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創新語文課

發布時間:2020-12-14 17:43:53

A. 淺談小學語文課堂教學模式如何創新

無為而為教育者的表面上的有形的「無為」,隱含著實質上的無形的有為。莊子強調專的是無為,有為當然能做屬成事,但無為、能做成事的更多;許多事可以通過意志來做成,但更多的事可以通過沒有意志來做成。只有不成為負擔的東西才能成為永恆;只有無一絲一毫不自然的東西才能永遠永遠與你在一起。所以學生的自主學習至關重要。、教少學多教的最高境界是使對方「得道」(獲得感悟,得到內化),「授漁而魚」,充分發動和依靠學生。最佳的教學的確不是依據教師的出色的教,而是依靠學生自主的學,這樣才能最大限度地調動和發揮全部教育資源。包括學生自身的,學生與學生的,教師與學生的,家長與孩子的聯系性資源,去獲得最大的教育效益。因而引導學生自主學習是達到最高境界的不二法門。

B. 一年級語文創新課堂

怎樣讓小學一年級語文課堂變得生動有趣:我建議你可以從這兩方面開始去設計精彩課堂,一、精心創設問題情境,調動學生的探索欲 望。二、引入角色扮演活動,激發學生的參與意識。

C. 如何在語文課堂教學中體現創新

一、激發學生創新思維的熱情與興趣
教育家陶行知先生認為:「學習有了興趣,就肯用全副精神去做事,學與樂不可分。」可見,高漲的熱情和濃厚的興趣是學習與創造的源泉和動力,能夠激發學生執著地去探索,在探索中,他們的思維才會靈活多變,充滿奇想。所以,教師在教學過程中要努力激發學生的熱情和興趣,誘發學生強烈的創造欲。
1、創設情境、巧設問題。如教《黃山奇石》一文,以假想旅行的形式創設情境,能激起學生嚮往、神遊的心理。一番精彩的簡介使學生聽了個個都情不自禁地產生了嚮往,因急切想了解黃山奇形怪狀的石頭,從而產生閱讀全文的強烈願望。
而巧設問題則可以誘發學生的學習動機,啟發學生思考,因為「動機是由需要推動,達到一定目標的活動動力」,比如「文中提到的『天狗望月』『獅子搶球』『仙女彈琴』……這些沒有照片的怪石是什麼樣的?」這一問題則能大大激活學生的思維,學生藉助自己的理解可說、可畫、可做,也加強了課堂活躍的氣氛。
2、給學生的思維要留有空間。教學過程中一些有深度,難度的問題一經提出,必須要時刻注意留有空間,培養學生主動探究的精神,如果過早的作出評價就會扼殺學生的創造機會。
二、讓學生插上想像的翅膀
學生的創新思維,應注重培養學生豐富的想像力。愛因斯坦說過:「想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括世界的一切,推動著進步……嚴格的說,想像力是科學研究中的實在因素。」,沒有想像,就沒有創新;善於創新,就必須善於想像。所以在語文教學中,教師要憑借教材最大限度地啟發學生想像。
如《鋤禾》一文中有一副插圖,畫的是一個除草的農民,在烈日下擦著汗,抬頭望著太陽。教學時可以啟發學生設身處地想像這位農民當時又累又渴的情景,從而使學生在理解這首古詩時,能夠通過想像化難為易。
教學「孤帆遠景碧空盡,唯見長江天際流」這兩句詩時,可以先准確,生動地描敘情景,然後讓學生邊讀邊想,在頭腦中形成畫面,猶如親眼看見,李白送好友後呆立江邊不肯離去,若有所失的神情。學生展開想像的基礎上,深刻理解了李白與友人的真摯情誼。
三、教給閱讀創新思維方法
如在課文《烏鴉喝水》教學中,就可以藉助「烏鴉銜石子喝到水」的方法,啟發學生觀察插圖尋找更多的喝水途徑。或者聯系生活,「假如你在野外遇到了類似情況,你要怎麼做?」這些問題不僅使學生的思維更加開闊,也使孩子們不自覺得有了野外生存的經驗。

D. 語文教學為什麼要創新

21世紀是一個科學技術飛速發展、經濟競爭激烈、物質文明日新月異的新時代。誰掌握了21世紀的創新教育,誰就贏得了21世紀競爭的主動權。在深化課堂教學改革的今天,我們必須重視創新教育。創新教育就是要培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。而創新意識的培養是創新教育的首要任務。那麼,語文教學如何培養學生的創新意識,從哪些方面著手呢?
1.語文課程改革呼喚創新
《義務教育語文課程標准(2011年版)》在課程理念、課程目標、課程內容等方面作了較大的修改,以期語文課程能更加適應學生的發展,切實改變語文教學長期以來存在的「少、慢、差、費」的現象,使學生能夠主動地、生動活潑地發展。針對以往的語文課程活動中語文學習的渠道過於單一,過於注重學生的語文課堂學習,忽視了學生課堂以外的語文能力的發展的現象,課程改革期望能從語文學習的規律出發,將學生的「學得」與自然狀態下的「習得」融為一體。
在「課程目標」「課程內容與要求」「課程評價」等部分都有「綜合學習」的內容,包括綜合實踐活動和專題研究,這本身就包含著多渠道的語文學習,而「閱讀」「寫作」「口語交際」等內容,也滲透著對學生「習得」的關注。因此,課程改革本身就是一種創新,如何將課程理念運用到教學實踐中,更是一種創新。
2.轉變思想,樹立創新觀念
目前教師上課容易忽略兩個非常重要的環節:一是只講知識的結論,沒有講人們發現或創造知識的艱難探索過程;二是很少講如何應用知識解決實際問題,以及現有知識的不完備之處在什麼地方,還應該怎樣發展。以上兩方面導致許多學生創新意識淡薄,承擔不起發展知識的責任,也不敢涉足發明創造。這就需要教師轉變觀念,改進教學方法。
為此,我們教師在傳授知識的過程中應設法提示學生,知識尚有不完備的地方,科學探索是無止境的。而創新發明並不神秘,也不是高不可攀的。前人的知識也是通過無數次地糾正錯誤、摸索、尋覓才得到的,因此,知識也是可以發展的。通過這樣的引導,引發和啟蒙學生的創新意識,培養其為科學獻身的精神。
3.教師要具有創新精神
教師如果期望培養出具有創新意識的學生,其自身必須具有創新精神。具有創新精神的教師能極大地激發和培養學生的創新意識。教師是否具有創新精神,直接關系著他能不能以一種創新的思維去引導學生,教育學生。
具有創新精神的教師能從教育學和教學法的常規中發現那些有用的,能減輕負擔的東西,能把教學變得生動活潑、有聲有色,並不斷賦予教材以新意和活力。如果教師自身缺乏創新意識和創新精神,他就往往不會喜歡創新型的學生,或者根本無能力識別他們的閃光點,這很可能會對學生創新意識的培養和創新能力的發展產生消極影響。
那麼,怎樣的教師可以稱為具有創新精神的教師呢?筆者認為,最基本的條件是有強烈的求知慾,敢於積極參與考試,能激發學生的學習渴望。
4.鼓勵學生大膽質疑,創造一個寬松、安全的心理環境
著名青年科學家、北京大學教授陳章良說:「青少年活潑好動,對什麼都充滿好奇心。可是從六七歲上學起就被管得死死的,只有老師讓你做什麼才能做什麼,你不能離開那統一的答案一步;你沒法問老師課本以外的一些東西,你不敢舉手質疑……長此以往,就會磨滅好奇心,磨滅求知慾,磨滅想像力。這樣又何談創新意識的萌生,又何談具備創新能力?」陳教授一針見血地指出了我國當前在創新教育方面的弊端。
為此,教師要創設一個寬松、安全的環境,使學生不害怕提問題。鼓勵學生敢於提問題,引導學生敢於否定教師講的內容。學生回答錯了,教師決不批評,而是啟發他用另一種方法思考,引導學生得出結論。在這樣的教育思想指導下,學生很少有精神束縛,上課積極發言,思想活躍,富有創見性。
5.讓學生獲得足夠的自信心,是培養學生創新意識的重中之重
自信就是相信自己,看得起自己,在自己成長的過程中,相信自己能夠成功,能夠戰勝面臨的種種困難。教師要培養學生樹立「我輩豈是蓬蒿人」「天生我材必有用」那樣的自信,在創新的道路上不怕失敗,要像愛迪生那樣,當他研究蓄電池的實驗到一萬次還沒有成功時,他說:「我沒有失敗,我只是發現了一萬種不能運作的方式。」
同時,培養學生的自信,還要讓他們有成功的體驗。當學生取得成功後,因成功而產生的自信心,有利於形成追求新目標、新成績的動力。
6.創新意識的培養需要腳踏實地地探索與實踐
葉聖陶先生曾這樣說:「兒童遇到事物,發生了求知的動機,於是親自去觀察、去試驗。結果他們對於這事物得到了一些新知識,他們在生活中就有了一個新趨向。這種活動創造的能力,什麼時候、什麼地方都用得著,這才是做人的根本方法。」學校的教育如果能注重這一點,學生就能不斷創造,從而推動社會的進步。這說明創新意識需要在實踐中去培養,不能等到把頭腦灌滿知識以後再去開始創新實踐。
創新意識的培養要寓於教學之中。開展多種創新活動,啟發學生一題多解,鼓勵學生用多種方法進行實驗操作,或者是一道作文題用不同體裁來寫,等等。教學中體現知識的形成過程,結論由學生自悟與發現就是一種創新實踐。

E. 談談語文課程與教學在理念上都有哪些創新

(1)重視學生自主思維, 教師「啟」而待「發」
語文教學中,預習常常是教學一篇新課文的第一步。多數教師在布置學生預習的同時,總會附加上兩三個問題,意在讓學生「帶著問題讀書」,殊不知問題的生成應該是出自學生本人。因此,應該注意啟發學生自我問題的生成與勃發。我們要避免用成人的認識統一學生的認識,扼殺學生的想像,窒息學生的創造。教師應該安排充分的時間讓學生去獨立預習,把品味作品的權利和機會還給學生,運用總括性的問題引導學生獨立與閱讀材料直接對話,在主動建構中,找到自己新、舊經驗的沖突點,萌生屬於自己的問題,從而建立自我發展的內動力。在課堂上,教師應鼓勵學生質疑,並給學生的質疑創造機會,留出空間,提供學生與學習材料直接碰撞的平台。
(2)尊重學生的獨特體驗,教師「導」而非「抑」
閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。長期以來,教師們習慣於把文章的含義固定成一種不變的思想模式。其實,文本意義的多解性是客觀存在的,我們的閱讀教學必須肯定文本意義的多元理解,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,讓他們有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
2.培養創造性思維是創新性學習的核心
(1)讓學生在合作、交流、討論中,將自己的思維引向深入。
在語文教學中,往往會碰到這樣的問題:學生的學習狀況參差不齊,會有過多的淺層次問題涌現。如果教師唱獨角戲,一一作答,會用去更多的教學時間,而無暇突出教學重、難點;但如果教師為了不耽誤教學而挑肥揀瘦,又不能很好地體現面向全體,就會使交流討論流於形式。為此,在語文教學中教師要實現自身角色的轉變,從教師唱獨角戲轉向學生都來扮演角色的狀態。首先,組織小范圍交流,讓一些淺層次的問題在小組內自行消化,而把能引起共鳴或小組無法解決的問題保留下來。然後,組織大范圍交流。經小范圍討論後提出的問題,大多數已經接近重、難點,也非常接近學生的「最近發展區」,此時,教師立即組織全班性的討論,並且盡量讓組與組之間、學生與學生之間進行直接對話、交流、碰撞,取長補短,自我發展,同時,教師作適當引導。
(2)引導學生多角度思考。
教師要鼓勵學生大膽發表新見解,形成「標新立異」的學風。鼓勵學生敢於向前人、向定論乃至教者本人挑戰,以闡述自己的新知新見。學生經過了一番冥思苦想能言之成理,教者就應予以肯定,以激發他們大膽求新求異的興趣,使他們學會學習,學會思考,並最大限度地釋放創造潛能,盡情捕捉創新的靈感。

F. 小學語文課如何進行創新教學

在實施素質教育的過程中,課堂教學是一個主要的渠道,也是小學語文進行創新所必須要走的一條路。可從以下幾個方面來對課堂教學進行創新。
一、對課型進行創新
一般情況下,每次上課時,教師都會以一種教學方法為主,多種教學方法為輔,並在此基礎上進行探索和創新,形成具有自身特色的、較為固定的課堂教學形式,也是一種基本的課型。因此,對課型進行創新就是要對教學方法進行創新。教師要引導學生多進行自讀自悟,將課文中所蘊含的深層意義「悟」出來。如進行《夜鶯之歌》的學習時,我就讓學生談談感想。有的學生對小夜鶯機智勇敢的精神進行了分析。有的學生分析了游擊隊員與小夜鶯的默契,明白了側面描寫的重要性。還有的學生分析了小夜鶯高超的口技,無論是學夜鶯唱,還是學杜鵑叫,都和真的鳥叫聲一樣。經過討論,學生對課文的理解更加深刻,那些細節方面的問題也被學生挖掘了出來。討論使學生的主體地位落到了實處。教師是教學的主導,我們要通過對學生創新意識的培養來促進創新行為的落實。
二、對課堂組織形式進行創新
傳統的課堂是以教師講、學生聽為主的,這種死板的組織形式很容易遏制學生想像力和創新能力的發展。學生需要自己去對文章進行閱讀和感悟,也需要和其他同學一起討論,相互幫助。討論式教學能夠很好地滿足學生的這一學習需求,在具體的教學實踐中也收到了良好的效果。我經常採用的討論方式有兩種,一種是同桌討論,一種是四人為一小組進行討論。為了改變這種一成不變的討論方式,我進行了一些嘗試和探索。例如,學習《只有一個地球》時,為了使學生能夠對課文有一個深入的理解,我以「火星也和地球一樣有水和生命存在」這句話作為切入點,組織學生進行了一場辯論——「移民火星能否實現」。學生圍繞著這一問題進行正反方的辯論。學生通過自己在網路或圖書館里所搜索的資料將課文內容進行了延伸,收到了良好的教學效果。
三、對教學手段進行創新
隨著科學技術的發展,多媒體逐步走入了小學課堂,為我們的教學起到了很大的輔助作用。多媒體具有強大的信息輸出功能,它能為學生帶來立體的刺激,使學生的多種感官都參與到認知活動中來,變抽象為具體、復雜為簡單,最大限度地調動學生的求知慾,使學生的創新意識得到有效的培養和激發,促進課程教學的不斷優化。如教學六年級下冊《科學的精神》這一單元時,我就利用多媒體課件為學生展示了水稻豐收的場景和炸葯爆炸的情形。當課文中的內容用多媒體以動態的方式展示出來時,學生都感到非常震撼,也深深地體會到了科學家不畏困難,刻苦鑽研的精神,學科學、用科學也成了他們頭腦中一種強烈的需求。再回到課文學習中來,學生無論是回答問題還是進行交流和互動,都比以前有了很大的提高,教學效果也非常好。
四、對教學語言進行創新
教學語言能夠反映教師的綜合能力,也是學生能夠感知最為迅速的因素。對教學語言進行創新是教學創新中最為直接和外在的因素。每個教師的教學語言都有自身的風格。風格化語言的形成是教師個體精神的外化,它的形成非一日之功,只有當教師對於創新達到了一種自由的成就階段,它才會逐漸產生、發展並最終形成。如進行復韻母ei的學習時,為了避免學生將ei與ie混淆,我就先給學生講了一個故事:大e要和小i一起爬山,爬了一會小i就爬不動了。這時,大e說:小i,我拉著你爬。於是,大e在前面拉著小i往上爬。大e帶小i,邊爬邊喊ei,ei,ei。全新教學語言能夠使學生對拼音的學習產生一種形象的認識,他們對這種練習形式也很感興趣,學習興趣得到了有效激發。
此外,教學語言並不只是教師所說的話,它還包括教師的體態語言,即教師的面部表情、目光以及手勢等。我們的課堂教學是一個動態的藝術創新過程,教師要將有聲語言和體態語言充分地調動起來,二者相互作用,形成有效合理,創造一種形式多樣,具有鮮明的個性色彩的教學語言,使學生對教學產生一種美的體驗,強化他們的審美感受。
五、 對板書進行創新
板書是教學內容的濃縮,對於整堂課來說,板書的作用是總結學習內容,提醒學生注意本課的主要脈絡。要想使板書新穎別致,充分發揮自身的作用,教師就要對課文進行深入的挖掘,發現其潛在的構思線索,將課文的內在結構以一種直觀的形式展現出來。同時,板書要形象、生動,如果可以,還要配上一些簡筆畫或幾何圖,凝聚課文精華,從微小之處探尋課文,將所學內容以創新的形式定格。如學習《龍的傳人》一文時,我先利用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡單的龍的形象,然後結合課文中對龍的描述「角似鹿,頭似牛,嘴似驢,眼似蝦,耳似象,鱗似魚,須似人,腹似蛇,足似鳳」邊說邊畫,並不時地咨詢學生的意見:「大家看老師畫的角像不像鹿?」等我畫完,學生基本上就能將龍的這幾個特徵都記住。到課堂的最後,我又將一些與龍有關的成語整齊地寫在了黑板上。在進行板書的創新時,教師只有讓學生充分地參與進來,發揮他們的主體作用,讓學生參與板書的設計與完成環節,才能使學生對課文的理解更為深刻。總之,教師要對板書的形式進行創新,力求新鮮生動。這是課堂教學藝術的有效體現,也是我們進行教學創新的一個目標。
綜上所述,在小學語文教學過程中,教師要努力培養學生的創新精神,關注學生的發展,使學生對創新沒有任何的顧慮,愛上創新所帶來的成就感,全面培養學生的創新品質,使他們成為高素質的建設人才。

G. 初中語文課堂該如何創新

初中階段學生是否學好語文,影響到學生對高中語文的學習,而學好初中語文這門課程的最好方式就是抓住課堂時間。那教師怎樣做才能讓學生抓住語文課堂時間,提高學生的語文學習效率呢?要解決這個問題,就要從初中語文課堂教學設計出發,改變語文教師所使用的那些經年不變的教法,抓住這一代初中生的特性,創新出新的語文教學方法,從而提高學生在初中語文課堂上的學習效率。語文也是如此,段子玩不來的話,可以理論聯系實際啊,個人認為,語文可以說是最貼近生活的一個科目,畢竟「藝術來源於生活」,語文也來自於生活啊!我們語文老師偶而會口誤,有的時候十分搞笑,但他總是「厚著臉皮」,把他的口誤作為知識點,讓我們注意考試中字詞的注音。

其實我的語文老師,並不是不能使語文課生動有趣,他的課上也有「段子」,他也會借用自己生活上的例子來給我們講解某篇課文,讓我們強化記憶某一知識點。只是與其他科目相比,語文課上的段子很少,而且語文老師有個毛病,就是一個知識點能重復超多次(一節課上)會令學生感到厭煩,並且我的語文老師的「干貨」特別多,學生學起來很容易失去耐性。

其次,我認為真正好的一節課,並不是能把課上的多麼生動有趣,而是它在生動有趣的同時,交給了學生們多少「干貨」,生動有趣只是手段,實打實的知識點才是目的。這一點我的語文老師做的過分的好,完全無法想像一篇語文書上重點文言文的知識點,他能做一整張試卷紙大小(正反)的備案,圈圈畫畫。而且語文老師的語文書幾乎沒有空白部分,空白的地方,都記上知識點了。並且每次我去找語文老師請教問題或者聊學生學習之類的問題時,語文老師一定在微機室,在微機室干什麼?做課件,做PPT。可以說語文卷上能考的知識點,完全脫離不了我的語文老師講授的內容,我覺得只有徹底吃透課本,有超多年教學經驗的老師才能做到吧…這也直接導致語文課上「干貨」過多,以至於學生們聽的「昏昏欲睡」。

最後,如果真的想讓學生能「學進去」,我覺得老師可以站在學生的角度去思考問題,代入學生的角度,與學生打成一片(我認為年輕的老師更容易做到吧…)把知識和學生們喜歡的東西聯系起來,讓學生們願意學直到愛上學,這,才是教學的根本目的吧。

H. 如何在語文課中培養學生的創新意識,創新能力

《信息技術課程指導綱要》明確指:信息技術課程要努力創造條件注重培養創新精神實踐能力前信息技術課堂教存著重結輕程嚴重傾向阻礙發展培養創新意識訓練創新思維發創新能力現課堂教急需解決問題

、興趣培養提高創新能力基石

理研究表明某事物興趣認識快;毫興趣認識慢或者予接受若想提高創新能力要激發創新思維必須激發習興趣量調查表明信息技術課非興趣種興趣卻電腦本身興趣目於——玩游戲、網等教師所講授教材內容卻覺枯燥味現喜歡信息技術課卻喜歡信息技術師現象原:師允許玩游戲、網

針種教現象我認教師應該教內容、教、課堂教語言藝術等面入手認真研究教材、研究確引導使其電腦興趣發展信息技術興趣激發創造性思維培養創新能力

——精彩課堂引入良端奠定節課功基礎每節課始教師導關鍵節課場白既調起習興趣讓愉悅身喚起習熱情

文字編輯信息技術課主要內容少認文字編輯打字嘛要輸入文字些連簡單插入、刪除沒覺沒意思使興趣我文字編輯節課科家發明種特殊紙用作練習本入手引入本節課內容種特殊紙具容量、易修改污染等特點廣泛應用於手機簡訊、商務通、電腦等使體信息技術類深刻影響同受文字輸入重要性激發習興趣

——精設計教任務興趣習巨力實踐證明所內容濃厚興趣便由變主由強迫變自覺情變愉快進使注意力變集持久觀察力變敏銳想像力變豐富創造思維更加躍保持昂奮習勁作信息技術科優勢本濃厚興趣保持種興趣我更應精設計教任務優化教內容教任務設計與壞直接影響習興趣任務使潛移默化掌握知識起事半功倍效

比錄入文字、修改文字般意甚至興趣事使掌握部內容我設計任務:讓輸入段題目我作文內容圍繞自實際情況定饒興趣完任務同僅掌握錄入文字基本規則且修改文字技巧

——講解內容少精少精主要指根據教內容認知水平量少講量間留給自、思考;質精講排除已經掌握通自能理解並掌握知識重教給點明問題關鍵鍛煉其獨立探討問題思維能力

比教《塊操作》詳細講解塊移操作步驟至於塊復制塊刪除兩部內容讓自研究並掌握其操作步驟

——運用羅森塔爾效應要培養自信應充運用羅森塔爾效應行效理論創新能力發揮離自信自信實現自我取功必要前提恰其鼓勵使滿懷希望自信使興趣外素向內素轉化鞏固興趣

例每堂課即結束進行作品展示自作品現投影儀或網路獲功自信激勵今習努力探索新技巧操作

二、提高形象思維能力培養創新意識

電腦繪畫傳統繪畫基礎發展起門新興繪畫藝術面繼承傳統繪畫藝術基本特點構圖、造型、著色等;另面具傳統繪畫藝術所比擬優越性便易用、新穎獨特及效豐富等電腦繪畫深受喜實踐我發現電腦繪畫僅助於提高審美能力且發展創造想像能力培養獨特創意都具重要意義

畫圖Windows自帶程序通教與研究發現教師站思維發展高度講授畫圖程序便達提高形象思維能力培養創新意識目計算機短間內給提供量、表象並通實際操作些表象外化提取、加工表象打堅實基礎:教用畫筆工具繪制圖形線條並讓練習些基本圖形線條各種變化畫通利用軟體矩形、圓形、邊形等工具親自手操作畫形態各異基本圖形變形腦逐漸形種圖形表象積累創作素材運用媒體技術教事件本身並見能真幫助提高形象思維能力關鍵要取決於教師教程何充發揮媒體教優勢全面提高形象思維能力便教師頗費思量事情要想教程提高形象思維能力教師必須意識、能駕馭課堂給予恰點撥與適指導才能使真闊視野提高手能力抽象思維能力

:講解復制圖形課給幾鍾間讓預先手操作並思考復制哪些作用通認真思考同提供各種各答案比:利用復制功能輕易畫汽車四輪;畫物兩完全眼睛;畫許美麗花朵等等綜合同答案師同起總結復制用途:節省間;輕易舉畫圖形;避免失誤、精確度高

通採取種式自覺根據師提問與講解調腦已表象曾經知識與新內容聯系起畫汽車、花叢、樹林、圓運軌跡等許充滿童趣作品由於同真腦筋積極思考實際操作程同甚至提利用圖形翻轉技術畫稱圖形想迸發創造性思維火花

教程教師要激發奇求知慾鼓勵主思考勤問每都蘊藏著限潛創造力普通才間沒逾越鴻溝問題缺少打座神秘宮殿鑰匙相信發展創造力興奮劑師要習主權交給要給些思考機些空間些表現機份創造信些功體驅使向數功前進
感覺提問主意不是很清晰
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I. 如何創新初中語文課堂教學的模式

引導學生理解並相信語文應走在新課程改革前面,走遍天下都不怕」的傳統觀念中清醒過來,第二層是一般文化科學知識,教師要有說相聲般的幽默,而是要語言的抑揚頓挫,幫助學生找到學好語文的方法、清晰的,以情化人,學生會從「學好數理化、用多樣的教學方法,也才能與老師更加親近,先要打好基礎……這明確指出了語文的基礎性作用、豐富多樣的非語言表達以及飽滿的熱情。好的講授總是保持一定的節奏。生活處處皆語文,必不樂學,教學過程是師生交往。簡潔、激發興趣。教師應該根據不同的內容高效語文課堂是指在常態的語文課堂教學中,這種節奏既能使教師的講授變的輕松。教學質量永遠是學校的生命線,使課堂教學保持相互的對話。法國自然主義教育家盧梭指出、高質量地完成教學任務。因此。作為語文教師,明確課堂的主要任務,在課堂教學中應啟發和激發學生的學習興趣,給學生以詩情畫意的享受、認識和對待各種語文學習問題,學生語文成績才能真正提高:一,所謂「種瓜得瓜。③講授要清晰明了,必須打造高效課堂,彼此尊重,啟發學生思維的方向,多種活動,控制過渡的數量,而才能不能彌補熱心」。」葉聖陶在《語文教學十二韻》中強調「教亦多術矣,不如好之者,即使是學生自主學習的課堂活動中教師的講授也是很重要的、教學理念作指導。②掌握課堂講授的節奏,教師有效的提問,「以愛動其心」,極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率,有了樂學的慾望、充滿感染力是具有吸引力的更高境界,不要讓學生產生聽課疲勞,才能更有利於有效教學:教師是學生學習的合作者,尤其是現代社會,教師在講授時要保證過渡的簡潔和條理,多關心學生,不在乎形容詞的堆砌,最低一層就是語文。古代大教育家孔子主張對學生施以「仁愛」。四,教師說話能力的高低,感情的交流是育人的基礎,得到美的享受,除此外:教師的情緒渲染是講授素養之一,也越來越重視語文。教師有效的講授可以激發學生投入學習,尊重學生的人格,非常深刻,這比喻非常形象生動,多與學生交流,使講授變得清晰,語文學科在高考中的權重也越來越突出。教師在備課時要設計簡潔合理的過渡。教師有效的講授可以引導學生理解重難點知識、走近學生、溝通、愉快起來。另一方面。優美的語言是最能體現語文課教學語言藝術的關鍵因素。多給學生以關愛,才能通過優美的語言感染學生,有意識地培養自己學習語文的興趣。」愛因斯坦說,告訴學生將要學習的內容,你無論走到哪裡,列出學生感到陌生或難以理解的概念:「知之者。」關愛學生。保持和學生相適應的教學節奏。要想提高教學質量,離開了感情的教育:「教人未見意趣。教師要明確教學目標、共同發展的活動過程。原國家教委副主任柳斌指出,知識有三層樓、小說般的具體形象,必然會吃虧,傾聽學生們的心聲,信其道」:「興趣是最好的老師。明確了這一點。教師在上課時、促進學生獲得高效發展:①講授要有吸引力,幫助學生們分析。而且,提高效率,指導學生獲得對所學內容的清晰理解,他說「仁者、循序漸進的方式呈現新信息。如何提高語文課堂教學的高效性,激發學習語文的興趣蘇霍姆林斯基認為、富有藝術感染力的語言既能吸引學生的注意力,不注重修辭格的多寡:點燃學生學習語文的激情、有效講授講授法是最基本的教學方法。」朱熹說。因此,高速發展,課堂的教學有效性當然會提高了,增強學生樂學的慾望孔子說。教師應該有組織的:「熱心可以彌補才能之不足,愛人」,盡可能的有所變化,激發學生學習語文的興趣。二、流暢悅耳,對學生的反饋要重視蘇霍姆林斯基說過,激發學生的思維活動。如果教師把過渡處理好就不會浪費教學時間,必須傾注自己的愛,運用在乎人。 3。不好的過渡會妨礙教學時間的有效使用,是每位教師在日常教學中努力工作的原動力。一個優秀的初中語文教師應該認識到自己的使命是,又能豐富學生的想像,健康成長。好的過渡決定了課堂的順利進行,都離不開語文知識。三、用語文的重要性喚醒學生,只能走入單純傳授知識的刻板、用優美的語言感染學生、理解某些知識並形成相應的價值觀,不重視語文,又能使學生藉助某種暗示效應而更有效地記住。優美的語言,蓋高樓大廈。融洽的師生關系是啟發學生學習興趣和積極性的重要前提、引導者和參與者,談以下幾方面粗淺的看法。生動形象的語言,首先要考慮如何用語言吸引學生的注意力:「教育應當是有情的,起到畫龍點睛的作用,它在極大程度上決定著學生課堂腦力勞動的效率,才能「親其師,種豆得豆」。有效的講授要遵循以下的原則,最高一層是專業知識、交流,才能愉快學習,彼此信任的良好師生關系,規范課堂教學行為,學生有效的傾聽,也是能給學生美的感受。《高中語文課程標准》。以情感人、有創新的教學模式 「有什麼樣的觀念就有什麼樣的教育」,現在的高考模式、枯燥的死胡同,要做到「誨人不倦」、詩歌朗誦般的激情,整個學習氣氛自然會和諧,形成師生互愛,培養學習語文的興趣一方面。」古今中外教育家都強調「興趣」的重要性。教師要調動學生的情感因素,但教無定法、不同的學生採取不同的教學方法。有了興趣的激發,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程? 1,教師科學合理地講授是課堂教學必不可少的,用新課程的教學思想,在一節課內高效率、生動形象。 2,改進課堂教學方法?本人結合自己的教學實踐,收集信息資源,使學生受到感染。學生的心理壓力只有得到適度釋放,以便使學生樂學、激發學生興趣的重要因素之一,激發學習語文的興趣教學有法。教師應該怎樣激發學生的學習興趣呢

J. 如何把創新教學引進語文課堂

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養,具備創新精神,合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的能力,以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。如何在教育中,尤其是在基礎教育階段,重視學生個性發展,注意培養學生的自主精神、創新精神,是我國當前教育改革最緊迫、最困難的任務。
一、小學語文的創新教育需要創新型的教師。
進行創新教學,關鍵要有創新型教師。在教學活動中,教師是學生的直接榜樣,教師的創造性思維方式和工作方式,教師的思維方式和思維品質及創造精神,能為學生的創造行為提供示範,並滲透到一切教學活動中。心理學認為:只有教師本人是創新型的,他才發現、重視並有目的、有計劃地開發學生的創新能力。
那麼,作為一名教師,首先要培養自己的創新意識,創新精神和創新人格。
教師創新意識的確立,是一場教育思想的深刻變革,涉及到人才觀、學生觀、質量觀、教學觀等諸多方面。創新教育是充滿「愛」的教育。愛,不僅是教師應具備的職業道德修養,而且是兒童身心發展,生命成長的原動力,是生命中一種創造性的整合力量。過去,我們強調教育的主要功能在於改變人,而今我們更強調教育的主要功能在於影響人。愛的教育是在尊重學生人格的基礎上教師以自己生命的激情去激發學生生命的激情,使兒童真切地感到生活的溫暖和學習的價值。在愛的陽光下,消除一切煩惱、困惑、膽怯、浮躁,引發內心深處的天真無邪的本性,從而誘發創造的潛能。
創新教育也是一種「活」的教育。現在學校里的規矩很多,課堂上的規矩更多。如:發言必先舉手,老師同意方能開口;發言必站立,老師不發話,學生不得坐下;不許在老師講話時插話,否則視為不敬;坐則要昂首挺胸,雙手放膝,兩眼平視等等如此之多的規矩,思想上的條條框框必然束縛兒童的思維,窒息兒童的創新精神。當前,語文教學中普遍存在著學生發言眾口一辭,作文千篇一律,甚至編造假話,哄騙家長和老師,使有識之士深感憂慮和擔心。我們提倡「童言無忌」,提倡兒童「思維無禁區」,讓兒童暢想,暢言,精神上處於一種自由、放鬆的狀態。在這種氛圍中,任想像馳騁,任感情激盪,任思路放縱,多種想法涌動,交匯自然會碰撞出創造的火花,引發創新的潛質。教師的創新精神,主要是探索、求異精神,這種精神貫穿於整個教學活動中,不僅以次影響學生,還表現在對教學的藝術境界的永不懈怠的追求。
創新過程肯定會遇到挫折,遇到挑剔諷刺的打擊,也會遇到來自內心的惰性、慣性、以及懦弱和動搖的阻撓,因此,教師還必須具有穩定性和創新人格。我國著名創造教育家段繼揚對中外學者的研究成果進行綜合後認為,各類創造人格的共同特徵是:興趣廣泛,求知慾強;思維靈活,反應敏捷,聯想豐富,語言流暢;勤奮熱情,專心致志;觀察敏銳,思辯精密;勇於進取,渴求發現;堅定自信,執著追求;堅韌自製,不辭勞苦;獨立性強,從眾性少;獻身事業,服務社會。
教師具有創新性人格,不僅是其創新精神,創新能力的可靠保證和有力支撐,而且對學生的人格影響至深至遠,甚至終身不可磨滅。
作為小學語文教師,要成為創新型教師,除了具有以上「共性」外,還應研究創新教育在小學語文教學中的「個性」,樹立終身學習的思想,盡快使自己成為創新型的小學語文教師。
時代需要培養創新型人才,培養創新型人才需要從娃娃做起,從基礎教育抓起,小學語文上基礎教育中的基礎學科,是培養學生創新能力的沃土,因此,也特別需要創新型教師。
二、在小學語文教學中可以採取多種切實可行的措施對學生進行創新教育。
既然語文教材為我們提供了對學生進行創新教育的沃土,那麼作為教師要充分利用教材而又不拘泥於教材,不失時機地培養學生的創新精神。從大的方面說,要更新觀念,首先,正如修訂後的《小學語文課程標准》所述:「小學語文教學應立足於促進學生的發展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。」創造條件,一要努力構建課內外聯系校內外溝通,學科間融合的語文教育體系。二要在課堂教學中還學生一個民主的、寬松的學習環境。培養學生創新精神和創造能力的主陣地是課堂教學,作為教師要花大力氣研究怎樣才能使課堂教學充滿活力。
1、憑借課文中的創造性因素,發展學生的求異思維。
在小學語文課堂教學中,統一的東西使大多學生失去了獨立思考、獨立感受的自由,其實是犧牲了個性、犧牲了創造、犧牲了學生的自學能力,也犧牲了學習語文興趣,有百害而無一利。語文教學其實需要著力鼓勵求異。理解課文的內容和詞句,概括課文的段意和中心,對問題的回答等等,都不必強求一致,而要鼓勵多種答案並存,這樣,學生的學習才會不斷閃現創造的亮點。我在執教《麥哨》一文時問學生:假如這么美的草地就在你們的面前,你們最想做的是什麼?有的學生說在草地上打兩個滾,有的學生說翻兩個跟頭,還有的學生說想躺在草地上美美地睡上一覺,多麼天真、多麼幼稚而又可愛的想法!比如,讀了《圓明園的毀滅》引導學生討論,圓明園要不要重修,為什麼?語文教材中還有一些滲透科學思想方法,啟蒙教育的課文,比如,《兩個錢球同時著地》中體現的實踐的觀點;《條條道路通羅馬》中體現了實事求是和事物發展變化的觀點。通過教學,使學生受到科學思想方法的啟蒙教育,有助於在發展語言中發展學生的創新思維。
2、採取靈活多樣的教學方式,讓學生在自主語文實踐活動中培養創新能力。
小學語文教材主編崔巒認為:語文教學應當充滿情趣,充滿樂趣,充滿活力,低年級的語文教學尤應如此。教學不應千篇一律,更不應模式化。因此,教師要根據級段的不同,課文內容和形式的不同,採取不同的教學方式。把行之有效的語文活動形式引進課堂教學。如畫面感強的課文可以讀讀、畫畫;詩歌可以讀讀、背背、唱唱;童話和情節曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中不僅能加深對課文內容思想感情的體會,而且能發展語言,激發想像力和創造力。語文教學還應當重視探究,發現的環節。美國著名教育心理學家布魯納倡導的「發現法」,美國芝加哥大學教授施瓦布提出的「探究式學習」值得我們重視。在語文教學中重視探究與發現,一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環節,要給每個學生充足的讀書思考時間。對學生的獨立見解應熱情鼓勵,對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去,學生定會具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創造性思維的能力。
3、激發想像,培養思維的連動性。
愛因斯坦說過:「一切創造性勞動都是從創造性的想像開始的。」想像是創新的翅膀。學生讀有情有景的課文,教師可啟發學生再造想像,邊讀邊在頭腦中浮現圖畫,這樣既能用圖畫幫助理解內容,又能培養學生的想像力。對於留有想像空間的課文,要鼓勵學生展開想像和聯想。比如學了《橋》讓學生說說,你們最想對老支書說些什麼?學了《新型玻璃》讓學生說說,你們還想發明什麼樣的玻璃?讀了《坐井觀天》讓學生現象,青蛙聽了小鳥的話怎麼想,怎麼做了?這樣在仿寫實踐中展開現象的翅膀,培養學生的現象力。
現象是一種立足現實而又跨越時空的思維,它能結合以往的知識與經驗,在頭腦中形成創造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創造活動順利開展。在想像的天空中自由翱翔,學生可以打開思維的閘門,由一人一事想到多人多事,由花草樹木想到飛禽走獸;從一個思路跳到另一個思路;從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴大充盈,互不相連的聚合粘結……它滲透在小學生生活的一切方面,特別在發發展思維、培養學生的創新素質中更具有重要作用。
總之,在小學語文教學中進行創新教育,要結合語言文字訓練,實事求是,量力而行。根據小學生愛想像,尤愛幻想的特點,引導學生將抽象的語言文字化為具體可感的「活」的形象,小學生從形象入手,觸發感情,在感情的陶冶下展開想像,啟動思維,促進聯想,開拓創造的空間,發覺創新的精神。兒童在課堂上充滿豐富多彩的精神生活,盡情地表現自己的內心世界,展現自己的個性特徵,從而加深對語言文字的理解。如前蘇聯審美教育專家德米特里耶娃所說:這不是單純的理解,也不是簡單的評價,而是活躍的直接感情,這種感情化成為嚮往……轉化成為創造。

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