Ⅰ 我理想中的語文課作文 開頭簡潔
我理想中的語文課
從小我就喜愛上了文學,我覺得文學是人類精神文明的象徵,社會進步的見證.是人與人之間互相了解,共同促進,共同提高的精神食糧.每當我打開充滿書香韻味的世界名著的時候,總覺得有一股深深的吸引力,並常常忘了自我,陶醉在多姿多彩的文學世界裡,猶如一條自由自在的小魚,遨遊在對語文探索的汪洋大海之中.使我博古通今,獲益匪淺.
要學好語文,必須要有好的語文老師,有好的語文課堂,多年來,我認為我嚮往的語文課堂應該是自由的、快樂的、充實的、美好的.
自由的,是說我們在課堂上身心自由,沒有傳統的約束,沒有繩繩索索,沒有條條框框.有的是自由,有的是坦誠,有的是爭論,有的是思想、感情的碰撞.
快樂的,是說我們在課堂上精神快樂,能時時為自己學習的點滴進步而高興,處處得到老師和同學的贊美和欣賞.微笑是教室里燦爛的陽光,笑臉是課堂上永遠不落的太陽.這里沒有緊張、擔心和害怕,沒有訓斥、責罵和侮辱.
只有在這樣的課堂上,我們才能放開嗓子來朗讀課文,才能放下包袱來抒發情感.書聲琅琅、議論紛紛,情意濃濃,學生讀得進去,才能感悟深刻,思維活躍,收獲頗多.這樣的課堂學生才會學得充實,感到美好.
當然要達到這樣的境界絕非一日之功,他需要教師具有先進的教育思想、深厚的文化底蘊、扎實的教育功底、成熟的教學藝術和高尚的人格魅力,需要教師一輩子孜孜以求,方能達此境界,得此真功!
我以後也要當老師,當一個合格的語文老師,來實現我嚮往的語文課.
Ⅱ 作文 我理想中的語文課堂 600字 急！！！
面對課堂上復50多雙清純的眼眸，我經制常捫心自問：我拿什麼奉獻給你——我的學生們!理想的語文課堂是什麼樣的？理想的語文課堂又應該給予學生些什麼？或許，一千個語文教師會有一千種觀點；或許，昨天、今天和明天，我們都會有不同的理解。問題不可能有一個終極答案，但每位語文教師又必須面對，必須思考，並且必須最終做出自己的應答。
其實，我們的教學實踐，就在有意抑或無意間做著屬於自己的詮釋和演繹。我想：理想的語文課堂，應該帶給學生快樂的享受，情感的升華，信念的堅定，理想的憧憬。那麼，就讓我們的語文課堂充盈著愉悅的氛圍，洋溢著浪漫的色彩，升騰起生命的激情，張揚起科學的本真吧！理想的語文課堂應該是快樂的、詩意的、生成的、真實的！
一、理想的語文課堂應該是快樂的。
快樂是什麼？快樂是一種內心愉悅的體驗，是一種愜意、幸福的感覺。神奇教練米盧在備戰十強賽時，讓隊員觀看影碟《熱血男兒》；臨陣前又讓隊員反復欣賞精彩的射門鏡頭；還要求隊員手拉手高唱《義勇軍進行曲》入場……「享受足球」的理念讓隊員們精神奮發、鬥志昂揚、勇往直前，
Ⅲ 作文：我理想中的語文課
我理想中的語文課堂
面對課堂上幾十雙清純的眼眸，我經常捫心自問：我拿什麼奉獻給你——
我的學生們!理想的語文課堂是什麼樣的？理想的語文課堂又應該給予學生些什麼？或許，一千個語文教師會有一千種觀點；或許，昨天、今天和明天，我們都會有不同的理解。問題不可能有一個終極答案，但每位語文教師又必須面對，必須思考，並且必須最終做出自己的應答。
其實，我們的教學實踐，就在有意抑或無意間做著屬於自己的詮釋和演繹。我想：理想的語文課堂，應該帶給學生快樂的享受，情感的升華，信念的堅定，理想的憧憬。那麼，就讓我們的語文課堂充盈著愉悅的氛圍，洋溢著浪漫的色彩，升騰起生命的激情，張揚起科學的本真吧！理想的語文課堂應該是快樂的、詩意的、生成的、真實的！
一、理想的語文課堂應該是快樂的。
快樂是什麼？快樂是一種內心愉悅的體驗，是一種愜意、幸福的感覺。神奇教練米盧在備戰十強賽時，讓隊員觀看影碟《熱血男兒》；臨陣前又讓隊員反復欣賞精彩的射門鏡頭；還要求隊員手拉手高唱《義勇軍進行曲》入場„„「享受足球」的理念讓隊員們精神奮發、鬥志昂揚、勇往直前，從而一舉沖進了世界盃決賽圈。可見，快樂是多麼重要！
語文課堂應該成為學生快樂生活的一部分，這是對學生生命發展的應然觀照。學習著，就是快樂著。享受語文、享受課堂、享受學習，這應成為師生共同的信念，並矢志不渝。 快樂的語文課堂，就是讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美。快樂的語文課堂，沒有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責；也沒有學生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷。快樂的語文課堂，沒有教師的訓罵、侮辱、嘲諷和體罰，也沒有學生的恐懼、緊張、擔憂和不安。快樂的語文課堂里，師生將共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨將成為課堂上永不衰敗的花朵。
快樂的語文課堂，就是讓每一位學生都能自由地閱讀，大膽地質疑，熱烈地辯論。快樂的語文課堂，沒有思想的桎梏，沒有傳統的約束，沒有條條框框，沒有繩繩索索；有的是直率、坦誠、碰撞、爭論、幽默，是自由精神的淋漓盡致的舒展。質疑問難，不妨舌戰針鋒；興之所至，大可手舞足蹈。這樣的課堂，學生可以思接千載、浮想聯翩。平等、自由、寬松、和諧譜寫了一支快樂的「課堂進行曲」。
二、理想的語文課堂應該是詩意的。
語文本身就是一首詩。它縱橫千古，綿延萬里，廣袤美麗，多姿多彩。既有「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」的廬山瀑布，「又有盪胸生層雲，決眥入歸鳥」的泰山極頂；既有「奔流到海不復回」的黃河九曲，又有「兩岸猿聲啼不住」的長江三峽；既有「秦時明月漢時關」的古樸塞北，又有「日出江花紅勝火」的秀美江南„„流連其間，可提升道德境界，培養審美情趣，啟迪人生智慧，豐富文化底蘊。
語文課堂因詩意而變得浪漫，學生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒有詩意的語文課堂是呆滯的，是死板的，是做作的。只有飄逸著詩意的語文課堂，才
是真正的返樸歸真，才能讓人如痴如醉，如沐春風。
閱讀是一種智慧，語文學習更是一種智慧體驗。先聖孔子讀《詩》，曰：「一言蔽之，詩無邪。」這樣的讀法可謂慧眼獨具，高屋建瓴。「好讀書，不求甚解。每有會意，則欣然忘食。」田園詩人陶淵明的讀法更是大智若愚，率性而瀟灑，如「風行水上，自然成文」，「問以經濟策，茫若墜煙霧」。對於死摳經義不知化解的書呆、腐儒，大詩人李白在「安能摧眉折腰事權貴」的同時，堅決予以無情地嘲諷。
語文學習是詩意的，語文學習也是智慧的。語文學習有時如「春風知別苦，不遣柳條青」，無理而有情：有時如「清風不識字，何事亂翻書」，有趣而無理，有時如「東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴」，有情也有趣，有時如「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」，有趣更有理。
語文教學生動、形象性，決定了語文教學形象思維高於理性思維的特點。看春花和月，喜意盈懷；觀驚駭浪，壯懷激烈；聽高山流水，嘆知音難覓；歌大江東去，抒壯志情懷„„教師只有情動於衷，才能傳情於外，以情激情，感染學生。
三、理想的語文課堂應該是生成的。 教學不應是預設的「圈套」，語文課堂上播下的種子，收獲的可以是情感的升華，思想的啟迪，價值觀的引領„„這一切不可能完全通過預設而實現。教學是師生共同成長的生命歷程，理想的語文課堂應該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動態生成的。因為唯有「生成」，才有師生真正意義上的生命活動，才有師生對固有知識、技能和價值觀的創新發展與智慧超越。
生成的語文課堂是師生雙方心扉敞開，平等自由的心靈對話、情感溝通和智慧碰撞。課堂上的40分鍾，每一分鍾都孕育著創造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創意。這就要求教師從關注預設的教案，走向關注學生、學情和生成。我們的語文課堂應正視「陰錯陽差」，重視「節外生枝」，珍視「靈光一閃」，這樣，我們的語文課堂將走向大氣，走向灑脫，走向睿智。 「生成」激活課堂，語文課堂別樣的精彩緣自於「生成」。充滿生成的語文課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰迴路轉、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。沒有生成的語文課堂，只會稀釋情感、淡化感悟、禁錮想像，進而扼殺創造的靈性與個性。，並逐漸乾涸。 讓師生激情燃燒，個性彰顯，智慧噴薄——充滿「動態生成」的語文課堂必將活力四射，奏響生命的最強音！
四、理想的語文課堂應該是真實的。 我們所生活的這個世界正日益喧囂浮華，但肩負著教書育人職責的我們更需要、更渴望真實！航天英雄楊利偉用真實的回答捍衛了科學的神聖，道出了科學的真諦：科學的精神在於求真，科學的追尋是沉著、理性、真實的默默堅守。由此，我想起了我們的語文課堂。多少「美麗」的背後是什麼？是千錘百煉、直至天衣無縫。課件的美侖美奐，花樣的層出不窮，高潮的頻繁迭起„„現在的語文課堂真的太完美了，完美得無懈可擊，讓人嘆為觀止。
然而，這樣的語文課堂一旦背離了真實，那所謂的「觀摩」、「示範」價值又何在呢？恐怕留給教師的只有深不可測的感慨和遙不可及的羨慕而已。語文課堂不是「時裝秀」，虛假的課堂不僅沒有看頭，還誤人子弟。學生們在一遍又一遍地機械排練的過程中，究竟收獲了什麼？我們不得而知。但從他們厭倦的嘆息中，我們知道：他們累了！從他們強作歡顏的言行舉止中，我們知道：他們的獨立人格喪失了！他們選擇了順從、沉默以及「合作」。這樣的課堂，這樣的教育，豈不是莫大的悲哀！ 「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。」——逢場作戲的語文課堂該收場了，理想的語文課堂必須遠離演練、綵排、滲透，堅決摒棄「作秀」！或許，真實的語文課堂不一定是完美的課堂，但是不真實的語文課堂就絕對不可能是完美的課堂；真實的語文課堂將走向完美，而不真實的語文課堂永遠都不可能走向完美。 卸下虛偽的面具吧！我們堅信：我們的語文課堂在走向真實的同時，必將不斷地走向成熟，走向美麗！快樂，讓語文課堂走向幸福；詩意，讓語文課堂走向浪漫，生成，讓語文課堂走向靈動； 真實，讓語文課堂走向永恆！哲學家說，一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著；教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。我想說：鍾愛教育，鍾愛學生，理想的語文課堂就會降臨於我們的身邊。讓我們揣著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索吧！
Ⅳ 我理想中的語文老師和課堂作文500字
窗外，柳絲隨著輕柔的風兒飄著，飄著坐在窗前的我又想起我的語文課，我所希望的語文老師是什麼樣的呢？我思索著。
我喜歡語文。喜歡它能用幾句朴實的話語將世界裡每個角落的愛編織；喜歡，幾十個秀麗的字騰然紙上，成為人生道路上的幾句刻骨銘心的勉勵。語文，是我夢的起源，曾幾何時我就播下了文學的夢的追尋，我要寫出美麗的如獨特風景般的文字。
我是一個追夢者，我希望為我開啟文學夢的領路人是這樣的。
我希望我的語文老師真正的成為我們心目中的好朋友，甚至是用心去愛我們的哥哥姐姐。
語文，需要的是一種自由灑脫的意境，一個作家最需要的是一種超凡脫俗的靈感。所以，語文老師應該在課下，成為我們所依賴的朋友，一起玩，一起為幾個語文句子的理解而爭的面紅耳赤，不分地位高低。這樣，語文老師就會成為我們生活的一部分，成為我們心中最亮麗的太陽，溝通嘛，自然不成問題。
我希望，我的語文老師，是一幅最亮麗的風景，魄力四射。
只有笑，才能讓自己擺脫困難的紛擾，才能夠如永不乏力量的雄鷹奔飛於藍天。如果，我的語文老師，能夠一進教室就帶著陽光燦爛的微笑，那麼，我們的心中就會永遠是艷陽天了吧！語文課堂效率，更是沒得說，那簡直是艷陽天里火一樣的空氣。
我希望，我的語文老師，能夠開放，為我們的課堂增添幾分活力！
語文課，本應就是建立在生活之上的。語文的藝術源於生活，那，我們應該置身於生活希望語文老師能夠帶我們親近大自然，體驗真正的生活，透悟出真正的語文。也可以多舉辦一些辯論會，來鍛煉我們的口才，使我們的語文成為最好的，最高的，最妙的！
我所希望的語文老師，其實就是一幅永遠散發光芒的靚麗的風景畫！
Ⅳ 我理想中的語文課堂 作文 600字左右 普通水平就行 別太深奧
我 的 理 想
萬物都有一扇門，而且每扇門的鑰匙應該都不同。但是，卻有一把萬能鑰匙可以打開任意一扇門,它就是"理想"，遠大的理想就是開啟萬物的鑰匙。
"理想"是一個再普通不過的話題，可是每個人卻仍然無法不去想它，因為她與我們的生命交織在一起。我們常在討論"理想"，有人的理想是想當一名出色的醫生，有人的理想是想當一名傑出的商人，而我的理想是當一名歌手。其實，我以前有想過當服裝設計師，作家，商人，演員，我真的很喜歡這些職業，可是身邊的人總說我不切實際，在他們的勸說下我放棄了這些我所衷愛的職業。雖然我放了它們，但仍抱有一絲幻想，而有時也為無法實現而悲傷，。這也捆擾了我好長一段時間，使我找不到人生的目標。不過，現在我再次找到了我的理想，它就是音樂。
相信每一個喜愛音樂的人都會認為音樂是世界上最迷人的一件事物，而這只是我被音樂征服的原因之一。更重要的是，音樂是醫治心裡創傷的良葯。音樂不僅可以醫治歌者的傷痛，也可以醫治和安慰聽者。表達情感的方法有很多，有的人選擇寫，有的人選擇說，還有的人選則演，而我選擇唱。這也許跟我的性格有關吧！雖然我性子比較急，說話比較直，但卻不善於表達情感，因而含蓄迷人的音樂更適合我。而且，從小我就是一個"垃圾回收站"，身邊的人無論遇到什麽都會告訴我，我也習慣了安慰他們，選擇一種好的方式幫助他們，對人對幾都很好，所以音樂很適合我。
盡管我很確定我的理想是音樂，卻還是遭到家人的反對，他們只希望我讀好書，不允許我為別的分心可我仍然堅持我的理想，我也證明給他們看，我無論做什麽都不會影響我的學業。我也相信"心之所願，無所不成"，終於我獲得了家人的諒解，更得到了母親的支持，這也給了我很大的動力。
歐文曾經說過："目標決定你成為什麽樣的人。"所以，我的目標也就是我的理想就是成為一名音樂人。不過我也相信，如果我等待，發生的只是我變老了，而且，我只對未來感興趣，因為我將在那裡度過餘生。這樣，我就不得不插上翅膀飛向未來了。
我 的 理 想
每個人都有自己的理想，當然我也不例外。小時候，在我那小小的百寶箱中，也裝著五彩繽紛的理想。今天我就打開我的百寶箱，把裡面的寶貝一一拿給你看。
很小的時候，我就有了我的第一個理想。當一名女警察。小時候的理想現在想起來既可笑又幼稚。當時的我其實是喜歡上了女警察們漂亮的警服，和她們站在馬路中央指揮交通時的颯爽英姿。可是不久，我的理想就發生了改變，因為我逐漸了當一名女警察的辛苦與困難。
於是，當一名畫家成為了我的第二個理想。從小我就對繪畫很敏感，很喜歡畫畫，經常自己畫出一些「大作」，然後拿給爸爸媽媽看。爸爸媽媽得知了我喜歡畫畫，馬上就給我報了美術班。可能是因為小孩子貪玩兒的天性。上了美術班後的我變得不怎麼喜歡畫畫了。甚至上美術課時逃跑去和同學玩兒。就這樣，我的第二個理想便又化為泡影。
直到我有了第三個理想時，我已經上了小學4年級。那時的理想是當一名老師。從小到大我接觸過好多好多老師，有年齡大的、資歷老的；也有年輕的、經驗少的。但不管他們是什麼樣的老師，教哪一門學科，我都非常喜歡他們。將來也想像他們一樣站在高高的講台上給我的學生們授課。
如今我已經是一個六年級的學生了。快要步入中學的殿堂。如今的我，已不是一個什麼都不懂的小孩子；如今的我，對一些事已有了自己獨到的見解和想法。現在我的理想是——做一個對社會有貢獻的人。或許你會說，這並不算是什麼理想。但是在這漫長的學習生涯中，我不敢肯定我的理想會不會再改變。但是我敢肯定的是，我始終不變的，就是要做一個對社會、對全人類有貢獻的人。
現在有不少學生經常高談闊論自己的遠大理想和抱負。但往往沒有做好身邊一些應該做好的小事。甚至對一些基本的社會公德都沒有做到。我們要實現自己的理想，就要從身邊的小事做起，從自身做起，不能有著「不以善小而不為，不以惡小而為之。」的想法。要腳踏實地地為自己的理想奠定基礎。最終才能實現它！
可能你的理想多如繁星，可能你的理想永世不變，但是不管我長大要做什麼職業，做什麼工作，對自己的要求唯有一條永遠不會改變，那就是，要從小事做起，總自身做起。做一個對社會和全人類有貢獻的人！
Ⅵ 語文作文：我理想中的生活
聽道德綱要有感
今天老師給大家宣讀了《道德實施綱要》，每個人都應該有自己的行為底限，大家只有在日常生活中守道德才能養成良好的習慣，才能做一個守法的人。
要遵守道德內心就首先應該有已給道德的底限，知道什麼當做什麼不當做，大到熱心公益、服務社會，小到遵守交通規則們都是一個人道德素養的體現。
劉備曾經對劉禪說過「勿以惡小而為之，勿以善小而不為」，早在古代，古人就知道了行善積德的重要性，擁有料號的道德素養是非常重要的。
在公共汽車上曾經見到過截然相反的兩幕，一個衣著某名校校服的學生面對老人在車上站這熟視無睹，依舊與同伴談天說地；一個染著黃發，混混打扮的青年卻熱情的讓老人坐下。事實說明道德高地並不與身份高低、教育程度有什麼必然聯系，「三好學生」在家做「小皇帝」的現象也依舊存在。
道德就是一面鏡子，能映出內心的善與惡，可能灰塵能暫時遮住你的本質，但塵土終究有它的歸處。
我們中學生應該有理想、有道德、有文化、有紀律，做一個人人稱贊的四有公民！
中學生守則有感
今天老師給我們念了《中學生守則》，在《中學生守則》中規定了我們中學生日常的行為標准，告訴了我們什麼當做、什麼不當做。
在中學生守則中的第一條就是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛共產黨。這是大的綱要，是每個中學生應有的基本道德，我們只有熱愛祖國、熱愛人民、熱愛共產黨才能算是一個真正的中國人，一個有道德的中學生。
在軍隊，軍人要守紀；在國家，公民要守法；在學校，中學生自然要遵守《中學生守則》。在《中學生守則》中規定，中學生應該孝敬父母，因為父母哺育我們成長，教會我們做事做人，還承擔著家庭責任，理應得到愛的回報，孝敬父母不只表現在幫助父母做家務上，古人曾說過孝有三：大尊尊親，其次弗辱，其下能養，意思是：孝順的行為可以分成三個等級：最高一等的是言語、行為和內心都能尊敬父母，其次一等是不打罵侮辱父母，對他們好，再下一等的是能給他們養老送終。當然連養老送終都做不到的就是不孝了。我們不僅要做到物質上的贍養，更要做到精神上孝敬父母
《中學生守則》是我們每個中學生都應遵守的，是一個合格中學生的行為標准。
又寫了幾個。。都給你吧。。。
讀實驗的紀律有感
實驗中學的紀律是十分嚴格的，但這有利於我們培養遵紀守法的意識，堅強的學習意志，高尚的人格，有助於我們達到夢想的彼岸。
如「早七點到校，不準遲到」可以培養我們的良好的時間觀念，堅定的學習意志，為我們考入理想的大學打下堅定的基礎。
有如「師生間相互問好」培養我們的尊師觀念。只有懂得最重他人的人才能獲得他人的尊重，贏得他人的信任，得到真正的自尊。
「生活節儉，作風朴實」告誡我們做人不可鋪張浪費，要謹守本分，踏踏實實做人，腳踏實地的做事。正所謂，「君子愛財，取之有道」做人也應如此。只有這樣才能得到更多人的信任，有更多的與他人合作的機會，得到更多的無形的財富和有形的財富。
「愛護學校一切備品」培養我們的責任心，讓我們有責任意識，由此做到「對人守信，對事負責。」對他人負責，對社會負責，才能對自己負責。
實驗的紀律是實驗人的准則，是我們以後走入大學，走入社會的准則，是我們終生受益的財富。
啊•實驗中學違紀處罰條例
今天我們老師在班級里念了《實驗中學違紀處罰條例》在《實驗中學違紀處罰條例》中詳細規定了我們不應該做的事情以及做錯事請的處罰。
其中第一條就是規定不許違反國家法律，國家法律是我們的最低行為底限，我們做人的基本之一就是不違反國家法律。
在《實驗中學違紀處罰條例》規定了我們要尊重老師、家長，老師傳授我們知識，教會我們做人的道理，帶領我們成長，理應得到我們的尊重。父母是賦予我們生命，哺育我們成長，當然也應得到我們的尊重。
在《實驗中學違紀處罰條例》中規定了我們不許打架罵人，不需吸煙喝酒、進入三室一廳。這條規定是為了我們的健康著想，我們理應遵守。
在這個規定中還說了不允許男女生交往過密，這個規定是我了我們的學習著想防止因為男女生交往過密而影響我們的學習。
在其中還說了在校內外打架的處罰，不論是在校內校外大家，只要是牽扯了校外人員，最低的處罰是留校察看，即使不牽扯校外人員也會有記過處分，因此，我們一定要認真遵守《實驗中學違紀處罰條例》。
我一定認真遵守《實驗中學違紀處罰條例》！
Ⅶ 我心目中的理想課堂詳細作文一
我心中的理想課堂
新課程的改革猶如一股春風，給我們的課堂教學注入了新的活力，使我們的課堂教學呈現出了一派生氣勃勃的新景象。通過聆聽一堂堂精彩的觀摩課及專家們的一個個耐人尋味的講座，靜心思考，我認為理想的課堂應閃現以下亮點：
一、理想的課堂應該是激情飛揚的課堂。對於一個語文老師來說，激情是澎湃的熱流，它能夠豐富學生的情感世界。而這不僅僅體現在教師充滿自信的神情和熱情洋溢的談吐上，更重要的是教師在課堂上，能將文本而衍生的激情滲透到語文教學的各個重要環節。特別是教學課文時，更要注意情感的渲染，因為情感是作者作文的靈魂，是教者教文的靈魂，是學者學文的靈魂。我們的語文課堂應該追求文本、作者、教者、學生之間的多向的情感交流。教師只有在激情中快樂行走，在愛的傳遞中感悟職業的魅力，課堂才會充盈著創新的靈性。
二、理想的課堂應該是充滿賞識、尊重的課堂。教師賞識、尊重學生，課堂就成為向每一顆心靈都敞開溫情懷抱的樂園，師生平等對話，學生思維敏捷，教師也魅力四射。在這樣的課堂上，會多一些笑聲歡語，多幾分幽默，多一些輕松，多幾許神采飛揚。比如面對學生提出的一個個有價值的問題老師應毫不吝嗇地使用一些有層次性的評價語言加以贊賞：
「——學貴有疑，這個問題問得好！」
「——你能提出這個問題，真不簡單！」
「——這個問題很有價值，看來你讀書時用心思考了！」
「——你的思維很敏銳，這個問題很有深度！」
「——你真能發現問題，瞧，都問到點子上去了！」等等。
當學生的回答有失偏頗的時候，老師們善於運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。如：
「——今天你的表現真出色，只是說得還不夠全面，我請**同學幫你補充，好嗎？」
「——你能舉手回答真好，不過，請你再想一想再說，好嗎？」
「——很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎？」
「——你的說法不太確切，你若能換個說法，相信你一定能表達出來，願意再試一試嗎？」等等。
在教師賞識、尊重的眼神里，學生獲得的不僅是知識，而是一種精神力量，是學習知識的渴求，是挑戰問題的勇氣，是邁開人生步伐的動力。
三、理想的課堂應該是充滿詩意的課堂。有人說，語文本身就是一首詩，因為它有賞心悅目的山水風景，有回味無窮的生活故事，有盪氣回腸的英雄人物，有刻骨銘心的平凡生命……也有人說，兒童就是一首靈動的小詩，天真無暇、充滿靈氣。是呀，這樣的語文，這樣的兒童，構成的課堂當然應該是詩情畫意的。讓我們一起來聆聽一年級小朋友的造句吧！輕輕——小花貓走路輕輕的，怕吵醒小花狗。想——我想聽懂小鳥唱的是什麼歌。活潑——小溪里的水很活潑。多麼富有詩意的語言，童真、童趣一覽無余，讓人也不禁回到了童年，想起了兒時的天真：「我家的小白兔真聰明。」「小花貓聽懂我的話了。」……
四、理想的語文課堂應該是生成的課堂。布魯姆說：「沒有意料不到的結果，教學也就不成為一種藝術了。」是呀，課堂不應是預設的圈套，引導學生往套子里鑽。課堂是師生共度的生命歷程，是共創的人生體驗，是真實的生活經歷，是雙方共同演繹、彼此尊重、動態生成的。「老師，我發現一種更好的辦法。」「老師，書本上是不是錯了。」「老師，我有一個新的觀點。」我們的課堂面臨前所未有的挑戰，課堂上，每時每刻都孕育著新的方法、新的思想、新的創意。生成成就精彩，生成將成為師生的精神殿堂，風迴路轉、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在生成的課堂誕生。
課堂是師生互動、共同成長的時空；是撥動孩子心弦、奏出美妙音符的舞台；是思維碰撞、情感交融的場所；是帶領學生向未知方向挺進的航船；是叩開童心世界、充滿靈性的旅程……讓我們擁有理想的課堂，體會教育的詩意，享受職業的幸福。
打字不易，如滿意，望採納。
Ⅷ 我心中的理想課堂 學生作文
我心中的理想課堂
新課程的改革猶如一股春風，給我們的課堂教學注入了新的活力，使我們的課堂教學呈現出了一派生氣勃勃的新景象。通過聆聽一堂堂精彩的觀摩課及專家們的一個個耐人尋味的講座，靜心思考，我認為理想的課堂應閃現以下亮點：
一、理想的課堂應該是激情飛揚的課堂。對於一個語文老師來說，激情是澎湃的熱流，它能夠豐富學生的情感世界。而這不僅僅體現在教師充滿自信的神情和熱情洋溢的談吐上，更重要的是教師在課堂上，能將文本而衍生的激情滲透到語文教學的各個重要環節。特別是教學課文時，更要注意情感的渲染，因為情感是作者作文的靈魂，是教者教文的靈魂，是學者學文的靈魂。我們的語文課堂應該追求文本、作者、教者、學生之間的多向的情感交流。教師只有在激情中快樂行走，在愛的傳遞中感悟職業的魅力，課堂才會充盈著創新的靈性。
二、理想的課堂應該是充滿賞識、尊重的課堂。教師賞識、尊重學生，課堂就成為向每一顆心靈都敞開溫情懷抱的樂園，師生平等對話，學生思維敏捷，教師也魅力四射。在這樣的課堂上，會多一些笑聲歡語，多幾分幽默，多一些輕松，多幾許神采飛揚。比如面對學生提出的一個個有價值的問題老師應毫不吝嗇地使用一些有層次性的評價語言加以贊賞：
「——學貴有疑，這個問題問得好！」
「——你能提出這個問題，真不簡單！」
「——這個問題很有價值，看來你讀書時用心思考了！」
「——你的思維很敏銳，這個問題很有深度！」
「——你真能發現問題，瞧，都問到點子上去了！」等等。
當學生的回答有失偏頗的時候，老師們善於運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。如：
「——今天你的表現真出色，只是說得還不夠全面，我請**同學幫你補充，好嗎？」
「——你能舉手回答真好，不過，請你再想一想再說，好嗎？」
「——很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎？」
「——你的說法不太確切，你若能換個說法，相信你一定能表達出來，願意再試一試嗎？」等等。
在教師賞識、尊重的眼神里，學生獲得的不僅是知識，而是一種精神力量，是學習知識的渴求，是挑戰問題的勇氣，是邁開人生步伐的動力。
三、理想的課堂應該是充滿詩意的課堂。有人說，語文本身就是一首詩，因為它有賞心悅目的山水風景，有回味無窮的生活故事，有盪氣回腸的英雄人物，有刻骨銘心的平凡生命……也有人說，兒童就是一首靈動的小詩，天真無暇、充滿靈氣。是呀，這樣的語文，這樣的兒童，構成的課堂當然應該是詩情畫意的。讓我們一起來聆聽一年級小朋友的造句吧！輕輕——小花貓走路輕輕的，怕吵醒小花狗。想——我想聽懂小鳥唱的是什麼歌。活潑——小溪里的水很活潑。多麼富有詩意的語言，童真、童趣一覽無余，讓人也不禁回到了童年，想起了兒時的天真：「我家的小白兔真聰明。」「小花貓聽懂我的話了。」……
四、理想的語文課堂應該是生成的課堂。布魯姆說：「沒有意料不到的結果，教學也就不成為一種藝術了。」是呀，課堂不應是預設的圈套，引導學生往套子里鑽。課堂是師生共度的生命歷程，是共創的人生體驗，是真實的生活經歷，是雙方共同演繹、彼此尊重、動態生成的。「老師，我發現一種更好的辦法。」「老師，書本上是不是錯了。」「老師，我有一個新的觀點。」我們的課堂面臨前所未有的挑戰，課堂上，每時每刻都孕育著新的方法、新的思想、新的創意。生成成就精彩，生成將成為師生的精神殿堂，風迴路轉、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在生成的課堂誕生。
課堂是師生互動、共同成長的時空；是撥動孩子心弦、奏出美妙音符的舞台；是思維碰撞、情感交融的場所；是帶領學生向未知方向挺進的航船；是叩開童心世界、充滿靈性的旅程……讓我們擁有理想的課堂，體會教育的詩意，享受職業的幸福。
Ⅸ 《理想中的語文老師》或《我理想中的語文課》，作文腫么寫急急急……好心人發一兩篇唄！！！！
不同於理科的客觀與冰冷，文科總以一副放之四海而皆準的姿態存在，尤其是語文這一學科，它較為主觀，並且總伴有情感的流露和升華，由此可以說它是溫柔的。而面對這樣溫柔的文字，作為讀者，也作為學生的我們，該如何去閱讀，如何去把握，如何去學以致用？這就需要一位真正的引路人。
至於這位引路人應是如何的模樣？在我心中，男的，必是風度翩翩，氣宇非凡；女的，必是眉清目秀，溫文爾雅，所謂「綠衣捧硯催題卷，紅袖添香伴讀書」。但刻意的裝扮，我認為是不需要的，畢竟引路人不是演員，不需要花枝招展與嘩眾取寵，而「為人師表」，也不過如是。
誠然，「人不可貌相」，人的樣貌只是一個表象。身為我們的引路人，真正需要的還是態度上的和藹可親以及實力上的滿腹經綸。
「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，當我們漫步文學長途，我們會欣然，亦會失落，欣然於沿途那一片片幽靜闃然的桃林，失落於夕陽之後那籠罩著哀傷痛楚的黑夜。然而堅毅的我們依然沒有放棄。因為語文，因為那沁透著深邃思想的文字，更因為在旁邊指引我們前行的引路人——語文老師。是的，當我們惑而不解的時候，我們的語文老師總以一顆赤子之心，以一臉隨和的微笑，為我們指點迷津，由此讓我們真切領會到的，時常是「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」。
我理想中的語文老師，就應該是這樣，風趣幽默，妙語連珠，而非故作姿態，矯揉造作。因為適時的幽默，不至於課堂過於沉悶；善意的玩笑，也很能促進師生間的情誼。然而，這往往需要一種睿智。這樣一種睿智，並非孔明周瑜，而是一份靈光慧黠，一抹豁達灑脫。
將語文融入生活，「露從今夜白，月是故鄉明」，他望一輪圓月，便能吟出；「月子彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁」，他看一弦孤月，又能誦出；哪怕月兒隱匿於雲間，他也能詠出「落絮無聲春墜淚，行雲有影月含羞」。我理想中的語文老師便是這樣，才思如泉湧。除外，他或鍾情於山水，或心儀於花草，時常吟賞自然，領略民情，而不是拘泥於書本的語言文字。因為他有著一份寧靜而致遠的情懷，也因為有這樣的情懷，他才能給予學生學識和人格方面「潤物細無聲」的熏陶。
記得《論語.述而》里曾提「不憤不啟，不悱不發」，意思就是說，不到他努力想弄明白，但仍然想不透的程度不要去開導他，不到他心裡明白，卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。確實，這話頗有道理。但我理想中的語文老師，他在「不憤不啟，不悱不發」之餘，還應該懂得用賞識的目光和鼓勵的語言對學生進行適時地點撥，力求言行如春天的鼓點一樣，輕輕敲醒那沉睡的心靈，慢慢張開那迷濛的眼睛。對學生給予肯定，哪怕微不足道，對他們來說，仍具有莫大的動力。因為沒有誰天生就會寫「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」，也沒有誰總能自我鼓勵「天生我材必有用，千金散盡還復來」。
「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」，如今，這一聯總被人們用來贊美老師。是的，在我心目中，它也永遠屬於我理想中的那位語文老師。不僅僅因為那一堂堂講授得輕松愉悅的語文課，那一份份評改得精妙獨到的語文作業，它們浸透了老師辛勤的汗水，更是因為那一次次課上語重心長的人生教誨，以及課後那促膝長談的心靈交流，它們給我們顯現出的更多的是一種品格，一種氣度，無私奉獻、耿直淡泊、忠於職守，無論是對待學問、學生，亦或是工作。而相比於當下的急功近利與爾虞我詐，它們又是何等的可貴。正如蘇轍所雲「為文當有養氣之功」，作為表率，作為我理想中的語文老師，可以說，他給予學生的不僅僅是知識。
韓愈曾在《師說》里提到：「師者，所以傳道授業解惑也。」確實，對於老師而言，「傳道授業」，為學生講授學業、解答疑難，是在肩的重任，而如何把語文課程中那源遠流長的文化精神折射於課堂，古典卻不古板，這就閃現了一個語文老師的智慧之光。誠然，我認為，理想的語文老師並不是口若懸河、照本宣科、墨守陳規，而是深知「取」與「舍」，捨去傳統積淀中的迂腐與繁冗，捨去傳統教學中的死板與束縛；採取教學思想上的古為今用，採取教學手段上的形象豐富。
香蘭翠竹，久居其中，亦會遍體生香。我理想中的語文老師也必定了悟這個道理。學習要有良好的氛圍，特別是語文學習，它是師生間心靈交流的過程。成功的課堂沒有功利，沒有成敗，沒有俗務，有的只是細致的閱讀，真摯的感悟，幸福的思考，以及悠長的回味。
「吾生也有涯，而知也無涯」，我理想中的語文老師，應該專業知識豐富，腹有詩書，卻仍然終身學習。所謂「學而不厭，誨人不倦」，課堂外，他點燃深夜的明燈，翻閱泛黃的書籍，孜孜不倦，一如緩緩輕舟，沉浸知識茫茫的海洋；於課堂上，他才得以拋下顆顆露珠，灑下絲絲細雨，循循善誘，一如涓涓細流，滋潤我們乾涸的心田。《論語》里有言：「知之為知之，不知為不知」，其實這番話不僅適用於學生，更適用於老師。在我心目中，理想的老師就應該是虛懷若谷、不恥下問，問書本，問社會，甚至問學生，而不是以「老師」的名號在學生面前宣揚權威。因為老師，永遠是一名學者，尤其是語文老師，面對世間百態的乍暖還寒，面對語文濃厚而悠久的文化氣息，面對古今中外浩如煙海的文學藝術，又怎能自滿於自己僅有的那點知識或才華？
是的，在我心目中，理想的語文老師就是這樣，不僅才華橫溢，更重要的是有著一種荷花般的高風亮節；不僅是引路人，更是一位友人，一位長者。在他面前，你可以敞開心扉，你可以得知世界，你還可以安心的在他的護航下，一路前行。
Ⅹ 我理想中的語文課"話題作文怎麼寫
我理想中的語文課應該是老師少講學生多講，多訓練我們的口才，讓我們每節課都有自由發言的機會。
我理想中的語文課應充滿歡笑，將課文故事化，將故事教育化。
我理想中的語文課應該少不了故事和游戲，它是故事與游戲的好兄弟。
我理想中的語文課應該從來不上演老師「照書念經」的節目。
我理想中的語文課是上課時四周不要總是白色的牆壁，而是經常有美麗的小河和婷婷的綠樹。
我理想中的語文課是每天都有新的形式，就如每天都有一個新老師來給我上課。
我理想中的語文課是每個課堂情節都有相關的音樂在耳邊縈繞，使我入迷而不分心。
我理想中的語文課是老師只用少部分時間講課文，再發兩篇以上的課外美文讓我們自己閱讀。 „„
這是前不久我採集到的孩子們的聲音。孩子的話當然難免有些天真，但是這些發自肺腑的聲音卻令我陷入了深深的思考。對一堂語文課優劣的評價，歷來標准就不盡相同。在剛剛進入新一輪基礎教育課程改革實驗的今天，在不少專家學者都對新課程發出「摸著石頭過河」慨嘆的今天，對語文課堂教學的評價就更是仁者見仁，智者見智。我通過收集、整理、思考，總結出孩子們「理想中的語文課」的兩個標准。 一、學生真正成為課堂的主人。
傳統的語文課堂教學，教師往往把自己活動范圍限定在講台上，教師在課堂中主動性和積極性的發揮都以此為基礎展開，學生往往成為學習的被動者，這是不符合學生的「理想」的。新課程標准強調教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是師生的互動研究。學生在和諧、民主、平等的教學氛圍中獲得真正的課堂主人的身份。這當然是「大庇天下學生俱歡顏」的幸事。
要在語文課堂中讓學生真正成為自主之人，教師的職責與角色就必須來一個變革，變知識傳授者為思想的激勵者，變奉送真理者為引導發現矛盾者，變權威的施令者為和藹的顧問人。教師組織教學的過程中，時刻要變換自己的身份。例如，在學生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據學習任務的難度和學生的實際情況充當指導者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學習任務的完成情況，分析他們的解法，及時發現他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，並能及時回答學生提出的問題。對個別學生或個別小組有獨到見解或出現創新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。
在課程改革不斷發展、成熟的今天，教師作為課堂教學的組織者、引導者，應敢於放開手腳，每堂課都應留出足夠的時間，讓學生自主學習，不幹涉他們的「內政」。 二、課堂真正成為學生快樂的天堂。
學生為什麼厭學？這從孩子們篡改歌詞大唱「„„起得最早的人是我，睡得最晚的人是我„„」中便能找到答案。學習的各種壓力已經使他們漸漸地覺得學習只是一種負擔，一種折磨。每個孩子都從心底期待他們理想的那種學習感覺。怎樣的學習感覺呢？那就是樂學，是能讓他們快樂學習的感覺，把學習當作一種快樂的享受，把課堂變成自己快樂的天堂。誠能如是，孩子們定會以澎湃的熱情投入到學習中來，根本不用擔心他們怕學，學不好。
新課程的課堂應盡力創設利於整個生命健康成長的環境，滿足孩子們「少不了故事和游戲」、「經常有美麗的小河和婷婷的綠樹」的願望。同時，我們教育的對象是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎各不相同的人。我們的語文課堂，應充分調動每一個學生積極參與教學活動，使它真正成為一片「為了每一個學生的發展」的快樂天堂。