在數學語文課

Ⅰ 數學和語文課有什麼聯系么，老師總說有聯系，怎麼會有

有聯系的，語文課如果學得好的話，有助於數學題目的審題理解，可以更好的理解題目內涵，避免答非所問。數學也可以鍛煉邏輯思維，增強語文中文章人物關系的理解以及文學作品的深層次意義的理解。

Ⅱ 如何在數學課上學語文

分三步
第一步 收起數學書
第二部 戴上耳塞
第三部 打開語文書...
不過建議你不要不聽數學（除非你是奧賽生或者數學特牛的）
數學這個東西思路非常重要 要仔細聽老師講啊！

Ⅲ 數學老師上語文課作文

[作文一節數學課]在我們30班，課堂是活躍的，作文一節數學課。但在一節課40分鍾里，不僅涌現出一位位優秀人才，也存在著一個個課堂搗蛋鬼。不信？我為你們介紹介紹他們吧！教棍老師田老師是我們的數學老師，他大概四十歲內外罷，體型中等，臉上總是洋溢著笑容，高高的鼻樑上架著一副眼鏡，柔情似水的眼神從他那溫柔的眼鏡流露出來。教棍老師？他會打學生嗎？不！教棍是他上課不可缺少的一部分，因為他總是拿著一根教棍在黑板上演示指導。這節課他要講多邊形的內角和。首先他在黑板上平手畫了幾個多邊形，太標准了，可見他的畫圖水平有多高。他細心地為我們講解多邊形的內角和，不小心說錯了一個詞（普通話不太標准造成的）同學們哈哈大笑起來，他也笑著說：這是數學課，我普通話說的不好，多理解理解。先生問：楊澤源，從五邊形的一個頂點出發，可以引發多少條對角線？它們將五邊形分為幾個三角形？五邊形的內角和又等於多少？剛一說完，同學們都爭先恐後地回答，先生大聲說：我讓楊澤源回答，其他人不要多嘴！頓時，教室里鴉雀無聲，楊同學不慌不忙的回答了問題，先生又接著講公式，小組討論時，他開出條件：待會兒我抽到哪位同學，如果沒有回答，哪一組就掃地啊！（掃地是先生的招數）於是，大家都激烈的討論起來。而先生呢？四處巡邏，助一些小組一臂之力。呵，不管走到哪兒，那根教棍都是他的好夥伴啊！他在抽問小組時，總是死纏爛打，除非山窮水盡，他才肯放手。下課啦，他布置完作業，才放下他那根心愛的教棍，抱著書本，笑呵呵的走向公室。舉手達人一周創四十次舉手佳績的李國鑫同學，當然也不會放過任何一次回答問題的機會，數學課也是掙機會的好彩頭啊！別看他小小的個兒，腦子可靈活了，剛一提問，就高高的舉起他的手。一雙炯炯有神的眼睛望著黑板，機靈的耳朵認真聽著老師說的每一句話，每一個字。老師的問題來了，他立即舉手，但老師沒有抽他，他並沒有像其他同學一樣嘆息。第二個問題時，他再一次舉手，但還是未抽中。小組討論時，我看見他細心地為小組內的同學講解（他坐在我的前面，所以我比較清楚）老師讓小組匯報時，他還是舉著手，並真誠的望著老師，這一次，老師終於抽中了他，他也匯報著小組的成果，初中二年級作文《作文一節數學課》。他的堅持不懈真讓我佩服，我們是應該向他看齊哦，學習他的品質喲！不知為什麼？他回答問題時，身體總是顫抖著，我好幾次笑著問他：為什麼回答問題時身體要抖呢？他只是笑了笑，並沒有回答我。還有，他回答問題時，眼睛不覺就會眯成一條縫，從中射出墨一樣的黑光。總之，在這節數學課上甚至所有課上，一定會有他回答問題的身影，他的積極有時也帶動了我，我心想：也許只有李國鑫同學才能配得上舉手達人著個稱號吧。起鬨高手不起鬨覺不罷休的童瞳同學，是我們班出了名的起鬨高手。除了語文課，每節課都能聽見他起鬨的聲音。他的個子高高的，皮膚白白的，四肢很靈活，是我們班的體育委員。他也是一個名副其實的搗蛋鬼。他雖然上課舉手也挺積極，但是總喜歡鑽空子，找茬。就說這節數學課吧，這小子又不安分了。老師的問題：還有哪種法能證明五邊形的內角和等於540°呢？把五邊形分成一個三角形和一個四邊形，四邊形的內角和為360°。田老師笑著說：你怎麼知道四邊形的內角和等於360°呢？要證明！他對著老師叫到：老師，這是公理，全世界人民都知道！田老師皺了皺眉，說：我沒學過，我不知道！童瞳同學又來一句：田老師一句不知道就把我們打擊慘了。後來一直在嘀咕嘀咕，害的我課都沒上好，唉！苦惱！別的小組匯報時，他又在那起鬨掃地！掃地！他的喊聲帶動了全班，一些人野跟著起鬨，讓講的同學都沒法講下去了。田老師招呼到：誰在吼，就跟著他們掃地啊！童瞳就立馬停歇一會兒。作為一名小組長，我也經常轉過頭去提醒他，可他的回答卻是：又不是我一個人在起鬨！天啊，把我氣得夠嗆。現在，我已經對他無可奈何了，我一定採取法律（班規）來制裁他！以上就是我們班三個代表性人物。異界數學課下來，太多太多的人物形象深深刻畫在我心上。總的來說，我們班也是卧虎藏龍。我堅信，在我們的努力下，一定能讓那些不法分子繩之以法！耶！重慶銅梁縣重慶市銅梁巴川中學校初二:暖暖201330

Ⅳ 語文課和數學課用英語怎麼寫

語文課和數學課，英語是：Chinese and maths.

詳細解釋：
Chinese 英[ˌtʃaɪˈni:z] 美[tʃaɪˈniz, -ˈnis]
n. 中文; 漢語; 華人; 中國人;
adj. 中國的; 中文的; 中國人的; 中國話的;
[例句]The new design compromises the merits of Chinese and Western styles.
這個新設計融合了中西式的優點。

and 英[ənd] 美[ənd, ən,ænd]
conj. 而且; 和，與; 於是，然後; 因此;
[例句]When he returned, she and Simon had already gone.
他回來時，她和西蒙已經走了。

maths 英[mæθs] 美[mæθs]
n. 數學; =mathematics（英）;
[例句]He taught science and maths.
他教科學和數學這兩門課。

Ⅳ 語文數學課

語言使人善辯，
數學使人周密，
兩者相互輔承，
相互不可缺一。

Ⅵ 作文：xxx在語文課上寫數學作業......

你居然敢在來語文課上寫數自學作業 = = ！！！
就寫1.為什麼會在語文課上寫作業
2.如何被老師發現的
3.事後你的感想
4.你的道歉
5.你下次會怎麼做

可能有點煩 = =。。。自己組織吧

Ⅶ 數學和語文課有什麼聯系么，老師總說有聯系，怎麼會有

呵呵 怎麼說呢
數字能鍛煉人的抽象思維
語文能鍛煉人的邏輯歸納能力
而數學的抽象思維需要嚴密的邏輯歸納能力 才能保證做題又快又准
所以 他們之間是有聯系的 。

Ⅷ 數學和語文的區別

由於語文和數學可以被看成分屬於「人文文化」與「科學文化」，我們就可通過兩者的比較初步地去認識「兩種文化」的區別。

具體地說，我們在此不妨可以首先想像：如果在語文課上講「圓」會是什麼樣的一個局面？教師首先在黑板上畫了一個大大的圓，然後問學生：看著這個圓你想到了什麼？學生表現出了豐富的想像力：一輪紅日；十五的月亮；這是世界上最美的圖形：我愛死你了。。。。。。

類似地，面對「樹上有5隻鳥，獵人開槍打死2隻，還剩下幾只」這樣一個問題，如果一個學生回答道：「一隻也沒有剩下，因為它們是一家子，獵人打死的是父母親，這樣三隻小鳥就一隻也活不下去了。」這個學生顯然也是將數學課程誤當成語文課。

當然，如果在語文課上出現以下情況無疑也會使教師感到十分尷尬：「我們正在學習《太陽》一課，就在我進行總結歸納的時候，一隻小手高高地舉了起來。是銘——一個喜歡發言卻又詞不達意、經常會製造點麻煩的孩子。我皺了皺眉，有點無奈地請他站起來。他結結巴巴地講：『老師，太陽不。。。。。。不是圓的。。。。。。』同學們一聽，哈哈大笑起來，說：『我們天天都看到太陽，太陽怎麼可能不是圓的呢？』可是銘漲紅了臉，固執地堅持：『真的，太陽真的不是圓的。我從書上看來的』。。。。。。」

綜上可見，語文課與數學課確實有著不同的味道，或者說，語文課具有自己特有的「語文味」，數學課則又具有自己特有的「數學味」。

究竟什麼是數學課特有的數學味？

「數學文化」有兩種不同的含義。就基礎教育而言，數學的文化價值主要是指數學學習對於人們的思維方式、價值觀乃至世界觀等方面的重要影響（盡管這種影響主要是以一種潛移默化的方式發揮作用），這也就是說，我們在此所論及的主要是由數學教學所體現的「數學文化」。

在此我們仍可通過與語文教學的對照來指明所說的「數學文化」的具體內涵，而這事實上也就為「究竟什麼是數學課所特有的數學味」提供了直接解答。語文課是以情感來帶動知識的學習。例如，語文老師經常會採取，要求學生用自己的語言（或一句成語）表達自己的感受，或是要求學生對一些想像的情景（不同於書上的情景）作出具體描述。數學教學也十分講究氛圍的創造，但其所體現的又是一種完全不同的情感，而且也是一種完全不同的學習方式：數學課不是以情代知，而是以知生情。

具體地說，語文教學中所涉及的應當說是人類最基本的一些感情：人世間的愛恨和冷暖，自然萬物的生命短暫和崇高，社會歷史進程中的神奇和悲歡。。。。。。但是，數學教學中所涉及的卻是一種不同的情感，因為，我們在數學課上所希望學生養成的是一種新的精神：它不能被看成與生俱來的，而是一種後天養成的理性精神（這是與原始人類所普遍持有宗教迷信或者說對大自然的敬畏心理直接相抵觸的）；一種新的認識方式：客觀的研究（從而，這也就與所謂的「天人合一」、「天人感應」構成了直接的對立）；一種新的追求：超越現象以認識隱藏於背後的本質（是什麼，為什麼）；一種不同的美感：數學美（羅素形容為「冷而嚴肅的美」）；一種深層次的快樂：由智力滿足帶來的快樂，成功以後的快樂；一種新的情感：超越世俗的平和；一種新的性格：善於獨立思考，不怕失敗，勇於堅持。。。。。。

綜上可見，這即是一種不同的文化：數學文化，也正是數學課應具有的「數學味」。

Ⅸ 「語文課」和「數學課」用英語怎麼寫

「語文課」的英語寫法是"Chinese class「，「數學課」的英語寫法是」math class「。

Chinese英 [ˌtʃaɪˈni:z] 美 [tʃaɪˈniz, -ˈnis] n.中文;漢語;華人;中國人。adj.中國的;中文的;中國人的;中國話的

math英 [mæθ] 美 [mæθ] n.數學（等於mathematics）。

math class的用法示例如下：

（1）It'stimeformathclass.

該上數學課了。

（2）Ihaveart,swimming,andmathclass.

我要上畫畫課，游泳課和數學課。

（3）Good!.

好極了！我的數學課有一篇論文要寫。

(9)在數學語文課擴展閱讀：

class用作名詞意思是「階級,社會等級」,指具有政治、社會或經濟地位的群體,是集合名詞,可與單數或復數的動詞連用,多用復數形式,作「社會等級制度」解時不可數。

class也可作「班級」解,是可數的集合名詞。可作單數使用,也可作復數使用,在美式英語中作單數用得更多些。作單數使用時,表示一個中性的無生命的整體,要用it或which來指代,謂語動詞要用單數形式。

如用作復數,則表示組成這個集體的一個個有生命的成員,要用they或who來指代,謂語動詞要用復數形式。使用時關鍵在於一致,至少在同一個句子內要一致。

class也可表示一節具體的「課」,是可數名詞。也可抽象化,表示「上課」這一概念,這時class是不可數的,其前不用定冠詞。

Ⅹ 下午時間上數學課好還是語文課好呢

這也是看各人習慣吧。如果你就喜歡在下午動腦子那當然想上數學課；如果你下午總是昏昏欲睡那還是上語文課比較好。不過大多數人還是喜歡下午上語文課的，呵呵。