記一節生動活潑的語文課

1. 記一節生動活潑的語文課是一篇()的文章,對象是(),范圍是（）,題眼是()

記敘文,對象是「語文課」,范圍「一節」,題眼「生動活潑」

2. 南開大學有哪些教授的課錯過悔終身

南開的老師都是很厲害的啦，但是有幾位老師是不得不去蹭課的，不然簡直後專悔啊，這些老師屬是典型的人好課還好。
排在首位的當然要屬史廣順老師了，這位老師簡直就是大神一樣的存在，他是南開計算機學院的副教授，自己同時還創辦了自己的公司，他目前在南開教授一門選修課，叫做辯論與修養。

3. 語文課怎樣才能上得生動活潑 具體有哪些可以激活課堂的手段呢

怎樣讓每一節語文課富有活力，充滿朝氣，讓學生在課堂上有如沐春風之感，在藝術享受中潛移默化地接受知識，受到教育。這歷來是語文課追求的最高境界和探索的一個重要問題。怎樣在課堂教學中以學生為主體，激發學生的學習語文的興趣，讓學生自覺去欣賞祖國的語言美，陶醉於語言藝術的意境之中，我覺得應從以下幾個方面考慮：
一、導語要新穎
要使語文課充滿魅力，開課就必須打動學生，吸引學生的注意力。俗話說；「好的開頭，等於成功的一半」。教育實踐告訴我們，興趣是推動學生求知慾的強大內在動力。興趣往往是創造的先導。為了達到此目的，教師必須採用各種手段去刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們興奮起來，產生求知的慾望。
例如講毛澤東的詞《沁園春.雪》時，可以從繪畫導題，教師快速在黑板上畫出連綿起伏的遠山，銀裝素裹的世界，。這簡單幾筆可直接吸引學生的注意力，使學生產生興奮。此時，教師如果能夠及時引導，點明這幅畫的景物處在嚴冬，自然而然地把學生帶入課文，引領學生去品味毛澤東在1936年是怎樣用詞寫出北國千里冰封的景象。
再如在教學《望岳》時，可以用這樣的語言來導入新課：
「同學們，你們游覽過祖國的名山大川嗎？那奔騰咆哮、一瀉千里的長江、黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，孕育了中華民族的古老文明，泰山有撥地通天之勢，擎天捧日之姿，多少歷代文人墨客寫詩撰文，謳歌贊美。杜甫曾說，只有攀登到絕頂，才能領略到那壯美雄奇的風光。今天，我們就請杜甫為向導，跟他攀登游覽巍峨壯觀的泰山吧！」
這段導語聲情並茂，用飽含感情的語言，應該可以激起學生熱愛祖國河山的感情，為上好這節課做了有力的鋪墊。
導語還可以用聽錄音、看錄相、講故事、講歷史等方式進行。不管採用什麼方法，只要能調動學生對這堂課的興趣，就算達到目的。
二、語言要優美
要使語文課充滿魅力，教師必須有深厚的語言功底。教育家季米良捷夫說：「教師不是傳聲筒，而是藝術家、創造者。」語文教學要想取得成功，語文教師必須運用富有感染力的語言、形神兼備的教學姿態去打動學生。
例如講朱自清《春》中的「春花圖」一段，「滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來，花期一到，萬般紅紫斗芳菲，春城無處不飛花，作者置身於花的海洋之中，沐浴在大好春光里，怎能不心醉呢？」教師邊讀邊議，用具有濃郁抒情色彩的語句，飽含激情的語句，形象地把文章的神韻發揮得淋漓盡致。當聽到這樣優美的語言，學生怎能不側耳靜聽，在藝術的殿堂中陶醉呢？
三、學生唱主角
要使語文課充滿魅力，不能在課堂上搞「一言堂」，教師講得口乾舌燥，精疲力盡，學生聽得淡淡如水，毫無味道，這樣很難起到積極作用。究其原因，主要是課堂上顛倒了「主次」關系。作為主體的學生成了被動接受的「機器」，學生哪有不厭之理。因此，要解決課堂上的主次問題，就需要教師徹底轉變觀念，牢固樹立學生是主體的意識。
例如：要寫一篇「他是一位性格＿＿＿的人」的習作。為了加深人物的印象，教師在課堂上請同學們任選一位班上同學，從他的外貌、性格、神態等方面進行描繪，注意不說出其名字，讓同學猜猜看，他是誰？通過設置「他是誰」的游戲，既鍛煉了同學們上台演講的膽量，也在不知不覺中讓學生自己學會了如何去形神兼備地刻畫人物。同時，也加深同學之間的互相了解，增進了友誼，一舉多得。而這些全是通過學生主動參與自己獲得的，教師則擺脫了傳授機器的作用，取得了意想不到的效果。
如何讓每一節語文課都富有活力，充滿朝氣，是一個需要我們語文教師認真探討的課題，只要我們不懈努力，把語文課上得生動活潑、充滿魅力的目標，是完全可以達到的。

4. 怎樣學英語

首先你得遭遇和我很相似
高一的時候我英語剛剛及格
我來談談我的英語經驗
當然不一定適合你僅供參考
1 就是詞彙量
我詞彙亮的積累是通過做閱讀理解
提升起來的
買一本較好的閱讀理解
不必每一個單詞都明白它的含義
先解決面熟的 就是你似乎認識而又不理解的
在產詞典的基礎上
對自己總解的詞彙反復記憶
這是個痛苦的過程但也是必經之路
然後在結合相應的閱讀題目
我的經驗是 但在以後的閱讀中遇到
你總結過的詞彙時
你會很興奮，記憶的也更深刻。

2 不得不說的 就是語法！！
說句實話 我英語的進步完全得益於語法
剛開始我買了一本 各個擊破的語法書
死記硬背的啃完 真的 基本上一字不差的背下來
可是考試的時候還是江山紅一片
我的沮喪可想而知
我也曾經為此哭過
後來又買了一本語法書
好像是無敵語法
兩本書對比著學
然後做大量的習題
簡單的被養自己的信心
難點的就打破沙鍋問到底
反正學校老師是免費的
其中我在兩本書上做了大量的筆記
所謂筆記就是你自己對該提的理解
是你自己對做題技巧 經驗的總結
個人認為這才是最重要的知識積累
遇到類似的題目
比如限制性定語從句和非限制性定語從句
就要吧相似的題目做對比
甚至吧兩個不再一起的題目超在一起
做細致的對比
後來你就會發現
做題的時候你已經養成了舉一反三的習慣！！
結著 就可開始拿高考題練筆了
先找簡單地方的高考題練練
比如內蒙古 東北三省的題目
我一共分析了三本語法書
等我分析玩的時候 我的英語已經幾本能保證115以上了

3 最後說閱讀和作文
其實說到這里 閱讀是水到渠成的事情

前面的單選和完形填空做得好的話（這兩題考的是詞彙和語法）
閱讀理解絕對錯不了
我的經驗就是多做題
多分析句子結構
從簡單的句子開始分析
慢慢學會找長句子的關鍵詞
也就是主語 先行詞 提取主謂賓 一類的
習慣成自然 慢慢長句也就難不祝你了
個中滋味 希望你慢慢體會
作文忽視不得 這是你英語進步的最後一道門檻
重在積累！！
我的英語就是這樣學習的
我高一時英語常不及格
高考時 我的英語是全市第二
全省也是前十名
等我做完卷子 還有半個小時才考試結束
大學的4 6 級也是輕輕鬆鬆就過了
學習英語是個很痛苦的過程
尤其是開始的那段時間 付出和收獲基本上不成正比
不過 鼓出總會有回報的
只是你付出的還不夠
先說這么多
真心的希望你英語進步
因為我們曾經同病相憐
I understand the way you feel。。。

5. 如何打造生動活潑的語文課堂

課堂應是充滿生命活力的課堂，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。因此，教師走進課堂的首要任務就是要調動學生的情緒，讓學生想學，願學，樂學。只有當學生智慧的火花被點燃的時候，只有當學生情感的閘門開啟的時候，學生才會想學，願學。在課本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。那麼，我們怎樣引領我們的孩子去品嘗去享用這語文大餐。這正是我們每位語文教師要用智慧、心血及生命去思索、去實踐的。
一、設計精彩導入，激發學習興趣
好的開始是成功的一半。精彩的導語能扣動學生的心扉，激發學生的思維，它能像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引。導入的類型有很多，有猜謎語，講故事，聽歌曲等等，根據不同的課文採取不同的導入方式，使課文的導入起到先聲奪人的作用。如，我在教學《竊讀記》這一課時，一曲學生耳熟能詳的歌曲《忐忑》，讓學生睜大了好奇的眼睛，繼而是眉飛色舞參與進來，在交流歌曲感受和聯系實際說體會之後，話題一轉，「林海音小時候就有過一段這樣的經歷，今天，我們就一起來學習《竊讀記》，一起來感受林海音在竊讀時豐富的內心感受吧。」這樣不僅激發了學生的好奇心，還培養了學生的思維能力，使學生急於想通過閱讀去了解課文，尋求答案。
二、發揮引導靈智，順應學生發展
要使語文課堂永葆生命活力，教師的引導十分重要。這種引導貴在因情、因性、因勢、因人而異，具有很強的生成性、隨機性的特點。唯如此，語文課堂才能散發出人性的光輝，奔騰著川流不息的生命洪流，學生也才能獲得充分的心靈自由去理解和運用祖國的語言文字，學好語文，用好語文。
隨情引導
教學中，教師要正視學生的「自我感受」。運用得當，不僅可以成為課堂中不可多得的教學資源，更能使之與文本所蘊含的情感相連，成為學生攀登獲取新知的階梯。如我在教學「『精彩極了』和『糟糕透了』」這一課時，學生對疼愛、慈愛感受得到，而對嚴厲的、負責任的愛卻僅表現出來理解不贊成的一面。其間正好有一個叫張學佳的孩子因不完成家庭作業而被父親打了，（這是我從其他學生口中知道的）於是，我問他：「你怎樣看待你爸打你這件事？」「他就是不喜歡我！看我哪兒也不是順眼！」於是，順情我順情引導，組織學生們對這件事展開討論，引導學生再現自己內心。其中，有很多同學都認為父親的行為有些過激，但那是恨鐵不成鋼的表現，如果張學佳能好好學習，即使成績不是很好，父親也不會這樣待他。讓孩子們知道有時候或許存在自己不理解父母的一面，這是一種負責任的愛，它會警醒自己誤入歧途。以真實的事例引導學生，學生有話可說，理解深入。
隨性引導
教師緊緊依據學生的個性特點，把學生獨特的思維、智慧、創造力當作一種精妙的課程資源來開發，「縱容」他們發出不同的聲音，從而使學生成為拒絕盲從、秉持獨立思考與判斷的操守者。如我在教學《狼牙山五壯士》一課時問道：「他們就不怕死嗎？」在一陣「不怕」聲中，王海洋的一聲「怕——」顯得格外刺耳，同學們嘩就笑了。我一愣，遲疑半晌，然後請他說說你的看法。「他有他的孩子和妻子，有他的父母，要能活下來他們就會和自己的親人團聚的。他們很想活下來，可是現在卻不行了，要想活下來就當了叛徒，還不如讓他們去死。」求生是人的本能，但五位壯士在叛徒和死亡之間選擇了死亡，這正是英雄的五壯士最感人的一面，這樣的發言為英雄的壯舉增添了濃濃的一筆。
隨誤引導
課堂教學不可能是一帆風順的，課堂中經常會出現一些意想不到的事件，甚至是錯誤。隨誤引導就是教師依據課堂上出現的錯誤，將錯誤當作一種課程資源來開掘的教學方式。這樣的引導，能促使學生在辨中求思，在思中求悟。如我在教學《毛主席在花山》一課時，一個同學讀成了huá山，同學們紛紛糾正，「這兩座山有什麼區別嗎？」「華山在陝西，是五嶽之一，那裡山勢險峻，是一個旅遊聖地。」「花山是河北的一小村子，是毛主席為了躲避敵人的圍繳的，他可沒有心思旅遊。」同學會嘩笑了。教師及時強調：「以後讀這個詞的時候可千萬別讀錯了。」
三、巧用教學「留白」，放飛學生想像
動情處留白
成功的語文教學離不開情感教育，情感是語文學習中理解和表達的心理基礎。但教師的情感體驗不能代替學生的情感體驗，只有激發學生的情感體驗，才能准確地理解課文的思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，才能美化情懷完善人格。如講《青山處處埋忠骨》一文時，抓住了人物的神態動作讓學生體會毛主席作為普通父親和偉人抉擇的的情感體驗。當「電文稿下是被淚水打濕的枕巾，我彷彿看到了這位老人 」學生就一下子就進入了氛圍中，把自己的情感體驗深深融入到毛主席的思子情感中，達到情景交融的境界。
疑點處留白
質疑是創新的基礎，在課堂上設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發性教學的核心。有疑才能引發學生強烈的求知慾，激發他們探索問題的熱情，使他們對問題作更深入的思考。如教學《泊船瓜洲》一課時，文中的「春風又綠江南岸」中的「綠」字可以怎樣理解？可以換作哪個詞？你覺得哪個詞運用最好？為什麼？這樣提問就可以讓學生深入理解，逐步體會「綠」字的傳神。
四、結尾拓展引導，留下無窮回味
葉聖陶說：「結尾是文章完的地方，但結尾最忌的卻是真個完了。」（《葉聖陶論創作》）一節課的結尾，學生精力比較疲憊，注意力比較分散，思維比較遲鈍。因此，在「曲」終之時，教師可以留下一串「省略號」，目的在於讓學生運用所學過的知識，作更進一步的推理延伸。如在教學《慈母情深》一課結尾時，一曲閻維文的《母親》可能會勾起學生自己和母親曾經發生過的一些鏡頭，引發許多感想。這樣課雖已結束，而學生的思維活動卻在持續，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學的最佳境界。
總之，要讓小學語文課堂充滿活力，就必須體現人文情懷，必須還學習以自由，還學生以情感，更重要的是還學生以靈性和活力，讓學生在課堂上傾情展示，讓語文課堂洋溢著生命的激情和快樂。