養成讀書看報的習慣,收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。(交流圖書資料時,要讓學生介紹是什麼書,講的是什麼故事,在交流過程中,教師只作為一名學生參與。)那麼,如何在我們的閱讀教學中實施這些新的理念,這也是擺在我們面前的一個關鍵性的問題,對此,新課標又為我們的閱讀教學提出了相關的建議,即:閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。提倡多角度的、有創意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量。閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應要求學生誦讀,以利於積累、體驗、培養語感。培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。教學中把閱讀教學的新理念轉化為教學策略,落實到教學實踐的層面,轉化成便於操作的具體方法,更需要我們發揮聰明才智,在新課程為我們提出的廣闊的創造空間中,不斷地進行研究探索。下面我們接著來學習新教材中寫作教學部分:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界,認識自我,進行創造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養的體現。(三)、中年級習作教學(共8條)1.留心周圍事物,樂於書面表達,增強習作的自信心。(作文教學應從興趣入手,比如:一年級的小本本的處理,教師的任務是:今天你寫了沒有,把寫得好地讀一讀,多鼓勵,少挑剔。逐漸培養學生寫的習慣。)2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。(比如:寫日記,家長老師都不要參與,以免加重學生的負擔。)3.願意將自己的習作讀給他人聽,與他人分享習作的快樂。(講評課,教師要少講,應該多給學生機會,讓學生願意將自己的習作讀給別人聽,與他人分享習作的快樂,千萬不要講段落不分明,主題不夠明確等類似的話,要培養學生的自信心。)4.能用簡短的書信便條進行書面交際。(現在科技非常發達,可以打電話、發郵件等,但寫信也很有用,要注意寫信的格式,信寫了就要寄出去,還要要求對方有回信,只有在去回之間感受書信的重要性。學生有事請假要求寫假條。家長鼓勵寫,教學中教師也要求寫。)5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。(教師在批改時要特別注意去找那些有新鮮感的詞句,在評價時要多給鼓勵,激發學生的寫作興趣。)6.根據表達的需要,使用冒號、引號。7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。(注意是有明顯錯誤的詞句,一般的小毛病可不作修改)。8.課內習作每學年16次左右。(上作文課才寫作文,這是不符合課標要求的,教師要在不脫離課標要求和課本的前提下、多為學生創造練筆的機會,讓他們樂於習作,勤於習作。關於寫作需要注意:三年級的習作對篇幅沒有一定的限制,比如:第一單元,自己喜歡的小天地給你帶來過哪些快樂?寫一首小詩,或寫幾句話並配上圖畫。和以往三年級的作文教學完全不同,自然而然的由二年級的小筆頭延伸過來,沒有一點寫作的壓力。第二單元的編童話,能激發學生的想像力,和平時閱讀過的文章結合起來,學生就會想像的翅膀,滔滔不絕說個不停,篇幅就會寫得比較長,因為他們有話可說。第三單元寫自己經歷過的一件事,在寫時鼓勵學生運用優詞佳句,比如:兔子先生的年齡太大了,它猶如秋天裡飄落的樹葉,任何人,任何事物都有自己的季節。還有采訪手記、記日記等等,都是為學生以後的寫作打基礎。所以三年級的作文教學應讓學生感受到作文很容易,讓學生在輕松愉悅的環境中學習寫作,不要給學生施加壓力。不過,從當前習作現狀來說,學生缺少生活體驗,學校與家,家與學校兩點一線,他們似乎看不到今天的太陽與昨天的太陽有什麼不同。所以,我們的習作有必要走進更廣闊的空間,比如春天,萬物復甦,百花盛開,讓學生走進大自然去尋找新的發現;冬天,在大地變成一片銀白的時候,讓學生在賞雪,玩雪等活動中,想像一下,如果你是一片小雪花,會隨風飄向哪裡,會有怎樣的奇遇?讓學生在商場,超市這些司空見慣的地方,用眼睛去搜尋未曾發現過的現象,商場的布局,結構設計,人們的表情、動作、神態,再仔細找一找有哪些商品與水有關,他們的探索興趣一定會空前高漲的,當然收獲會不同,會有差異,但有一點是可以肯定的他們在逐漸學會觀察,學會思考,學會搜集信息,有了這諸多的感受與體驗,學生會打開話匣子,因為他們有一種天生的表現慾望,何況他們心裡有那麼多新發現呢?)總之,我們的習作教學還應該注意自由表達、有創意表達的土壤是豐富多彩的現實生活,根是學生的觀察與積累,只有這樣才能讓我們真正看到「百花齊放」、「萬紫千紅」的春光。下面我們在來看一看新課標中中年級口語交際的目標:共4條(四)、中年級口語交際1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,並能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。(不同的意見與人商討,不僅僅是語文能力,要用到各學科的學習上。)2.聽人說話能把握主要內容,並能簡要轉述。3.能清楚明白地講述見聞,並說出自己的感受和想法。4.能具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。中年級口語交際在教學時有四項共同遵循的原則(片)第一、要滿足學生生理與心理的需要;第二、要有所為而說,有所為而寫,說與寫要為兒童的生活需要服務;第三、說與寫都要從內容入手,要有話可談、可議,有內容可寫。第四、注重激勵學生成功的喜悅。(接下來我們在來看一下綜合性學習,綜合性學習的目標共4條)(五)、綜合性學習1、能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。2、.結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3、.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作。4、.在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。綜合性學習包括:我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、小筆頭。綜合性學習的處理並不是單拿出幾節課來處理,而是隨時隨地,學到哪就練到哪.比如:《綜合學習一》裡面的讀讀背背是描寫大自然中景色的詩,在學完哪一課時如果有時間都可以完成它.《綜合學習二》里的讀讀背背在學完《走月亮》時就可以讀讀它,體會親情。《我的采蜜集》一定要進行交流,不要作為習題來處理,每天每節課都要積累,目的在於引導學生進行課外閱讀積累,可以寫課後的詞語積累、也可以寫文中的優詞佳句、還可以寫課文中的一些空白點,比如《泥姑娘》一課,他的命運會如何,發揮你的想像寫一寫。在學了天鵝一課後,還可以把找到的天鵝的資料摘抄到采蜜集中。還可以把《我的采蜜集》作為摘抄本,閱讀課上也使用。只要是自己喜歡的,有用的都可以摘錄到采蜜集里,以此來促進學生的課外閱讀,主動積累。一周要對采蜜集進行一次交流,說說為什麼選這段話,也就是告訴學生要有目的的積累。閱讀鏈接它是精讀略讀的延續和擴展,是廣泛閱讀打開的窗口,是文本走向生活的通道,它圖文並茂,信息量大,緊緊圍繞文化主題,它可以啟發學生瀏覽的與文化主題相關的閱讀資料。閱讀鏈接的學習,可以利用課上的時間,也可以在課下自己完成;可以自己獨立閱讀,也可以相互交流。如:第一單元、大自然的孩子,為我們推薦了《我的野生動物朋友》一書,就是要與課外閱讀結合起來,自己讀別的書,也去搜集圖片,整理資料。第三單元、共有的家園,可以讓學生一期手抄報,要自己設計,搜集資料,而不是照書做,這只是一個例子。三、關於本冊教材教學的若干建議(一)、實施教學前的五項基本要求1.把握整冊教材的結構,明確教材的編寫意圖和教材的特點,擬定學期的教學進程,特別是安排好集中性的語文實踐活動,避免隨意性,有的則可以提前布置,讓學生有備而學。2.把握單元的組成結構,明了單元文化主題的主要含意。本單元的實踐活動、口語交際的話題、習作的題材內容等,要在教學實施之前安排好,便於學生在整個單元的學習中,有目的地進行觀點、立意、素材、語匯等方面的即時積累。3.准確、透徹地了解每篇課文的內容、作者的意圖,了解相關的背景資料,找到圍繞中心的若干感受點及相應的語言文字。4.了解學生在學習之前的認知基礎及學生在實際生活中的經驗、情感基礎,對學生學習中可能遇到的疑點、難點及語言障礙、思維障礙,對解決、引領的方式要有預案。5.教師要有與文本內容相應的文化修養、實施教學的理念支撐和選擇、使用教學手段的技能、有實施教學過程中應變的機智。(二)實施課堂教學的四項基本標准1.准確理解教材內容,了解作者意圖,並能創造性地把握、實施教學內容。2.課堂教學中有濃厚的民主氛圍,融洽的師生關系,個性化的學習方式。3、能面對真實的學生和學生的真實,面向全體學生,教學過程符合母語教育的基本規律和學生的認識規律,學生在學習活動中主動、活潑,學習扎實、有效。4.教師基本素質良好,能用正確的教育理念和思想支配教學方法、手段的實施,有明顯的個人教學風格。(三)享受語文的十個方面1、享受合作學習中的師愛和友誼;2、享受學習環境的文化氛圍、融容和諧的人文關系;3、享受挑戰的勇氣、自信與興奮;4、享受成功後的喜悅、失敗後的嘆息、嘗試中的遺憾;5、享受自由的舒展與個性的張揚;6、享受漢字的音韻、形式及內涵的美感;7、享受情感的浸染,人格的震憾、智慧的激射;8、享受自然萬物的奇妙、真實生活的美好;9、享受語言的熏染與文字的陶冶;10、享受閱讀的書卷情趣與表達的快樂。
❺ 小學生課本冀教版和人教版有什麼區別
1、出版社不同:
人教版:人民教育出版社。
冀教版:河北教育出版社。
2、適用范圍不同:
人教版:大部分地區所使用的教材。
冀教版:主要使用於河北地區。
3、教材內容不同:
人教版:教材內容更加普適化。
冀教版:內容更多因河北地區本身歷史文化所決定,比較獨特。
(5)冀教版一年級語文上冊擴展閱讀
1、人民教育出版社(People's Ecation Press,簡稱PEP)成立於1950年,其前身是華北聯合出版社,上海聯合出版社和華北教科書編審委員會,1961年與高教出版社合並;
2、它是教育部直屬的主要從事基礎教育教材和其他各級各類教材、教育圖書的研究、編寫、出版、發行的專業出版社。毛澤東同志題寫了社名。50多年來,人民教育出版社受教育部委託,主持或參與草擬了2000年以前歷次中小學各科教學大綱,由國家頒布;
3、根據我國教育改革發展的需要,先後毛澤東主席親筆題寫的社名,編寫、出版了九套全國通用的中小學教材;
4、2014年,人教版第十套教材,即按照教育部新課程標准研究、編寫的21世紀義務教育全套新教材正在陸續出版之中,其中一部分已在教育部確定的實驗區進行實驗。截止到2019年,累計出版各種出版物萬余種,總印數達數百億冊。
❻ 冀教版一年級語文上冊生字筆順
筆順八種規則。