日語文老師

㈠ 怎樣才能當上一名語文老師

語文先是一種能力和素養，然後才是一門知識語文是一種能力，
怎樣才是一名好的語文老師？
勤勞為益友，熱愛是良師。要學生學好語文，最重要的一點是要讓學生熱愛語文。當然，讓學生懂得語文的重要性，自覺學習誠然好，但也難；讓學生通過嘗試，對語文產生濃厚興趣，喜歡語文，並進而養成日積月累、樂此不疲的學習習慣，則更為重要，是更值得追求的理想境界。這大概就是「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」的道理吧！
如何提高學生的語文能力和素養？
提高學生的語文能力和語文素養，靠批評、訓責不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細分析、講解也不是好辦法。有沒有好辦法呢？我覺得有，這就是一個字：讀！兩個字：熟讀！學生在教師的主導之下，選可讀之文章，選精美之文章，這不但是一個好的途徑，而且是學語文的好辦法、大辦法，最根本的辦法。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，「舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知」，這些已經被千百年歷史證明是真理性認識的慧語哲言，一到我們的教學過程中，怎麼就被拋到腦後去了呢！
怎麼讀？我贊成出我之口，發而為聲，入人之耳，激越有神的朗讀；主張要放開喉嚨讀，要口、耳、心、腦全面投入，全神貫注地讀；尤其欣賞讀得出神入化，搖頭晃腦，陶醉於自我朗讀之中的境界。在初中階段，尤其要重視讀，讀是更為基本的技能，多讀、多誦，體驗就在其中；多讀、多誦，感悟就在其中。

㈡ 離開xxx老師的日子。回憶我的語文老師

劉永生
一位好老師，可以影響人的一生。回憶我的學生時代，有幾位老師，他們從不同角度給我深深教益。步入中年，回憶起這幾位老師，我心中充滿感激。
制圖/大方
A.小學時，我的啟蒙老師

我的啟蒙老師是溫老師，她是我小學第一位班主任，教語文。「啟蒙老師」這個詞就是溫老師教會我的。溫老師是個胖胖的老太太，紅撲撲的圓臉蛋，喜歡嘮嘮叨叨，她總是說：「我是你們的啟蒙老師。」然後在不同場合，歷數她有三十幾年的教齡。
溫
老師的確無愧於「啟蒙」二字，她很嚴格，也懂方法。在小學語文課上，我學到了哪些具體知識，現在記不清了，有一點可以肯定，就是寫字要一筆一畫，筆順要正
確，間架結構要美。多年以來，我的字很一般，但筆順基本沒有問題。教兒子寫字時，我發現筆順正確是書寫能力的根本，間架結構再美一點，這字就可以看了。
我的弟弟，和我出自同一所小學，但是不同語文老師教出來的，他寫字許多筆順是不對的。不同的老師，教出了不同的學生。
我的第二位語文老師是榮老師。她高個子，臉龐瘦削，不苟言笑。榮老師嚴肅的外表下，有一顆溫暖的心。在小學，有一段時間，我被同學嘲笑，被同學孤立。榮老師正直，她不允許同學之間有這樣的風氣，她給了我很多鼓勵，用各種方法幫助我找回自信。
榮老師教過我什麼，我已經完全記不清了，但自信心，這是她給予我的最寶貴的東西。稍有閱歷的人都明白，在一個人成長過程中，自信是多麼重要；稍有閱歷的家長都知道，一個學生，自信心被摧毀，是多可怕的事。
我小時候內向，路上見到老師，也不敢打招呼。畢業後，有一次我遠遠見到榮老師，沒好意思打招呼。現在想起來，這怎麼對得起恩師？離開家鄉多年，大約有二十年沒看望過榮老師，不知她還好嗎？

B．初中時，兩位年輕的班主任

初
中的班主任對我人生影響很大。一位班主任是趙老師，一位班主任是程老師。趙老師教數學，程老師教政治。那時，他們還是年輕小夥子，剛從大學畢業，風華正
茂，他們用全部熱情帶我們這幫毛頭小孩子。這兩位老師都格外關愛我，甚至可以說是寵愛我。程老師教政治課，平時講課旁徵博引，在中考時又重視應試訓練，我
的中考政治大概只扣了一分。這個分數，幫助我順利走進重點中學。
在我國的教育體系中，政治，不可能成為有趣的課。成年之後才明白，政治
要用一生的經驗與閱歷去學。挫折越多、坎坷越多，越懂得「講政治」這三個字的意思。多年未上政治課，多年未見程老師，這位政治老師當年教給我的那些名詞，
還有他當年幫助貧弱同學的那份正直的心，我常常翻檢出來，體味一番。
被寵愛的孩子，遲早要碰壁。初中時，老師的寵愛讓我在那三年保持了
足夠的自信，但這寵愛也滋長了驕傲。在重點高中里，尖子對尖子，第一年，我猝不及防地受挫，那裡有比我更優秀的同學，他們優異的才能，讓我一下子找不著北
了，蒙了。驕傲的孩子，不懂得體察別人的心，用現在的話說，就是情商低。情商低，就會碰壁。

C．高中時，我的語文老師

高中的三年，我陷於沉默中，不太關心外界，不太與同學交往。好處是，我學會安靜思考，並體會到專注於一件事，心無雜念的樂趣。
高中的語文老師是盧老師，個子不高，身材精幹，口才好，善打五禽戲，總是笑眯眯的樣子。盧老師是那所重點中學里資歷很深的語文教師，桃李滿天下，我們那所縣城裡，他教過幾代人，我父親就是他教過的學生。
走
進重點高中，唯一的目標就是考大學。盧老師的語文課，也是完全針對高考語文的一門課。在講課中，他會直接給我們點明各種考點，我們的語文書上，記滿了考試
可能考到的各種字、詞、句。一篇課文，就這樣被各種考點肢解，我們對語文的理解，就完全變成了注音、分段、概括大意、辨析同義詞等等。
難
道是盧老師不懂語文的真正魅力在哪兒嗎？難道是盧老師不會教語文嗎？在高考的指揮棒下，誰都知道該如何做，這無需多說。我覺得，應試教育是權宜之計，它的
影響只會存在一段時間，一個人的語文素養並不會被完全扼殺。在當時，我們的語文課代表姓呂，呂同學的一篇作文被盧老師大贊，我拿來看過這篇作文，也在心裡
佩服，那種佩服在心裡保持了很多年。
高考語文，我的分數較好，這個分數助我一臂之力，順利升入大學。可是，有好長一段時間，我患了「閱讀障礙」，每看一篇文章，我總是不自覺地把它們分解成字、詞、句、段，總是想考試會如何考這些知識點。把高考語文淡化以後，我才恢復了正常的閱讀能力。

㈢ 對語文老師的建議

寫作思路及要點：真情實感表達，結合實際原因。

正文：

尊敬的語文老師：

您好!我冒昧給您寫這封建議書，請您從百忙中抽空看一看。

就是希望老師能夠讓同學們多集班費，買一些學習資料和同步作文放在圖書角上，定期換新的書籍。我們看來看去都是這些書，會讓大家感到乏味。

有的同學非常離譜，不把自己的好書貢獻給班級，卻把無用的漫畫書和一年級用過的同步作文放到圖書角，應付老師。還有的同學更是自私，一本書都不捐呢!

最近班裡經常出現偷書的問題，我希望老師能重視它，不能讓這些人逍遙法外。我覺得應該讓同學們投票決定，找兩個比較可信的同學當圖書管理員。讓他們做好每一次借書的記錄，如果發現了小偷應該讓書本的主人決定怎樣賠。

同學們不愛護書籍，不但把圖書角弄的亂七八糟，而且還把書本弄得遍體鱗傷。還有誰願意在臟兮兮的圖書角里借書看呢?應該對不愛護書籍的人做出處罰，要對捐書的主人做出賠償。要讓同學們定期打掃圖書角，保持書本的整潔和衛生。

我真心向您提出這幾點建議：

1、收集班費，購買新書，定期換書。

2、要求每個同學最少捐兩本書，並且是對我們有利的書籍。

3、選出圖書管理員，不能讓偷書賊逍遙法外。

4、愛護圖書一角，定期打掃衛生，對破壞書籍的同學做出處罰。

㈣ 我的日語文老師日記

私の先生
私は十三歳の時に、中國の尾道（おのみち）と雲う町でそこの市立女學校にはいった。受持ちの教師が森要人と雲うかなりな年配の人で、私たちには國語を教えてくれた。その頃、四十七、八歳位にはなっていられた方であったが、小さい私たちには大変おじいさんに見えて、安心してものを雲うことが出來た。作文の時間になると、手紙や見舞文は書かせないで、何でも、自由なものを書けと雲って、森先生は日向（ひなた）ぼっこをして呆（ぼ）んやり眼をつぶっていた。作文の時間がたびかさなって、生徒の書いたものがたまってゆくと、作文の時間の始めにかならず生徒の作品を一、二編ずつ読んでは、その一、二編について批評を加えるのが例になった。その読まれる作品は、たいてい私のものと、川添と雲う少女のもので、私の作品が、たいていは家庭のことを書いているのに反して、川添と雲う少女のは、森の梟（ふくろう）とか幻想の虹（にじ）とかいったハイカラなもので、私はその少女の作品から、「神秘的」なと雲う愕（おどろ）くべき上品な言葉を知った。
十三歳の少女にとって、「神秘的」と雲う言葉はなかなかの愕きであって、私はその川添と雲う少女を隨分尊敬したものだ。――森先生は、國語作文のほかに、珠算を時々教えていられたのだが尾道と雲う町が商業都市なので、課外にこの珠算はどうしてもしなければならなかった。私の組で珠算のきらいなのは、私と川添と雲う少女と、森先生とであったので、たいていは級長が問題を出して皆にやらしていた。

㈤ 一年級語文老師工作內容是什麼

1、識字寫字教學。本冊安排的550個要求認識的字，絕大多數是常用字。要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以採用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師，等等。採用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。要加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。
2、閱讀教學。重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素。可以採用多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。在進行課文教學時，重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。還要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創造交流課外閱讀成果的機會
3、口語交際教學。重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，要提早布置准備。除專門的口語交際課，還要重視課堂教學中的口語交際活動，要引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語表達能力。另外，還要努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在生活中學語文、用語文，提高語文教學效果。總之，要憑借教材的優勢，創造性地進行教學，通過指導學習，為學生打下扎實的語文基礎，使他們成為樂於學習、主動學習、善於學習、會與他人合作學習的學習者。

㈥ 語文老師生日快樂

三尺講台
默默耕耘
日夜辛勞
為國育才
敬愛的老師
您辛苦了
破蛋日快樂！
年年有今日，歲歲有今朝，天天快樂得合不攏嘴。笑得像桃花。生日快樂！
在你生日來臨之即，祝你百事可樂，萬事芬達，天天哇哈哈，月月樂百事，年年高樂高，心情似雪碧，永遠都醒目
你自己整理整理句子吧

㈦ 我的語文老師500字

要點：

1、從老師的外貌特徵，性格、舉止行動方面描寫。

2、語文老師給我提供了哪些幫助或者帶來什麼影響。

3、我對她的評價及看法。

正文：

自從上了初中，我慢慢地喜歡上了語文這門學科，因為我遇到了我的語文老師——溫老師。

他個頭中等，喜歡把他所學過，知道的內容，都印到我們的大腦里。他的大腦就像一台電腦，裡面裝下了無數的知識。

他上課總是很形象，很生動，隨便一件事，就能抓出很多事例來。有次我們對對聯，他隨口出了一個對聯，讓我們對，就為了讓我們講知識。他把所有有關對聯的知識都大體的講了一遍，什麼平對仄，仄對平。平仄平平仄，仄平仄仄平，豐富了我們對對聯的認識。

我的語文老師，他還喜歡讓他我們擴大知識面，讓我們讀名著《水滸傳》，去圖書館看書。每一節課的時間都不夠用，我總是在想，為什麼時間總是過得這么快？為什麼老師的知識會如此豐富？為什麼上課時能給我們講那麼多的知識？我還有N個為什麼等著老師去回答。老師喜歡我們給他提問題，他會用自己的方法來告訴我們，這件事怎麼做，那件事情怎麼做。

我的語文老師大腦里到底裝的是什麼，我還真想打開看看。一個大腦里，竟然裝得下那麼多的知識，真是不敢相信啊！

最令我佩服的是，課本上的知識，不用看書，他就能倒背如流。也許是，每個老師都這樣吧，只是我沒發現罷了。

不是生活缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

一雙充滿嚴厲的眼睛，一張喜歡打比方的嘴，一個裝下全世界知識的頭腦——他就是我的語文老師溫憲良。

㈧ 我的初中語文老師

我的初中語文老師
小學的時候,總覺得語文如此枯燥,甚至到乏味的程度.我的成績也一直不好,家裡人總問我原因,我被迫地說:"老師教的不好."事實真的如此么?

上了初中,我又見到一位語文老師.她已經40多歲了,臉上浮華的一面已經褪去,但卻仍是滿面紅光,她的職位也夠嚇人,是本地高考的出卷人之一,下來教初中的然而我向來不看這些成績,當她上第一節課時便提到了這句話,我滿不在乎,覺得她這句話反而將她的形象抹殺了一部分.另外,她打扮十分時尚,甚至比年輕人還靚麗,我不禁懷疑這不是個正經的老師.

有些出乎意料,初一第一個學期的期中考我考了102.5,班級第17,與以前相比確實有長足的進步,驚訝之餘,我才想起開始拼湊著這個語文老師的藍圖.

是的,沉穩大度,理論第一,賞罰分明.想說這個老師的優點,說不定說一天也說不完呢.而且也很多才多藝,會唱歌,或許還會跳舞(見過老師學新疆姑娘扭脖子),大概是近朱者赤吧,也只能這么解釋了.他訓斥學生時最憤怒的時候,也不過是提高八度,決不傷人自尊心.當你受罰時,說不定你心裡是暖暖的呢,你會覺得應該受罰,也感覺不到老師的任何憤怒,自然也就心甘情願.所以我們課堂氣氛超好,成績也越來越好.只不過由於我們懶惰一些,有時會招惹老師生氣.

在作業問題上,老師確實頗花費一番心思,對於我們班的頑疾,確實說的口乾舌燥,卻沒什麼好的成效,這就出現了在課上老師潸然淚下的一幕,她背過身去小聲啜泣,當她調整好情緒後,仍然以平穩的語調給我們講道理.我剎那間感到我是一個三歲毛孩,過於讓老師操心,在此深深說一聲對不起!老師我們愛您!我們會以優異的語文中考成績來回報您!

以前就一直想把這篇文章寫下來,苦於沒有用電腦的時間,今天抽空我終於寫了下來,聊以自慰,也希望現在的許多學生看到後,看到你們的老師的優點,努力學習回報老師!

我的初中班主任
昨天是教師節，一大早給初中的班主任，也是英文的啟蒙老師石莉芳發了一條祝福簡訊。過了一會，看了老師的回復，不禁百感交集。石老師說：「感謝你在這特殊的日子想起我，你一直是我引以為豪的學生，願你一切順利！」

想來真是慚愧，自打畢業以後，就沒再去看望過石老師。印象中在高中和大學期間，分別有兩次在過年期間約了同學一塊上門拜年，但沒有聯系電話無法提前預約，兩次都因為老師回了老家而未嘗見面。大學畢業以後，忙七七忙八八，最近三年沒有回家鄉，與老師們也徹底失去聯系。前些日子，老媽回老家，意外的在火車上遇見了石老師，這才重新接上頭。

回望我的求學生涯中，每個階段都能遇到幾個敬業有責任心又有愛心的老師們。否則，像我那種愛吵鬧愛講小話注意力很難集中的好動小孩，自尊心有時強到自負，間或又自卑心理作怪，時而馬大哈，時而超級敏感，應該具備成為叛逆問題學生的潛質。還好，一路走過來，至少在大學以前的老師心目中，我都能算得上是好學生了吧，呵呵~~

上初一那年，我10歲半，整個人還處在MENMEN懂懂的無知狀態。小學升初中時，老媽原以為我的成績肯定能上重點中學四中，可是不知何故最終卻被分到了離家最近的三中。好在當時人小，還不太了解重點與非重點的差距，心理上沒有任何落差，還慶幸不用像去了四中的同學那樣，這么早就得離家獨自過寄宿生活。我清楚的記得那時常因為拎不幹凈洗臉毛巾的水，而被老爸數落，如果要自己手洗衣服，那得是一件多麼恐怖的事。。。況且開學就被分到了尖子班，讓我的虛榮心得到了小小滿足，打定決心要按老媽所說的，做「小雞中的鳳頭」。。。

印象當中，石老師當時年輕的很，20多，剛結婚沒多久，我看她的第一眼就喜歡。人長得漂亮且精神，透著些王熙鳳的潑辣勁。短發，平日淡妝打扮，是要強的個性。喜歡穿高跟鞋，笑起來咯咯的，聲音有種穿透力。常常遠遠的聽到那特別的腳步聲或是笑聲，就知道是她來了。沒事的時候，喜歡咬一邊的下嘴唇和嘴唇上的暴皮。

石老師教書非常認真，對學生要求嚴格。第一節課我記得是系統的講應該如何學習英語，一再強調不可以採用漢字標注的方法來讀單詞。學完26個英文字母沒多久，就開始教音標，練發音。當時沒有太多先進的教學輔助設備，石老師經常用小卡片的方式來幫助我們加強記憶。每一節課的單詞都要默寫，課文經常要抽背。時常還有其它學校或班級的英語教師來向石老師取經，上公開課。

因為喜歡石老師，為了引起她的注意，我很認真的聽課，提前背單詞背課文預習功課。每天放學前默寫單詞的時間，是我最興奮的時刻。老師一念完單詞，就飛快的寫下來，然後打個響指以示第一個完成。很快，我就感覺到石老師開始注意我，有時課堂上遇到同學們都答不出來的題目，或是背不全的文章，老師就會示意性的看看我，然後我的表現時間就到了。

初中三年中，除了二年級的一個學期因為石老師懷孕生產，班主任由語文老師暫代，英語也換了老師（天啊，對這個代課的英語老師，我已然全無印象），整整兩年半的時間，石老師作為我們唯一的班主任，一直從初一帶到初三畢業。

那幾年中，石老師對於我而言，亦師亦母，更有些類似偶像的指引作用。我的言行舉止自覺不自覺的模仿她的一切，比如說剪短發，咬嘴唇，以及跟男生打架的時候，更多的採用掐人的方式。。。保證出眾的英語成績，更是我給自己定的第一目標。

在我的記憶之中，石老師作為老師的形象一直非常完美，英語一級棒，非常負責任，同時對我照顧有加。但是在當時眾多調皮的男同學心目中，嚴厲的石老師讓他們又敬又怕。

那時老師體罰學生還是一件很平常的事情。每次默寫完，成績很糟糕的同學，會被要求回家抄寫更多遍作為家庭作業。有些貪玩的男同學時常第二天沒法按期上交，可能會被留校，餓著肚子補抄。還有上課講小話，做小動作的男生，經常會被掐以示警告，還有諸如罰站或是單獨把課桌搬到講台上的特殊待遇。

即使是老師喜愛的學生，犯了錯一樣遭罰。其時我玩心還很重，雖然最愛上英語課，但依然有一次玩得忘呼所以不記得寫家庭作業。第二天被罰，加寫10遍還是20遍，晚上被老媽領回家後，哭哭啼啼寫到凌晨，隔天腫著眼睛和手上交。從此以後，初中階段再也沒有忘記過寫作業。

其實回想起來，當時作為尖子班的班主任，學校給的壓力，家長的壓力，升學的壓力應該都挺大的。在非重點學校任教，本來學生的基底參差不齊，整體學風比起重點中學來有一定的差距，要管好當時已經開始進入青春期的小男小女生，需要一些強硬的方法和技巧。年輕又要強的石老師按照自己的理解，採取的一套治理辦法，在當時的狀況下被實踐證明是行之有效的。但終歸還是有不能認同和理解的學生。在若干年後，同學聚會中談及石老師，明顯的兩派：升入高中再入大學的同學對石老師一致的肯定之辭，而有些同學，卻把後來的厭學誤讀歸結到老師身上。

在我看來，學生時代老師的作用無疑非常重要，但某一位老師的影響並不是絕對唯一的。一個人的成長，自身的因素，家庭的影響，結交的朋友，各種大環境的作用，所有的合力，最終造就了今天的我們。

當一個好老師，不是一件容易的事;要當一個學生一致認可的好老師，更是一件難上加難的事。當時的石老師，辛勤而努力的在作一個負責，任勞任怨的園丁~~

如今的我，漂在北京，為生活打拚，迄今沒做出什麼少年時代預想的驚天動地的大事件，也沒能回報老師什麼，卻依然是老師心中引以為豪的學生。看到那條回復的簡訊，除了回憶翻滾，暖流陣陣，我只能在心裡默默的祝福：希望老師得到理解，教出更多能讓她引以為豪的學生，身體健康，一切都好！

㈨ 怎樣做好語文老師

好學、深思、力行、形成自己的教學個性。

第一是好學。

作為語文教師要有文史哲的底子，必須要有文化的積淀。知識不等於文化，知識是一種本領，文化是一種素質。

第四是執著追求，形成自己的教學個性。

最好的語文教學是能出現很多流派，百花齊放，有了很多流派，就可以相互促進。

(9)日語文老師擴展閱讀

教學過程是：

第一步，連讀三遍課文，讓學生板書認識的生字生詞，齊讀生字生詞。交流鐝、龐、奼紫嫣紅的意思，指導書寫生字妻、龐、紫。送給學生一句話：字是練出來的。

第二步指讀課文，及時評價；教師范讀，學生評價；學生練讀。

第三步，默讀，找出該背的內容做上記號；引起你思考的地方做批註。練習背誦最後兩段，交流批註，教師展示自己課前做的批註。送給學生一句話：書是讀出來的。

㈩ 普通話考試從事職業選非語文老師，如果日後從事語文老師還可以用嗎

語文教師要求普通話達到二級甲等及以上，而其他學科要求普通話達到二級版乙等就可以。如果你權的普通話證書是二級甲等，當老師教哪個學科都可以。
《普通話水平測試等級標准(試行)》（國語[1997]64號）把普通話水平分為三個級別（一級可稱為標準的普通話，二級可稱為比較標準的普通話，三級可稱為一般水平的普通話），每個級別內劃分甲、乙兩個等次。
根據國家及有關部委的要求，現階段各類人員的普通話水平應達到的等級標准如下：播音員、節目主持人、影視話劇演員為一級以上水平；教師和大學生為二級以上水平；公務員和社會公共服務行業從業人員為三級以上水平。