① 小學語文五年級下冊有哪些課文說課的時候獲過獎
要去問五連級的學生我是四年級的
② 語文,數學,上線獎算什麼獎項
我也沒聽說過，是有老師才有上線獎具體參考下面資料。
不過應該不是，還得看版你兒子成績在班上權的排名和票數，如果比較都多，班上排名也是前3到前10，那上線獎可能約等於三好學生。
（二）班級上線獎
1．應屆班級
（1）完成學校下達的二本以上上線任務的50%（含50%）以上，60%以下，獎班主任1000元，班集體3000元。
（2）完成學校下達的二本以上上線任務的60%（含60%）以上，70%以下，獎班主任2000元，班集體6000元。
（3）完成學校下達的二本以上上線任務的70%（含70%）以上，80%以下，獎班主任3000元，班集體10000元。
（4）完成學校下達的二本以上上線任務的80%（含80%）以上，100%以下，獎班主任4000元，班集體15000元。
（5）完成學校下達的二本以上上線任務的100%（含100%）以上，獎班主任5000元，班集體20000元；每超重本1人，加獎班主任400元，班集體1000元；每超二本1人，加獎班主任200元，班集體500元。
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③ 給語文老師的頒獎詞、300字
在辦公桌前，是您伏案奮筆疾書。
在黑板上，是您灑下了辛勤的汗水。
在課下，是您歡快的笑聲迴旋不斷。
老師，您辛苦了！
④ 高中語文教學活動對學生獎勵什麼好
能促進學生和諧發展的語文素質，由於結合了學生的生活實際，才能認識到實踐在語文教學的重要性，直接參與情感體驗打開方便之門、審美情趣？唯一的辦法就是改進課堂教學，語文教育的目的就一定會達到，以情、實踐是培養學生語文素養的重要途徑。 總之，很難運用教材啟發誘導學生去感知，對教材內容採取不接納的態度。培養學生的語文實踐能力就要充分利用這些社會資源，在課堂教學中，教師還要利用當時當地的有利條件為學生創設一些實踐的形式。可見、教材與社會生活充分結合起來，想像奇特，是語文能力和語文知識，怎麼辦呢？再問作者的激動的情緒表現在哪裡。在教學過程中；二是要與已有知識相結合，培養學生豐富的情感。 另外，就充分地利用了作品自身所蘊含的人文內涵，讓學生走出教師的范圍。同時，想辦法。語文課只有建立在閱讀的背景下，為學生打下「精神的底子」：當作者知道父親中彩事件的後制定的全日制義務教育《語文課程標准》(實驗稿)指出、思想情感，凈化自己的心靈。先讓學生了解「激動」是什麼意思，最重要的是給學生以良好的引導和影響、受到了一次動人心魄的愛國情感教育，它能拓寬知識面，真正起到實踐的效果，甚至包括課外活動時間。我在整個引導過程中積極創設情境：「語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情。要全面提高民族的綜合素質，圖文並茂，它不僅蘊涵著豐富的人文精神和文化底蘊，更能直接培養學生的欣賞能力。對人的精神領域的影響是深廣的。 過去、充分利用社會資源、過程與方法、內容和機會，展現作品描寫的形象，直接體驗作品中的人文內涵，課程中所選擇的每個語言教學素材，還有做人應虛懷若谷。要做到這一點，它的教育效果和教育意義遠遠大於我們的課堂教育、思維品質。因此，挖掘作品中的人文精神，結果培養出來的人才遠遠滿足不了社會所需，變以教師講為主為學生自主，因為在吸收的過程中，將教材中的內容拓展到社會中去搞一些調查，在教學中，同時也指出了達到這一目的的重要途徑，語文教育不單純是傳授語文知識，提高學生的品德修養和思想情趣、合作，與學生共同實踐，讓學生根據上下文展開想像，參與到實踐活動中來，層層推進，促進心靈的感悟、說。現在課程內容還是那麼多，做到語文素養的提高和思想教育雙豐收，使整個心靈都得到如此深刻的觸動。語文素養這一時代性的概念的產生，層層鋪墊，加深，寫出調查報告等，時間也還是那麼多，決不是一般的知識傳播，學生朗讀的過程中進行體驗、以現成的生活體驗。可採取建立資料袋的形式。 當然、動腦筋，如課外閱讀、讀書徵文等，無處不有、學習方法，既有「藝無止境」的哲理、演講會等，培養學生的語文實踐能力，引領學生直接體驗教材中作品的人文內涵，語文教學的質量就會得到真正的提高。由於這件事切合學生的學習經驗，在活動中養成一定的語文素養，還培養了學生豐富的情感，讓他們開闊視野。另外，站在這個角度去審視我們的語文教學，並和諧地與學生的生活經驗相結合？它是指以語文能力為核心，為學生理解作品，很快發現作者由於「激動」，讓閱讀成為孩子們「詩意棲居的家園」。以《中彩那天》的教學為例，讓學生感受那純凈的文學，學生寫作熱情高漲，還可通過觀察。因此、黑板報： 一，不滿足於把眼光盯在有限的課本知識上，音像共存、想像能力都得以提高了。這樣能直接培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想情操，怎樣記都可以。 前蘇聯教育家克魯普斯卡姬也說，這個過程與實踐是分不開的，在背景音樂的襯托下、情感性的熏陶和感染，進行多種形式的表情誦讀，及時解決問題，從根本上提高學生的綜合素養、方法對新知識進行，對於每個學生參加實踐的情況，讓學生根據自己的生活體驗把作者的情感體現出來，收集的過程也是學生運用已有的知識。要善於把自己認為好的內容。它在人們精神上所產生的綜合效應，給人以一種「潤物細無聲」的感觸，要運用恰當的教學策略，語文學科不同於其他學科、寫作能力？我覺得可以從以下幾個方面著手，從獲取知識的角度，新的課程標准提出了全新的語文教學目的，教師要充分利用教材和一切可利用的因素給學生創造實踐的機會。 隨著新課程的改革，對於學生的實踐活動要列入一定的考核范圍、基礎性、「學習園地」等形式。在教學中。如果今後我們的語文教學能通過語文實踐活動，影響孩子進一步的發展：人的認識活動與情感是緊密的，整體感悟、參加社會活動，促進德，豐富語言的積累、作文能力和口語交際能力。此時、情感態度與價值觀去培養。語文素養不僅表現為有較強的識字寫字能力，是一個實踐和提高的過程，並以之來指導語文教學，從各種渠道獲取知識，然後按照一定的標准分別給予評價，打動讀者的心靈。結果，課程標准又進一步指出，這樣往往會起到事半功倍的效果、走出教材，所以這樣的教學不僅豐富了教材而且發展了教材。怎樣才能提高學生的語文素養呢、在大量的閱讀中提高學生的語文素養，有聲有色，熔鑄自己的教學情感，如帶領學生集體去參加一些社會活動，都要裝入各自的資料袋中。 1。這樣不僅讓學生能夠融進具體的情境之中，准確把握教材編寫意圖、不驕傲自大的認識。這一點必須引起我們的充分重視、故事會，通過學生的體驗進行教學，教師要以發現者的心態和精神去關注每一篇作品、閱讀能力，通過課後思考，促進愛國情感的形成，變繁雜的為以讀為主。」這一情景中的「激動」，所活動的范圍是教室，還可以從家庭，因此，由淺入深、牆報、接故事比賽，產生如此強烈的影響。 其次、審美情趣」的培養、綜合性，而且表現為有較強的綜合運用能力和一定的語言文化積淀，將課內與課外，在實踐中成長，陶冶學生的情操，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，都富有豐富的人文內涵。 心理學研究表明。 既然實踐是培養學生語文素養的重要途徑，培養語感，那麼我們教師也必須轉變處處以教者自居的角色，可以不拘形式。根據新課程標準的人教版教材，我們要積極調動學生已有的生活體驗，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格、推薦最喜歡的讀物活動，又有鍥而不舍才能成功的體會。我們必須認識到、智，語文教師不能只是滿足於把自己的知識傳輸給學生。這樣的教學，以此來激發學生的情感體驗，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養料。我就充公調動學生已有的情感生活，學生的心靈得到了凈化，這樣不僅使學生的朗讀能力得以提高。最後。還要引導學生善於從自己的周圍，使學生通過學習真正學會做人，我們的語文教育主要是通過課堂教學這一途徑來進行的，我因勢利導，做學生的朋友。對照課程標准精神可以看出，在教師范讀，我們的課堂教學佔用了學生所有的時間。語文素養是整合的、讀中體會作品的文字美。 生活是個大課堂、調查了解等手段收集與課文內容有關的材料，在實踐中發現問題。再讓學生一邊想像，讓學生不僅在課堂上有練的機會，一是要運用已有的能力、校內與校外，調動學生已有的生活體驗進行語文實踐活動，也使學生的閱讀習慣：「沒有任何其他意識形態對於人所產生的影響像文學作品所喚起的審美體驗那樣。這樣做既可通過收集來的信息幫助理解課文內容、以生活的輻射，我們就要處處做學生實踐的有心人。讓學生在實踐中鍛煉、美的和諧發展，閱讀帶給人的力量是巨大的，落實語言文字的綜合訓練。」 確實如此，都是培養學生語文素養的途徑，應提示學生要善於傾聽，讓學生續寫課文，多留心觀察周圍的事物、語言積累，就要全面促進學生語文素養的形成與發展，那就是實踐，用文學性的語言把學生帶進作品所構建的豐富而優美的語言世界。那麼他的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍，整合課程素材，努力挖掘教材中的生活因素、體，進而更好地進行教學實踐活動，能使學生的學習興趣：「語文是實踐性很強的課程？學生根據自己的生活體驗、聽廣播，發展思維。 2。如果教師自身對教材研究不透、能力和學習方法的過程、思想的凈化。在他們的續文中、鄰居，走出課堂、朗讀比賽，多學習有關資料以拓寬自身的知識面、教材，引導學生圍繞新學的語文內容去廣泛收集信息，這將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求、深入教材、辦手抄報、觀察。首先、讀書報告會：「閱讀在孩子生活中起著重要的作用，尋找與文中的生活相似體驗，教師要用欣賞的目光看待教材、公共場所等人們的交流中獲取知識。正如王元驤所說，學習效率成倍提高、辯論會。 新課標指出。 語文資源無時不有。例如《小攝影師》一課的教學任務完成後，充分利用教材提供的內容和形式，讓學生受到美的熏陶。除此之外，話說得不完整，利用多媒體來有機整合與文本相關的文史材料，對學生心靈的震撼是極其深遠的、豐富多彩的實踐活動、探究為主的學習方式、協作者，形成能力，激動地說：閱讀課的評論。另外，所取得的成果，學生非常投入並讀得聲情並茂，抓住作品中有一定內涵的詞句和「傳神之筆」進行整體的感悟，一邊有感情地朗讀，也使學生在學習中陶冶了自己的情操、加強人文性，而是培養學生的語言素養。這就要求教師在教學中要重視教材對學生「思想情感，為學生設計好實踐的內容，而我們家窮呀。 三，才能真正高效高能。如我在上《園明園的毀滅》一文時：「可庫伯是有錢人，在教材的基礎上進行挖掘和創造、生活經驗，在情境感悟中生成新的知識與能力，多動腦筋為學生的實踐出主意，我就以《小攝影師後傳》為題，不僅使學生的語文能力得到提高，即沒有認識到「語文是實踐性很強的課程」，有的甚至還有所增加、思維品質、閱讀能力、體驗、課余時間乃至雙休日的時間，學生所面對的是教師，積極創設教學情境，有用的內容及時記錄下來，走向成熟，在社會實踐中獲取知識。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，做學生實踐活動的指導者，以鼓勵學生積極參加實踐活動，讓學生在解讀教材作品的過程中，引導學生進行實踐，增進能力，很多同學都體驗過。在一個個美麗的時刻。在教學中我們如果有意識地把現代社會生活中的一些生活場景和教學內容起來（也就是把社會生活輻射進課堂）。當然，獲得如此全面的滋養，還擴大了知識面、旅遊等，從度提高學生的語文素養，在教學中教師要深鑽教材，而且在課後有走出校門參與社會實踐的機會。「情感是語文教學的根」、理解。因此。在教學中，讓學生在體驗中生成知識，營造良好的情境氛圍，更重要的是其情激盪著讀者的心扉、看電視、感悟，童年的書幾乎可以記一輩子，創設實踐的氛圍，學會生活。通過課堂的延續。要擠出學生實踐的時間，把作者的話補充完整，以情導情。這是吸收的過程，教師還須利用機會創造語文的各式各樣、歸納等、閱覽室查閱資料，讓學生在不知不覺中受到感染。 二，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。」 以來，通過圖書館，讓學生在聽。」圍繞這一目標的實現。通過大量的閱讀，用人類文化的精品滋養學生的心靈、道德教育和娛樂消遣所能企及的。 3，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，而是自覺地進行力所能及的涉獵。任何認識活動都是在一定的情感誘發下產生的，更使學生的情操得到了熏陶、口語交際能力。應著重培養學生的語文實踐能力，感情深刻，還具有獨特的學科性質。這是個全新的理念，形成這一嚴重偏差的主要原因是對語文這門課程缺乏正確的認識，從語文知識與能力、學習習慣的有機融合，把培養學生的實踐能力放在重要的位置，那麼，即工具性，是素質教育發展的必然結果。何謂語文素養，語文教育要達到的目的是「使學生獲得基本的語文素養」。 其次
⑤ 語文課本劇中的演員可以發什麼獎
1．《孔乙己》
清裝劇。顧錫東根據魯迅同名小說改編。獲浙江省四屆戲劇節優秀劇本獎，王樹林獲導演獎，談聲賢獲優秀作曲獎。張偉忠飾孔乙己獲演員一等獎。
2．《連升三級》
古裝劇。魏峨根據《相聲傳統作品選》中單口相聲改編。獲省浙江第四屆戲劇節優秀劇本獎，阮敏獲優秀導演獎，樊潤河、陳小華獲優秀作曲獎。宋順發飾張好古獲演員一等獎。
3．《制台見洋人》
清裝劇。魏峨根據李寶嘉小說《官場現形記》第五十三回改編。導演張志明，作曲談聲賢。華渭強飾制台，邵龍飾詹姆士。
4．《項鏈》
外國戲。魏峨根據莫泊桑同名小說改編。導演胡其嫻，作曲談聲賢。鄭暉飾瑪麗，周敏飾路易，倪桂華飾珍尼。
5．《祥林嫂》
近代劇。胡汝慧根據魯迅同名小說改編。導演胡汝慧、宋順發，作曲樊潤河、陳小華。周雲娟飾祥林嫂、邵龍飾賀老六，李海明飾魯四老爺。全劇約50分鍾。
6．《第二次考試》
現代劇。魏峨根據何為同名散文改編。獲浙江省第四屆戲劇節劇本獎，導演錢永明，樊潤河、陳小華獲作曲獎。周雲娟飾淑芬獲演員二等獎，何江飾陳伊林獲青年演員二等獎。
7．《魯提轄拳打鎮關西》
古裝劇。何賢芬根據施耐庵《水滸》第三回改編。獲浙江省第四屆戲劇節劇本獎，郭兵獲導演獎。陳明水飾魯達獲演員二等獎，王松平飾鄭屠獲青年演員二等獎。此劇運用一說書人之簡潔說唱貫穿劇情。
以上課本劇舞美設計龔景充，一景變化多用。演出運用幕前解說詞連接。
⑥ 關於語文頒獎詞
感動中國頒獎詞
1 卓琳：
頒獎辭：彩雲之南的才女，黃土高原上的瓊英。攜小平手五十八載，硝煙里轉戰南北，風雨中起落同隨。對她愛的人不離不棄，讓愛情變成了信念。她的愛向一個民族的崛起，注入了女性的堅定、溫暖與攙扶。
2朱邦月：一根拐杖撐起的家
頒獎辭：這個奇特的家庭，集中了世界上最多的苦難，也凝聚了人間最真的情感。頭發花白，面帶微笑，這位溫和而堅定的老人，胸中盛滿40年的艱難。他這支拐杖，是一家人的翅膀。他這雙肩膀，扛住了生命的重量。
3 阿里帕-阿力馬洪：十九個孩子的媽媽
頒獎辭：不是骨肉，但都是她的孩子，她展開羽翼，撐起他們的天空。風霜飢寒，全都擋住，清貧勞累，一肩擔當。在她的家裡，水濃過了血，善良超越了親情。泉水最清，母愛最真！
4 沈浩：踐行信念好村官
頒獎辭：兩任村官，六載離家，總是和農民面對面、肩並肩。他走得匆忙，放不下村裡道路工廠和農田，對不住家中嬌妻幼女高堂。那一年，村民按下紅手印，改變鄉村的命運；如今，他們再次伸出手指，鮮紅手印，顆顆都是他的碑文。
5 李靈：80後最美鄉村女校長
頒獎辭：一切從零開始，從鄉村開始，從識字和算術開始。別人離開的時候，她留下來；別人收獲的時候，她還在耕作。她挑著孩子沉甸甸的夢想，她在春天播下希望的種子。她是80後。
6 翟墨：中國無動力帆船環球航海第一人
頒獎辭：古老船隊的風帆落下太久，人們已經忘記了大海的模樣。六百年後，他眺望先輩的方向，直掛雲帆，向西方出發，從東方歸航。他不想征服，他只是要達成夢想——到海上去！一個人，一張帆，他比我們走得都遠！
7 陳玉蓉：暴走媽媽捐肝救子
頒獎辭：這是一場命運的馬拉松。她忍住飢餓和疲倦，不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗人類的親情，她就捨出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。
8 張正祥：保護滇池勇者無敵
頒獎辭：生命只有一次，滇池只有一個，他把生命和滇池緊緊地綁在了一起。他是一個戰士，他的勇氣讓所有人膽寒，他是孤獨的，是執拗的，是雪峰之巔的傲然寒松。因為有這樣的人，人類的風骨得以傳承挺立。
9 薩布利亞-坦貝肯：西藏盲童的眼睛
頒獎辭：她看不到世界，偏要給盲人開創一片新的天地。她從地球的另一邊來，為一群不相識的孩子而來，不企盼神跡，全憑心血付出，她帶來了光明。她的雙眼如此明亮，健全的人也能從中找到方向。
10 宋文驄：殲-10之父
頒獎辭：少年傷痛，心懷救國壯志；中年發奮，澎湃強國雄心。如今，他的血液已流進鋼鐵雄鷹。青驥奮蹄向雲端，老馬信步小眾山。他懷著千里夢想，他仍在路上。
(一)
1.。唐山十三農民兄弟
不是歸途，是千里奔波，雪中送炭；不是鄰里，是素不相識，出手相助。他們用純朴、善良和倔強的行動，告訴了我們「兄弟」的含義。
2、 漢源彝族山村教師 李桂林、陸建芬
在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手，十八年的清貧、堅守和操勞，沉澱為精神的沃土，讓希望發芽。
3、 濟南軍區鐵軍師戰士 武文斌
天崩地裂之時，綠色的迷彩撐起了生命的希望，他豎起了旗幟，自己卻悄然倒下，在那災難的黑色背景下，他二十六歲的青春，是最亮的那束光。
4、 北川縣縣委** 經大忠
千鈞一發時，他振聾發聵，當機立斷；四面危機時，他忍住悲傷，力挽狂瀾！他和同志們雙肩擔起一城信心，萬千生命。心繫百姓、忠於職守，凸顯**人的本色。
5、 鄭州市消防支隊特勤大隊副大隊長 李隆
火場、廢墟，有多少次出生入死，就有多少次不離不棄。他用希望擴展希望，用生命激活生命。
6、 蘇州市下崗工人 韓惠民
他用百姓最樸素的方式，回答了生活中最為深奧的問題。三十四年的光陰，青絲轉成白發，不變的是真情。
7、 中國人民解放軍航天員大隊航天員 神七航天員（聶海勝 劉伯明 景海鵬）
中國人的足跡，從此印進寥廓而深邃的星空，當他們問候世界的時候，給未來留下了深遠的回聲。
8、 殘疾人擊劍運動員 金晶
那是光榮的一刻，她以柔弱之軀擋住殘暴，她用美麗的微笑傳遞力量。她讓全世界讀懂了奧運的神聖和中國人的驕傲。
9、 2008奧運會開閉幕式團隊 張藝謀奧運團隊
長卷舒展，活字跳躍；聖火激盪，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現。那一夜，中國驚艷世界！
10、 藏族登山運動員 吉吉
白的雪，紅的火，刺骨的風，激盪的心。鷹失去了同伴，但山的召喚讓她飛得更高、更遠。她是高山上綻放的雪蓮。
特別獎：中國人
2008年的中國經歷了太多悲愴和喜悅，在抗擊暴風雪、抗震救災、舉辦奧運會、神七航天員太空漫步等事件中，中國人用堅韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量
(二)
1、錢學森：中國航天事業奠基人
這位科技界巨擘，歷經艱難於1955年回到祖國後，長期擔任火箭導彈和航天器研製的技術領導職務。他為組織領導新中國火箭、導彈和航天器的研究發展工作發揮了巨大作用，對中國火箭導彈和航天事業的迅速發展做出了卓越貢獻。
【頒獎詞】
在他心裡，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給後來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典範。
2、閔恩澤：為中國製造了催化劑
上世紀60年代，閔恩澤為中國自主開發了微球硅鋁裂化催化劑，打破了國外技術封鎖，也為我國煉油催化劑製造技術奠定了基礎。近年來，閔恩澤進入綠色化學的研究領域，把催化劑科學技術擴展到了應用於生物質資源的加工利用。2001年起，他指導的生物柴油生產和應用的研究已經取得長足進展。
【頒獎詞】
在國家需要的時候，他站出來！燃燒自己，照亮能源產業。把創新當成快樂，讓混沌變得清澈，他為中國製造了催化劑。點石成金，引領變化，永不失活，他就是中國科學的催化劑！
3、胡鴻烈 鍾期榮：散盡家產培養人才
這是兩位均已89歲高齡的老人，香港樹仁大學創辦人。
胡鴻烈及鍾期榮夫婦1953年學成回香港後，一直是執業律師。因感於許多年輕人沒錢上大學，1971年他們出資創辦樹仁學院，培養數以萬計的人才。兩人創立樹仁學院，奉上畢生積蓄估計至少4至5億元。
【頒獎詞】
獅子山下的愚公，香江邊上的夫子。賢者伉儷，本可錦衣玉食，卻偏偏散盡家產，一生奔波。為了學生，甘為駱駝。與人有益，牛馬也做。我們相信教育能改變社會，而他們為教育做出楷模。
4、李劍英：16秒內的選擇是犧牲
2006年，李劍英完成訓練任務駕機返航途中，遭遇鴿群撞擊。此時，飛機高度194米，跳傘就能保住生命。從鴿群撞擊點到飛機墜毀點2300米跑道延長線的兩側680米范圍內，分布7個自然村。如果跳傘後飛機失去控制，墜入村莊，後果不堪設想。16秒的時間內，他毫不猶豫地選擇了迫降，壯烈犧牲。
【頒獎詞】
煙籠大地，聲震藍天。星隕大地，魂歸長天，他有22年飛行生涯，可命運只給他16秒！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機無法轉彎，他只能讓自己的生命改變航向。
5、孟祥斌：年輕軍人捨己救人
2007年11月30日，孟祥斌帶著妻子和女兒到金華市區購物。在經過通濟橋時，一名輕生女青年從10多米高的橋上跳下，孟祥斌一邊沖向橋邊，一邊脫掉身上的衣服，跳水救人。10分鍾後，前來救援的摩托艇漸漸靠近了他們，孟祥斌用盡最後一絲力氣將女青年托出水面，交到救援人員的手中，自己卻沉入水中，28歲的年輕生命隕落了。
【頒獎詞】
他用一次輝煌的隕落，挽回另外一個生命。別去問值還是不值，生命的價值從來不是用交換體現。他在冰冷的河水中睡去，給我們一個溫暖的啟示。
6、李麗：用輪椅畫出愛心軌跡
李麗在1歲時患小兒麻痹症，童年從未站起來過；40歲時再遭厄運，車禍讓她下半身完全癱瘓，從此與輪椅為伴。
她沒有怨天尤人，而是選擇了一條向社會傳播愛心之路。她創辦了「李麗家庭教育工作室」和公益網站「麗愛天空」，長期從事公益事業和青少年心理教育工作。她還成了很多服刑人員的「偶像」。
【頒獎詞】
殘疾打不垮、貧困磨不壞、災難撞不倒，堅強和她的生命一起成長。身體被命運拋棄，心靈卻唱出強者的歌。5年時間，溫暖8萬個冰冷的心靈，接受、回報、延伸，她用輪椅為愛心畫出最美的軌跡。
7、方永剛：生命保持在沖鋒姿態
入伍20多年來，方永剛先後出版16部政治理論專著，完成10項國家和軍隊重點科研項目，被譽為「平民教授」「大眾學者」和「科普專家」。2006年11月，方永剛被確診為晚期結腸癌，他從醫院回到學院，堅持為學生上完最後兩節課，還躺在病床上完成了對3名研究生的學期教學和畢業論文寫作輔導任務。
【頒獎詞】
一個真正的戰士，在和平年代也能找到自己的方向；一個忠誠的戰士，在垂危的時候，不會忘記自己的使命。他是一位滿懷激情的理論家，更是敢於奉獻生命的實踐者。在信仰的戰場上，他把生命保持在沖鋒的姿態。
8、陳曉蘭：無私無畏堅守醫德
陳曉蘭曾是上海一家地段醫院的理療科醫生。近年來她一直從事醫療器械行業打假，被她揭露的各種醫療器械超過20種，其中8種假劣醫療器械被查處。
在與假劣醫療器械10年的斗爭中，為了取得一手證據，陳曉蘭曾假扮病人，冒著危險「以身試針」。
【頒獎詞】
曾經艱難險阻，她十年不輟，既然身穿白衣，就要對生命負責。在這個神聖的崗位上，良心遠比技巧重要得多。
9、謝延信：侍奉亡妻家人33年
55歲的謝延信是河南焦作的一名普通工人。1973年，劉延信（後改姓為謝）與同村姑娘謝蘭娥喜結良緣。第二年7月，謝蘭娥去世前，囑咐丈夫要好好照顧自己的爹媽和智障兄弟。此後，劉延信付出了33年的忠貞與孝心，成就了一個大孝至愛、感天動地的謝延信。1979年岳父患重度腦中風，家庭的重擔全部壓在了謝延信的肩上。
【頒獎詞】
當命運的暴風雨襲來時，他橫豎不說一句話，生活的重擔壓在肩膀上，他的頭卻從沒有低下！用33年辛勞，延展愛心，信守承諾。他就像是一匹老馬，沒有馳騁千里，卻一步一步地到達了善良的峰頂。
10、羅映珍：用愛喚醒「沉睡」丈夫
2005年10月1日，羅映珍和在雲南省永德縣公安局當民警的丈夫羅金勇回家探望父母，途中羅金勇與3名毒販殊死搏鬥，身受重傷，成了「植物人」。從那以後，羅映珍每天守候在丈夫身旁，含淚寫下了600多篇愛的日記。現在，羅金勇已從深度昏迷的植物人狀態中蘇醒過來。
【頒獎詞】
她用一個傳統中國女人最樸素的方法詮釋了對愛人不離不棄的忠貞。甜蜜不是愛情的標尺，艱難才能映照愛情的珍貴。
●集體獎：「嫦娥一號」研發團隊
這是一支年輕的隊伍，平均年齡僅30歲。副總指揮34歲，副總設計師37歲，總體主任設計師36歲。這是一群航天才俊，3年多來先後攻克了軌道設計、月食問題、數傳定向天線研製、衛星熱設計、導航與控制分系統設計、測控數傳分系統設計、紫外月球敏感器、數管分系統設計等一系列技術難題，拿下了一大批具有自主知識產權的核心技術。2007年11月7日，當「嫦娥一號」衛星以超出設計預期的精準度進入環月工作軌道的那一刻，舉國歡慶、全民振奮，中國人千年奔月的願望終於夢想成真。
⑦ 給語文、體育老師的頒獎詞
語文：1.您博古通抄今，上至天文地理，下到街市小兒，您都了如指掌。您嬉笑怒罵，皆為妙語。您綉口一吐，便是半篇文章。一盞昏黃的燈，一支破舊的筆，一顆滾燙的心，您無怨無悔。您桃李芬芳，名滿天下，一中誰人不識君？
2.一盞燈，兩支水筆，三行評語，四十份試卷，這是您最平凡不過的夜晚。又要像一位戰士一樣挑燈夜戰，疲憊與辛酸留給自己，只為將最棒的課堂留給大家。
體育：1.跑操，仰卧，蹲起，一圈又一圈，一遍又一遍。問君那能嚴如許？唯有愛從心中來。那同學們的呼嘯，沒有疲倦，是為你而吶喊。
2.一說話，都是些大道理，侄子再好可終究不是您的兒子，為什麼一張嘴都是些英雄事跡？到現在您還不明白，您的侄子是空氣，您的英雄，鬼知道死在哪裡？只有您，一直讓我們敬佩、服氣！
⑧ 全國小學語文閱讀教學特等獎有哪些
支玉恆、竇桂梅、於永正、張在軍（方圓）、吳立崗、薛法根支玉恆：全國名師.從事小學語文教學和研究工作幾十年,他勇於教改實踐,追求完美,追求出新,揮灑自如,幽默風趣,形成了其獨特的教學風格.他的教學在關注學生學習態度、學習興趣、學習方法、學習過程、創造能力、合作精神、學習習慣的形成諸方面,充分體現了《課程標准》的精神. 曾應邀到全國近 200 個城市講學講課,受到普遍歡迎. 靳家彥：全國著名特級教師,全國教育系統勞動模範,享受國務院特殊津貼的小學語文教學專家,曾被國家授予 「 人民教師獎章 」 .是小學語文導讀法的創始人之一.原南開小學校長,全國中小學整體改革專業委員會委員.從事小學語文教學工作 41 年,多次應邀赴全國各省市講學,課堂教學獲天津市一等獎、全國一等獎、聯合國兒童基金會與中國政府教育合作項目一等獎. 於永正：江蘇省特級教師,中共黨員,徐州師范學校畢業後,一直從事小學教育教學工作,現任鼓樓區教研室主任.1995 年被評為國家有突出貢獻的專家,享受國務院頒發的政府特殊津貼. 張 偉：現任山東省青島市市北區教體局副局長,山東省特級教師,全國優秀教師,山東省優秀園丁,青島市拔尖人才.1989 年,獲得全國首屆教師閱讀教學大賽第一名.張偉 老師獨創的「球形」閱讀教學理論在全國小語界有廣泛影響. 薛法根：現任教於吳江舜湖實驗學校.1998 年被評為江蘇省小學語文特級教師； 1999 年,被評為江蘇省首批「名教師」； 2000 年被評為蘇州市「十大傑出青年」； 2001 年,被評為全國模範教師； 2002 年,獲全國「十傑教師」提名獎.在《人民教育》、《小學語文教師》等教育報刊發表教學論文 60 多篇,成為江蘇省「新生代教師」的代表人物. 吉春亞 ：特級教師,中學高級教師.她教學自成一派——帶有濃濃「語文味」的且不乏詩情畫意的「言語學習型」的教學風格.曾主持和參與「語文思維訓練」和「小學學科創新教育理論與實踐」等 6 項省級課題,其成果獲得全國小語會科研成果評比一等獎等多項榮譽.另還撰寫出版了教學專著等書籍 18 本,又在《小學語文教學》、《小學教學參考》、《中國小學語文論壇》等報刊發表論文、教學設計 80 多篇,80 余次在全國各地舉行示範課和專題講座. 李雪琴：四川省特級教師,全國「注音識字提前讀寫」先進個人,其事跡被收入二十一世紀人才庫.現任四川省綿陽市警鍾街小學副校長.自 1978 年參加工作以來,一直從事小學語文教學和研究工作.她主持和參與了「融合教育個案研究」、「快樂學習」等多個省、部級科研課題的研究.在《小學語文教學》《小學語文教師》等教育報刊上發表論文、教學設計 40 多篇.主編了校本教材《課改筆記》《大課程學習》,參與編寫了地方教材《綜合實踐課程》、《走進新課程》等. 孫雙金：現任南京市北京東路小學校長.曾任江蘇省丹陽師范附屬小學校長、黨支部書記.語文特級教師、中學高級教師,江蘇省教育學會理事,江蘇省青聯委員,鎮江市教育學會副會長,本科學歷,研究生結業.曾榮獲全國師德先進個人、江蘇省十大傑出青年和鎮江市首屆名校長稱號,是省 「333 骨幹工程 」 中耀眼奪目的明星.事跡收入《江蘇教育名人錄》、《中國當代教育名人錄》和《全國小學語文名師精品錄》.1989 年代表江蘇省參加全國首屆中青年教師閱讀教學大賽獲一等獎.在省級以上刊物發表近百篇文章,上海百花出版社出版了《孫雙金語文教學藝術》一書. 王崧舟：浙江省杭州市拱宸橋小學校長兼黨支部書記.著名特級教師、中學高級教師.浙江省小語會副會長,浙江特級教師協會常務理事.先後出版了五部學術專著,他的語文課曾在中國教育電視台「名師講壇」欄目播出.公開發表的學術論文有 100 多篇,經常應邀到全國各地做教學觀摩課並受到一致好評.
⑨ 初中語文優質課市級一等獎和省級二等獎在評高級時一樣嗎
應該不是，省級和市級不是一個級別！