一首語文課

⑴ 一首小學語文的詩歌《微笑》

微笑

——愛瓊

一個微笑, 花費很少, 價值卻很高。

給的人幸福 ,收的人謝抱。

一個微笑，僅版需幾秒，權而留下的回憶 終身美好。

沒有人富，富的對它不需要； 也沒有人窮，窮的給不出一個微笑。

有了它家庭充滿幸福，

有了它，生意興隆榮耀，

它還是朋友間交流的暗號。

它使勞累者疲勞頓消，它為失意者重燃希望的火苗。

對悲傷者它猶如太陽，

要化解煩惱它是良葯。

它既拿不去也買不到，唯有做禮品它才有效。

人人都需要微笑，沒有人比一個忘記微笑的人對它更為需要。

應該笑口長開，因為我們無論是奉獻還是索要，最好的禮品還是微笑。

如果匆忙中我忘了給你微笑， 請原諒我， 而善良美麗的你能否給我一個你的微笑？

請永遠微笑吧， 在人生的旅途中，最好的身份證就是微笑。

(1)一首語文課擴展閱讀:

《微笑》是北師大版五年級上冊第九單元《禮物》中的一篇課文。原文為西班牙民歌。作者以簡潔自然純朴真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的嚮往，對人性的呼喚。

⑵ 求，編一首詩，要把語文課的特色體現出來，還要押韻

語文課 七絕
聽說讀寫運用強，
文字精準陳述棒，
詩詞歌賦抒情懷，
陶冶情操工具王。

（原 創）

⑶ 急 要一首語文課上能唱的青春積極向上的歌曲，要最新的，好聽的

勵志歌曲《我相信》
「……我相信我就是我 我相信明天 我相信青春沒有地平線 在日落的海邊 在熱鬧的大街 都是我心中最美的樂園 ……」——《我相信》部分歌詞

⑷ 語文課上演講 求一首現代詩

紀伯倫的組歌不錯

浪之歌
我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我這銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那麼過分熾熱。
清晨，我在情人的耳邊發出海誓山盟，於是他把我緊緊抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，於是他將我親吻。
我生性執拗，急躁；我的情人卻堅忍而有耐心。
潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他的腳下。
曾有多少次，當美人魚從海底鑽出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴著自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們死裡逃生；我又從海底偷出多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。
夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，惟有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息。嗚呼！ 徹夜不眠讓我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。
這就是我的生活；這就是我終身的工作。

雨之歌
我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒下人間，於是大自然拿我去把千山萬壑裝點。
我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，於是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。
我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。
雲彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位乾渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治。
雷聲隆隆閃似劍，在為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開始於盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。
我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。 一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。
在寂靜中，我用纖細的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃，於是那敲擊聲構成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。
我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

美之歌
我是愛情的向導，是精神的美酒，是心靈的佳餚。我是一朵玫瑰，迎著晨曦，敞開心扉，於是少女把我摘下枝頭，吻著我，把我戴上她的胸口。
我是幸福的家園，是歡樂的源泉，是舒適的開端。我是姑娘櫻唇上的嫣然一笑，小夥子見到我，霎時把疲勞和苦惱都拋到九霄雲外，而使自己的生活變成美好的夢想的舞台。
我給詩人以靈感，我為畫家指南，我是音樂家的教員。
我是孩子回眸的笑眼，慈愛的母親一見，不禁頂禮膜拜，贊美上帝，感謝蒼天。
我借夏娃的軀體，顯現在亞當面前，並使他變得好似我的奴僕一般；我在所羅門王面前， 幻化成佳麗使之傾心，從而使他成了賢哲和詩人。
我向海倫莞爾一笑，於是特洛伊成了廢墟一片；我給克婁巴特拉戴上王冠，於是尼羅河谷地變得處處是歡歌笑語，生機盎然。
我是造化，人世滄桑由我安排，我是上帝，生死存亡歸我主宰。
我溫柔時，勝過紫羅蘭的馥郁；我粗暴時，賽過狂風驟雨。
人們啊!我是真理，我是真理啊，你們要把這一點牢記在心裡。

花之歌
我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然後又說一遍……
我是星星，從蒼穹附墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最後的祭獻。
清早，我同晨風一道光明歡迎；傍晚，我又與群馬一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那隻碩大的獨眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴轉，歌唱；我婆婆起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也有孤芳自賞。而這些哲理，人類未完全領悟。

由於字數關系 你自己去找吧 我個人認為 雨之歌 不錯 你挑一首就好了

⑸ 求一首語文課本里出現過的現代詩名！！！

現代詩《春望來》

春望——李自春生

穀雨之後，那朵

擠盡乳汁的雲

疲憊地泅過……

小小的窗

鑲不住

神往悠悠

驀地，整個北方

在我眼中蘇醒

四十年

好長，好長的夢哪

麥浪，一波波

翻騰於南台灣

滿是稻禾的平原

穀雨之後

故國啊

故國的江南何處

江南的柔柔深情

在妻的吳儂儂軟語

在妻充滿水聲的雙瞳
（看看是不是這首啊）

⑹ 上語文課，老師讓自己寫一首詩！

離別意,冷春池，不知君歸是何時。柳影搖曳低聲問，答曰來年發新枝。

古題詩要不了那麼多字吧！寫詩一般不限字數的

⑺ 我喜歡的一堂語文課 400字

身在學校許多年，難免的也經歷過很多堂語文課。很多人說文學是最枯燥的堆砌，而語文課是最令人困頓的時光。我曾經也很以為然，直到，那堂課之後。
夏日的午後總是讓人那麼昏昏欲睡，窗外的鳴蟬在吱吱的訴說著她的哀怨。還記得我費力的推了推身邊的阿胖，問他下午的課程，阿胖頭也沒抬用他那懶洋洋的聲音說道「還能是什麼啊，語文唄」，是啊，那是令人頭疼的語文....這時，走廊上的腳步聲傳來，正是的那是我們的班主任，曹老師。
「同學們好」老師緩緩說道，但是她的聲音並不如往常般平靜，彷彿隱藏著一絲不安與顫抖。「今天，我們不講課本，老師來教你們讀一首詩。」這句話出乎了所有夥伴的意外，大家一下提起了興致，什麼，真的么，太好了，我們七嘴八舌的小聲議論著。但是，我們沒有發現老師老師的眼圈似乎有些紅潤，她的面容透露出不可掩飾憂愁。老師並沒有制止我們的散漫，而是自顧自的讀了起來「
孩子，快抓住媽媽的手
孩子快
快抓緊媽媽的手
去天堂的路太黑了
媽媽怕你碰了頭
快抓緊媽媽的手讓媽媽陪你走
媽媽我怕
天堂的路太黑
我看不見你的手
自從倒塌的牆把陽光奪走
我再也看不見你柔情的眸
孩子你走吧
前面的路再也沒有憂愁
沒有讀不完的課本再也沒有爸爸的拳頭
你要記住我和爸爸的模樣
來生還要一起走
媽媽別擔憂
天堂的路有些擠
有很多同學和朋友
我們說不哭不哭
哪一個人的媽媽都是我們的媽媽
哪一個孩子都是媽媽的孩子
沒有我的日子
你把愛給活著的孩子吧
媽媽
你別哭
淚光照亮不了
我們的路
讓我們自己
慢慢的走
媽媽
我會記住你和爸爸的模樣
記住我們的約定來生還要一起走。。。。」
班級里越來越靜，終於，只剩下老師那動情的朗讀，她越讀越快，閱讀越高，同學們的心卻越聽越沉，越聽就越覺得心底的什麼東西被人輕輕的觸碰著。「是大地震」小胖悄悄的說。我點點頭，大地震，是啊，可拍的地震
「大家都知道，這是一首寫給幾天前地震災區人民的詩歌。可是誰又知道，這抑揚的旋律里飽含了多少生死離別，浸潤著多少哭泣哀號，孩子們你們要記住，嬉笑打罵，政論狡辯，那都不是文學，只有這種發自內心的文字，才會有正中觸動心靈的力量，好了，下課」
走廊里的腳步聲遠去了，而同學們還在坐位上。久久的安靜，課後我對小胖說，我喜歡這堂課，是的，這是我最喜歡的一堂語文課，因為，這是一堂上給心靈的課。

⑻ 求古詩一首 語文課前三分鍾講給大家聽的 不出名的也行 但要有趣 有好的意義 要有詳細鑒賞 謝謝！

蟬
李商隱
本以高難飽，徒勞恨費聲。
五更疏欲斷，一樹碧無情。
薄宦梗猶泛，故園蕪已平。
煩君最相警，我亦舉家清。
註解：1、本以兩句：古人誤以為蟬是餐風飲露的。這里是說，既欲棲高處，自難以飽腹，雖帶恨聲，實也徒然。
2、一樹句：意謂蟬雖哀鳴，樹卻自呈蒼潤，像是無情相待。實是隱喻受人冷落。
3、薄宦：官卑職微。
4、梗猶泛：這里是自傷淪落意（此句有典故，土偶和木梗的故事）。
5、蕪已平：荒蕪到了沒脛地步（化用陶淵明的詩句）。
賞析
本以高難飽，徒勞恨費聲
蟬本來就因棲息於高枝，難得一飽；它鳴叫不停，卻不受理睬，真是白白辛苦，怨恨無窮啊。古人誤以為蟬餐風飲露，所以說「高難飽」。「費聲」，指鳴聲頻頻。
就真實情況而言，這完全是詩人自己的理解與感受，一切景語皆情語，是其身世之感的寄託。「高」，語義雙關，喻指人的品格高潔。
詩人自許清高，不肯屈就，結果只落得生活困頓，這不就是「高難飽」嗎？他曾向令狐綯等當權者陳情，希望得到他們的理解和幫助，可最終還是不被人理會，依舊無法擺脫仕途坎坷的困境，這難道不是一場「徒勞」嗎？在這里，將蟬人格化，詩人借其表達自己艱難的身世和處境，所以紀昀說開頭兩句是「意在筆先」。
五更疏欲斷，一樹碧無情
蟬徹夜悲鳴，叫到五更天，已是聲嘶力竭、稀稀落落，快要斷絕了。可是那些樹呢，依舊碧綠青翠，任憑蟬叫得如何凄苦動人，也是無動於衷，真是無情啊！
蟬聲與樹木的碧綠本來是毫不相乾的，詩人卻責怪樹木的冷酷無情。顯然，這同樣是在寄託自己的身世遭遇，抒寫自己的哀告無門、受人冷落。曾經有過深交的令狐綯等人本來是可以幫助李商隱的，可是，他們不僅沒有伸出援助之手，反而處處排擠打擊他。在這樣的境況下，詩人怎能不怨恨與激憤。
薄宦梗猶泛，故園蕪已平
這兩句轉向詩人自敘：我職卑祿薄，到處漂泊，早已丟下的家鄉田園，已是一片荒蕪。
《戰國策·齊策》里有一則故事，桃偶譏笑泥人：「你是用泥土做成的人形，一到發洪水的時候，你就完了。」泥人說：「我是西岸土做的人，洪水來了，盡管我會沒了人形，但我還可以被沖回西岸家鄉去。而你呢，你是東國桃木做成的人，洪水一來，你還不知道漂泊到哪裡去呢？」後來就用「梗泛」來比喻漂泊無定的生涯。「梗」，樹木枝條。「泛」，漂流。李商隱長年輾轉於各地為他人做幕僚，職位卑微，俸祿微薄，故稱「薄宦」。
「故園蕪已平」，從陶淵明《歸去來辭》的「田園將蕪胡不歸」化用而來。陶淵明做官不如意，想到自己家鄉的田地快要荒蕪了，就辭官而去，歸隱田園，自得其樂。自己也是仕途坎坷，處處碰壁，何不也像陶淵明那樣早日還鄉呢？可是，故園荒蕪，似乎已經沒有自己的立身之地，真是進亦難，退亦難！
四處漂泊、前途黯淡的傾訴中，透露出詩人的失意與蒼涼。
煩君最相警，我亦舉家清
這兩句是作者對蟬說的話：多勞你給我警告，我一家人的生活也和你一樣清寒。「君」，指蟬。「警」，警醒，這里有觸動的意思。蟬在告誡什麼呢？有人說是警告詩人為什麼不及早回頭，早歸故園；有人則認為是提醒詩人保持高潔的操守。我覺得也可能是一種認清事實的無奈吧。
此聯前一句回到詠蟬上來，用擬人手法寫蟬。後一句「君」與「我」對舉，把詠物和抒情結合起來，呼應開頭，首尾圓合。
這首詩表面寫蟬，實際上是寫自己。紀昀說：「前四句寫蟬即自寓，後四句自寫，仍歸到蟬。隱顯分合，章法可玩。」全詩層層深入，闡發主題。「高難飽」，鳴「徒勞」，聲「欲斷」，樹「無情」，怨之深，恨之重，一目瞭然。「五更疏欲斷，一樹碧無情」被譽為「追魂之筆」，語出憤激卻運思高妙、耐人尋味。後面就直接跳到自身的遭遇上來，直抒胸臆，足見其感情的強烈。最後卻又自然而然地回到蟬身上，首尾圓融，意脈連貫。 錢鍾書先生評論這首詩說：「蟬飢而哀鳴，樹則漠然無動，油然自綠也。樹無情而人有情，遂起同感。蟬棲樹上，卻恝置（猶淡忘）之；蟬鳴非為『我』發，『我』卻謂其『相警』，是蟬於我亦『無情』，而我與之為有情也。錯綜細膩。」

⑼ 一首《月光曲》怎麼在語文課堂流淌

《月光曲》第九自然段主要內容：皮鞋匠和妹妹被貝多芬的琴聲深深陶醉了。

第九自然段原文：
皮鞋匠靜靜地聽著.他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來.微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光.月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微雲.忽然,海面上颳起了大風,捲起了巨浪.被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛.她彷彿也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海.

課堂原文（人教版6年級上冊語文書第26課）：
二百多年前,德國有個音樂家叫貝多芬,他譜寫了許多著名的樂曲.其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,傳說是這樣譜成的.
有一年秋天,貝多芬去各地旅行演出,來到萊茵河邊的一個小鎮上.一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裡傳出來,彈的正是他的曲子.
貝多芬走近茅屋,琴聲突然停了,屋子裡有人在談話.一個姑娘說∶「這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈.要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!」一個男的說∶「是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮.」姑娘說∶「哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了.」
貝多芬聽到這里,推開門,輕輕地走了進去.茅屋裡點著一支蠟燭.在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋.窗前有架舊鋼琴,前面坐著一個十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛失明了.
皮鞋匠看見進來個陌生人,站起來問∶「先生,您找誰?走錯門了吧?」貝多芬說∶「不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的.」
姑娘連忙站起來讓座.貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子.盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動地說∶「彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?」
貝多芬沒有回答,他問盲姑娘∶「您愛聽嗎?我再給您彈一首吧.」
一陣風把蠟燭吹滅了.月光照進窗子,茅屋裡的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽.貝多芬望瞭望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起了琴鍵.
皮鞋匠靜靜地聽著.他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來.微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光.月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微雲.忽然,海面上颳起了大風,捲起了巨浪.被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛.她彷彿也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海.
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了.等他們蘇醒過來,貝多芬早已離開了茅屋.他飛奔回客店,花了一夜工夫,把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來.

⑽ 有沒有一首歌，歌詞是語文課本中文章的內容

歌名：但願人長久
歌詞是：水調歌頭·丙辰中秋 這首詩
明月幾時有？回把酒問青天。不知天上宮答闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？(何似 一作：何時；又恐 一作：惟 / 唯恐)
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。